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數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃范文第1篇

一、教研目標(biāo)、任務(wù)具體措施與要求

新的學(xué)期主要是結(jié)合新課程改革的要求，進(jìn)一步更新教育觀念，改革教法，更新學(xué)法，從課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)入手，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，多方面、多角度的提高學(xué)生的運(yùn)算能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體措施如下：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)我市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng)。大力推進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

2、在平日的教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課前拿出三到四分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行測(cè)試，每?jī)芍苓M(jìn)行一次運(yùn)算能力競(jìng)賽。

3、認(rèn)真組織好教師進(jìn)行集體備課，本學(xué)期的集體備課內(nèi)容為分式、二次根式和繁分式的教學(xué)和化簡(jiǎn)。

4、認(rèn)真做好聽(tīng)課活動(dòng)，評(píng)價(jià)要求客觀公正，實(shí)事求是/

5、深入研討教材，鉆研教材，并創(chuàng)造性的使用教材，多方面、多角度的搜集課程改革信息。

6、及時(shí)將教研活動(dòng)中取得的教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)中去。

二、教研活動(dòng)的具體內(nèi)容與時(shí)間安排

1、深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好教材的內(nèi)容和使用深度。

2、認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧

三、教研活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、必須從思想上重視教科研活動(dòng)

2、及時(shí)領(lǐng)會(huì)課程改革中的精神。

教學(xué)工作計(jì)劃二一、指導(dǎo)思想

在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以雷校長(zhǎng)的現(xiàn)代教育理念為方向，以領(lǐng)會(huì)教材和教法研究為重點(diǎn)開(kāi)展工作，貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的精神理念。進(jìn)一步樹(shù)立“發(fā)展為本”的教育理念，積極探索教師培訓(xùn)的新模式，發(fā)掘教研工作的增長(zhǎng)點(diǎn)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

針對(duì)本學(xué)期學(xué)校的工作重點(diǎn)，我們制定以下目標(biāo)：

1.加強(qiáng)教研組建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的教研組成為“教研科研基地、名師成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障”三大功能，加強(qiáng)教研組的合作精神，增強(qiáng)教研組的凝聚力。

2.結(jié)合教研組課題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、教學(xué)案例及教學(xué)論文，提高教研能力。

3.嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，以課題促進(jìn)研究，以評(píng)價(jià)提高質(zhì)量，使學(xué)生在成績(jī)、能力以及為人處世等方面都有較大的提高。

4.加強(qiáng)每階段的考試和學(xué)科活動(dòng)考核，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

5.加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求教師嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，同時(shí)教師批改也要求做到規(guī)范性。

6.爭(zhēng)取今年在賴(lài)州市抽考中，學(xué)部數(shù)學(xué)成績(jī)平均達(dá)到及格率97%，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。

三、工作措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。

⑴學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。本學(xué)期利用教研活動(dòng)時(shí)間，繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)習(xí)、討論、寫(xiě)心得體會(huì)，充分領(lǐng)會(huì)其精神，提高教師對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新理念。

⑵學(xué)習(xí)理論、案例分析、教學(xué)論文。根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況確定小課題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例分析及教學(xué)論文。結(jié)合課堂教學(xué)法寫(xiě)好案例分析。在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐活動(dòng)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2、組織集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。

認(rèn)真組織集體備課，本學(xué)期，教研組每?jī)尚瞧诨顒?dòng)一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持人。指定教師輪流作為集體備課的主講人，講教學(xué)方法、講教學(xué)設(shè)想。全體組員共同出謀劃策，將課備好。備課時(shí)要注意領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)性東西，吃透教材的編寫(xiě)意圖，并根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并注意教學(xué)實(shí)踐與課題研究的結(jié)合。

3、重視研究課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

上課是教學(xué)常規(guī)中最重要的環(huán)節(jié)，課堂是教師的陣地，是教師演繹生命的舞臺(tái)。本學(xué)期，根據(jù)上一學(xué)年的研究模式，繼續(xù)進(jìn)行研究課活動(dòng)。具體要求是：講研究課教師認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真上課，上課要著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。聽(tīng)課教師聽(tīng)課前要熟悉教材，聽(tīng)時(shí)要專(zhuān)心，做好聽(tīng)課記錄，評(píng)講要實(shí)在，多提改進(jìn)意見(jiàn)。

4、抓好興趣小組，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

根據(jù)學(xué)校教研中心的計(jì)劃，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要向課堂40分鐘要效益，而且還要注重尖子生的培養(yǎng)，利用周二、周四下午選修課時(shí)間加強(qiáng)培優(yōu)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，要求進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的教師要有制定的目標(biāo)和備課方案。，爭(zhēng)取達(dá)到我們既定的目標(biāo)。

5.要求每位教師本學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。

6.根據(jù)學(xué)校安排，九月份針對(duì)青年教師開(kāi)展評(píng)優(yōu)課，十月份針對(duì)新加盟的教師開(kāi)展匯報(bào)課，十一月份針對(duì)高級(jí)教師開(kāi)展示范課，同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展研究課的探索。

教學(xué)工作計(jì)劃三一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在王修漢校長(zhǎng)、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二、因材施教全面提高

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類(lèi)不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

三、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

四、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)

第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)工程，其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理，使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化;在老師的組織下通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問(wèn)題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到夯實(shí)“雙基”的目的。為此，我們延長(zhǎng)第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間，減少第二輪的時(shí)間，目的是能使第一輪的復(fù)習(xí)確實(shí)做到細(xì)且實(shí)。

第一輪復(fù)習(xí)必須面向全體學(xué)生，降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)，在夯實(shí)“雙基”的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括：空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力;教學(xué)要充分考慮到本校、本班學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)決反對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的任意拔高和只抓幾個(gè)“優(yōu)生”放棄大部分“差生”的不良做法，不做或少做無(wú)效勞動(dòng)，加大分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的力度，狠抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開(kāi)拓思維的重要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實(shí)是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)太過(guò)于隨意，作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有明確的目標(biāo)，出現(xiàn)很多重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的題海中苦不堪言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要追尋新課改的要求，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，更好地鞏固課堂教學(xué)效果呢？

一、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，突出趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，所有智力的學(xué)習(xí)都依賴(lài)于興趣。多數(shù)教師布置的作業(yè)形式過(guò)于死板，內(nèi)容比較枯燥，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)下滑。因此，要求教師設(shè)計(jì)富有趣味型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容貼近生活并與“趣”緊密聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生在看到作業(yè)時(shí)，就被作業(yè)深深吸引，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)趣味型的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：從前有個(gè)人特別愛(ài)占小便宜，有一天他去街上買(mǎi)蔥，問(wèn)：“師傅，蔥多少錢(qián)一斤？”師傅答：“一毛錢(qián)一斤?！辟u(mài)蔥的人說(shuō)：“師傅，這些蔥我全都要了，不過(guò)你得把蔥白跟蔥葉分開(kāi)了賣(mài)給我，蔥白部分每斤給你8分錢(qián)，蔥葉部分每斤給你2分錢(qián)，合起來(lái)還是1毛錢(qián)1斤，你看行不行？”師傅一聽(tīng)，還是一毛一斤，也不吃虧，就給賣(mài)了?？墒?，回家算賬時(shí)發(fā)現(xiàn)正好虧了一半。請(qǐng)問(wèn)，他為什么會(huì)賠一半的錢(qián)呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境趣味型數(shù)學(xué)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很感興趣，而且解題思路很好，學(xué)生很巧妙地列出方程式，并備注了解題思路。蔥白和蔥葉重量是不一樣的，設(shè)蔥白重量為X，蔥葉重量為Y，蔥的總重量為20斤，則原先沒(méi)有分開(kāi)賣(mài)的總價(jià)錢(qián)為1×20=20（角），分開(kāi)賣(mài)后可列出以下方程式X+Y=20，0.8X+0.2Y=20/2。通過(guò)方程式可以得出蔥白與蔥葉各自的重量，也就明確了菜農(nóng)賠錢(qián)的原因。通過(guò)此次的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)，趣味型作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以提高學(xué)生思維判斷力。因此，教師要重視設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，讓學(xué)生在樂(lè)中求知。

二、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，崇尚自主性

層次型作業(yè)，是在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)歷水平的不同。學(xué)生的身心發(fā)展受先天和后天的影響，有一定的差異。根據(jù)這些差異，教師要設(shè)計(jì)針對(duì)型的作業(yè)。分層教學(xué)，可讓不同層次的學(xué)生都能夠解決一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到成功的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式一般以鞏固和消化課堂知識(shí)為中心，形成了反復(fù)練習(xí)、沒(méi)有目標(biāo)的作業(yè)鏈，作業(yè)內(nèi)容要求一致。長(zhǎng)期以來(lái)，成績(jī)較差的同學(xué)由于無(wú)法完成作業(yè)，產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，成績(jī)稍好的同學(xué)則感到缺乏新意，感到乏味。因此，要求教師要精心設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的“成果”，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心。如：在教學(xué)幾何時(shí)，讓后進(jìn)生把所學(xué)幾何圖形畫(huà)出并標(biāo)注其名稱(chēng)，讓中等生，根據(jù)所學(xué)幾何圖形算出其表面積，讓優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上計(jì)算圖形疊加后的陰影部分的面積的探究型的數(shù)學(xué)題。通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的平均成績(jī)有所提升，而且以前不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。因此，設(shè)計(jì)層次型作業(yè)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓不同層次的學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)“成果”。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用性

古人云“行是知之始，知是行之成”，意思也就是說(shuō)要重視知行結(jié)合，實(shí)踐與認(rèn)知相統(tǒng)一。實(shí)踐練習(xí)的目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展其能力，培養(yǎng)其興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用型作業(yè)可以有效地鏈接課堂與生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，在生活中體驗(yàn)課堂知識(shí)。為此，我在教學(xué)中，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐型活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：小明同學(xué)家買(mǎi)了新房，要進(jìn)行裝修，張明打算把臥室鋪上木地板，其他房間鋪上地板磚，但不知該買(mǎi)多少塊木地板和普通地板磚，請(qǐng)你結(jié)合新房的結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，幫小明算一算，至少要用多少塊木地板轉(zhuǎn)和普通地板磚？通過(guò)以上題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此次數(shù)學(xué)題十分感興趣，而且計(jì)算得特別好。有同學(xué)講，等自己家裝修時(shí)，就可以幫爸爸媽媽算算自己家中要鋪多少地板。其次，還可以讓學(xué)生在校開(kāi)展調(diào)查工作。比如：初三年級(jí)某班有60名學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)展開(kāi)調(diào)查，分析記錄班級(jí)其中6位同學(xué)5天內(nèi)所用的零用錢(qián)是多少。先讓學(xué)生對(duì)此結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，然后與調(diào)查結(jié)果對(duì)比，算出一年內(nèi)平均花多少錢(qián)？此次作業(yè)運(yùn)用了平均數(shù)，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，很好地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，還鞏固了所學(xué)知識(shí)。因此，實(shí)踐型作業(yè)以學(xué)生已有的生活為背景、巧妙結(jié)合教材知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂與生活巧妙地結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃范文第3篇

數(shù)控技術(shù) 崗位職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)體系 模塊

教高【2006】16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、課程設(shè)計(jì)的必要性

《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)最重要的核心專(zhuān)業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

針對(duì)該課程的特點(diǎn)，我們提出通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)車(chē)、數(shù)銑、加工中心、電火花機(jī)床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學(xué)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)的理念基于工作過(guò)程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。緊緊圍繞課程對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，突出高職教育教學(xué)特點(diǎn)，探索將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，將課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，把理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、課程設(shè)計(jì)的思路

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實(shí)行“1+2”模式，即將課程設(shè)計(jì)為1個(gè)職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊，再加上2個(gè)職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊主要學(xué)習(xí)數(shù)控編程及操作的理論知識(shí)，2個(gè)職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)和使用數(shù)控機(jī)床加工零件實(shí)習(xí)。前一個(gè)能力拓展模塊側(cè)重于裝備各類(lèi)數(shù)控系統(tǒng)各種機(jī)床的操作，后一個(gè)能力拓展模塊側(cè)重于各種復(fù)雜零件的數(shù)控加工。通過(guò)理論課與實(shí)踐課并列進(jìn)行的教學(xué)模式，使數(shù)控加工操作實(shí)踐始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成融知識(shí)傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，以實(shí)際典型零件加工過(guò)程為導(dǎo)向，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種模式并舉的教學(xué)方式。

1.對(duì)理論教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的課程內(nèi)容體系

在理論內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，課程內(nèi)容突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，增加與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容；可根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的需要，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以保證課程內(nèi)容始終與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展水平、市場(chǎng)對(duì)人才能力要求相適應(yīng)。

2.構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又與理論教學(xué)有機(jī)融合的、基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系

加大針對(duì)理論內(nèi)容的項(xiàng)目訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)到11以上。建立起完整配套的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“真槍實(shí)彈”訓(xùn)練，把實(shí)習(xí)教學(xué)由單純消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，做到生產(chǎn)和實(shí)習(xí)兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

3.強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程

將與課程相關(guān)的數(shù)控類(lèi)職業(yè)技能鑒定工種融入平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)鑒定的“直通車(chē)”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車(chē)工的職業(yè)鑒定融入到課程教學(xué)和數(shù)控編程加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既節(jié)省專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源、降低學(xué)生的鑒定成本，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，要求做到“六結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、講解與指導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)體系。

三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（1）構(gòu)建了典型零件庫(kù)和零件加工工藝性文件庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)用典型零件的加工程序，拓寬學(xué)生的編程思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師與學(xué)生的交流。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境職業(yè)能力要求，進(jìn)行每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面通過(guò)實(shí)例介紹學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

實(shí)例：在數(shù)控車(chē)床上完成凹圓練習(xí)件的車(chē)削加工

1.工作任務(wù)描述設(shè)計(jì)

加工零件任務(wù)名稱(chēng)：凹圓件練習(xí)件的車(chē)削加工。

2.零件類(lèi)型描述

該零件屬于較簡(jiǎn)單的階梯軸類(lèi)零件，是使用數(shù)控車(chē)床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車(chē)削加工中難度較低的基本零件之一。

3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)(行動(dòng))過(guò)程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)發(fā)以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過(guò)程，即下任務(wù)、定方案、謄卡片、加工、檢測(cè)五個(gè)行動(dòng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶維利．《數(shù)控編程與加工》課程基于教學(xué)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[2]李永進(jìn)．《數(shù)控機(jī)床與操作》教學(xué)的探索與實(shí)踐．科技博覽，2009，（34）.

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃范文第4篇

了研究。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和考核方式等方面論述了電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式 考核方式

1 概述

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。以教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革為指導(dǎo)思想，進(jìn)行《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程，對(duì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

2 “教學(xué)做”要求教學(xué)內(nèi)容要以項(xiàng)目為載體

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下，《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容的引入上，需要以目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新內(nèi)容為主線，新器件的應(yīng)用為媒介，采用項(xiàng)目化教學(xué)，確定符合行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練在課程中的地位，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。每一個(gè)項(xiàng)目都從電工電子類(lèi)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的某一個(gè)實(shí)際需求開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置進(jìn)階式的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識(shí)的基本要素，從而根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展分析能力。

3 “教學(xué)做”對(duì)師資隊(duì)伍的要求

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。項(xiàng)目化的引入，貼近生產(chǎn)實(shí)踐的任務(wù)實(shí)踐，需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、極強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備工程師實(shí)踐操作能力，也就是說(shuō)，只有具備“雙師型”技能的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體的。例

如，在教學(xué)中我們可以拿出某電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目，

發(fā)給學(xué)生工作任務(wù)書(shū)、電子產(chǎn)品原理圖、安裝圖、元器件表、主要元件介紹及電路功能介紹等文件，給學(xué)生講述其中的重點(diǎn)部分和難于理解的知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生完成手中的任務(wù)書(shū)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)就是一名“導(dǎo)演”，起到示范性的作用，學(xué)生才是主體，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自主分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。

實(shí)際上，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)階段：

第一階段，教師任務(wù)。

這個(gè)階段，學(xué)生分成若干小組，同時(shí)教師引領(lǐng)各組學(xué)生學(xué)會(huì)如何展開(kāi)思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一個(gè)引導(dǎo)階段。

第二階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。

這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)入到探索學(xué)習(xí)模式，將本單元所需要的資料、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行概括了解，在進(jìn)行下一階段的實(shí)踐中做到有的放矢。

第三階段，項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施階段。

這個(gè)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮，進(jìn)行任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)與技能的融會(huì)貫通。

第四階段，拓展實(shí)踐階段。

這個(gè)階段，學(xué)生再次接受新的任務(wù)，此階段是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備，可再次加深學(xué)生知識(shí)掌握度和應(yīng)用能力。

第五階段，考核評(píng)價(jià)階段。

從實(shí)踐中看，這種“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5 “教學(xué)做”模式下的考核方式

6 結(jié)論

其實(shí)《電工電子技術(shù)》課程做到“教學(xué)做”整合為一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做不僅提高教師自身的教育教學(xué)能力，而且能讓學(xué)生更好的理解掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使課程改革真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉慧.基于工作過(guò)程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.

[2]電子技術(shù)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].高等教育研究，2008（2）.

[3]石柳.高職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；工作過(guò)程；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，要求教師以工作崗位的工作過(guò)程為主線。以崗位的工作任務(wù)為載體，在完成具體工作任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)能力。它的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生，并以學(xué)生為主體，從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生參與完成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，教師只作為輔助的角色，作為學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的咨詢者和探討者。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能，從而更好的掌握理論概念，并且真真切切的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐操作能力。

1 課程項(xiàng)目化背景和研究意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才提出了更高的要求。我國(guó)的高職教育面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，開(kāi)始了如火如荼的職業(yè)教育改革。在這種背景下，各高職院校紛紛開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程，以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)今數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成為信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)。因此。高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程。我們必須考慮數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)應(yīng)采用怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式才能符合新環(huán)境的要求。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教材基本上都是以知識(shí)體系為順序編排，傳統(tǒng)的高職教育中僅僅注重大綱中列舉的內(nèi)容，前半部分集中介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論，后半部分重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法的相關(guān)技術(shù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，教師是把事先準(zhǔn)備好的，往往也基本按照大綱編排的順序，先介紹單純的理論知識(shí)，再講解數(shù)據(jù)庫(kù)具體設(shè)計(jì)的應(yīng)用方法。這種只注重“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的多媒體課堂教學(xué)，教師的著眼點(diǎn)把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不是把知識(shí)的應(yīng)用方法介紹給學(xué)生，這種教學(xué)形式使學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)教師的計(jì)劃，被動(dòng)地接受“僵硬”的知識(shí)。如果希望學(xué)生通過(guò)高職教育就能是直接成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線專(zhuān)門(mén)人才，我們就要從企業(yè)實(shí)際工作充分地以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織實(shí)施教學(xué)，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中應(yīng)用分析

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程通常是：根據(jù)教學(xué)改革方案，啟動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)方案，將轉(zhuǎn)變以往理論教學(xué)的常規(guī)模式，突出實(shí)踐，通過(guò)具體項(xiàng)目任務(wù)，分析項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目講解理論的知識(shí)。這就要求教師不但要掌握知識(shí)點(diǎn)更要去實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，把握它的可行性。而且要把教學(xué)的重點(diǎn)從理論上轉(zhuǎn)向?qū)嵺`和應(yīng)用，啟動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)，教師應(yīng)該開(kāi)拓知識(shí)面，拓展教學(xué)思路。爭(zhēng)取把技術(shù)講透徹，以啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。

2.1 基于工作過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備階段

項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)由原來(lái)的多媒體課堂轉(zhuǎn)變成工作情境。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的工作情境是為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置管理任務(wù)。為了使學(xué)生能很好的完成數(shù)據(jù)庫(kù)管理這項(xiàng)工作任務(wù)，在實(shí)踐工作之前，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的崗位能力要求，教師要提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資料，以輔助學(xué)生在工作過(guò)程中分析、解決問(wèn)題。最終打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

2.2 基于工作過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)引入階段

做數(shù)據(jù)庫(kù)管理的工作目標(biāo)是利用SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)軟件為企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)置，在項(xiàng)目化教學(xué)驅(qū)動(dòng)下，首先由老師精心設(shè)計(jì)一份項(xiàng)目任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)，特別注意每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)描述，整個(gè)項(xiàng)目體系中知識(shí)點(diǎn)的分配，，以及理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合等問(wèn)題。學(xué)生拿到項(xiàng)目任務(wù)書(shū)之后可以分成了若干個(gè)工作小組，每個(gè)小組都是一個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理團(tuán)隊(duì)。在分組的過(guò)程中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等作為分組依據(jù)，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，，性格內(nèi)向的與外向的搭配。學(xué)生們通過(guò)分組的合理分配以提高每一組分析問(wèn)題的能力并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每組都要設(shè)立一個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排工作，拿到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)工作小組在“項(xiàng)目經(jīng)理”的帶領(lǐng)下對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，在教師指導(dǎo)下，制定明確的工作任務(wù)步驟，明確工作目標(biāo)并制定出完成這個(gè)項(xiàng)目的工作規(guī)劃。最后在教師的啟發(fā)式教學(xué)方式的幫助下讓學(xué)生自己確定并用探索的方式完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 基于工作過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施階段

實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的實(shí)施階段是以解決企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)問(wèn)題為主要目的。項(xiàng)目教學(xué)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先，分析項(xiàng)目任務(wù)，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分層剖析，使學(xué)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)充分認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用性知識(shí)。再次深入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最后針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提出整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的解決方案。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)不是一貫的被動(dòng)接受了，而是始終處于積極主動(dòng)的位置。最終學(xué)生能夠在現(xiàn)有的知識(shí)層面上提出各種不同的解決方案，并且達(dá)到了對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的不斷拓展。教師在項(xiàng)目教學(xué)中角色也是比較靈活的。首先由教師創(chuàng)建項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，講解知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，然后在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師就作為學(xué)生的合作伙伴，協(xié)同合作。最后完成項(xiàng)目任務(wù)后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是歸納評(píng)價(jià)學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見(jiàn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并推廣好的方法和技巧。

2.4 基于工作過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)效果分析階段

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)效果分析階段主要是要對(duì)與項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)結(jié)果進(jìn)行分析。進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理的最終產(chǎn)品是實(shí)現(xiàn)性能穩(wěn)定、安全性良好的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和服務(wù)質(zhì)量。而每個(gè)小組利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)置和管理是否正確，需要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。為了公平、公正的檢查每個(gè)小組的工作業(yè)績(jī)，我們采用了組與組間互評(píng)的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)書(shū)中的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置的基本要求，檢查其他小組在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理時(shí)所進(jìn)行的工作，最后根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)果，產(chǎn)生最終數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程點(diǎn)評(píng)，主要是歸納評(píng)價(jià)學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見(jiàn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并推廣好的方法和技巧。

3 基于工作過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考和總結(jié)

在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力和關(guān)鍵能力得到全面提升，這是我們計(jì)算機(jī)課程職業(yè)教育的最終目標(biāo)。經(jīng)過(guò)“做中學(xué).學(xué)中做”，“教學(xué)一體化”，這樣特殊的教學(xué)循環(huán)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的積極性和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。比較傳統(tǒng)的教師在多媒體進(jìn)行灌輸式的操作演示而后學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去復(fù)制，教師的操作那種死板的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是教學(xué)改革的一大突破性的進(jìn)步。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以分為唯一答案、多種答案和答案可能不確定的三種。同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中提高信息獲取與篩選等能力，這些能力的提高必然又使得他們的學(xué)習(xí)能力、合作與交際等能力都得到了加強(qiáng)。學(xué)生在經(jīng)歷的過(guò)程中，不但掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠獲得職業(yè)意識(shí)和方法，在合作中學(xué)會(huì)交流與溝通，并最終提高關(guān)鍵能力。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，只有不斷進(jìn)行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，尋找出適合我國(guó)國(guó)情的職教課程，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

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