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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；組織與實(shí)施

音樂(lè)是最能反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活感情的藝術(shù)形式，是人類(lèi)豐富精神文化的主要途徑。音樂(lè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動(dòng)上存在的問(wèn)題，組織科學(xué)有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂(lè)并非一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，音樂(lè)作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂(lè)，能夠激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過(guò)程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有音樂(lè)意識(shí)。并且教學(xué)過(guò)程中，往往重理論輕實(shí)踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號(hào)狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂(lè)興趣及音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂(lè)活動(dòng)課初衷[2]。同時(shí)還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長(zhǎng)規(guī)律，極有可能對(duì)孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂(lè)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育僵局，通過(guò)誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)魅力。提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的有效組織與實(shí)施策略

通過(guò)前文分析不難看出，有效組織和實(shí)施小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂(lè)活動(dòng)課堂，展開(kāi)具有實(shí)效性、有效性、針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)[3]。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是理想的音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒(méi)有樂(lè)理視唱知識(shí)，缺乏自信，所以音樂(lè)興趣淡薄?；A(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱譜、讀譜、識(shí)譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問(wèn)題，后續(xù)教學(xué)必然無(wú)法順利進(jìn)行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂(lè)理視唱知識(shí)。這種教學(xué)方式通過(guò)將不同時(shí)值的音符放入不同格子，展開(kāi)音樂(lè)游戲，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)游戲中學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時(shí)，這種模式加強(qiáng)了師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)理知識(shí)也變得簡(jiǎn)單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。唱歌教學(xué)是音樂(lè)活動(dòng)課的重點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨(dú)唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂(lè)活動(dòng)形式，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂(lè)能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂(lè)器教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂(lè)器教學(xué)中應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過(guò)多種實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小樂(lè)器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂(lè)規(guī)律。課程活動(dòng)中常用的小樂(lè)器，如：碰鈴、角鐵、木魚(yú)等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和基本審美能力，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué),2013，13（11）：119-124.

[2]杜建群.實(shí)踐哲學(xué)視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究[D].西南大學(xué),2014，16（11）：129-132.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：兒童音樂(lè)劇；小學(xué)音樂(lè)課堂；綜合藝術(shù)

2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出關(guān)注學(xué)科綜合，其中包括音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域二‘表現(xiàn)’中有一重要內(nèi)容———綜合性藝術(shù)表演，要求與他人合作，在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。兒童音樂(lè)劇這一綜合藝術(shù)形式正符合上述課標(biāo)內(nèi)容。音樂(lè)劇，又名歌舞劇，集音樂(lè)、美術(shù)（包括布景、道具、服裝、化妝等）、戲?。ò▌”尽⒕巹?、導(dǎo)演、演員、觀眾等）、舞蹈于一身，主體是少年兒童，因此它除了具備音樂(lè)劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征：有趣、短小、簡(jiǎn)明易懂等。兒童音樂(lè)劇從專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂，成為使全體學(xué)生直接參與編演，提升綜合性藝術(shù)表演能力的具積極意義的教學(xué)內(nèi)容。

1當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中兒童音樂(lè)劇教學(xué)的兩種主要形式

在探討藝術(shù)教育的意義、價(jià)值和功能時(shí)，學(xué)者們常常提出并進(jìn)行辯證的論題首推“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向，前者視藝術(shù)教育為促進(jìn)兒童全面發(fā)展達(dá)成的手段，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科價(jià)值。兒童音樂(lè)劇作為高度綜合的藝術(shù)教育形式，其取向自然也受到了藝術(shù)教育取向的影響。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中的兒童音樂(lè)劇教學(xué)形式可概括為以下兩種：

1．1拓展式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)：所謂拓展式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)，意為在新授一首歌曲之后，為加深兒童對(duì)作品的理解或達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深記憶的效果，教師引導(dǎo)兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)最大的特征。這種兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)是作為完成核心教學(xué)內(nèi)容之后的拓展延伸，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)是讓兒童毫無(wú)限制的放飛想象力，充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強(qiáng)調(diào)“工具”價(jià)值的拓展式教學(xué)使兒童音樂(lè)劇變成了課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，忽略了兒童音樂(lè)劇本身的藝術(shù)價(jià)值。

1．2主題式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)：相對(duì)于拓展式教學(xué)中的無(wú)劇本發(fā)揮，主題式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)中的劇本（包括臺(tái)詞）是固定的。教師輔助訓(xùn)練兒童的各項(xiàng)技能、幫助兒童研究分析劇本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系、場(chǎng)幕等，終以呈現(xiàn)理想的舞臺(tái)效果，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“本質(zhì)論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂(lè)劇的本質(zhì)性藝術(shù)價(jià)值，豐富了兒童的審美體驗(yàn)。遺憾的是它不能滿足兒童的想象創(chuàng)造的欲望，兒童的創(chuàng)編能力也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，容易使兒童出現(xiàn)過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象。

2小學(xué)音樂(lè)課堂中兒童音樂(lè)劇教學(xué)的探索

過(guò)早固定化的劇本會(huì)限制兒童大膽的創(chuàng)造；而沒(méi)有劇本，兒童的表演又會(huì)陷入混亂的局面。通過(guò)對(duì)拓展式和主題式兩種兒童音樂(lè)劇教學(xué)形式的分析比較，筆者嘗試著將兩種教學(xué)形式進(jìn)行融合：在保留主題式教學(xué)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將劇本從事先固定改為由兒童自主創(chuàng)作，以求同時(shí)展現(xiàn)課堂兒童音樂(lè)劇的“工具”和“本質(zhì)”價(jià)值。經(jīng)筆者總結(jié)，將小學(xué)音樂(lè)課堂中的兒童音樂(lè)劇教學(xué)的框架分為確定主題、創(chuàng)編劇本、確定劇本結(jié)構(gòu)和場(chǎng)次、搜集音樂(lè)素材、分工排演、綜合評(píng)價(jià)這幾個(gè)部分。下面以歌曲《小紅帽》（人音版二上第六課）為例，詳細(xì)說(shuō)明兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐操作。

2．1確定主題。只要是兒童感興趣的，或是一個(gè)藝術(shù)作品、一個(gè)想法、一個(gè)事件，都可以作為兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編的素材。本次主題選自音樂(lè)教科書(shū)。

2．2創(chuàng)編劇本。在熟練掌握歌曲基礎(chǔ)上，請(qǐng)兒童根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編故事情節(jié)并記錄。

2．3確定劇本結(jié)構(gòu)和場(chǎng)次。劇本結(jié)構(gòu)設(shè)為“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、、結(jié)局”，一個(gè)結(jié)構(gòu)一個(gè)場(chǎng)次。起始：小紅帽的外婆病了，學(xué)校放假了，媽媽答應(yīng)讓小紅帽去看外婆，還特地讓小紅帽帶去了外婆最喜歡吃的糕點(diǎn)。發(fā)展：小紅帽興高采烈地到了外婆家，卻發(fā)現(xiàn)病床上的外婆怪怪的；矛盾：小紅帽的外婆被大灰狼吃了；斗爭(zhēng)：小紅帽努力使自己冷靜，想法設(shè)想誓要救出外婆；：小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼；結(jié)局：大灰狼被擊敗，小紅帽一家脫險(xiǎn)，正義終究還是戰(zhàn)勝了邪惡，大伙兒都很高興。

2．4搜集音樂(lè)素材?！缎〖t帽》的主題音樂(lè)延用同名歌曲，唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如情節(jié)：小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼，這里創(chuàng)編的歌詞為：我們一定要打敗他，齊心對(duì)抗定要打敗他。有智慧有膽量，越戰(zhàn)越堅(jiān)強(qiáng)，眾人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)等由每個(gè)人推薦自己認(rèn)為合適的，一一播放，全體學(xué)生投票選出《森林狂想曲》、《鳥(niǎo)飛》、《長(zhǎng)江七號(hào)》、《小叮當(dāng)》、《世紀(jì)帝國(guó)》等最佳音樂(lè)片段。

2．5分工排演。（1）導(dǎo)演：經(jīng)自薦、民主投票而出，負(fù)責(zé)排演的統(tǒng)籌調(diào)配；（2）舞美道具組：籃子、有色小方塊（代表糕點(diǎn)）、頭巾，頭飾；（3）表演組：小紅帽、外婆、媽媽、大灰狼、小動(dòng)物們；（4）伴唱組、伴奏組、舞蹈組、旁白組、音響調(diào)控組；（5）教師：拍攝排演過(guò)程。

2．6綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)觀眾評(píng)論、自我評(píng)論、相互評(píng)論等各種評(píng)論方式，評(píng)選“最佳”。課后交流中有兒童描述說(shuō)自己以前很害怕在公眾面前表演，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)逐漸地挑戰(zhàn)、適應(yīng)，慢慢地面對(duì)觀眾不害怕了，能夠很自信的表現(xiàn)自己；另有兒童表示通過(guò)親身參與編排到表演的各項(xiàng)流程，更深入了解、喜愛(ài)上了兒童音樂(lè)劇……能有這般良好的反響，筆者甚是欣慰。兒童音樂(lè)劇作為一種綜合藝術(shù)教育形式，具備了它獨(dú)特的魅力和藝術(shù)教育價(jià)值。它激發(fā)了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，既面向全體兒童又注重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)兒童自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在做中學(xué)、學(xué)中做，完全順應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的要求，對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，深受兒童的喜愛(ài)。因此，重視小學(xué)音樂(lè)課堂中的兒童音樂(lè)劇教學(xué)是十分有必要更是十分有意義的。

作者:陳敏慧 單位:臺(tái)州市文華小學(xué)

參考文獻(xiàn):

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文第3篇

1.攜手合作，播撒“合唱”的種子

合唱是一門(mén)讓孩子通過(guò)聲音的合作感受表現(xiàn)和諧的藝術(shù)，所以筆者認(rèn)為“合作”是合唱的種子，是合唱的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課堂中“合作”可以多種多樣。（1）節(jié)奏合作接觸節(jié)奏的初始階段，為了能讓孩子更形象深刻地記住節(jié)奏，于是有了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動(dòng)作來(lái)表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見(jiàn)音符，用這一連串的動(dòng)作來(lái)形象地表現(xiàn)黑板上抽象的一條條節(jié)奏。在完全熟悉了節(jié)奏的情況下，就可以加入聲音的合作了，從易到難，遵循原則。首先可以是一組“走走走走……”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作，最后可以嘗試簡(jiǎn)單的兩條節(jié)奏的合作練習(xí)。隨著游戲的深入，學(xué)生有了合作的意識(shí)，從剛開(kāi)始的只顧我自己，到在不一樣的“你”中去尋找統(tǒng)一。（2）樂(lè)器與歌聲的合作幾年前就提倡樂(lè)器走進(jìn)課堂。沙球、雙響筒、圓舞板……都深受孩子們的喜愛(ài)。怎樣把他們運(yùn)用到我們的“合唱”教學(xué)中來(lái)呢？其實(shí)我們一直都在做，只是還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)就是“合唱”教學(xué)的鋪墊……讓孩子在音樂(lè)與伴奏樂(lè)器中找到共性，可以是情緒上的，也可以是音色上的，一個(gè)好的合唱隊(duì)員必須要有一雙會(huì)“聽(tīng)”的耳朵。選擇好合適的節(jié)奏后就是“唱”與“奏”的合作，這本身就是一種合唱，不同于我們平常的是一個(gè)旋律聲部是由童聲演唱的，一個(gè)旋律聲部是由孩子控制打擊樂(lè)器“演唱”的，在這個(gè)特殊的合唱過(guò)程中，相互聆聽(tīng)、相互協(xié)調(diào)、相互合作的合唱精神從未改變過(guò)。

2.學(xué)會(huì)欣賞，讓“合唱”和我們?cè)娇吭浇?/p>

在小學(xué)低段的欣賞內(nèi)容中，因?yàn)楹⒆觽兊囊魳?lè)認(rèn)知能力有限，所以多以歌曲為主，而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨(dú)唱為主。孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上接觸合唱作品的機(jī)會(huì)幾乎為零。為了不讓孩子們等到教材上出現(xiàn)合唱的時(shí)候有一種“陌生”“突然”的感覺(jué)，我們可以有效地利用學(xué)校的音響資源。例如，課間時(shí)間、大課間活動(dòng)時(shí)間、中午休息時(shí)間等等，播放一些好聽(tīng)的適合兒童聽(tīng)合唱作品，如《歌聲與微笑》《下課十分鐘》等，只作為純粹的欣賞，潛移默化地讓“合唱”靠近孩子，親近孩子，讓“合唱”不再陌生。

二、讓“合唱”在孩子心田生根發(fā)芽，走進(jìn)“合唱”

1.充分利用柯達(dá)伊手勢(shì)，走進(jìn)合唱

在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元就接觸到了柯達(dá)伊手勢(shì)?？逻_(dá)伊手勢(shì)被越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，它可以通過(guò)空間的手勢(shì)幫助孩子們建立固定的音高概念。而我們對(duì)柯達(dá)伊手勢(shì)的運(yùn)用也僅限于音階和單音的練習(xí)上，殊不知其對(duì)合唱訓(xùn)練也是有效的。我們利用柯達(dá)伊手勢(shì)從簡(jiǎn)單的單聲部練習(xí)，上升到單音延長(zhǎng)的簡(jiǎn)單雙聲部練習(xí)，最后到類(lèi)似于（輪唱）的雙聲部練習(xí)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，孩子們已經(jīng)跟著我們的手勢(shì)不知不覺(jué)走進(jìn)了合唱里，產(chǎn)生了“聲部”的概念。

2.合理對(duì)簡(jiǎn)單的單聲部歌曲做加法，體驗(yàn)合唱

小學(xué)中低年級(jí)段的歌曲中，有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲，很適合教師對(duì)其進(jìn)行二度創(chuàng)作，使孩子們能夠更多地體驗(yàn)合唱。（1）長(zhǎng)音伴隨在執(zhí)教《鐘》這一課時(shí)，利用鐘這一音樂(lè)形象發(fā)出的聲音與原有旋律進(jìn)行合理疊加形成簡(jiǎn)單合唱：在第二聲部加入“當(dāng)-當(dāng)-滴答滴答滴”。又例如，《長(zhǎng)吧，小孩》歌曲的副歌部分：在第二聲部加入“快長(zhǎng)大-快快長(zhǎng)大吧”。這種長(zhǎng)音伴隨形成合唱對(duì)于孩子說(shuō)，比較容易找準(zhǔn)音，對(duì)合唱增強(qiáng)了信心。（2）三度音程疊加三度音的疊加對(duì)剛剛接觸合唱的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我們可以結(jié)合圖譜或者是柯達(dá)伊手勢(shì)同時(shí)進(jìn)行幫助孩子們找到自己所在聲部的音高。在教材的選擇上，盡量選擇樂(lè)句較短，旋律音重復(fù)簡(jiǎn)單的樂(lè)句進(jìn)行疊加。例如，在執(zhí)教《牧羊女》這一課時(shí)，結(jié)合了羊?qū)殞毢脱驄寢尩穆曇粼凇?55550”的地方進(jìn)行“333330”的疊加，這種疊加能夠讓孩子體驗(yàn)合唱音與音之間的融合。

3.齊唱變輪唱

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文第4篇

一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的主要問(wèn)題

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)還有一部分受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的影響，雖然新課改不斷實(shí)行，但是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍然有一定的問(wèn)題和缺陷：

1.小學(xué)音樂(lè)教育不能得到高度重視

小學(xué)是學(xué)生接受一切事物的初級(jí)階段，小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生時(shí)代接觸音樂(lè)藝術(shù)、培養(yǎng)音樂(lè)美感的初級(jí)階段，教師需要在這一階段不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力。在課堂上，教師需要多讓學(xué)生聽(tīng)一些美妙的經(jīng)典名作，多接觸一些樂(lè)器。每個(gè)人對(duì)不同的樂(lè)器喜愛(ài)程度是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與長(zhǎng)處，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣不僅能提高學(xué)生的能力，更能陶冶情操，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的變現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，很多學(xué)校不能高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，他們有的占用音樂(lè)課講解習(xí)題，有的甚至不上這門(mén)課，寧愿設(shè)立自習(xí)課也不安排音樂(lè)課，更不要說(shuō)請(qǐng)好的音樂(lè)教師了。他們完全沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性――音樂(lè)和美術(shù)一樣，都屬于藝術(shù)類(lèi)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。

2.小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境

很多學(xué)校并不重視小學(xué)音樂(lè)的教育，也就沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境了。主要表現(xiàn)在：音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，小學(xué)音樂(lè)的課程內(nèi)容并沒(méi)有隨著新課改而改進(jìn)，很多還是按著教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有額外的創(chuàng)新內(nèi)容，很難跟上現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平；音樂(lè)教學(xué)條件不過(guò)硬，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)落后，故障多，課堂上不能讓學(xué)生更多地聽(tīng)，音樂(lè)課重要的就是讓學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，落后的教學(xué)設(shè)備不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的對(duì)策研究

創(chuàng)新教育在某種意義上，可以說(shuō)是一種主體性的教育，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個(gè)熱詞，它將學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的發(fā)展、潛能、利益等，從各個(gè)角度全面考慮對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)新化的音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力、感悟能力以及審美觀念。如何改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的？創(chuàng)新是必要的要點(diǎn)之一。

1.將音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)理解透徹

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，要讓學(xué)生知道音樂(lè)的重要性，學(xué)校要高度重視音樂(lè)課，一周適量安排音樂(lè)課，教師要隨著新課改的實(shí)行，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能給學(xué)生灌輸音樂(lè)是一門(mén)可有可無(wú)的課。教師要在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以后，培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一種或幾種喜歡的樂(lè)器，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生探索音樂(lè)和我們生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中找到靈感，并有可能創(chuàng)造出屬于他們自己風(fēng)格的音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、感悟能力和審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，豐富學(xué)生的生活。

2.創(chuàng)新音樂(lè)教育思想和教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);探索實(shí)踐;經(jīng)驗(yàn)反思

欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類(lèi)音樂(lè)公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè)課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂(lè)可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì)通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來(lái)，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。

一、摸著石頭過(guò)河

剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)故事內(nèi)容，聽(tīng)清里面樂(lè)器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話比較長(zhǎng)，過(guò)了一會(huì)，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(zhǎng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話啊！”對(duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂(lè)曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。

二、尷尬后的反思

上了這么多音樂(lè)課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂(lè)天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂(lè)通過(guò)各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。

三、積極探索實(shí)踐

怎樣讓無(wú)形的音樂(lè)展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

1.欣賞第一部分A段

（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨?？（師模唱：音色?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè)，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)琛⒂械哪７铝锉?、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺(jué)。）（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè)用形象的線條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。）生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)，請(qǐng)小朋友們看看有沒(méi)有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）（3）表演第一部分樂(lè)曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)加入。（4）通過(guò)第一樂(lè)段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）

2.欣賞第二部分B段

（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機(jī)一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2?。?。要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。（2）師生隨著B(niǎo)樂(lè)段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。

3.欣賞再現(xiàn)樂(lè)段A’及尾聲

師：再請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè)又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X(jué)的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)作品的速度節(jié)奏而探索音樂(lè)作品的內(nèi)容是非常有效的。

四、勤于對(duì)比分析

這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂(lè)風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：

（一）深入理解教材

教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè)欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)的一般過(guò)程

導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)）———帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，如音樂(lè)情緒，音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)的構(gòu)成等）———感受音樂(lè)（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè)的變化）———探索音樂(lè)（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（別忘了音樂(lè)欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂(lè)（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）

五、形成自我風(fēng)格