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中學(xué)生德育活動(dòng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 德育教育 學(xué)生人格

在高中階段語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的課程之一，在教學(xué)過(guò)程中開展德育教育是必不可少的，語(yǔ)文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語(yǔ)文的影子。如果教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中進(jìn)行道德教育，那么學(xué)生的德育水平會(huì)更快速度的提升。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)文教育和道德教育結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展德育教育，學(xué)生在知識(shí)積累過(guò)程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師如何進(jìn)行德育教育，在目前的教學(xué)過(guò)程中是急需解決的問(wèn)題之一。

一、在語(yǔ)文課堂中貫穿愛國(guó)主義教育

在中華民族這個(gè)大家庭中，只有我們每個(gè)人都保持著一顆愛國(guó)心，才能夠保證我們這個(gè)大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國(guó)主義情懷，才能推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。愛國(guó)主義情懷主要指的是對(duì)祖國(guó)的熱愛和無(wú)限忠誠(chéng)，是我國(guó)五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，愛國(guó)主義情懷推動(dòng)著我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育是必不可少的，在高中語(yǔ)文教材中有很多的文章時(shí)描寫我國(guó)的大好河山和和諧社會(huì)，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。例如，在高中語(yǔ)文的教材中有的文章時(shí)描寫我國(guó)的草原景色的，體現(xiàn)了我國(guó)草原的廣袤無(wú)垠，通過(guò)欣賞我國(guó)的大好河山提升學(xué)生的愛國(guó)熱情。還有的文章時(shí)介紹愛國(guó)者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國(guó)主義情懷。在課堂中對(duì)這些文章進(jìn)行解析時(shí)，教師不僅要解析其中的語(yǔ)文的藝術(shù)之美，還要解析其中的大公無(wú)私的精神，發(fā)揮先進(jìn)人物的模仿作用。例如，在高中語(yǔ)文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來(lái)回踱步，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)孝道進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質(zhì)條件是非常充足的，但在日常生后中對(duì)孝道卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。

二、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能中塑造學(xué)生健康人格

在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過(guò)程中不僅要關(guān)注理論知識(shí)的積累還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，高中語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。在高中語(yǔ)文的課堂中，教師要教授學(xué)生必備的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要教給學(xué)生做人做事的方式方法，提高學(xué)生的人際交往能力，塑造學(xué)生健康品質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也變得尤為激烈，學(xué)生成人后走出校園，步入社會(huì)，會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，在感性思維中學(xué)生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無(wú)措。所以，在提高學(xué)生語(yǔ)文技能的過(guò)程中，要加強(qiáng)道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語(yǔ)文教學(xué)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)是每個(gè)語(yǔ)文教師的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也是語(yǔ)文教師指的驕傲的事情。在語(yǔ)文課堂中教師將道德教育滲透到語(yǔ)文知識(shí)中，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在教學(xué)方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨(dú)特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學(xué)生塑造健康人格。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語(yǔ)文教材中的文字處處蘊(yùn)含著鮮活的民族文化，教師要對(duì)進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文中的深刻文化內(nèi)涵，他們的道德文化也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在這個(gè)過(guò)程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能更好的完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。

2、樹立學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任感

學(xué)生只有樹立了強(qiáng)大的責(zé)任感，學(xué)生在日常生活中才能更多擔(dān)當(dāng)，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個(gè)學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣學(xué)生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，在集體生活中對(duì)每個(gè)人負(fù)責(zé)，工作以后對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。這樣才能保證學(xué)生在社會(huì)快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進(jìn)步，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)身處地的為他人著想，積極主動(dòng)的幫助別人，懂得和別人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中要懂得和別人交流分享自己的觀點(diǎn)意見，分享自己成功的喜悅。同時(shí)，教師在幫助學(xué)生樹立這樣的意識(shí)，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務(wù)看得比自己的任務(wù)更重要，積極主動(dòng)的投入到集體任務(wù)的完成中。在集體活動(dòng)中，教師不僅要求學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在集體活動(dòng)中尊重他人，理解他人。將語(yǔ)文教育和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和道德教育結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)的教授過(guò)程中幫助學(xué)生樹立完美的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學(xué)習(xí)階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭同福.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,No.8302:81-82.

[2]王冬梅.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].群文天地,2011,No.23924:105+107.

[3]趙曉春.高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育因素初探[J].文學(xué)教育(下),2015,No.32103:59-61.

中學(xué)生德育活動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；法紀(jì)教育；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0255-03

中小學(xué)生德育基地是中小學(xué)生校外德育實(shí)踐場(chǎng)所，是學(xué)校德育的補(bǔ)充和延伸。德育基地是一個(gè)新建立的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的教育效果如何呢？現(xiàn)在也沒(méi)有一個(gè)完善、合理的評(píng)價(jià)體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐效果出現(xiàn)盲目性、也缺乏針對(duì)性，教育效果就會(huì)缺失實(shí)效性。根據(jù)本人在中小學(xué)德育基地對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探究，能解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)意義。

一、德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

1.科學(xué)性原則。構(gòu)建德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)就要有科學(xué)性，要客觀的規(guī)律辦事，絕不能主觀臆斷；指導(dǎo)需要有科學(xué)理論為依據(jù)，避免主觀性和盲目性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須考慮“兩規(guī)律，一防止”——評(píng)價(jià)要符合德育規(guī)律、符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律；防止片面性和粗略性，要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和精密調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)采用科學(xué)的方法收集評(píng)價(jià)信息，科學(xué)化建立指標(biāo)、權(quán)系數(shù)。

2.教育性原則。德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是一種價(jià)值觀判斷過(guò)程，是給受教育的中小學(xué)生在活動(dòng)中的一種客觀的評(píng)價(jià)，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統(tǒng)上的教育活動(dòng)的意義，其教育效果，取決于德育教師評(píng)價(jià)的意圖，其目的是為了更好地選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式來(lái)改善法紀(jì)教育效果，效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)德育目標(biāo)。一般法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)要做到“三個(gè)適應(yīng)”——要與我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的法制環(huán)境相適應(yīng)；要與中華傳統(tǒng)道德相適應(yīng)；要與社會(huì)主義法律法規(guī)相適應(yīng)，要弘揚(yáng)法律正能量，體現(xiàn)法律的正義。只有尊重和堅(jiān)持以教育性為原則，從教育角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地建立法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，從而落實(shí)有實(shí)效德育措施，增強(qiáng)整個(gè)德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。

3.方向性原則。在構(gòu)建法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中要把握好方向，要做到“三個(gè)一致，一個(gè)協(xié)調(diào)”——要與黨的教育方針相一致、要與社會(huì)主義思想道德建設(shè)目標(biāo)相一致、要與社會(huì)主義的法律法規(guī)相一致，要與社會(huì)法治環(huán)境相協(xié)調(diào)。同時(shí)，法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有方向性、導(dǎo)向作用，通過(guò)各級(jí)指標(biāo)的導(dǎo)向性，指明法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中的德育指標(biāo)，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實(shí)效。

4.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。為了避免在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)局限性與片面性，在構(gòu)建法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系時(shí)要做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣會(huì)更客觀、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)，既可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行定性描述與分析，又能對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標(biāo)，又有量的規(guī)定，在量化的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，做到評(píng)價(jià)科學(xué)合理，切合實(shí)際，提高德育效果。

5.基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，要把基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是為了提高德育效果，優(yōu)化德育實(shí)施方案，是德育實(shí)施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗(yàn)德育工作者的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究水平，只有德育教師在從分了解學(xué)生的特性后，通過(guò)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，更客觀反應(yīng)出法紀(jì)教育效果，更好地讓學(xué)生身心自由發(fā)展。當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果出現(xiàn)了相對(duì)性與可變性難以表達(dá)問(wèn)題時(shí)，可采用較為模糊的表述，例如“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

二、對(duì)德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建

這是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，必須運(yùn)用恰當(dāng)理論與方法，科學(xué)、客觀、合理、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)包含二層次：第一是德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二是德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是德育活動(dòng)工作的前提和起點(diǎn)，是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的德育活動(dòng)過(guò)程的成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出評(píng)價(jià)，也是對(duì)德育活動(dòng)效果的檢驗(yàn)。也是解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。詳細(xì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建指標(biāo)見下表1和表2。

表1 德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

表2 德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

我們構(gòu)建德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果多維評(píng)價(jià)體系的嘗試，解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，形成教育合力，讓學(xué)生更了解法律法紀(jì)，做到知法懂法的好學(xué)生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發(fā)生。同時(shí)也讓教師的工作更富有挑戰(zhàn)性，主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，虛心改進(jìn)，積極反思，不斷創(chuàng)新，將評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.關(guān)于中學(xué)德育評(píng)價(jià)體系及其完善的研究[D].山西師范大學(xué)，2009.

中學(xué)生德育活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活教育理論；數(shù)學(xué)；教育方法

在幼兒園的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中實(shí)踐以及滲透陶行知先生的這一思想就有著非常重要的意義。

一、“教學(xué)做合一”，操作材料生活化

陶行知先生針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！敖谭?、學(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)是合一的?！彼鞔_表述了教和學(xué)、學(xué)和做、教和做之間微妙的關(guān)系。我們教師在教學(xué)中就要把學(xué)當(dāng)作圓規(guī)的腳，為其服務(wù)，圓規(guī)畫多大的圓就要看圓規(guī)以多少為半徑。所以在教學(xué)方法上我們要遵循因材施教的原則，充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛好，考慮到幼兒的不同心理特點(diǎn)和不一樣的個(gè)性差異。

我們可以看出，豐富多樣的操作材料和數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的正常開展是有著非常密切的關(guān)系的。而生活化的操作材料，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不陌生的，也便于他們進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，生活化的操作材料能滿足他們學(xué)習(xí)的興趣和操作的需求。

我班幼兒數(shù)學(xué)操作能力較為薄弱，每次開展數(shù)學(xué)活動(dòng)都讓我很“無(wú)奈”，都需要我手把手去引導(dǎo)，這樣不僅拖慢了進(jìn)度，而且幼兒了解不透徹。從陶行知先生的文章中我了解了“教學(xué)做合一”這一概念，我將其運(yùn)用到幼兒的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，我先在早上進(jìn)行桌面游戲時(shí)添加數(shù)學(xué)方面的材料，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，在生活中處處滲透數(shù)學(xué)，在課上運(yùn)用方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)努力，我班幼兒的數(shù)學(xué)能力得到了較好的提高。

二、“生活即教育”，環(huán)境教育生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，這就需要我們教師多認(rèn)真組織幼兒及時(shí)參與，多積極引導(dǎo)幼兒操作，多幫助幼兒滲透和更好地融合，讓幼兒能夠輕松快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中。

在幼兒園的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，我們常常能接觸到一些生活中隨處可見卻又像是隱形了一樣的那些不被幼兒所發(fā)現(xiàn)和探索的素材，而我們教師就要將這些生活中的素材融入數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于長(zhǎng)期處在這種生活素材教學(xué)環(huán)境下的幼兒來(lái)說(shuō)，他們都或多或少在潛移默化中提高了自己發(fā)現(xiàn)的能力，從而實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容生活化的措施。平時(shí)，我們也會(huì)給幼兒提供一些學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)掘數(shù)學(xué)中明顯的操作環(huán)境。

我們班的益智區(qū)通過(guò)在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些顏色和形狀不同的手套、襪子和鞋子等，讓幼兒學(xué)習(xí)按照顏色和形狀進(jìn)行配對(duì)分類以及按照同樣款式的東西歸類，幫助他們掌握生活中的數(shù)學(xué)。我們?cè)陂_展“愉快的生活”這一主題時(shí)，讓幼兒從家里帶一些不同類型、不同形狀的玩具，有手動(dòng)的、電動(dòng)的、軟質(zhì)的、硬質(zhì)的等，讓幼兒學(xué)習(xí)將玩具按照不同的類型進(jìn)行擺放分類。我們通過(guò)這些生活中普通材料的設(shè)置，讓幼兒能夠體會(huì)到原來(lái)平時(shí)經(jīng)常接觸的東西，如玩具、餐具等也能用來(lái)玩，用來(lái)作為學(xué)習(xí)的材料。讓幼兒能夠積極發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中到處都有數(shù)學(xué)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。

三、“社會(huì)即學(xué)校”，教學(xué)手段生活化

陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)校”，他充分強(qiáng)調(diào)教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，致力將教育建立在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。他認(rèn)為：生活是我們?nèi)祟悶榱松婧桶l(fā)展才進(jìn)行的活動(dòng)。生活教育對(duì)我們每一個(gè)人都是十分重要的，我們也每時(shí)每刻都在接受生活教育。

為了讓幼兒能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂(lè)趣，我們每天都會(huì)請(qǐng)幼兒來(lái)統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù)。幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)和計(jì)算，了解到今天來(lái)園的小朋友有多少，遲到的有多少，沒(méi)有來(lái)的又是多少等。其實(shí)我們只要平時(shí)多留心，多聯(lián)系生活和實(shí)際，就可以發(fā)現(xiàn)并且利用日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，這樣幼兒就能輕松自然地學(xué)習(xí)、吸收到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓他們感受到原來(lái)生活中的數(shù)學(xué)可謂是無(wú)處不在，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

陶行知先生提出“教”和“學(xué)”都要以“做”為中心思想。就像我們的幼兒園一樣，幼兒園是小朋友的中心，也是教師的中心。他還明確指出了“學(xué)習(xí)”就是生活實(shí)踐，我們要讓幼兒去生活中充分實(shí)踐、驗(yàn)證，手腦并用。

1.為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在我們班益智區(qū)活動(dòng)“給小動(dòng)物喂食物”中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐館的情景，上面貼上鞋盒做成的動(dòng)物嘴巴，把嘴巴開口做成幼兒的手能自由出入的大小，這樣幼兒就能自由地給小動(dòng)物“喂食物”了。這樣對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)就往上走了一個(gè)臺(tái)階，也發(fā)展了他們的能力。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園里大多數(shù)學(xué)知識(shí)，如果只是靠我們教師的解答，小朋友是很難理解的，他們還需要實(shí)踐與探索。比如，請(qǐng)幼兒比一比正方形和長(zhǎng)方形哪個(gè)比較大，如果幼兒只靠眼睛是判斷不出來(lái)的，他們需要通過(guò)實(shí)際的操作對(duì)比才能知道，而幼兒通過(guò)實(shí)踐得到的結(jié)論也比較準(zhǔn)確，他們也能自己信服。還有一些幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也需要他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中才能得以體會(huì)和理解。

數(shù)學(xué)和我們的生活緊密相連，生活中到處有作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，我們只需要把數(shù)學(xué)教育和生活結(jié)合起來(lái)，從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中選取一些生活中常見的素材，讓幼兒自己操作，融入教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，獲取一些生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幼兒的自主探索、與同伴的合作交流，理解并運(yùn)用到生活中。幼兒通過(guò)選取不同的材料，引起他們對(duì)活動(dòng)的興趣，激起他們探索的愿望，把所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際生活中，真正做到活學(xué)活用。

中學(xué)生德育活動(dòng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；興趣教學(xué)法；實(shí)物演示；創(chuàng)設(shè)情境；師生關(guān)系

所謂“興趣教學(xué)法”，即是指教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有策略、有針對(duì)性地采取適宜的教學(xué)方式、教學(xué)手段及課堂教學(xué)組織形式，在充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知興趣及探究欲望的同時(shí)，謀求最佳教學(xué)效果的新型教學(xué)方法。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“興趣教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的踐行策略及運(yùn)用途徑展開初步的分析與研究。

一、借助實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，抽象思維與邏輯想象能力也尚未真正發(fā)展成熟。因此，形象、立體的思維思考方式在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。鑒于這種情況，我們初中英語(yǔ)教師可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地借助實(shí)物演示來(lái)展開具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解與闡述，相信此舉在帶給學(xué)生耳目一新之感的同時(shí)，也能最大限度上激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

對(duì)此，我有著切身的體會(huì)與感悟。如“Would you like to go for a picnic？”中涉及了apple，banana，bread，water，Garbage bags等眾多英語(yǔ)單詞詞匯。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松且有效的記憶，我將與之相關(guān)的實(shí)物帶到了課堂，并一一展現(xiàn)給學(xué)生。雖然這些實(shí)物都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物，但我將它們以教學(xué)道具的身份運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了新奇感與新鮮感，而這顯然對(duì)于激發(fā)他們的單詞學(xué)習(xí)興趣、快速建立起英語(yǔ)單詞與具體實(shí)物之間的直接聯(lián)系奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于他們自身實(shí)現(xiàn)對(duì)于上述單詞的深刻記憶與靈活運(yùn)用。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

相對(duì)于我們的母語(yǔ)――漢語(yǔ)，英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)始終缺乏良好而充足的交際與運(yùn)用空間。相信，這對(duì)于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并自覺將這種興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將起到積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

我的教學(xué)過(guò)程就可充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“What would you like to have？”時(shí)，我事先為學(xué)生準(zhǔn)備了pencil，pen，ruler，knife，compass

等眾多日常文具用品，并在上課時(shí)將它們一一陳列在講臺(tái)之上，這樣一來(lái)，講臺(tái)搖身一變，就成了百貨商場(chǎng)文具用品柜臺(tái)的一角。之后，我擔(dān)任商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員，由一名學(xué)生扮演前來(lái)購(gòu)物的顧客，并在此基礎(chǔ)上完成如下的對(duì)話：

――What would you like to have？

――I want to buy some pencils.

――OK. How many would you like？

――Three.

――Here you are.

――Thank you.

對(duì)話表演結(jié)束之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)合成自由小組，套用句型上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)。如此，不但極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促使他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)于“What would you like to have？”這一句型的靈活掌握與運(yùn)用，更重要的是還促使他們?cè)谀M日常生活的情境中進(jìn)一步鍛煉與發(fā)展了自身運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際水平與能力，真正可謂是起到了一舉多得的良好教學(xué)效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性

我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性在很大程度上與教師有著密不可分的聯(lián)系。只有他們對(duì)任課教師持有較強(qiáng)的佩服與敬愛之情，才會(huì)真正愿意學(xué)習(xí)該教師所教的學(xué)習(xí)科目，也才能保證其學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量?！坝H其師，才能信其道”這一說(shuō)法有著非常充足的科學(xué)依據(jù)。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我在日常的教學(xué)過(guò)程中就想方設(shè)法以學(xué)生知心朋友的平等身份與他們進(jìn)行溝通與交流。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生慢慢地從喜歡我這個(gè)老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g英語(yǔ)這門課程，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，真正在調(diào)動(dòng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”的良好過(guò)渡。

“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性及重要意義不言而喻。為此，我們初中英語(yǔ)一線教育工作者必須多途徑、多策略地調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，相信，這樣才能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，確保他們?cè)谶@一動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下積極且有效地融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而真正謀求高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍鳳儀.談興趣教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].科教文匯，2011，07（20）.

中學(xué)生德育活動(dòng)范文第5篇

一、實(shí)物激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的興趣

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最能引起學(xué)生聽課興趣、師生配合最默契的教學(xué)方法，以確保省時(shí)高效的課堂效果。如教有關(guān)食物的單詞時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的水果放在講桌上，許多學(xué)生就新奇地圍了上來(lái)，其中一個(gè)學(xué)生拿起蘋果問(wèn)：“What's this in English？”另一個(gè)答道：“l(fā) don't know?！庇谑怯幸晃粚W(xué)生問(wèn)：“What are these？ Is this a pear？”我拿起水果一一用英語(yǔ)介紹，帶讀幾遍，學(xué)生很快就記住了這些新詞，然后叫兩組學(xué)生展開競(jìng)賽，一組用所學(xué)句型提問(wèn)桌上的水果，另一組回答，答對(duì)者加一分，答錯(cuò)者不得分，接著兩組互換問(wèn)答，哪組得分少就罰唱一首英語(yǔ)歌，課堂氣氛異?；钴S。

二、歌曲、順口溜巧妙運(yùn)用提高語(yǔ)言運(yùn)用效率

利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的環(huán)境，同時(shí)又可以提高語(yǔ)言運(yùn)用效率。比如在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生學(xué)唱Country music，使學(xué)生在充分享受優(yōu)美鄉(xiāng)村音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)文化修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和高尚的審美意識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容反復(fù)推敲，編成生動(dòng)有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學(xué)生，既有利于學(xué)又便于記，效果十分顯著。例如為牢記家庭成員所編的：爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma，爸是father，媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister；為巧記動(dòng)詞be的用法又編：I用am，you用are，is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱都用are，主語(yǔ)單用is，主語(yǔ)復(fù)數(shù)要用are，勿忘be的三變化：為讀準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)所編的：讀英語(yǔ)，重語(yǔ)調(diào)、，升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，，，，。語(yǔ)調(diào)符號(hào)要記牢，陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問(wèn)句，朗讀都要用降調(diào)等等。實(shí)踐證明，這些歌訣實(shí)用、行之有效，較好地促進(jìn)了英語(yǔ)課教學(xué)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用效率。

三、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力