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數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第1篇

一、教研目標、任務(wù)具體措施與要求

新的學(xué)期主要是結(jié)合新課程改革的要求，進一步更新教育觀念，改革教法，更新學(xué)法，從課堂教學(xué)和評價入手，切實提高學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，多方面、多角度的提高學(xué)生的運算能力。促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體措施如下：

1、認真領(lǐng)會我市關(guān)于進一步加強學(xué)生的運算能力的培養(yǎng)。大力推進學(xué)生的運算能力的培養(yǎng)。

2、在平日的教學(xué)過程中，每節(jié)課前拿出三到四分鐘的時間對學(xué)生運算能力進行測試，每兩周進行一次運算能力競賽。

3、認真組織好教師進行集體備課，本學(xué)期的集體備課內(nèi)容為分式、二次根式和繁分式的教學(xué)和化簡。

4、認真做好聽課活動，評價要求客觀公正，實事求是/

5、深入研討教材，鉆研教材，并創(chuàng)造性的使用教材，多方面、多角度的搜集課程改革信息。

6、及時將教研活動中取得的教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)中去。

二、教研活動的具體內(nèi)容與時間安排

1、深入學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》，把握好教材的內(nèi)容和使用深度。

2、認真組織集體備課活動，發(fā)揮集體智慧

三、教研活動中應(yīng)注意的問題

1、必須從思想上重視教科研活動

2、及時領(lǐng)會課程改革中的精神。

教學(xué)工作計劃二一、指導(dǎo)思想

在《數(shù)學(xué)新課程標準》的指導(dǎo)下，以雷校長的現(xiàn)代教育理念為方向，以領(lǐng)會教材和教法研究為重點開展工作，貫徹落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的精神理念。進一步樹立“發(fā)展為本”的教育理念，積極探索教師培訓(xùn)的新模式，發(fā)掘教研工作的增長點，深化教學(xué)改革，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標

針對本學(xué)期學(xué)校的工作重點，我們制定以下目標：

1.加強教研組建設(shè)，努力實現(xiàn)學(xué)校提出的教研組成為“教研科研基地、名師成長的搖籃、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障”三大功能，加強教研組的合作精神，增強教研組的凝聚力。

2.結(jié)合教研組課題，學(xué)習相關(guān)理論、教學(xué)案例及教學(xué)論文，提高教研能力。

3.嚴把教學(xué)質(zhì)量，以課題促進研究，以評價提高質(zhì)量，使學(xué)生在成績、能力以及為人處世等方面都有較大的提高。

4.加強每階段的考試和學(xué)科活動考核，扎扎實實地落實到每一個學(xué)生身上，為學(xué)生的發(fā)展負責。

5.加強學(xué)生書寫習慣的培養(yǎng)。要求教師嚴格要求學(xué)生書寫要規(guī)范，同時教師批改也要求做到規(guī)范性。

6.爭取今年在賴州市抽考中，學(xué)部數(shù)學(xué)成績平均達到及格率97%，優(yōu)秀率達70%以上。

三、工作措施

1、加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。

⑴學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》。本學(xué)期利用教研活動時間，繼續(xù)學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》，組織學(xué)習、討論、寫心得體會，充分領(lǐng)會其精神，提高教師對課改重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新理念。

⑵學(xué)習理論、案例分析、教學(xué)論文。根據(jù)個人的實際情況確定小課題，學(xué)習相關(guān)理論、案例分析及教學(xué)論文。結(jié)合課堂教學(xué)法寫好案例分析。在學(xué)習、研究、實踐活動中，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2、組織集體備課，取長補短，集思廣益。

認真組織集體備課，本學(xué)期，教研組每兩星期活動一次，定時間、定地點、定主持人。指定教師輪流作為集體備課的主講人，講教學(xué)方法、講教學(xué)設(shè)想。全體組員共同出謀劃策，將課備好。備課時要注意領(lǐng)會教材的實質(zhì)性東西，吃透教材的編寫意圖，并根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，并注意教學(xué)實踐與課題研究的結(jié)合。

3、重視研究課活動，相互學(xué)習，共同提高。

上課是教學(xué)常規(guī)中最重要的環(huán)節(jié)，課堂是教師的陣地，是教師演繹生命的舞臺。本學(xué)期，根據(jù)上一學(xué)年的研究模式，繼續(xù)進行研究課活動。具體要求是：講研究課教師認真準備、認真上課，上課要著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題，學(xué)習解決問題的一些基本策略，體驗策略的多樣性，發(fā)展實踐能力、探索意識和創(chuàng)新意識。聽課教師聽課前要熟悉教材，聽時要專心，做好聽課記錄，評講要實在，多提改進意見。

4、抓好興趣小組，做好培優(yōu)補差工作。

根據(jù)學(xué)校教研中心的計劃，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要向課堂40分鐘要效益，而且還要注重尖子生的培養(yǎng)，利用周二、周四下午選修課時間加強培優(yōu)，同時加強學(xué)困生的輔導(dǎo)，要求進行培優(yōu)補差的教師要有制定的目標和備課方案。，爭取達到我們既定的目標。

5.要求每位教師本學(xué)期聽課不少于10節(jié)。

6.根據(jù)學(xué)校安排，九月份針對青年教師開展評優(yōu)課，十月份針對新加盟的教師開展匯報課，十一月份針對高級教師開展示范課，同時繼續(xù)開展研究課的探索。

教學(xué)工作計劃三一、加強集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學(xué)目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二、因材施教全面提高

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標，又要根據(jù)各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，對課前預(yù)習、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強他們的信心，提高學(xué)習的興趣，對能力較強的學(xué)生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

三、優(yōu)化練習提高練習的有效性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn);首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對練習要全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強教學(xué)的針對性。多做限時練習，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

四、加強應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項

第一輪復(fù)習是整個數(shù)學(xué)復(fù)習的基礎(chǔ)工程，其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對基礎(chǔ)知識、基本技能進行梳理，使之達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化;在老師的組織下通過對基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準確理解每一個概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學(xué)的每一個知識點所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實施學(xué)生自主學(xué)習，才能真正達到夯實“雙基”的目的。為此，我們延長第一輪的復(fù)習時間，減少第二輪的時間，目的是能使第一輪的復(fù)習確實做到細且實。

第一輪復(fù)習必須面向全體學(xué)生，降低復(fù)習起點，在夯實“雙基”的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，提高學(xué)生對實際問題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力;教學(xué)要充分考慮到本校、本班學(xué)生的實際水平，堅決反對脫離學(xué)生實際的任意拔高和只抓幾個“優(yōu)生”放棄大部分“差生”的不良做法，不做或少做無效勞動，加大分層教學(xué)和個別指導(dǎo)的力度，狠抓復(fù)習的針對性、實效性，提高復(fù)習效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)、開拓思維的重要途徑，是檢驗學(xué)習效果的重要手段。合理的作業(yè)設(shè)計可以有效地促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習能力?，F(xiàn)實是教師在設(shè)計作業(yè)時太過于隨意，作業(yè)設(shè)計沒有明確的目標，出現(xiàn)很多重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的題海中苦不堪言，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要追尋新課改的要求，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習能力。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，更好地鞏固課堂教學(xué)效果呢？

一、設(shè)計趣味型作業(yè)，突出趣味性

興趣是學(xué)習的不竭動力，所有智力的學(xué)習都依賴于興趣。多數(shù)教師布置的作業(yè)形式過于死板，內(nèi)容比較枯燥，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣，數(shù)學(xué)成績持續(xù)下滑。因此，要求教師設(shè)計富有趣味型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如教師可以設(shè)計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容貼近生活并與“趣”緊密聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生在看到作業(yè)時，就被作業(yè)深深吸引，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計趣味型的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：從前有個人特別愛占小便宜，有一天他去街上買蔥，問：“師傅，蔥多少錢一斤？”師傅答：“一毛錢一斤?！辟u蔥的人說：“師傅，這些蔥我全都要了，不過你得把蔥白跟蔥葉分開了賣給我，蔥白部分每斤給你8分錢，蔥葉部分每斤給你2分錢，合起來還是1毛錢1斤，你看行不行？”師傅一聽，還是一毛一斤，也不吃虧，就給賣了?？墒?，回家算賬時發(fā)現(xiàn)正好虧了一半。請問，他為什么會賠一半的錢呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境趣味型數(shù)學(xué)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很感興趣，而且解題思路很好，學(xué)生很巧妙地列出方程式，并備注了解題思路。蔥白和蔥葉重量是不一樣的，設(shè)蔥白重量為X，蔥葉重量為Y，蔥的總重量為20斤，則原先沒有分開賣的總價錢為1×20=20（角），分開賣后可列出以下方程式X+Y=20，0.8X+0.2Y=20/2。通過方程式可以得出蔥白與蔥葉各自的重量，也就明確了菜農(nóng)賠錢的原因。通過此次的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)，趣味型作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，還可以提高學(xué)生思維判斷力。因此，教師要重視設(shè)計趣味型作業(yè)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，讓學(xué)生在樂中求知。

二、設(shè)計層次型作業(yè)，崇尚自主性

層次型作業(yè)，是在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)歷水平的不同。學(xué)生的身心發(fā)展受先天和后天的影響，有一定的差異。根據(jù)這些差異，教師要設(shè)計針對型的作業(yè)。分層教學(xué)，可讓不同層次的學(xué)生都能夠解決一定的數(shù)學(xué)問題，得到成功的體驗。傳統(tǒng)的作業(yè)形式一般以鞏固和消化課堂知識為中心，形成了反復(fù)練習、沒有目標的作業(yè)鏈，作業(yè)內(nèi)容要求一致。長期以來，成績較差的同學(xué)由于無法完成作業(yè)，產(chǎn)生畏懼學(xué)習的心理，成績稍好的同學(xué)則感到缺乏新意，感到乏味。因此，要求教師要精心設(shè)計層次型作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習中找到屬于自己的“成果”，從而對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心。如：在教學(xué)幾何時，讓后進生把所學(xué)幾何圖形畫出并標注其名稱，讓中等生，根據(jù)所學(xué)幾何圖形算出其表面積，讓優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上計算圖形疊加后的陰影部分的面積的探究型的數(shù)學(xué)題。通過設(shè)計分層作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班級的平均成績有所提升，而且以前不愛學(xué)習的學(xué)生對學(xué)習也產(chǎn)生了興趣。因此，設(shè)計層次型作業(yè)有利于樹立學(xué)生學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)習欲望，讓不同層次的學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習“成果”。

三、設(shè)計實踐型作業(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用性

古人云“行是知之始，知是行之成”，意思也就是說要重視知行結(jié)合，實踐與認知相統(tǒng)一。實踐練習的目的是讓學(xué)生在動手操作中鞏固和理解所學(xué)知識，發(fā)展其能力，培養(yǎng)其興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，設(shè)計合理的應(yīng)用型作業(yè)可以有效地鏈接課堂與生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，在生活中體驗課堂知識。為此，我在教學(xué)中，聯(lián)系生活中的實際問題，設(shè)計實踐型作業(yè)，開展豐富多彩的實踐型活動，拓展學(xué)生思維，豐富數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：小明同學(xué)家買了新房，要進行裝修，張明打算把臥室鋪上木地板，其他房間鋪上地板磚，但不知該買多少塊木地板和普通地板磚，請你結(jié)合新房的結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，幫小明算一算，至少要用多少塊木地板轉(zhuǎn)和普通地板磚？通過以上題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此次數(shù)學(xué)題十分感興趣，而且計算得特別好。有同學(xué)講，等自己家裝修時，就可以幫爸爸媽媽算算自己家中要鋪多少地板。其次，還可以讓學(xué)生在校開展調(diào)查工作。比如：初三年級某班有60名學(xué)生，讓學(xué)生在班級展開調(diào)查，分析記錄班級其中6位同學(xué)5天內(nèi)所用的零用錢是多少。先讓學(xué)生對此結(jié)果進行評估，然后與調(diào)查結(jié)果對比，算出一年內(nèi)平均花多少錢？此次作業(yè)運用了平均數(shù)，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，很好地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，還鞏固了所學(xué)知識。因此，實踐型作業(yè)以學(xué)生已有的生活為背景、巧妙結(jié)合教材知識、創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂與生活巧妙地結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第3篇

數(shù)控技術(shù) 崗位職業(yè)能力 實踐教學(xué)體系 模塊

教高【2006】16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、課程設(shè)計的必要性

《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

針對該課程的特點，我們提出通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花機床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學(xué)的目的性更強，學(xué)生學(xué)習的針對性更強。課程設(shè)計的理念基于工作過程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進行課程的設(shè)計。緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標要求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，突出高職教育教學(xué)特點，探索將課程內(nèi)容項目化、模塊化，將課堂教學(xué)現(xiàn)場化，強化職業(yè)技術(shù)能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學(xué)過程中，把理論教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

二、課程設(shè)計的思路

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實行“1+2”模式，即將課程設(shè)計為1個職業(yè)能力學(xué)習模塊，再加上2個職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學(xué)習模塊主要學(xué)習數(shù)控編程及操作的理論知識，2個職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機床操作實訓(xùn)和使用數(shù)控機床加工零件實習。前一個能力拓展模塊側(cè)重于裝備各類數(shù)控系統(tǒng)各種機床的操作，后一個能力拓展模塊側(cè)重于各種復(fù)雜零件的數(shù)控加工。通過理論課與實踐課并列進行的教學(xué)模式，使數(shù)控加工操作實踐始終貫穿整個教學(xué)過程，形成融知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，以實際典型零件加工過程為導(dǎo)向，現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、項目教學(xué)等多種模式并舉的教學(xué)方式。

1.對理論教學(xué)體系進行整體優(yōu)化，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的課程內(nèi)容體系

在理論內(nèi)容方面強調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，課程內(nèi)容突出針對性、應(yīng)用性和實用性，增加與現(xiàn)場實際密切相關(guān)的內(nèi)容；可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時調(diào)整課程內(nèi)容，以保證課程內(nèi)容始終與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展水平、市場對人才能力要求相適應(yīng)。

2.構(gòu)建相對獨立又與理論教學(xué)有機融合的、基于工作過程的實踐教學(xué)體系

加大針對理論內(nèi)容的項目訓(xùn)練、強化實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，使實踐教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)的比例達到11以上。建立起完整配套的實驗和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進行“真槍實彈”訓(xùn)練，把實習教學(xué)由單純消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暸c生產(chǎn)的有機結(jié)合，做到生產(chǎn)和實習兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實現(xiàn)了實習教學(xué)和生產(chǎn)的有機結(jié)合。

3.強化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練過程

將與課程相關(guān)的數(shù)控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時的教學(xué)訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學(xué)和數(shù)控編程加工實習實訓(xùn)中，既節(jié)省專業(yè)的教學(xué)資源、降低學(xué)生的鑒定成本，也提高了學(xué)生學(xué)習專業(yè)課程的興趣和主動性。

在整個教學(xué)過程中，從理論教學(xué)、項目實訓(xùn)教學(xué)到強化實訓(xùn)，要求做到“六結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、講解與指導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐相結(jié)合、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合，以達到培養(yǎng)學(xué)生具有獨立分析和解決問題及創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)體系。

三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（1）構(gòu)建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時調(diào)用典型零件的加工程序，拓寬學(xué)生的編程思路，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師與學(xué)生的交流。

四、學(xué)習情境設(shè)計

根據(jù)每一學(xué)習情境職業(yè)能力要求，進行每一學(xué)習情境的教學(xué)設(shè)計，下面通過實例介紹學(xué)習情境教學(xué)設(shè)計過程。

實例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習件的車削加工

1.工作任務(wù)描述設(shè)計

加工零件任務(wù)名稱：凹圓件練習件的車削加工。

2.零件類型描述

該零件屬于較簡單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。

3.學(xué)習情境教學(xué)(行動)過程總體設(shè)計

根據(jù)每一學(xué)習情境教學(xué)內(nèi)容，來開發(fā)以行動過程為導(dǎo)向的學(xué)習情境學(xué)習過程，即下任務(wù)、定方案、謄卡片、加工、檢測五個行動過程。

參考文獻：

[1]陶維利．《數(shù)控編程與加工》課程基于教學(xué)一體化教學(xué)改革的實踐．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.

[2]李永進．《數(shù)控機床與操作》教學(xué)的探索與實踐．科技博覽，2009，（34）.

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第4篇

了研究。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和考核方式等方面論述了電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式 考核方式

1 概述

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)在單元教學(xué)時間里融為一體，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。以教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革為指導(dǎo)思想，進行《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計，就需要以學(xué)生為主體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計知識、理論和實踐一體化的課程，對電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進行全面改革，實施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

2 “教學(xué)做”要求教學(xué)內(nèi)容要以項目為載體

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下，《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容的引入上，需要以目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新內(nèi)容為主線，新器件的應(yīng)用為媒介，采用項目化教學(xué)，確定符合行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個項目訓(xùn)練在課程中的地位，明確教學(xué)目標，重點突出。每一個項目都從電工電子類工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的某一個實際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，設(shè)置進階式的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識的基本要素，從而根據(jù)項目進行實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對知識的擴展分析能力。

3 “教學(xué)做”對師資隊伍的要求

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)對《電工電子技術(shù)》課程的任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。項目化的引入，貼近生產(chǎn)實踐的任務(wù)實踐，需要教師有扎實的理論基礎(chǔ)、極強的實踐經(jīng)驗、具備工程師實踐操作能力，也就是說，只有具備“雙師型”技能的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實施

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是以項目為載體的。例

如，在教學(xué)中我們可以拿出某電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目，

發(fā)給學(xué)生工作任務(wù)書、電子產(chǎn)品原理圖、安裝圖、元器件表、主要元件介紹及電路功能介紹等文件，給學(xué)生講述其中的重點部分和難于理解的知識點，然后要求學(xué)生完成手中的任務(wù)書，在整個教學(xué)過程中，教師其實就是一名“導(dǎo)演”，起到示范性的作用，學(xué)生才是主體，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鍛煉學(xué)生的自主分析能力、團隊協(xié)作能力、實踐動手能力等。

實際上，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實施可以分為以下幾個階段：

第一階段，教師任務(wù)。

這個階段，學(xué)生分成若干小組，同時教師引領(lǐng)各組學(xué)生學(xué)會如何展開思路去分析問題、解決問題，是一個引導(dǎo)階段。

第二階段，學(xué)生自主學(xué)習階段。

這個階段，學(xué)生進入到探索學(xué)習模式，將本單元所需要的資料、知識點、技能點進行概括了解，在進行下一階段的實踐中做到有的放矢。

第三階段，項目計劃實施階段。

這個階段，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，進行任務(wù)的實現(xiàn)，不斷的實踐過程中進行知識與技能的融會貫通。

第四階段，拓展實踐階段。

這個階段，學(xué)生再次接受新的任務(wù)，此階段是為不同層次的學(xué)生準備，可再次加深學(xué)生知識掌握度和應(yīng)用能力。

第五階段，考核評價階段。

從實踐中看，這種“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗到個人與集體共同成長的快樂。

5 “教學(xué)做”模式下的考核方式

6 結(jié)論

其實《電工電子技術(shù)》課程做到“教學(xué)做”整合為一，對教師來說教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做不僅提高教師自身的教育教學(xué)能力，而且能讓學(xué)生更好的理解掌握理論知識和實踐技能，使課程改革真正落到實處。

參考文獻：

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[3]石柳.高職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：項目化；工作過程；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G642

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，要求教師以工作崗位的工作過程為主線。以崗位的工作任務(wù)為載體，在完成具體工作任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與工作任務(wù)相關(guān)的知識并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。它的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)或項目交給學(xué)生，并以學(xué)生為主體，從資料的收集、方案的設(shè)計與實施，到任務(wù)完成后的評價等都由學(xué)生參與完成進行自主學(xué)習和研究的過程，教師只作為輔助的角色，作為學(xué)生在項目實施過程中的咨詢者和探討者。通過項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能，從而更好的掌握理論概念，并且真真切切的提高學(xué)生學(xué)習的主觀能動性和實踐操作能力。

1 課程項目化背景和研究意義

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對職業(yè)人才提出了更高的要求。我國的高職教育面對新的經(jīng)濟環(huán)境，開始了如火如荼的職業(yè)教育改革。在這種背景下，各高職院校紛紛開發(fā)了基于工作過程的職業(yè)教育課程，以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)今數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為信息系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)。因此。高職院校計算機類專業(yè)都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程。我們必須考慮數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)應(yīng)采用怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式才能符合新環(huán)境的要求。目前，數(shù)據(jù)庫課程的教材基本上都是以知識體系為順序編排，傳統(tǒng)的高職教育中僅僅注重大綱中列舉的內(nèi)容，前半部分集中介紹數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論，后半部分重點介紹數(shù)據(jù)庫設(shè)計和應(yīng)用方法的相關(guān)技術(shù)。教師在組織教學(xué)時，教師是把事先準備好的，往往也基本按照大綱編排的順序，先介紹單純的理論知識，再講解數(shù)據(jù)庫具體設(shè)計的應(yīng)用方法。這種只注重“教師講，學(xué)生聽”的多媒體課堂教學(xué)，教師的著眼點把知識灌輸給學(xué)生，而不是把知識的應(yīng)用方法介紹給學(xué)生，這種教學(xué)形式使學(xué)生被動地適應(yīng)教師的計劃，被動地接受“僵硬”的知識。如果希望學(xué)生通過高職教育就能是直接成為社會經(jīng)濟建設(shè)一線專門人才，我們就要從企業(yè)實際工作充分地以學(xué)生為主體，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式組織實施教學(xué)，將理論與實踐很好地結(jié)合在一起.強調(diào)學(xué)生的實際動手能力。

2 項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用分析

項目教學(xué)的實施過程通常是：根據(jù)教學(xué)改革方案，啟動項目任務(wù)教學(xué)方案，將轉(zhuǎn)變以往理論教學(xué)的常規(guī)模式，突出實踐，通過具體項目任務(wù)，分析項目，結(jié)合項目講解理論的知識。這就要求教師不但要掌握知識點更要去實踐知識點，把握它的可行性。而且要把教學(xué)的重點從理論上轉(zhuǎn)向?qū)嵺`和應(yīng)用，啟動項目式教學(xué)，教師應(yīng)該開拓知識面，拓展教學(xué)思路。爭取把技術(shù)講透徹，以啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。

2.1 基于工作過程項目化教學(xué)準備階段

項目教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)由原來的多媒體課堂轉(zhuǎn)變成工作情境。數(shù)據(jù)庫課程的工作情境是為數(shù)據(jù)庫設(shè)置管理任務(wù)。為了使學(xué)生能很好的完成數(shù)據(jù)庫管理這項工作任務(wù)，在實踐工作之前，根據(jù)數(shù)據(jù)庫管理員的崗位能力要求，教師要提供給學(xué)生充分的學(xué)習資料，以輔助學(xué)生在工作過程中分析、解決問題。最終打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

2.2 基于工作過程項目化教學(xué)引入階段

做數(shù)據(jù)庫管理的工作目標是利用SQL Server2005數(shù)據(jù)庫軟件為企業(yè)數(shù)據(jù)庫進行設(shè)置，在項目化教學(xué)驅(qū)動下，首先由老師精心設(shè)計一份項目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，教師必須認真設(shè)計，特別注意每個項目的任務(wù)描述，整個項目體系中知識點的分配，，以及理論知識與實踐知識的整合等問題。學(xué)生拿到項目任務(wù)書之后可以分成了若干個工作小組，每個小組都是一個企業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理團隊。在分組的過程中，可以將學(xué)生的學(xué)習成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習能力和性格特點等作為分組依據(jù)，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，，性格內(nèi)向的與外向的搭配。學(xué)生們通過分組的合理分配以提高每一組分析問題的能力并鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。每組都要設(shè)立一個“項目經(jīng)理”，全面負責小組的學(xué)習討論和落實項目的安排工作，拿到任務(wù)書后，每個工作小組在“項目經(jīng)理”的帶領(lǐng)下對其進行詳細的分析，在教師指導(dǎo)下，制定明確的工作任務(wù)步驟，明確工作目標并制定出完成這個項目的工作規(guī)劃。最后在教師的啟發(fā)式教學(xué)方式的幫助下讓學(xué)生自己確定并用探索的方式完成整個項目任務(wù)。

2.3 基于工作過程項目化教學(xué)實施階段

實際數(shù)據(jù)庫項目的實施階段是以解決企業(yè)數(shù)據(jù)庫用戶訪問數(shù)據(jù)庫問題為主要目的。項目教學(xué)在設(shè)計教案時，首先，分析項目任務(wù)，然后對項目進行詳細的分層剖析，使學(xué)生在第二個環(huán)節(jié)充分認識所學(xué)知識，并且將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用性知識。再次深入這個知識點的時候，就可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最后針對項目任務(wù)，應(yīng)用所學(xué)的知識點，提出整個項目任務(wù)的解決方案。學(xué)生在項目教學(xué)中的學(xué)習不是一貫的被動接受了，而是始終處于積極主動的位置。最終學(xué)生能夠在現(xiàn)有的知識層面上提出各種不同的解決方案，并且達到了對現(xiàn)有知識的不斷拓展。教師在項目教學(xué)中角色也是比較靈活的。首先由教師創(chuàng)建項目任務(wù)，通過項目任務(wù)，講解知識點，啟發(fā)學(xué)生，然后在項目學(xué)習的過程中教師就作為學(xué)生的合作伙伴，協(xié)同合作。最后完成項目任務(wù)后對整個學(xué)習過程進行點評，主要是歸納評價學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見。通過點評，可以提高學(xué)生分析問題的能力，并推廣好的方法和技巧。

2.4 基于工作過程項目化教學(xué)效果分析階段

項目教學(xué)法在教學(xué)效果分析階段主要是要對與項目任務(wù)相對應(yīng)的目標結(jié)果進行分析。進行數(shù)據(jù)庫管理的最終產(chǎn)品是實現(xiàn)性能穩(wěn)定、安全性良好的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的正常運行和服務(wù)質(zhì)量。而每個小組利用數(shù)據(jù)庫管理軟件對數(shù)據(jù)庫進行設(shè)置和管理是否正確，需要進行檢查和評價。為了公平、公正的檢查每個小組的工作業(yè)績，我們采用了組與組間互評的方式來考核學(xué)生的學(xué)習效果。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)書中的數(shù)據(jù)庫設(shè)置的基本要求，檢查其他小組在進行數(shù)據(jù)庫管理時所進行的工作，最后根據(jù)項目目標結(jié)果，產(chǎn)生最終數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。對整個學(xué)習過程點評，主要是歸納評價學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見。通過點評，可以提高學(xué)生分析問題的能力，并推廣好的方法和技巧。

3 基于工作過程項目化教學(xué)改革的思考和總結(jié)

在基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)過程中使學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力和關(guān)鍵能力得到全面提升，這是我們計算機課程職業(yè)教育的最終目標。經(jīng)過“做中學(xué).學(xué)中做”，“教學(xué)一體化”，這樣特殊的教學(xué)循環(huán)過程，學(xué)生學(xué)習新知識、新技能的積極性和學(xué)習效果都有了明顯的提高。比較傳統(tǒng)的教師在多媒體進行灌輸式的操作演示而后學(xué)生到實驗室去復(fù)制，教師的操作那種死板的教學(xué)方式，項目教學(xué)法無疑是教學(xué)改革的一大突破性的進步。為了充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，我們設(shè)計的學(xué)習任務(wù)可以分為唯一答案、多種答案和答案可能不確定的三種。同學(xué)們在完成任務(wù)的過程中提高信息獲取與篩選等能力，這些能力的提高必然又使得他們的學(xué)習能力、合作與交際等能力都得到了加強。學(xué)生在經(jīng)歷的過程中，不但掌握了專業(yè)知識和技能，而且能夠獲得職業(yè)意識和方法，在合作中學(xué)會交流與溝通，并最終提高關(guān)鍵能力。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，只有不斷進行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，尋找出適合我國國情的職教課程，才能適應(yīng)當前社會的發(fā)展需要。

參考文獻：

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