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高校教學(xué)與科研的關(guān)系范文第1篇

關(guān)健字：教學(xué)工作過程；民辦高校；科研能力

為進(jìn)一步明確辦學(xué)思路、完善體制機(jī)制、突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校科研水平，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展，是順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校飛越性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。

民辦學(xué)校從歷史的車輪來(lái)看，從求生存到今天的飛越性發(fā)展，在經(jīng)歷了著一個(gè)過程。它在滿足大眾對(duì)教育的不同要求、促進(jìn)教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)了大批國(guó)家需要的各類人才，已成為我國(guó)教育事業(yè)的組成部分。大家感到民辦教育的發(fā)展又將迎來(lái)新的春天新的挑戰(zhàn)。民辦教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的產(chǎn)物，從它誕生那天起，就注定要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、在市場(chǎng)中求發(fā)展。改革開放以來(lái)，我國(guó)民辦教育從無(wú)到有，教育質(zhì)量逐步提高，辦學(xué)條件不斷完善，出現(xiàn)了一批辦得好、質(zhì)量高、有特色的民辦高校，并具備了一定的規(guī)模。民辦教育不僅擴(kuò)大了教育總量，滿足了社會(huì)需求，而且促進(jìn)了教育資源的合理配置，形成了民辦教育機(jī)制。民辦高校經(jīng)過了一個(gè)階段的評(píng)估后，辦得好、質(zhì)量高、有特色的民辦高校又迎來(lái)了新一輪升本熱潮。所以，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高民辦高校的科研水平是我們當(dāng)前的首要任務(wù)與目標(biāo)。正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系是民辦高校教師存在和需要解決的一個(gè)突出問題，普遍教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，給民辦高校教師帶來(lái)更大的壓力。

民辦高校要科研強(qiáng)校，首先要做到觀念創(chuàng)新，樹立正確的科研觀，堅(jiān)持科研興校、科研強(qiáng)校的理念。加強(qiáng)科研工作，不僅要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)科研，還要加強(qiáng)教學(xué)科研、教育科研、管理科研。全面加強(qiáng)辦學(xué)中的各項(xiàng)科研工作，不僅能提高科研水平、提高專業(yè)水平，還能提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的管理和經(jīng)營(yíng)水平。同時(shí)，還能提高科研社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，以及人才培養(yǎng)效益。其次正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系問題，是高校教師存在和需要解決的一個(gè)突出問題，普遍教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，給民辦高校教師帶來(lái)更大的壓力。民辦高校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)民辦高校教育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，視教學(xué)過程為科研過程，以科研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教研和科研能力。

一、以科研研究促進(jìn)教學(xué)的改革的發(fā)展

科研可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。缺少教育科研的教學(xué)如營(yíng)養(yǎng)育不良的樹苗，只有做科研，才能找到真正的感覺，并用這種感受去開導(dǎo)學(xué)生，也只有做科研，才能驅(qū)動(dòng)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并用這些新知識(shí)去豐富學(xué)生。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在日新月異地更新，民辦高校教學(xué)內(nèi)容具有明顯的時(shí)效性和實(shí)用性，而教材常常是滯后于知識(shí)的更新，教師只有通過科研活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識(shí)、新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和超前性，所以通過科研教師才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，了解到本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果并及時(shí)反映到課程教學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和建設(shè)的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，深入行業(yè)前沿，加強(qiáng)了解，深入科研。

科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。不搞科研，忙著捧書本上講臺(tái)是上不好課的，因?yàn)槟銢]有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)選擇內(nèi)容，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。民辦學(xué)校老師普遍年輕，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。必須依靠一些學(xué)科帶頭人以及專業(yè)帶頭人帶、幫、傳，然后自己實(shí)踐總結(jié)通過科研形成自己的教學(xué)方法，科研還可以建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

可見，科研是提升教師業(yè)務(wù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件，。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿足學(xué)生進(jìn)一步求知的需要。所以，科研能夠有效地提高教師的思維能力，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？蒲锌梢源龠M(jìn)教學(xué)方法改革，促進(jìn)教材建設(shè)。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通過教學(xué)研究，采用合理的教學(xué)方法，將科研成果傳授給學(xué)生。民辦高校的教學(xué)體制建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程改革和教材建設(shè)等一系列重大問題，都有賴于廣大教師積極認(rèn)真地研究和解決，民辦高校教師可以及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，從而針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，不斷地選擇教材、補(bǔ)充教材、完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，真正的把教學(xué)搞好。

二、視教學(xué)實(shí)踐工作過程為科學(xué)研究的過程

民辦高校主要定位在高等職業(yè)教育，這就要求教師不僅要具有扎實(shí)的高水平的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。要鼓勵(lì)教師參加專業(yè)實(shí)踐，學(xué)校要合理安排專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，讓專業(yè)教師深入實(shí)踐鍛煉，既可參加實(shí)踐一線管理，也可掛職鍛煉，還可利用寒暑假進(jìn)行兼職，以縮短學(xué)校與社會(huì)、教育教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，這樣的教學(xué)實(shí)踐才更加有基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐是科研的前提，為科研活動(dòng)提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為自己的科研活動(dòng)整理思路，所以教師應(yīng)該把教學(xué)工作過程視為一種研究過程。認(rèn)真從事教學(xué)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，即使對(duì)于自己學(xué)習(xí)過、研究過的理論知識(shí)，一旦需要教給學(xué)生、教給他人時(shí)，必定會(huì)對(duì)已熟悉的理論再思考，很可能要再問問自己是否真懂了，也許還會(huì)有一些自己未曾深入思考過的問題，此刻就會(huì)作更翔實(shí)、更細(xì)致的思考。這樣，教師在教學(xué)過程中就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，也會(huì)思考能夠喚起學(xué)生興致和注意力的要點(diǎn)在哪里，通過對(duì)這些問題的思索，勢(shì)必使自己對(duì)所要教授的知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的研究活動(dòng)有了更好的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐是科研的源泉，為科研活動(dòng)提供源源不斷的科研素材。科研總是以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)的，怎樣發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研課題？就是要深入到教學(xué)中去，在備課、上課、輔導(dǎo)過程中，捕捉和發(fā)掘有意義的科研課題。在民辦高校，由于學(xué)生基礎(chǔ)、層次等方面都相對(duì)欠佳的實(shí)際情況，民辦教育的課程改革、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)調(diào)整，以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)改革等，都給教師提供了豐富的科研素材。民辦高校在宏觀方面的投資體制問題、教學(xué)管理問題、學(xué)生管理問題；在微觀方面的教學(xué)中的疑難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容中涉及到的具有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題、教材中的不完善或錯(cuò)誤之處、書本知識(shí)滯后或脫節(jié)于當(dāng)今的科技實(shí)踐問題、課堂管理、學(xué)生的思想政治、戀愛、就業(yè)等教學(xué)中的實(shí)際問題，都成為了可供科研選題的素材。

教學(xué)實(shí)踐是科研的動(dòng)力，科研是隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的。民辦高校的學(xué)生受條條框框束縛較少，頗具創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，提出困惑和疑問，能激發(fā)教師的靈感，成為教師科研的資源，從而促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科和領(lǐng)域的不斷研究和探索。在教學(xué)過程中，教學(xué)是促進(jìn)反思的，各種變化發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐不斷提出了新的科研課題。反思不只是返回去思考，反復(fù)思考；反思，不僅對(duì)已有結(jié)論推敲，而且對(duì)已有結(jié)論的前提進(jìn)行敲打或質(zhì)疑，這樣讓教師增添了許多體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的機(jī)會(huì)，在這種體驗(yàn)中增強(qiáng)探索能力，把握探索特點(diǎn)，這樣，教學(xué)實(shí)踐就成為科研的動(dòng)力。

教學(xué)實(shí)踐是對(duì)科研的傳播和驗(yàn)證，并為科研工作帶來(lái)啟發(fā)。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了科研成果，這個(gè)成果是否正確的反映了教育教學(xué)規(guī)律，是否具有科學(xué)性，只有回到教學(xué)實(shí)踐中才能檢驗(yàn)。

三、使教學(xué)和科研融合一體,科研是教學(xué)的提升

教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互促

進(jìn)。一方面，教師通過探討教育教學(xué)規(guī)律，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的發(fā)展需要，有的放矢地開展教育教學(xué)研究，并根據(jù)自己的需要有選擇地接受最新的現(xiàn)代教育理論用于指導(dǎo)具體實(shí)踐。將科研心得體會(huì)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)還不扎實(shí)，學(xué)校的主要任務(wù)還是要把好教學(xué)這一關(guān)，學(xué)校的重心還應(yīng)該偏向于教學(xué)，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。

另一方面，教師要對(duì)自己的教育教學(xué)過程采取不斷反思與批判的態(tài)度，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面存在的問題，圍繞這些問題開展科研，使科研活動(dòng)有的放矢；科研活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，因?yàn)榭蒲心苁菇處熃佑|到新思想、新知識(shí)、新信息，并在教學(xué)中向?qū)W生傳播這些新思想、新知識(shí)、新信息，以改進(jìn)和豐富教學(xué)活動(dòng)?？蒲幸?wù)于教學(xué)，服務(wù)于人才培養(yǎng)。

高校教學(xué)與科研的關(guān)系范文第2篇

[關(guān)鍵詞]圖書館；科研工作；實(shí)踐創(chuàng)新

一、提高圖書館地位和推進(jìn)圖書館的進(jìn)步

1、提高圖書館地位的一劑良藥；

圖書館工作不被重視，地位不高，部分原因在于：一些圖書館只重視實(shí)踐而忽略了科研，服務(wù)工作忙忙碌碌，科研工作蒼白無(wú)力，由于缺乏科研對(duì)實(shí)踐的推動(dòng)，其服務(wù)水平難以提高，從而與提高“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)”的要求相去甚遠(yuǎn)。圖書館不重視科研，地位就不可能得到提高； 科研不與實(shí)踐互動(dòng)，科研也會(huì)失去用武之地。若要醫(yī)治圖書館員當(dāng)前地位尷尬的頑疾，加強(qiáng)科研與實(shí)踐的互動(dòng)是一劑良藥。盡管科研之路困難重重，但必須迎難而上，努力提高科研水平，在實(shí)踐中尋找科研課題，以科研促進(jìn)服務(wù)實(shí)踐，追求服務(wù)實(shí)踐的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而提高圖書館的聲譽(yù)，提升館員的自身價(jià)值。

2、保障學(xué)術(shù)與服務(wù)雙贏；

圖書館的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性，是指既要服務(wù)，又要科研，將工作中形成的方法、模式、流程、最佳實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，形成理論或方法體系，再用來(lái)指導(dǎo)服務(wù)工作，解決工作中的問題，求得真知。圖書館工作只有服務(wù)與科研共同發(fā)展，才能取得“雙效”，實(shí)現(xiàn)“共贏”?！肮糙A”強(qiáng)調(diào)的是雙方利益兼顧，以科研促進(jìn)服務(wù)工作創(chuàng)新，對(duì)于讀者與圖書館，應(yīng)是讀者先“贏”；對(duì)于館員與圖書館，應(yīng)是館員先“贏”?？蒲信c實(shí)踐相輔相成，缺一不可，是構(gòu)建讀者、館員與圖書館互利共贏、可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的重要保障。

3 、有效推進(jìn)圖書館事業(yè)的進(jìn)步；

高校圖書館的現(xiàn)代化服務(wù)手段不斷更新，有許多新的課題、新的領(lǐng)域需要圖書館員去研究、創(chuàng)造。尤其是在圖書館的職能轉(zhuǎn)向知識(shí)服務(wù)、支撐科技創(chuàng)新的今天，高校圖書館更應(yīng)該從不斷的科研探索中豐富自己的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，提高自己的信息技能和服務(wù)水平。一流的服務(wù)實(shí)踐，要有一流的科學(xué)研究作支撐，一流的科研則更要重視科研與實(shí)踐的互動(dòng)，絕不能脫節(jié)。圖書館館員研究與實(shí)踐創(chuàng)新互動(dòng)開展得越好，就越能促進(jìn)實(shí)際問題的研究和解決，促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新，促進(jìn)圖書館更好地發(fā)揮為教學(xué)科研服務(wù)的職能，進(jìn)而推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

二、圖書館科研意識(shí)淡薄缺乏明確目的

1、科研素質(zhì)較低，缺乏學(xué)習(xí)能力；

對(duì)于科研素質(zhì)偏低、缺乏科研能力的圖書館員，其圖書館工作經(jīng)驗(yàn)與理論研究難以相容，缺乏應(yīng)用理論推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的能力，對(duì)科研工作難以駕駛。研究原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）專業(yè)知識(shí)薄弱，而又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)科研心有余而力不足。

（2）對(duì)科研特點(diǎn)和規(guī)律缺乏鉆研，不善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題。

（3）專業(yè)技術(shù)能力低，不能很好地利用中外文文獻(xiàn)和工具對(duì)新的認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)的概括和表達(dá)，科研能力明顯不足。

（4）創(chuàng)新能力不強(qiáng)，一些館員對(duì)科研產(chǎn)生了心理畏懼，認(rèn)為科研高不可攀。

2、科研隊(duì)伍渙散，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；

科學(xué)研究需要學(xué)術(shù)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的研究隊(duì)伍，只有組建一支以高水平學(xué)術(shù)帶頭人為核心的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，才能凝聚優(yōu)勢(shì)力量，獲得高級(jí)別科研立項(xiàng)，從而凸顯創(chuàng)新能力。事實(shí)上，很多圖書館的優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還遠(yuǎn)未行成，圖書館員的科研工作還停留在傳統(tǒng)的小生產(chǎn)方式上，隊(duì)伍渙散，館員之間缺少交流和溝通，科研工作單槍匹馬，自行其是。圖書館學(xué)研究沒有方向性，撰寫的論文東拼西湊；科研沒有規(guī)劃，缺乏科研訓(xùn)練，評(píng)完職稱就告別科研；科研團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，缺少高水平的科研帶頭人；申報(bào)課題缺乏創(chuàng)新思路，科研與實(shí)踐創(chuàng)新不能生成互動(dòng)關(guān)系。

3、科研動(dòng)力不足，缺少評(píng)價(jià)機(jī)制；

圖書館的科研成果需要社會(huì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)同。目前還缺乏針對(duì)圖書館原員的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，圖書館的創(chuàng)新潛力為得到充分發(fā)揮，急功近利、學(xué)術(shù)浮躁的傾向比較嚴(yán)重?？蒲性u(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，嚴(yán)重制約了館員科研與實(shí)踐互動(dòng)的熱情，不利于科研活動(dòng)與實(shí)踐創(chuàng)新的廣泛開展，不利于科研氛圍的形成。圖書館的科研應(yīng)注重考察科研與實(shí)踐的結(jié)合度，注重評(píng)價(jià)科研與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)產(chǎn)出能指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新的研究成果。這樣不僅能激發(fā)圖書館員的科研熱情，更能推動(dòng)實(shí)踐工作不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)圖書館整體科研實(shí)力和實(shí)踐創(chuàng)新水平的提高。

三、完善科研機(jī)制，行成學(xué)術(shù)館風(fēng)

1、培育科研素養(yǎng)，歷練研究能力；

圖書館的科研素養(yǎng)包括選題能力、創(chuàng)新思維能力、信息交流能力、科研合作能力、科研方法、科研合作、科研道德、邏輯組織和語(yǔ)言表達(dá)能力等，是通過不同方式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、能力的智能，需要經(jīng)過長(zhǎng)期待科研訓(xùn)練和培養(yǎng)才能具備。為此，必須加強(qiáng)對(duì)圖書館員科研素養(yǎng)的培育，使其具備濃厚的科研興趣、敏銳的眼光、獨(dú)特的思維、探究問題的意識(shí)、刨根問底的精神和百折不撓的毅力。通過科研訓(xùn)練和實(shí)踐，使館員逐步掌握自行研究、自主創(chuàng)新等路徑，并且善于學(xué)習(xí)科研規(guī)范，激發(fā)研究熱情和創(chuàng)新的沖動(dòng)。要培養(yǎng)人文的研究觀，在追求知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)，將“人”作為科學(xué)研究的主體，注重創(chuàng)造性地開展學(xué)術(shù)研究。

2、組建科研團(tuán)隊(duì)，凝聚群體智慧；

由于圖書館個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力等有限，個(gè)人單槍匹馬地進(jìn)行科研難以產(chǎn)出成果，組成科研團(tuán)隊(duì)則有于提高研究的績(jī)效和水平。為此，在開展科研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)組建科研團(tuán)隊(duì)，凝聚群體智慧，聯(lián)合科研。團(tuán)隊(duì)可以是館內(nèi)同事組成的團(tuán)隊(duì)，也可以是館際間是橫向聯(lián)合。其組建思路為：

（1）根據(jù)圖書館員的自然條件，自愿組成研究梯隊(duì)。

（2）可采取按子課題、工作量等分工合作的原則。

（3）課題組成員之間本著信息共享、研究?jī)?nèi)容銜接呼應(yīng)、研究成果融為一體的運(yùn)作方式；

（4）在闡述最終成果的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，注意尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，預(yù)防糾紛。通過團(tuán)隊(duì)分工合作，實(shí)現(xiàn)“化整為零”和“集零為整”的研究戰(zhàn)略，發(fā)揮協(xié)同力量，以利于多出成果、快出成果。

總之，要積極開創(chuàng)研究新領(lǐng)域，創(chuàng)造新理論。圖書館的科研工作是必不可少和無(wú)法代替的，圖書館不從事科研，必將缺少工作活力與實(shí)踐創(chuàng)新。圖書館的科研工作必需與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，科研的發(fā)展離不開實(shí)踐的發(fā)展，實(shí)踐的創(chuàng)新也離不開科研的創(chuàng)新，二者互為因果，互利互惠，同步發(fā)展，其過程應(yīng)是長(zhǎng)期穩(wěn)定的良性互動(dòng)過程。因此，二者的統(tǒng)一是支撐圖書館未來(lái)不斷創(chuàng)新發(fā)展的選擇和必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雪蓮、高校圖書館科研創(chuàng)新意識(shí)缺乏的反思[J]農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2010（8）：336――339

高校教學(xué)與科研的關(guān)系范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：普通高校 公共體育 改革 對(duì)策

1979年5月教育部等部門在江蘇揚(yáng)州聯(lián)合召開了具有重要?dú)v史意義的“揚(yáng)州會(huì)議”，隨后教育部頒布試行了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，由此拉開了高校體育改革的序幕。高校公共體育課改革的成效是顯著的，尤其是上個(gè)世紀(jì)90年代，各高校圍繞“素質(zhì)教育”與“終身教育”，從多方面進(jìn)行了有創(chuàng)新價(jià)值的改革和探索，其成績(jī)是有目共睹的。但是，高校公共體育課的改革由于受到多種因素的制約，其改革的進(jìn)程明顯滯后于高等教育改革，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，公共體育課的課程設(shè)置越來(lái)越不適應(yīng)新的形勢(shì)要求。

一、高校公共體育課課程設(shè)置存在的問題

近幾年各高校對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的體育課程設(shè)置作了比較大的改革。一般都有普通課、基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、綜合課、保健課、專項(xiàng)提高課、體育理論課等多種類型，應(yīng)該能全面滿足學(xué)生的需要了，但在具體實(shí)踐中卻不盡如人意。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共體育課課程設(shè)置還存在以下一些問題。

1．課程設(shè)置的指導(dǎo)思想不明確。高校公共體育課作為一個(gè)學(xué)科群，應(yīng)該充分發(fā)揮其綜合的教育功能，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但目前許多高校在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想方面，還不夠明確，沒有真正把“健康第一”作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。

2．課程設(shè)置的靈活性不強(qiáng)，學(xué)生的選擇余地小。目前各高校有的在一年級(jí)開設(shè)以田徑項(xiàng)目為主的基礎(chǔ)課和普修課，二年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課、綜合課、保健課；也有的是在一年級(jí)就開設(shè)選項(xiàng)課，二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)提高課，三年級(jí)開設(shè)選修課。由于現(xiàn)在的高校擴(kuò)招，教學(xué)資源緊張，所謂的選項(xiàng)課一般沒能打破原教學(xué)班級(jí)，大都是“平移式”地進(jìn)行，因此就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題。一是有的選項(xiàng)班因人數(shù)不夠停開而讓這部分學(xué)生的選擇落空；二是選項(xiàng)班內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來(lái)很大困難，也不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。

3．課程設(shè)置的內(nèi)容不合理。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容還存在“競(jìng)技化”的傾向，體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)被各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)所代替，嚴(yán)重違背了“健康第一”的指導(dǎo)思想。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，教材體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、人文性，不能滿足學(xué)生的最大需要。

二、高校公共體育課教學(xué)改革的對(duì)策

1．體育教學(xué)內(nèi)容多樣性的改革，增加體育選修課的種類。高校體育的對(duì)象主要是大學(xué)生，而大學(xué)生充滿活力和可塑性，是有著不同個(gè)性的群體，因而高校體育在教學(xué)內(nèi)容上必然要向多樣性方面發(fā)展。男生和女生，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生和來(lái)自城市的學(xué)生，都會(huì)有不同的體育興趣、習(xí)慣和要求，因而體育教學(xué)內(nèi)容必須要有多樣性。體育課的選修內(nèi)容每年都要有不同程度的增加。選修課的增多，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分滿足學(xué)生的個(gè)體需求，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)。要設(shè)置社會(huì)開始流行且易滿足學(xué)生好奇心的項(xiàng)目。高年級(jí)學(xué)生可以選修國(guó)外的體育項(xiàng)目，起到傳播中西方文化。高校體育可分為大一體育必修課，大二、大三、大四選修課和課外活動(dòng)三種課程設(shè)置。無(wú)論是哪一種課程，學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)和自身?xiàng)l件選修。選修課可提高學(xué)生參與身體鍛煉的興趣，使學(xué)生在積極的參與中加強(qiáng)體魄，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣和意識(shí)。

2．實(shí)行快樂體育、健身體育、終身體育，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以往的學(xué)校體育教學(xué)中不免會(huì)使一些學(xué)生出現(xiàn)挫折感，這往往對(duì)學(xué)生形成健身意識(shí)和習(xí)慣產(chǎn)生極為不利的影響。在體育課程的設(shè)置中要盡量避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在體育課中潛移默化地接受健康和快樂的教育。我國(guó)學(xué)校體育以嶄新的面貌迎來(lái)21世紀(jì)，體育課更名為體育與健康課，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。學(xué)校體育必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想正在被人們接受。在對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，總有一些學(xué)生的身體素質(zhì)低下。如按一般學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必使這一部分學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中產(chǎn)生受挫折感。因此，有必要將這一部分學(xué)生集中教學(xué)。針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏的情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)會(huì)控制體重、增強(qiáng)身體素質(zhì)的方法，并教授達(dá)標(biāo)技能，使大部分不達(dá)標(biāo)的同學(xué)在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不僅達(dá)標(biāo)及格，而且可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些逐漸趕上來(lái)的同學(xué)會(huì)因此喜歡上參加體育鍛煉，并在健身的過程中建立起良好的自信，從中找到參與體育的樂趣。

3．體育場(chǎng)所設(shè)施的改革，實(shí)施體育鍛煉小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圍著操場(chǎng)跑是經(jīng)濟(jì)實(shí)用也是最為枯燥的增強(qiáng)人體心肺功能的手段。為達(dá)到督促學(xué)生參加體育鍛煉，可以發(fā)明體能鍛煉走廊。設(shè)有各種障礙，學(xué)生需要攀越檑木屏障、組合雙杠、連跳障礙、V型坡溝、組合云梯、梅花獨(dú)木、翻越板墻等人為障礙設(shè)置，在一個(gè)全封閉的空間內(nèi)單方向前進(jìn)，一方面方便老師對(duì)學(xué)生鍛煉過程的監(jiān)控，另一方面增添“跑”中的難度與樂趣。集結(jié)較為優(yōu)秀的多元化的體育教練，多元化的教練組合必然會(huì)融合多種先進(jìn)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想和理念。

4．體育教師個(gè)性教學(xué)、教學(xué)方式改革，避免教學(xué)簡(jiǎn)單化。我國(guó)體育學(xué)科課程體系主要表現(xiàn)為：課程學(xué)分較少，設(shè)置單一，教學(xué)形式較為單調(diào)如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，常常照本宣科，不深入了解學(xué)生的要求和現(xiàn)狀，使得教與學(xué)脫節(jié)；教師在教學(xué)中不注意教學(xué)藝術(shù)，在課堂中即使有所發(fā)揮，也只是以一些題外趣聞使學(xué)生一笑了之，有時(shí)教師費(fèi)了九牛二虎之力，詳盡解說(shuō)，學(xué)生卻置之不理。另外，傳統(tǒng)的以期末考試定分?jǐn)?shù)的制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)喪失了主動(dòng)性、積極性，學(xué)生各種能力得不到發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，體育教師在課堂中的表現(xiàn)——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、舉止言行、儀表風(fēng)度、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中要特別注重語(yǔ)音、眼神、動(dòng)作、服飾、表情的運(yùn)用，通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀進(jìn)取的精神傳授給學(xué)生，更好地做到“教書育人”，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

5．體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性。我國(guó)高等教育正在發(fā)生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，是從專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)工作也應(yīng)服務(wù)于這一轉(zhuǎn)變。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的好壞，不能主要用運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)衡量，而應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人綜合標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)的方向發(fā)展?？己舜螖?shù)、項(xiàng)目應(yīng)適當(dāng)減少，不同對(duì)象應(yīng)有不同考核標(biāo)準(zhǔn)，考核目的在于促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展。對(duì)主觀因素較高的評(píng)分項(xiàng)目．實(shí)行多名體育教師評(píng)分，任課教師給定平時(shí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不同體育水平人進(jìn)行不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。建立相對(duì)個(gè)人成績(jī)的評(píng)分規(guī)則。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和相對(duì)的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，重新構(gòu)建體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

高校教學(xué)與科研的關(guān)系范文第4篇

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和訪談法等研究方法,對(duì)高職院校女生體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,旨在探索影響女生體育課教學(xué)效果的因素,研究發(fā)現(xiàn),在體育課堂教學(xué)中科學(xué)合理地采用心理調(diào)節(jié)方法,在提高教學(xué)質(zhì)量方面收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞 心理調(diào)節(jié) 高職院校 體育教學(xué)

心理調(diào)節(jié)是通過正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)個(gè)人所處的環(huán)境,盡力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件,理智接受非個(gè)人能力能改變的現(xiàn)實(shí),從而良好地去適應(yīng),并使情緒積極而穩(wěn)定,達(dá)到保持心身健康的目的。經(jīng)過多年的體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),心理因素是影響女大學(xué)生參加體育鍛煉的一個(gè)重要因素,它直接關(guān)系到體育課堂教學(xué)效果的好與壞。

一、學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,體育參與意識(shí)淡薄

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多女大學(xué)生不愛上體育課,也不愿意參加任何形式的體育活動(dòng)。其根本原因是學(xué)生在心理上對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,把上體育課及參加體育鍛煉當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān),找各種借口請(qǐng)假,能偷懶則偷懶,能逃避則逃避,沒有正確理解學(xué)校開設(shè)體育課的真正目的。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,組織好新生入學(xué)初的體育理論課的教學(xué)契機(jī),使學(xué)生充分了解體育鍛煉對(duì)健康的價(jià)值,積極引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的體育觀念,使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)。

二、教師的表率作用對(duì)學(xué)生心理的影響

教師的自身素質(zhì)及教學(xué)能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的好與壞。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)就是以教師的動(dòng)作示范等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),這就要求體育要具有過硬的專業(yè)技能,在教學(xué)中,教師的示范要力求做到準(zhǔn)確、優(yōu)美,使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作在頭腦中形成一個(gè)清晰而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的掌握。因此,在教學(xué)過程中,教師要抓住學(xué)生以模仿為主的心理特點(diǎn),示范要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美,讓學(xué)生看上去有一種特別想學(xué)的心理;如果教師的示范出現(xiàn)失誤,摔倒或者受了傷,將會(huì)使本來(lái)就膽小的女生產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

三、教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及教學(xué)效果的影響

“教無(wú)定法、貴在得法”,教師能否正確地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)方法,將直接影響到教學(xué)效果的好壞。由于不同學(xué)生的自身素質(zhì)、體育基礎(chǔ)及接受能力不盡相同,因此教師在教學(xué)過程中,不能一視同仁,要區(qū)別對(duì)待,更不能歧視那些落后的學(xué)生,而應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法,加強(qiáng)對(duì)她們的指導(dǎo),幫助他們樹立信心。

四、學(xué)生青春期的生理特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)效果的影響

女生的生理及心理特點(diǎn)是影響女生參與體育鍛煉的重要因素。由于女生的生理及心理特點(diǎn),使大多數(shù)女生在體育課中表現(xiàn)出比較膽小,怕苦怕累,積極性不高的現(xiàn)狀。另外,由于她們周期性的青春期生理與心理反應(yīng),使她們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)體育課的冷漠與厭煩心理,作為體育教師要時(shí)刻關(guān)注她們,要善于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),正確地選擇適合的教學(xué)方法,合理安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容,把握好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消除她們的畏懼心理和懶惰情緒,做好培養(yǎng)和誘導(dǎo)工作。

五、場(chǎng)地器材與安全保護(hù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及體育教學(xué)效果的影響

舒適的場(chǎng)館、平坦的場(chǎng)地、標(biāo)準(zhǔn)的器材能使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中輕松愉快地得到鍛煉,從心理上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,試想在炎熱的夏季、寒冷的冬季或塵土飛揚(yáng)的黃沙天氣里進(jìn)行室外體育教學(xué),多數(shù)學(xué)生自然不會(huì)愿意在這樣的環(huán)境中從事任何體育活動(dòng),這又何談教學(xué)效果的好與壞。

另外,體育教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是伴隨著身體的運(yùn)動(dòng),有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤而造成身體的晃動(dòng),甚至摔倒,這對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō),更容易產(chǎn)生相應(yīng)的畏懼和緊張心理。為了消除她們的這種心理障礙,首先要保證器材的安全性;此外,教師應(yīng)周密地考慮和安排好安全保護(hù)工作,使她們?cè)隗w育學(xué)習(xí)與鍛煉中從心理上有安全感,這是保證體育教學(xué)得以順利進(jìn)行和提高教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

六、正確對(duì)待體育基礎(chǔ)和水平差的學(xué)生

凡是這些學(xué)生,大多數(shù)女生在體育課中表現(xiàn)出害怕、膽小和學(xué)習(xí)難度大的心理,甚至回避做各種練習(xí)。基于這種狀況,作為教師首先不能歧視她們,而是要采用多鼓勵(lì)的方法,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)她們的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從動(dòng)作的難易程度和運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷上降低標(biāo)準(zhǔn),消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),通過變換不同的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)興趣,變消極為積極,使學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中來(lái),有利于保證教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn):

高校教學(xué)與科研的關(guān)系范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校 教育科學(xué)研究 目標(biāo)管理

課 題：本文是“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目”“MBO（目標(biāo)管理）理論在高職院校管理中的應(yīng)用研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：12525053）。

一、立項(xiàng)開題階段

高職院校每年度向上級(jí)申報(bào)的教科研課題，在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后的第一項(xiàng)任務(wù)就是開題。開題階段按目標(biāo)管理中“制定目標(biāo)”和“目標(biāo)分解”的理論來(lái)施行?？蒲刑幾鳛楦呗氃盒５慕炭蒲泄芾聿块T，就是要責(zé)成各教學(xué)分院采取分三個(gè)層級(jí)分步實(shí)施的辦法進(jìn)行開題。一是分院根據(jù)本部門年度課題的總體情況撰寫總的開題報(bào)告，二是各課題組根據(jù)這個(gè)總報(bào)告的要求撰寫本項(xiàng)目的開題報(bào)告，三是各課題組的成員再依據(jù)課題分工和目標(biāo)分解撰寫本人的研究工作計(jì)劃。這樣層層分解、責(zé)任清晰、目標(biāo)明確，相互配合形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。分院的開題工作完成后，要以工作報(bào)告的形式報(bào)送科研處備案。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段

教科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，就是過程管理階段。過程管理就是目標(biāo)管理中的“目標(biāo)進(jìn)度”和“實(shí)施目標(biāo)”階段。本著“抓好了過程就抓住了質(zhì)量”的理念，科研處和各教學(xué)分院聯(lián)合組成專家組，并按計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)度對(duì)在研項(xiàng)目進(jìn)行四項(xiàng)工作的管理。一是進(jìn)程跟蹤，具體做法是檢查督促教科研項(xiàng)目的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)記錄，檢查研討會(huì)議記錄，檢查課堂教學(xué)，檢查實(shí)踐教學(xué)；二是疑難問題研討，就是專家組人員，直接參與重大項(xiàng)目研究中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究和討論，以座談會(huì)、研討會(huì)或推進(jìn)會(huì)的形式，剖析問題、探求思路、破解難點(diǎn)、尋求答案、糾錯(cuò)糾偏、明確思路、找準(zhǔn)方向；三是文宗歸檔，課題檔案管理是過程管理的重要一環(huán)，它包括文件類檔案、過程性檔案、報(bào)告類檔案和成果類檔案的建檔歸檔等查驗(yàn)；四是成果發(fā)表，要公開發(fā)表與教科研項(xiàng)目相關(guān)的論著、論文、專利發(fā)明等研究成果，并標(biāo)注該成果的名稱和編號(hào)。只有把上述“任務(wù)目標(biāo)協(xié)調(diào)好、溝通好、控制好”，才能確保教科研項(xiàng)目的研究質(zhì)量和研究水平。

三、結(jié)題驗(yàn)收階段

教科研項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收階段，是目標(biāo)管理中的“績(jī)效考核”，可以解讀為“成效和效益的實(shí)現(xiàn)”階段。要把好這一關(guān)，就必須做好三項(xiàng)工作。首先是成果論證，申報(bào)結(jié)題的項(xiàng)目，要復(fù)檢復(fù)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性、可靠性，并且在復(fù)檢復(fù)查中邊修訂邊整改，邊修訂邊完善，并以研究總報(bào)告的形式送達(dá)科研處審閱；其次是結(jié)題的項(xiàng)目組要進(jìn)行成果展示，形式可以是匯報(bào)課、展示課，也可以是研討會(huì)、座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)和展示會(huì)；再次是學(xué)院內(nèi)組織學(xué)術(shù)委員或?qū)＜医M，把課題分解為五個(gè)子目標(biāo)，即科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、成果價(jià)值等五個(gè)方面量化打分，經(jīng)過全面的審核鑒定，達(dá)到良好或優(yōu)秀后上報(bào)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門申請(qǐng)結(jié)題。

四、應(yīng)用推廣階段

一項(xiàng)教科研項(xiàng)目，在通過上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的結(jié)題驗(yàn)收后，并不意味著這項(xiàng)研究的結(jié)束。結(jié)題只是一項(xiàng)科研項(xiàng)目暫時(shí)告一段落，后續(xù)的工作才剛剛開始。有句科研術(shù)語(yǔ)說(shuō)得好，“科研的價(jià)值和生命力所在是應(yīng)用和推廣”。把結(jié)了題的項(xiàng)目，再應(yīng)用于教學(xué)，即把科研理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，這才是科學(xué)的研究態(tài)度，也是目標(biāo)管理學(xué)中“確定新目標(biāo)，邁入目標(biāo)新境界”的要求。

應(yīng)用工作應(yīng)著眼于能用、有用、可用、實(shí)用；教育科學(xué)研究源于教育教學(xué)實(shí)踐中的“問題”，針對(duì)“問題”而展開研究，研究結(jié)論是把“問題解決”了，專家和業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)同后予以驗(yàn)收結(jié)題。而結(jié)題后，把研究出來(lái)的理論或數(shù)據(jù)再運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，反哺教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果，這就是應(yīng)用；推廣工作應(yīng)力求可借鑒、可借用、可借助。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是推而廣之，研究成果不僅在本專業(yè)本學(xué)校能借鑒使用，走出校門，其他院校的相關(guān)專業(yè)同樣可以借力，同樣可以受啟發(fā)而受益，從而推進(jìn)整個(gè)地區(qū)教改事業(yè)的進(jìn)程與發(fā)展。

五、幾點(diǎn)思考

1.目標(biāo)的制定與修訂

管理過程是動(dòng)態(tài)的，教育科研管理工作同樣不是靜止和一成不變的。課題組成人員、起止時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、課題名稱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和成果形式都是變化的、變動(dòng)的，所以原來(lái)制定的目標(biāo)就應(yīng)隨上述內(nèi)容的變化而及時(shí)修訂，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.獎(jiǎng)優(yōu)與懲劣

獎(jiǎng)優(yōu)懲劣是實(shí)施目標(biāo)管理并使目標(biāo)順利進(jìn)行的重要手段。同樣搞研究，同期立項(xiàng)、同期研究、同期結(jié)題，但完成質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)效益卻不可能一樣。所以要打破平均主義、大鍋飯思想，建立健全校內(nèi)分配制度。將目標(biāo)管理與工資獎(jiǎng)金掛鉤，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，多勞多得，少勞少得，不勞不得，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

3.宏觀調(diào)控與自主管理

年初學(xué)校給各教學(xué)分院下達(dá)的科研指標(biāo)，只要在計(jì)劃的時(shí)間段內(nèi)完成了目標(biāo)，就應(yīng)視為目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。至于分院在教科研目標(biāo)管理過程中，采取何種手段或措施，學(xué)校不應(yīng)過多干預(yù)，而應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)揮個(gè)性和特色，使之具有靈活性和彈性，給他們自主發(fā)揮的空間。

4.工作科研與功利科研

工作科研就是教師因教育教學(xué)工作的實(shí)際需要而搞的教科研課題；功利科研則是教師因個(gè)人晉職、晉級(jí)、考核等需要而搞的教科研課題。前者我們積極倡導(dǎo)，后者則盡量規(guī)避。但在實(shí)際的目標(biāo)管理工作中，高職院校的管理者應(yīng)本著“以人為本”的理念和科學(xué)發(fā)展觀，不要硬性地要求老師們要怎么樣不要怎么樣，而是要把責(zé)權(quán)利有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把事業(yè)需要與個(gè)人需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有了解教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)特性，尊重教師獨(dú)立的人格和個(gè)性，為教師營(yíng)造寬松和諧的教育教學(xué)和科研氛圍，才能最大限度地激發(fā)廣大教師的工作熱情和積極性，目標(biāo)管理工作才能順利開展，高職院校教育科學(xué)研究事業(yè)才能壯大