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優(yōu)秀的畢業(yè)設計范文第1篇

各區(qū)（縣）勞動和社會保障局，各局（總公司）勞動處，各計劃單列企業(yè)，有關中央在京企業(yè)：

為保證企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金按時足額發(fā)放及養(yǎng)老保險社會化發(fā)放的順利實施，現(xiàn)將在我市養(yǎng)老金計發(fā)辦法改革期間企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金中按比例由企業(yè)負擔的部分納入統(tǒng)籌的有關問題通知如下：

參加我市養(yǎng)老保險的企業(yè)職工，在1988年至1993年期間，經(jīng)批準按照《關于在綜合配套改革試點企業(yè)試行改革企業(yè)職工退休費計發(fā)辦法的通知》（京勞險發(fā)字〔1988〕103號）及《關于擴大試行改革企業(yè)職工退休費計算辦法的通知》（京勞險發(fā)字〔1990〕278號）規(guī)定辦理離退休手續(xù)的人員，其基本養(yǎng)老金中按比例由企業(yè)負擔部分的費用，從2000年4月1日起納入北京市養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌。

優(yōu)秀的畢業(yè)設計范文第2篇

參考日程

負責人

1．專業(yè)（或專業(yè)課群）確定題目及指導教師，并填寫題目報表經(jīng)主管院長認可

每學年第一學期12—14周

院教學秘書、教學院長

2．確定題目、學生報名、各學院匯總報表。各項準備工作就緒

每學年第一學期15—16周

院教學秘書、專業(yè)（或專業(yè)課群）負責人

3．各學院做好指導教師及有關人員的思想動員工作，并公布畢業(yè)設計（論文）工作要求及評分標準等有關規(guī)定

每學年第一學期末

教學院長

4．各學院做好學生的思想動員工作，下達任務書，向學生公布畢業(yè)設計（論文）要求及評分標準等有關管理規(guī)定。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)開始運行

每學年第一學期末或第二學期第一周

教學院長

5．學生每人作開題報告或開題綜述（文字的或宣講。含文獻綜述、方案論證、進程計劃等）各學院檢查開題情況、教務處隨機抽查

第二學期第1—4周

專業(yè)（或專業(yè)課群）負責人、院教學秘書、教學院長

6．期中檢查，各學院教學院長領導，各專業(yè)（或專業(yè)課群）組織檢查，學生每人口頭匯報、解答問題。各學院對達不到教學要求的學生應給予警告；對優(yōu)秀學生予以注意培養(yǎng)。各學院檢查日程報教務處備案

第8—10周

專業(yè)（或專業(yè)課群）負責人、院教學秘書、教學院長，教務處隨機抽查

7．畢業(yè)設計（論文）評閱

第16周

畢業(yè)環(huán)節(jié)指導小組

8．答辨：學生將畢業(yè)設計說明書或論文，按要求裝訂成冊，由所在畢業(yè)環(huán)節(jié)指導小組答辨。必須有院級抽查答辨，并檢查評分標準執(zhí)行情況，不符合標準的，由教學院長、組織調(diào)整平衡，教務處抽查

畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的最后一周內(nèi)

專業(yè)（或專業(yè)課群）負責人、院教學秘書、教學院長

9．畢業(yè)設計說明書或論文由專業(yè)（或專業(yè)課群）負責人依據(jù)《規(guī)定》歸檔，并推薦評選優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）及參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）答辯。

畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的最后一周內(nèi)

專業(yè)（或專業(yè)課群）負責人、院教學秘書

10．校優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）答辯：各學院各專業(yè)推薦2—3名獲優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）學生，參加學校組織的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）答辯。

畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的最后一周內(nèi)

教務處

11．各學院總結畢業(yè)設計（論文）工作，并寫出一份書面報告（含主要工作經(jīng)驗；畢業(yè)設計（論文）完成情況；成果、成績評定；優(yōu)秀的和最差的學生典型情況；指導教師工作突出的和差的情況，存在的問題和建議等）交教務處

第19周以前

教學院長

12．提前進行畢業(yè)設計（論文）的，原則上參照本規(guī)定執(zhí)行，各階段相應日程自定，并在開始前將工作日程報教務處

優(yōu)秀的畢業(yè)設計范文第3篇

提升專業(yè)社會知名度

現(xiàn)在的動漫不管是劇情還是技術，都是時代最前沿的象征。動漫專業(yè)的學習歷來是不能閉門造車，同樣畢業(yè)設計的展示也不能孤芳自賞，要走出去。我校依靠學校自身的社會影響力與地緣優(yōu)勢，采取各種手段，把學生畢業(yè)作品推向社會、推向市場。不斷地讓社會接觸和了解我校學生的作品，進而加深對該專業(yè)的認識，一方面是為學校做了無形的廣告，提高了學校動漫專業(yè)在社會與業(yè)界的聲譽；另一方面也為提升學校生源素質(zhì)打下了良好基礎。優(yōu)秀生源產(chǎn)生優(yōu)秀作品，優(yōu)秀作品提高學校聲譽，良好學校聲譽引來優(yōu)秀生源，這就形成了良好的循環(huán)[1]。

1借用網(wǎng)絡媒體推廣

現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體的宣傳力度是不可估量的。擇選優(yōu)秀的畢業(yè)作品上傳，讓更多的人去欣賞、評價，社會輿論無形中轉化成為一種動力，對學校專業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)有一種很好的推廣途徑。

2選送電臺播放展示

在指導學生制作畢業(yè)設計時，已經(jīng)把以時代為背景的公益宣傳作為重要的選題，圍繞它制作了相關的動畫作品。作品經(jīng)過系部專家組的多次審核，不斷修改，精益求精，最后選送電視臺進行展示。我系的《新版小蝌蚪找媽媽》、《電梯》等公益類動畫就在無錫教育電視臺播出，收到電視臺和觀眾的好評。

3在社會服務中宣傳

為企業(yè)服務，創(chuàng)造社會價值，是我們在畢業(yè)設計時嘗試的一個選題。我系承接了無錫市稅務局的稅務知識宣傳、無錫某軍分區(qū)舞蹈大賽的背景動畫制作、無錫多所幼兒園的宣傳等項目。在師生共同努力中，作品被社會認可，并表示長期合作的意愿。同時以實物獎勵學生的形式，激發(fā)了學生極大地熱情。社會本身的口碑效應，不斷在為學校做著社會宣傳。無壓力就無動力，畢業(yè)設計推入社會進行展示，需要有一定的勇氣與膽量，只有被社會認可，職校的專業(yè)才會有發(fā)展前景。

吸引專業(yè)校企合作化

職業(yè)院校的生命力取決于學生的就業(yè)率，并且是同專業(yè)企業(yè)的就業(yè)率，這就對學生的專業(yè)綜合素質(zhì)提出了較高的要求。要符合企業(yè)崗位用人的要求，就必須吸引專業(yè)校企合作。如何吸引動漫公司來了解本專業(yè)學生，達成長期的合作關系，我系巧用“畢業(yè)設計”，采取請進來、送出去、常聯(lián)系的方法，架起兩者溝通認識的橋梁。

1迎企業(yè)來校觀摩

把學生的畢業(yè)作品展與邀請相關企業(yè)的進校招聘會結合，讓學生展示作品自我推薦，讓企業(yè)看到學生的基本素質(zhì)和敬業(yè)精神，了解學生的知識結構及綜合能力，深層次的認識我們的畢業(yè)生。在現(xiàn)場企業(yè)擇優(yōu)選擇到了自己滿意的員工，使他們對我系動漫專業(yè)的畢業(yè)生有了極大的好感。今年9月初，無錫市的久久、慈文紫光、馬良、寶鼎、哈利等公司就向我專業(yè)表達了員工錄用的長期合作意愿。

2送作品上門推薦

不僅請企業(yè)進來，我系還采取主動“出擊”，把每屆畢業(yè)生的優(yōu)秀作品刻錄成光盤。每學期有負責就業(yè)的老師帶領專業(yè)教師主動走訪各動漫公司，贈送學生作品，掌握他們的就業(yè)要求，及時反饋學校，不斷促進專業(yè)建設。這種“走”出去的模式，改變了傳統(tǒng)的“守株待兔”的方式，主動地讓更多的企業(yè)來了解我專業(yè)，有了解才有嵌入，有嵌入才能使專業(yè)更具生命力。

3常聯(lián)系常態(tài)發(fā)展

把“請進來”、“走出去”作為校企合作的兩端，“常聯(lián)系”就是校企合作的可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生的就業(yè)必須符合市場的要求，專業(yè)的設置與建設又事關畢業(yè)生的培養(yǎng)，因此對學生需進行符合市場要求的專業(yè)培養(yǎng)。但許多職業(yè)院校動漫專業(yè)的教師本身脫離企業(yè)，了解企業(yè)信息不夠，會對學生的培養(yǎng)產(chǎn)生弊端。邀請企業(yè)的優(yōu)秀員工參與平時的教學、畢業(yè)設計的指導、專業(yè)校級比賽等等，彌補了學校專業(yè)培養(yǎng)的“缺陷”，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力能達到企業(yè)崗位的需要，對企業(yè)和學校雙方都是利好的事。巧借“畢業(yè)設計”來拉攏關系，建立聯(lián)系，同樣是專業(yè)發(fā)展的重要探索途徑。

帶動專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系

既然就業(yè)率是職校的生命，那么符合崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)就至關重要。畢業(yè)班學生已經(jīng)歷了在校四年的學習，具備了較好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，本著專業(yè)是與市場，專業(yè)能力與崗位能力的密切聯(lián)系，給他們機會去做“創(chuàng)業(yè)”式的畢業(yè)設計，并且通過自身的努力產(chǎn)生經(jīng)濟效力，不管從精神上還是物質(zhì)上都是極大的鼓勵，能夠讓他們樹立起強大的自信心?！皠?chuàng)業(yè)”成功的效應也將很快傳遞給動漫專業(yè)的全體學生，帶給他們一個明確的信息：要想“創(chuàng)業(yè)”，必須具備較強的專業(yè)能力，從而給他們的專業(yè)學習帶來強勁的動力，促使本專業(yè)學生形成了一個良好的循環(huán)性的學習氛圍。

1承接社會動畫項目每年畢業(yè)設計時，系部會尋求各種途徑，給學生提供獨立或參與制作企業(yè)項目作為畢業(yè)設計的機會，也會鼓勵學生自己努力尋找這樣的機會。當項目落實，學生組成設計團隊與公司進行交流，了解客戶的意愿，拿出設計方案征求公司的意見，在不斷與客戶交流與項目修改進程中，提升了學生綜合性的專業(yè)素養(yǎng)與能力。項目帶來的經(jīng)濟效益給學生極大滿足感，充滿信心面對將來。

優(yōu)秀的畢業(yè)設計范文第4篇

以廣東地區(qū)為限，除美術專業(yè)院校——廣州美術學院之外，共40多所綜合性藝術院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設計展覽中，專業(yè)美術院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術院校因資源和場地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術院校的畢業(yè)設計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設計展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設計與展覽，一般在畢業(yè)生最后學年第一個學期安排畢業(yè)教學任務，學生和教師雙向選擇或系科負責人安排教學任務，導師負責設計方向、進度和作品質(zhì)量；第二個學期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。

綜合性大學一般以學校重點學科為培養(yǎng)對象，藝術類專業(yè)常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業(yè)設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業(yè)設計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網(wǎng)絡媒體設計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)科學為優(yōu)勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業(yè)設計展可以發(fā)揚學校學科優(yōu)勢，突出特點，使學生的設計服務于農(nóng)業(yè)與生命科學等特色學科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設計作品真正達到產(chǎn)、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設計方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的特征分析

隨著現(xiàn)代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術院校已開始重視畢業(yè)設計展覽及畢業(yè)設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設計費用基本由學生自籌，由于經(jīng)費的局限，學生較保守地使用傳統(tǒng)設計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。

三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的探討與實踐

進一步探討視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設計與策展模式的實踐教學，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學藝術學院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學生進行畢業(yè)設計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)秀獎。通過2013年畢業(yè)設計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設計從策展開始的教學模式的深入。2014年畢業(yè)設計開題以“設計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設計路上，行者不息”，寄語藝術設計專業(yè)的學生對未來的期許，通過優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機會。隨著展覽模式不斷探索，“設計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設計行者”邀請展?！霸O計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關注。其次，展覽活動不再是單一學生畢業(yè)作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設計行者”邀請展包括了學生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設計專場、設計夜行者夜跑活動、設計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。

優(yōu)秀的畢業(yè)設計范文第5篇

關鍵詞：畢業(yè)設計；智能化管理；流程跟蹤與審核系統(tǒng)

1 概要

畢業(yè)設計是高校教學任務的重要環(huán)節(jié)，從選題到答辯期間需要4～6個月左右的時間，在此期g，學生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業(yè)設計安排仍存在許多問題，在學生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來了極大的工作量，教師對學生的督促和監(jiān)督又十分不易，學生面對的則是大量的文件保存問題，有時無法及時獲得導師的建議，遇到的問題沒有和導師溝通以至于拖慢自己的進度，甚至出現(xiàn)因交流不及時導致大篇幅改動，浪費了時間精力。以傳統(tǒng)模式進行的畢業(yè)設計流程存在著效率低、信息反饋不及時等問題，這給學生正常完成畢業(yè)設計帶來了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進行管理和統(tǒng)計難免會有效率低、準確性差等問題。

面對這些問題，實現(xiàn)更加智能高效的管理勢在必行，文章提供了一個優(yōu)秀的管理平臺，學生對論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實時的監(jiān)督和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計都可以通過該軟件系統(tǒng)來解決。

目前國內(nèi)部分高校，都有了自己的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，足以證明優(yōu)質(zhì)的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統(tǒng)人工的管理模式向智能化管理模式發(fā)展是將來的必然趨勢。

2 設計方案

如圖1所示，系統(tǒng)劃分為3個模塊：管理員模塊、教師模塊、學生模塊，每個模塊包含了該用戶可以進行的所有操作。管理員主要對畢業(yè)設計的、答辯的記錄和畢業(yè)設計的成績進行操作；教師負責自己學生的任務審核、督促和最終的評分；學生則在選定課題和導師后，對畢業(yè)論文進行編寫和管理，在導師的督促下完成自己各階段的任務。