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德育原則和德育方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)教育；審美德育；原則；方法

前言：在教育部頒布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中曾明確指出，“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。”由此可以看出，審美育德可以有效提升學(xué)生的審美能力以及道德修養(yǎng)，全方位促進學(xué)生的健康成長，進一步體現(xiàn)出藝術(shù)教育在立德樹人中不可替代的重要性。

一、高校公共藝術(shù)課審美育德的原則

（一）是時展的需求。當(dāng)前黨的教育方針與教育改革的重點便是，改進美學(xué)教育、提升學(xué)生的審美以及人文素養(yǎng)，進而全面的實施素質(zhì)教育（2）。審美育德對于維護社會的平衡發(fā)展有著至關(guān)重要的重要，這也是其他教育無法取代的。試想一下，在實際生活中，若是有人缺失了審美或者育德觀念，無法正確理解審美育德理念，就很有可能缺失掉正確的價值觀與信仰，難以明辨是非，最終甚至做出威脅社會民生的事情，給人們的安全帶來威脅?，F(xiàn)在的各高校里，不少大學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重或者別的諸多因素，導(dǎo)致心理上的障礙或者拜金、享樂等負(fù)面情緒逐漸增多，對于善惡最基本的認(rèn)識也很難辨清，甚至有些學(xué)生有憤世嫉俗情節(jié)，而且并不認(rèn)同社會主義價值觀，這些都很有可能導(dǎo)致他們做出出格的舉動，莘莘學(xué)子的大好前程就這樣被浪費。而美學(xué)教育不止是外在美的表現(xiàn)，更是在提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力的培養(yǎng)上是很關(guān)鍵的一點，至于育德教育，它能夠幫助到學(xué)生樹立正確的思想觀念道德以及由秩序和規(guī)則的生活理念。因此，學(xué)校必須加強學(xué)生在審美育德上的修養(yǎng)。

（二）審美育德的完美融合是塑造完整人格的重要手段。傳統(tǒng)的教育更傾向的是對學(xué)生專業(yè)知識技能的輸送，很少真正關(guān)注到學(xué)生的審美與育德教育，這樣很容易致使學(xué)生的人格不完整。審美教育與育德教育本著一個相輔相成、相互連接的關(guān)系，二者在教育中完美融合能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美理念，培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而塑造學(xué)生的完美人格，讓學(xué)生今早成長為社會主義的優(yōu)秀人才。

二、實現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育審美育德功能的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。審美育德是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，目前還有待高校的探索，這個過程也需循序漸進，不能急于一時。首先必須對高校公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做一個明確了解，并且在制定教學(xué)大綱或者教學(xué)方法時，要把目標(biāo)放到提升學(xué)生思想政治水平以及整體道德修養(yǎng)上（4）。再一個，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)的內(nèi)容也要深入透徹的了解清楚，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在全面清楚教學(xué)內(nèi)容后，更要重視教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時，強化藝術(shù)教育中的審美育德教育，因此，其教學(xué)內(nèi)容必須充滿正能量，選用那些能夠突出民族功能特色、同時又不乏時代氣息且積極向上的藝術(shù)作品。這些作品既符合當(dāng)代大學(xué)生的主觀審美，而且也突出了審美育德的教育功效。最后，審美育德的一個重要教育方式就是對其在教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，還可以采用課堂情景教學(xué)，基于正確的思想價值觀之上，經(jīng)過藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造等形式，讓學(xué)生對藝術(shù)作品有自己獨特的見解與理會的同時，也有效提升了學(xué)生對美的欣賞與創(chuàng)造活動。更重要的是，讓學(xué)生在參與活動的過程中，潛移默化的接受正確價值觀，認(rèn)同當(dāng)今社會主義下的思想道德。

（二）擴展教學(xué)實踐活動。不同于別的學(xué)科專業(yè)，藝術(shù)教學(xué)中的實踐活動是其必不可少的重要組成部分，藝術(shù)教學(xué)中，合唱作為教學(xué)時常見的教學(xué)活動，需要學(xué)生具備良好的團結(jié)合作精神，其施行力高、影響范圍廣，育德功能相當(dāng)明顯。還可以經(jīng)常性的帶學(xué)生參觀一些價值觀正確的講座、演講以及電影話劇等等，或者是定期舉辦班級聯(lián)歡會，傳播正確的價值觀和思想理念等等，這些課外活動豐富了學(xué)生的課外活動，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在不知不覺中接受了正確的價值觀，其審美育德的功效相當(dāng)不錯。另外，除了欣賞具有正確價值觀的作品之外，學(xué)校還可組織學(xué)生自行創(chuàng)作符合本校精神以及價值觀正確的歌曲、繪畫作品或者小說散文等等，目的就是為了提高學(xué)生審美育德能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以從旁協(xié)助，幫助提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，對于不健康作品或者理念要積極自覺地進行抵制，讓學(xué)生的藝術(shù)審美情感和道德品質(zhì)進一步的得到提高。由此可見，藝術(shù)教育中生動的插入幫助學(xué)生提升審美育德的課外活動，能夠讓學(xué)生自然而然的接受到審美育德教育的重要性，教師在上課時沒有了傳統(tǒng)的說教感，學(xué)生從心理上自然不會產(chǎn)生反感或逆反心理，在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及審美觀念，對學(xué)生的成長百利而無一害。

結(jié)束語

綜上所述，高校公共藝術(shù)課審美育德的教育重要性不言而喻，不僅能提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生在藝術(shù)造詣上更進一層樓，更是直接影響著學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及人生價值觀念，從而讓學(xué)生在社會上不止是成為專業(yè)技能型人才，而是兼具知識與審美以及道德的三重優(yōu)秀型人才。同時在審美育德的教育過程中，教師也占據(jù)著一個重要地位，只有當(dāng)教師本身具備了“審美育德”，才能夠更好的引導(dǎo)到學(xué)生。審美育德教育所能描繪的遠不止這些，因本人才疏學(xué)淺，對其認(rèn)識尚還不夠透徹全面，再加上篇幅限制等因素，其余便不再做贅述。

參考文獻：

[1]徐亞娟.高校公共藝術(shù)教育中德育滲透的策略研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2010.

[2]北京聯(lián)合大學(xué)趙思童.審美育德之道[N].中國教育報，2014-07-26004.

德育原則和德育方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程改革 新教材觀 整合方法 整合原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》就教材問題提出了“靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材”“開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道” 的教學(xué)新理念，強調(diào)課堂教學(xué)中的教材活用問題，如對教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，強調(diào)課程資源的開發(fā)與利用，更重要的是強調(diào)教師在教材靈活使用方面的重要作用。教師的知識和才智是一種課程資源，開發(fā)課程資源應(yīng)包括創(chuàng)造性地使用教材。研究教育教學(xué)的同時應(yīng)研究教材，創(chuàng)造性地使用教材必然滲入教師的才智，從而增加教材的資源內(nèi)涵。

Harmer 在 How to teach English 里提到教材的使用問題。他認(rèn)為，正是因為教材中一切都不是很精彩，也正是因為教師要把自己的個性融入到教學(xué)活動中，為此，對教材的補充、改編、替換就顯得如此重要。正是在這時，教師為學(xué)生的利益與教材的溝通才真正起作用。

基于以上新課程理念，作為一名一線教師，要善于結(jié)合教學(xué)實際需要，樹立新的教材觀，深入研究解析教材，對教材進行必要的整合。下面我就結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐，從教材整合方法、整合原則兩個角度，闡述一下初中英語教材的整合。

整合方法

方法1――轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)的材料如果是可以感受到的、生活中能觸及到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加主動感興趣。在教材中的某些內(nèi)容，由于時間的推移，社會的迅速發(fā)展，某些內(nèi)容會逐漸脫離我們生活的實際，失去生活感、時代感，因此我們把不符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換為貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容。

方法 2――拓展。新目標(biāo)英語這本教材，在七、八年級教材中，閱讀類的短文大多是短小型的，缺乏豐富的文字素材和信息。對于這種情況，我們依據(jù)教材中文章的內(nèi)容，從課外精選具有時代氣息或?qū)W科前沿成果的資料，或是密切聯(lián)系生活實際的素材，補充到教學(xué)內(nèi)容中來，增加學(xué)生的思維量。

方法3 ――刪除。對于不符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，像某些聽力練習(xí)、復(fù)雜的句式、較難的語法知識等不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容舍而棄之。

方法4 ――調(diào)序。我們根據(jù)學(xué)生的情況及教學(xué)的需要，改變教材原有的編排順序，進行單元內(nèi)部教學(xué)順序的調(diào)整或者是教材單元之間的順序調(diào)整，使之有利于教學(xué)的展開和學(xué)生的接受。

方法5――深化。我們通過教材的主題思想、情感滲透、知識內(nèi)涵等方面的深化，來實現(xiàn)我們教學(xué)的三維目標(biāo)。如有關(guān)人物傳記的敘事型題材，我們通過挖掘相關(guān)勵志故事激發(fā)學(xué)生對成功的渴望與追求，有關(guān)食物、游樂、旅游型的說明文題材，我們通過挖掘相關(guān)風(fēng)俗文化的介紹進行文化價值觀的滲透，有關(guān)生活、成長的議論文題材，我們通過主題討論幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，而這些恰恰是中考英語話題考點。

整合原則

教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明，分析教材、“吃透”教材。英語教學(xué)是一個整體，教材也是一個整體。教師要用整體理念為指導(dǎo)對英語教材進行全程整合，才能夠清楚地知道在不同的教學(xué)階段應(yīng)該如何整合教材。

總之，在教學(xué)實際過程中，我改變了過去較為孤立的使用教材的做法，以新課標(biāo)作為指南，樹立了科學(xué)的教材觀，增加了教材整合的智慧，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓寬了學(xué)生的視野。

參考文獻

[1]靳玉樂、宋乃慶、徐仲林：《新教材將會給教師帶來些什么》，北京大學(xué)出版社2002年。

[2]郭曉明：“論教師教材觀的轉(zhuǎn)變”，《課程研究》，2001年第3期。

德育原則和德育方法范文第3篇

咨詢；班主任

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0023—01

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時刻與學(xué)生打交道，對學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。

那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個方面與大家一起探討。

一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個原則

1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和對生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。

2. 兩個原則。（1）堅持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時期，模仿性極強。班主任平時如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時的一言一行等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅持共性與個性并存的思想。班主任工作面對的是班級中的每一個學(xué)生，作為團隊之中的個體，每個學(xué)生都有著與眾不同的個性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要改變過去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、班主任實施心理健康教育的主要方法

在教學(xué)和管理的過程中，遇到的問題是多種多樣的。因此，班主任在實施心理健康教育的過程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。

1. 開展形式多樣的集體活動。豐富多彩的集體活動有利于促進同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗到生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機會。因此，班主任可以設(shè)計一些具有針對性的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計時要思考選擇什么樣的載體來開展集體活動，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2. 以主題班會的形式對學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)。主題班會中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動說出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時語言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。

3. 舉辦心理學(xué)常識講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。

4. 在課堂教學(xué)中及時滲透心理健康教育。各學(xué)科包含著極其豐富的心理健康教育素材，班主任可以聯(lián)合各科教師挖掘新課程教材中的心理健康教育內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)中有心理健康教育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中有心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育納入教育教學(xué)的全過程，堅持把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。

德育原則和德育方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入；原則

引言

要想確保初中英語課堂教學(xué)的有效性，一個良好的開端就顯得十分重要，因此教師必須要重視英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入。成功的課堂導(dǎo)入不僅會極大地提升初中英語教學(xué)活動的效果，而且還會對學(xué)生的參與情緒和整堂課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響?；诖?，本文探討了英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和原則，希望能夠?qū)V大的英語教師具有一定的借鑒意義。

1.英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則分析

1.1簡潔性的原則

在具體的課堂導(dǎo)入中，一些教師無法對時間進行有效的控制，這樣一方面除了會過多的占用新知識的講授時間，還會使學(xué)生感到課堂導(dǎo)入非常的枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。一般來說，要在三到五分鐘的時間內(nèi)對課堂導(dǎo)入時間進行控制，教師要力爭在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力和興趣點。

1.2懸念性的原則

通過設(shè)置懸念能夠很好地引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，并且能夠使課堂形成較強的吸引力，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行有效培養(yǎng)。除此之外，通過懸念能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，使學(xué)生在課堂中通過各抒己見，更好地將教學(xué)難點和重點掌握住。

1.3可操作性的原則

①必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計課堂導(dǎo)入，②課堂導(dǎo)入并需要與其他教學(xué)步驟相適應(yīng)；③教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候需要對學(xué)生的身心發(fā)展、 年齡等特征進行充分的考慮。④在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候教師必須要選擇與學(xué)生實際生活相貼近的實例。 ⑤必須要精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)倪x擇課堂導(dǎo)入的材料。

1.4針對性的原則

在進行課堂導(dǎo)入的時候教師要以不同的對象和內(nèi)容為根據(jù)設(shè)計課堂的導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容，如果沒有針對性的導(dǎo)入不僅無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，反而會將寶貴的時間浪費掉，使得整個課堂的教學(xué)效果受到不利影響。

1.5趣啟性的原則

只有具備一定的趣啟性才能夠?qū)⒘己玫膶W(xué)習(xí)氛圍營造出來，并且使學(xué)生高效的吸收各種知識。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要通過高效、豐富的教學(xué)設(shè)計將一些具有一定啟發(fā)性和趣味性的游戲或者活動引入進來，使學(xué)生開展自主思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法分析

2.1頭腦風(fēng)暴式的課堂導(dǎo)入方法

在課堂教學(xué)中運用頭腦風(fēng)暴法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和發(fā)散思維能力，并且將充足的思考和想象的空間時間留給學(xué)生，從而將學(xué)生頭腦中的印象、形象、概念或者想法等激活。教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)將導(dǎo)入的主題詞確定下來，隨后有針對性地引入各種與主題相關(guān)的文字、圖片、音頻或者視頻等。比如，在具體的課堂導(dǎo)入中教師可以以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)選擇一到兩個單詞寫在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)這些單詞說出與之相關(guān)的單詞，或者通過這個單詞創(chuàng)作一個句子。通過這種頭腦風(fēng)暴的方式可以將學(xué)生原有的知識背景激活，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而教師則要對學(xué)生可能給出的答案進行合理的預(yù)測，從而更好地對其進行引導(dǎo)。

2.2分享經(jīng)歷式的課堂導(dǎo)入方法

在初中英語課堂中分享經(jīng)歷式的導(dǎo)入方法屬于一種比較常見的方法，教師要以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、感性經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容等為根據(jù)有目的有計劃地將問題提出來，從而能夠與學(xué)生之間進行更好地交流和互動，并且進一步地引發(fā)學(xué)生的思考。比如在對正式上課之前教師就可以采用情景對話的方式讓學(xué)生對與課堂設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容進行表演，使學(xué)生通過自己的感性經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對話，從而使學(xué)生更加深刻的理解文本的內(nèi)容。

2.3多媒體導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法

初中學(xué)生往往具有活潑好動的特點，在接受各種新知識和新事物的時候具有較強的能力，在面對各種新奇的事物時初中生通常都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是一些影片和歌曲等。為了能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就可以在課堂中引入先進的多媒體技術(shù)，將圖文并茂的畫面展示給學(xué)生，將一些學(xué)生感興趣的影片或者歌曲播放出來，從而能夠形成良好的教學(xué)情境。比如，在課堂導(dǎo)入中教師就可以以教學(xué)中的重點單詞為根據(jù)設(shè)計幻燈片，從而使學(xué)生對這些單詞的含義進行準(zhǔn)確的理解，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入屬于一個重要的環(huán)節(jié)。為此，教師必須要嚴(yán)格地以不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，除了要確保課堂導(dǎo)入具有較高的針對性之外，同時還要具有一定的普遍性，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對學(xué)生的英語思維能力進行培養(yǎng)，最終全面地提升初中英語教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1]陳怡芳.初中英語課堂導(dǎo)入方法初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（09）

德育原則和德育方法范文第5篇

一、英語教學(xué)中實施情感教育的原則

1.“寓教于樂”的原則

“寓教于樂”指的是將教育寄予在樂趣中，將知識融匯到玩樂當(dāng)中傳授給學(xué)生。通俗地講，就是讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生始終處于一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地獲得新知，通過藝術(shù)和美的形式來進行教育。可以一句話將其概括為：學(xué)得開心，開心地學(xué)。這條原則的基本涵義是，教師在教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生懷著輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí)。也就是說，教學(xué)是在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進行的。情感心理學(xué)實驗證明，當(dāng)一個人處在快樂、興奮的情緒狀態(tài)時，最能發(fā)揮其智能水平，因而，輕松、愉悅的心里環(huán)境是個體進行智能活動的最佳情緒背景，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛能。

2.“以情施教”的原則

以情施教，情感交融。教師應(yīng)以自己的高尚道德情操去影響學(xué)生，在傳授知識的同時，伴以積極的情感，達到以情促教、情感交融的教學(xué)效果。以情施教有利于師生間的相互溝通和相互交流，是能夠促進學(xué)生產(chǎn)生情感、提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)過程中的緊張和壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，重新喚起學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和希望。

3.“情感遷移”的原則

心理學(xué)研究表明，情感具有顯著的遷移功能，主要指一個人對某些人或事物的情感可以遷移到與之相關(guān)的對象身上。正如古語有云，“愛屋及烏”、“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”。英語教學(xué)中的“情感遷移”原則，即讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中能夠適時轉(zhuǎn)換角度或角色，體會文章中不同人物的情感特征。英語教學(xué)中的情感遷移主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，教師的個體情感對學(xué)生的情感影響極大，教師的思想道德品質(zhì)、文化理論水平和自身的人格魅力等都對學(xué)生起著潛移默化的感染作用，使其在情感上不斷得到熏陶；其次，學(xué)生能夠被所學(xué)文章內(nèi)容的背景、人物的性格和命運所感染。因此，教師在授課的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟文章原作者的情感，注意情感的遷移，寓情感教育、品德教育于文章的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時，受到精神的感染和情感的熏陶。

二、英語教學(xué)中實施情感教育的方法

1．轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是實施情感教育的關(guān)鍵所在。首先，教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再是簡單的“老師教，學(xué)生聽”的過程，而應(yīng)該是師生平等交流、互動、學(xué)習(xí)、合作和教學(xué)相長的過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和合作者，更應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友。教師既要看到并鼓勵學(xué)生的長處，又要發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的不足。要善待每一位學(xué)生，正確對待他們所犯的每一次大大小小的錯誤。要尊重學(xué)生的人格，對他們的錯誤和不足進行耐心分析和疏導(dǎo)，以情動人，勉勵其制定目標(biāo)，取長補短。其次，教師在教學(xué)過程中要主動處理好與學(xué)生的關(guān)系，對那些厭學(xué)、不學(xué)的學(xué)生要細(xì)心開導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要進行科學(xué)的引導(dǎo)和控制，曉之以理，動之以情，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感，成為學(xué)生們的“知心大朋友”。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的個性特點和意志力水平的不同，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行“挫折教育”，鼓勵他們勇敢面對學(xué)習(xí)上的每一次失敗和挫折，引導(dǎo)他們從低谷走向，從失敗走向成功，使學(xué)生體會到探求知識旅程的艱辛和獲得成功時的那份喜悅，從而以更加積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和人生。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題并思考問題的積極性

眾所周知，新知識的學(xué)習(xí)往往是從提出問題開始的。在英語課堂上，教師可以根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境。課前，可以由教師首先向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題鉆研課本，并要求學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，繼而解決問題。要鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的語言知識和經(jīng)驗來思考和解答自己的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到提問在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用和意義，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己思考問題、分析問題、提出問題和解決問題的思路和習(xí)慣。

3．因材施教，努力挖掘英語教材及西方文化中所蘊含的情感因素

英語教材的章節(jié)內(nèi)容本身就包含著很多情感資源，教師在講授文章語法、句式和內(nèi)容的同時，還應(yīng)充分挖掘教材中的情感資源，并運用自身豐富的情感再現(xiàn)教材內(nèi)容中所蘊涵的道德感，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，繼而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。教材中能激發(fā)學(xué)生積極情感因素的內(nèi)容相當(dāng)豐富，既有對人性的贊美，對親情的歌頌，對人生哲理的追求，也有對中西文化差異的比較等。例如，中國人與西方人在面對“贊賞”時所表達的情感是截然不同的，中國人習(xí)慣謙虛地用“哪里哪里”來以示禮貌，而西方人則會比較直率地說“Thank you very much”。課堂討論應(yīng)著重挖掘文章所表現(xiàn)的主旨和作者隱喻的情感因素，結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，與學(xué)生一起進行廣泛而深刻的思想情感交流，努力使師生達到情感的共鳴。教師還可通過英語教學(xué)方式上的形象性、藝術(shù)性和趣味性展示英語語言本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的效果。這一系列的情感教育不僅能夠加深學(xué)生對課文知識的理解，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語及西方文化的興趣和積極性，極大地提高英語的學(xué)習(xí)效率。

4．言傳身教，將情感教育貫穿教育教學(xué)的全過程

俗話說得好：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹慕虒W(xué)態(tài)度和課堂組織方式等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效果有著極強的感染性，老師們健康、熱情、開朗的形象以及風(fēng)趣幽默的課堂言語更是進行情感教育的有力保障。教師教育學(xué)生不應(yīng)局限于傳道、授業(yè)和解惑，更應(yīng)通過言傳身教起到積極的示范作用。情感教育重在教育教學(xué)的全過程，但課堂上師生交流的機會畢竟十分有限，學(xué)生個體的情感教育難以有效進行。因此，在課外，教師應(yīng)積極主動地關(guān)心和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想和生活上的困難，特別是一些“孤僻生”和“后進生”。要做到全身心地投入情感，以獨特的人格魅力去感染學(xué)生，以飽滿的熱情體現(xiàn)情感教育的真諦所在。課外的情感教育是對課堂情感教學(xué)的有益補充，常常能起到意想不到的積極效應(yīng)。

綜上所述，情感教育在教學(xué)中具有舉足輕重的作用，關(guān)注情感教育可以提高外語教學(xué)的質(zhì)量與效果，外語教學(xué)反過來又能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、健康優(yōu)良的情感。教師在英語教學(xué)的過程中靈活滲透情感教育因素，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在促進學(xué)生英語認(rèn)知能力提高的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)學(xué)生的潛能，完善學(xué)生的思想品德以及良好人際關(guān)系的建立，繼而發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實踐等產(chǎn)生積極的情感體驗，逐步形成獨立、健全的個性和人格特征，必將對學(xué)生個人在未來社會中的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

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