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案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第1篇

案例分析法又稱個(gè)案分析法其含義是把在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，交給受訓(xùn)人進(jìn)行分析研究，目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)人的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題以及業(yè)務(wù)操作能力該方法在1880年由哈佛大學(xué)開(kāi)發(fā)完成后，最初被哈佛商學(xué)院應(yīng)用于培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐隨著時(shí)展，案例分析法被應(yīng)用于各種行業(yè)

一、初中物理教學(xué)案例分析法的含義和特點(diǎn)

所謂案例，指對(duì)真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件的描述以此推之，教學(xué)案例就是教學(xué)過(guò)程中的對(duì)真實(shí)又具有典型的包含疑難問(wèn)題的教學(xué)事例的描述教學(xué)中案例分析法的具體含義指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同典型案例，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論分析，以學(xué)生分析為主、教師指引為輔的教學(xué)方式，是鍛煉并提升學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力的一種特殊的教學(xué)方法

初中物理教學(xué)中的案例分析法，以含有初中物理知識(shí)概念的典型疑難問(wèn)題為描述對(duì)象，選擇具有代表性的疑難問(wèn)題以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行討論分析

初中物理教學(xué)案例分析法的特點(diǎn)有三點(diǎn)其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進(jìn)行分析研究，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析探索，以此提升學(xué)生的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力學(xué)生需要搜集相關(guān)資料或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為分析案例做準(zhǔn)備這過(guò)程中，就體現(xiàn)了案例分析法的目的――學(xué)生相關(guān)物理知識(shí)的積累以及鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力其二，以人為本在教學(xué)案例分析中，教師以輔導(dǎo)為主，真正的案例分析活動(dòng)的主體是學(xué)生這體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析研究，從中總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論于本質(zhì)上說(shuō)，這屬于一種歸納式的學(xué)習(xí)方法

二、初中物理教學(xué)案例分析法的作用

[HTK]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)覺(jué)得平淡枯燥只是被動(dòng)接收信息，大腦缺失對(duì)信息處理的主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)降低案例分析法則在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性使用疑難問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍

[HTK]2增強(qiáng)直觀效果，便于學(xué)生理解

有些物理的知識(shí)概念比較抽象難懂教師教學(xué)時(shí)也難以用語(yǔ)言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識(shí)概念引入具體的教學(xué)案例中，增強(qiáng)了抽象概念的直觀效果，為學(xué)生的理解降低了難度

[HTK]3加深概念理解，強(qiáng)化理論掌握

物理對(duì)于初中學(xué)生而言，屬于一個(gè)陌生領(lǐng)域很多學(xué)生不能很好的消化理解物理知識(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)物理知識(shí)板塊中的疑難問(wèn)題的深入分析，學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)概念的理解，對(duì)知識(shí)理論的掌握進(jìn)行強(qiáng)化鞏固

三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例分析法自引進(jìn)中國(guó)之后，無(wú)數(shù)的教育專家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了深入的分析研究，并根據(jù)我國(guó)教育模式摸索出了一套適合中國(guó)教育發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法如今，案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)方法中的一種重要方法，普遍應(yīng)用于初中物理的教學(xué)活動(dòng)中教師在教學(xué)活動(dòng)中配合教學(xué)目標(biāo)，積極使用案例分析法，以此突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極參與教學(xué)案例分析，并在參與過(guò)程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學(xué)效果取得較大進(jìn)展

需要注意的是，案例分析法的使用會(huì)由于各種因素而降低其教學(xué)效果比如選擇教學(xué)案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)案例的典型性和難易程度上作出了不恰當(dāng)?shù)倪x擇，致使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中分析不到位，不能充分掌握到知識(shí)要點(diǎn)在用案例分析總結(jié)理論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的案例分析作出評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足

四、新課標(biāo)下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性

新課標(biāo)實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與，重點(diǎn)在于尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作，給予每位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)，還要適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)從新課標(biāo)的理念來(lái)看，案例分析法在教學(xué)活動(dòng)中的地位就尤為重要了

案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第2篇

1采用“先理論后案例”的教學(xué)策略，即先基礎(chǔ)后應(yīng)用的方法開(kāi)展案例教學(xué)

在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師首先講授相關(guān)的理論知識(shí)，然后給出實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)串聯(lián)。筆者在分析化學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本步驟可分為:①在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，引出案例;②課堂討論前，指導(dǎo)學(xué)生分析案例，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題，選擇相關(guān)的理論和方法加以應(yīng)用，并給出解決問(wèn)題的途徑;③課堂討論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)中，設(shè)計(jì)出可行的方案，并分析各自方法的優(yōu)缺點(diǎn);④總結(jié)課堂討論，并將案例中涉及的主要問(wèn)題進(jìn)行引申與拓展。例如，分析化學(xué)中，滴定分析法和儀器分析法兩者互為補(bǔ)充，各有所長(zhǎng)。滴定分析的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為準(zhǔn)確性高，儀器分析的優(yōu)勢(shì)在于專屬性強(qiáng)和靈敏度高。如何理解這兩類(lèi)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿滴定法后通過(guò)乳制品行業(yè)中的三聚氰胺事件這一具體案例講解，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2008年，因食用三鹿嬰兒奶粉而患腎結(jié)石的報(bào)道鋪天蓋地襲來(lái)，罪魁禍?zhǔn)兹矍璋芬惨虼烁〕鏊?。在乳制品中添加三聚氰?化學(xué)式:C3H6N6，含N量高達(dá)66．64%)假性蛋白，能使蛋白質(zhì)含量檢測(cè)結(jié)果合格，導(dǎo)致這一事件的原因是什么(為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真);進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)(從而引申出滴定分析法的共性);第三步引導(dǎo)學(xué)生討論用什么方法可以解決(借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn))。通過(guò)這一案例分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與分析方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)出發(fā)設(shè)計(jì)合理的分析方法的思維。

2先小組討論后提問(wèn)互動(dòng)啟發(fā)式開(kāi)展案例教學(xué)

課堂案例討論前先對(duì)學(xué)生分組，由學(xué)生自薦和推薦的原則選出組長(zhǎng)，以小組討論方式進(jìn)行案例分析。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這一方面有利于學(xué)生之間知識(shí)點(diǎn)的交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，另一方面也有助于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助和帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。小組討論結(jié)束后，每組進(jìn)行案例分析總結(jié)，教師隨后再進(jìn)行課堂提問(wèn)，師生互動(dòng)和啟發(fā)式方法進(jìn)行案例分析，來(lái)鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

3調(diào)整學(xué)生評(píng)分制度

采用案例教學(xué)法，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)課堂上積極發(fā)言并展開(kāi)討論。期末成績(jī)的評(píng)價(jià)也因此采用多元化機(jī)制，包括期中考試成績(jī)(30%)，期末考試成績(jī)(40%)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%)及平時(shí)成績(jī)(10%)。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自于課堂上的案例討論，評(píng)分可實(shí)行鼓勵(lì)加分法，即積極參加討論發(fā)言的同學(xué)得到加分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性。采用這一多元化考評(píng)機(jī)制后，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)落實(shí)在平時(shí)，既可以避免考生“考前臨時(shí)抱佛腳”的考試心態(tài)，減輕學(xué)生的迎考負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。引入案例教學(xué)模式后，本校分析化學(xué)的期中和期末考試內(nèi)容也相應(yīng)做了調(diào)整，在分析化學(xué)三基內(nèi)容(基本概念、基本原理和基本計(jì)算)的客觀題、填空題和計(jì)算題基礎(chǔ)之上，適量增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析討論案例。在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)，考察學(xué)生合理選用分析化學(xué)方法的能力并說(shuō)明選用該方法的理論依據(jù)和原因，以更好地達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。

4應(yīng)用案例分析時(shí)的注意點(diǎn)

案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第3篇

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯(cuò)用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來(lái)許多學(xué)者對(duì)此也都有過(guò)深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授早就對(duì)管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快?，F(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生類(lèi)型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國(guó)際學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生和國(guó)際學(xué)院國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生等多個(gè)層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國(guó)深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會(huì)計(jì)證、考駕照等社會(huì)活動(dòng)，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到?lái)年春天，只有短短八周時(shí)間，要寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，分析造成這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對(duì)這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類(lèi)

在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國(guó)知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級(jí)別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見(jiàn)文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對(duì)管理類(lèi)（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。

馬慶國(guó)（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來(lái)看，主要研究方法可以分為如下四個(gè)大類(lèi)別（稱為四類(lèi)研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時(shí)還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)以統(tǒng)計(jì)分析為主的對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對(duì)象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國(guó)際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語(yǔ)言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽(yáng)桃花（2004）提出，社會(huì)科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國(guó)外營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評(píng)估法。

經(jīng)過(guò)小組研討并請(qǐng)教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類(lèi)：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對(duì)比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問(wèn)題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡(jiǎn)單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對(duì)比研究法，作為幾個(gè)基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較：通過(guò)綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營(yíng)銷(xiāo)情景和營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，建立真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)感受和尋求解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方案。

三、實(shí)證分析

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本文主要對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見(jiàn)表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對(duì)比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對(duì)比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實(shí)驗(yàn)法 1/0.17

實(shí)證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計(jì) 598/100

2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營(yíng)銷(xiāo)理論或策略，這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類(lèi)似的訓(xùn)練已在開(kāi)展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個(gè)方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類(lèi)研究方法，這說(shuō)明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫(xiě)作”課程的重要內(nèi)容，也說(shuō)明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類(lèi)研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的比例甚少，說(shuō)明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對(duì)于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長(zhǎng)期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時(shí)也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對(duì)比研究法，沒(méi)有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對(duì)于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個(gè)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒(méi)有選擇這種研究方法的重要原因。

做對(duì)比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說(shuō)服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒(méi)有深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡(jiǎn)單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對(duì)象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長(zhǎng)時(shí)間的相處。這對(duì)于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說(shuō)，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒(méi)有做深入的鑒別，沒(méi)有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的廣場(chǎng)做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說(shuō)服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)也會(huì)助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對(duì)比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中較少使用。

造成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對(duì)本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個(gè)重要的因素是與大學(xué)生對(duì)待撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進(jìn)一步營(yíng)造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕?。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強(qiáng)對(duì)本科生科研氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫(xiě)作”當(dāng)成一門(mén)必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。盡量讓每一個(gè)本科生都懂得如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚(yú)。要降低畢業(yè)論文的過(guò)關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。把畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第4篇

（①云南省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院三處，昆明 650011；②昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院，昆明 650500）

摘要： 本文在山區(qū)公路路線方案優(yōu)選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的基礎(chǔ)上，結(jié)合模糊層次分析在決策問(wèn)題中定性分析和定量分析的優(yōu)勢(shì)和灰色關(guān)聯(lián)分析可直接量化評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，建立了模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析模型，實(shí)例應(yīng)用結(jié)果表明，該模型確定的綜合權(quán)重更加合理有效。

關(guān)鍵詞 ：山區(qū)公路路線方案優(yōu)選；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：U412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）17-0224-05

作者簡(jiǎn)介：張文勰（1977-），男，云南昆明人，昆明理工大學(xué)交通學(xué)院工程碩士研究生，研究方向?yàn)槌鞘薪煌ㄒ?guī)劃與管理；胡立偉（1977-），男，山東濰坊人，講師，博士研究生，研究方向?yàn)榈缆放c鐵道工程，城市交通規(guī)劃與管理。

0 引言

公路路線方案優(yōu)選涉及因素多、影響深遠(yuǎn)，需要綜合考量定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。傳統(tǒng)的路線方案比選的方法，主要根據(jù)設(shè)計(jì)資料，計(jì)算列出多方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、社會(huì)及環(huán)境等指標(biāo)進(jìn)行比較，然后設(shè)計(jì)人員根據(jù)各指標(biāo)的比較結(jié)果和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇最優(yōu)方案。傳統(tǒng)路線方案比選中，對(duì)各備選方案進(jìn)行對(duì)比時(shí)，更多的以經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)為主，而且定性分析較多，定量分析比較少，路線比選的結(jié)果主觀性較大，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及道路交通的發(fā)展，這種依賴于專家經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的路線比選，難以滿足對(duì)方案的全面評(píng)價(jià)和科學(xué)決策的要求和社會(huì)發(fā)展的需要。

為了克服傳統(tǒng)路線方案比選的不足，獲得更高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，且最大限度地保護(hù)自然環(huán)境，國(guó)內(nèi)外道路工程方面的專家學(xué)者提出一系列科學(xué)、合理的方法，對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目各方案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以做出科學(xué)正確的方案選定。如Kalamaras等利用多準(zhǔn)則分析方法定量分析路線比選中工程對(duì)環(huán)境的影響最小、線形的安全性最佳、施工時(shí)間最短、修建及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用最低、投資收益最高之間的沖突，通過(guò)對(duì)指標(biāo)定量化，通過(guò)對(duì)比較法、專家評(píng)價(jià)法，確定每個(gè)目標(biāo)若干指標(biāo)的權(quán)重，由此來(lái)衡量方案的優(yōu)劣[1]。Massam等利用方法-概率線性向量法、多屬性平衡系統(tǒng)和一致性分析法，對(duì)亞特蘭大北部的I-75公路的八個(gè)路線方案的六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并指出決策中考慮環(huán)境影響的必要性[2]。

裴玉龍等詳細(xì)論述了的層次結(jié)構(gòu)模型的建立、比較矩陣的構(gòu)造等，并通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)層次分析法的運(yùn)算過(guò)程，可以方便構(gòu)建各層次的比較判斷矩陣，增強(qiáng)了層次分析法在路線方案比選中的實(shí)用性和操作性[3]。方守恩等運(yùn)用主成分分析方法對(duì)公路路線方案進(jìn)行比選，詳細(xì)闡述了主成分分析原理和無(wú)量綱化方法，提出綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而對(duì)公路路線方案進(jìn)行排序評(píng)優(yōu)，并對(duì)主成分分析方法的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)論述[4]。楊林等在林區(qū)公路路線方案比選中應(yīng)用層次分析法[5]，張亮亮等對(duì)寒冷地區(qū)道路路線方案比選也運(yùn)用了層次分析法[6]，進(jìn)一步驗(yàn)證了該方法的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性。張先鈴運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論，建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬函數(shù)，運(yùn)用集值統(tǒng)計(jì)方法對(duì)社會(huì)效益指標(biāo)體系和環(huán)境效益指標(biāo)體系中的七個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了無(wú)量綱化處理，得到無(wú)量綱矩陣，通過(guò)對(duì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，得到單因素評(píng)價(jià)矩陣，運(yùn)用AHP法對(duì)若干備選方案作相對(duì)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，確定各因素的權(quán)重，排列出各方案的優(yōu)劣次序，根據(jù)最大隸屬度原則，求得了公路項(xiàng)目各指標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的最終評(píng)價(jià)結(jié)果[7]。馬榮國(guó)等針對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目的方案比選中存在諸多的灰色信息，采用灰關(guān)聯(lián)度來(lái)診釋這種信息，并支撐決策。在確定方案的指標(biāo)權(quán)重時(shí)，首先運(yùn)用改進(jìn)的AHP法給出單個(gè)評(píng)分專家的初始權(quán)重，再對(duì)評(píng)分專家進(jìn)行系統(tǒng)聚類(lèi)，評(píng)價(jià)專家的權(quán)重，進(jìn)而得到指標(biāo)的綜合權(quán)重[8]。

本文在前述專家學(xué)者公路路線方案比選方法研究的基礎(chǔ)上，提出基于模糊層次分析法改進(jìn)的灰色關(guān)聯(lián)分析法，通過(guò)該方法的研究希望能夠進(jìn)一步豐富和完善路線方案比選方法。

1 山區(qū)路線方案比選指標(biāo)體系的建立

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則 山區(qū)路線方案比選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立需要考慮一般的路線方案比選所應(yīng)考慮的方面外，還要考慮山區(qū)獨(dú)有的地理氣候環(huán)境、地形地貌特征、工程施工特點(diǎn)等等，需要客觀、全面、具體綜合反映山區(qū)路線各方案本身和環(huán)境所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)的不同屬性的指標(biāo)，是按隸屬關(guān)系、層次原則有序的結(jié)合，同時(shí)既要求對(duì)綜合評(píng)價(jià)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)理論等有深刻的把握，也要求必須具有豐富的應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)。因此在山區(qū)路線方案比選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立需要依據(jù)客觀科學(xué)性、全面系統(tǒng)性、非相容性、協(xié)調(diào)實(shí)用性等原則。

1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的擬選與指標(biāo)體系的建立 為了全面地、科學(xué)地對(duì)山區(qū)公路路線方案進(jìn)行比選，需要依據(jù)上述原則建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。預(yù)選集的確定會(huì)影響到綜合評(píng)價(jià)的復(fù)雜性及其評(píng)價(jià)結(jié)果，這一階段應(yīng)合理地選取指標(biāo)體系以構(gòu)成侯選指標(biāo)集。從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境和安全等五個(gè)方面建立指標(biāo)體系預(yù)選集，為指標(biāo)體系的篩選工作打下基礎(chǔ)[9]。圖1即為具體的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系預(yù)選集的構(gòu)建。

2 數(shù)學(xué)模型的建立

2.1 灰色關(guān)聯(lián)分析法

2.1.1 比較參考矩陣的建立

則[R1，R2…Rn]可得到n個(gè)路線方案權(quán)重，從而得到最優(yōu)方案。

3 案例分析

3.1 案例工程概況 本文以云南武昆高速公路工程完家村段路線為例進(jìn)行案例分析，武昆高速公路完家村段路線經(jīng)過(guò)富民縣完家村區(qū)域。路線設(shè)計(jì)選擇從完家村東、西兩側(cè)繞越A1（推薦線）、A2（工可線）兩個(gè)比較方案（見(jiàn)圖2）。

A1推薦線方案：推薦方案起于東長(zhǎng)村東，沿原有二級(jí)公路走廊帶布線，于K43+300跨二級(jí)公路，經(jīng)完家村止于三村。充分利用老路，減少長(zhǎng)大隧道，減少拆遷影響，但是增加一座橋梁。

A2工可線方案：工可方案平縱指標(biāo)稍高，橋梁較少，與二級(jí)公路無(wú)干擾，缺點(diǎn)是有一座1180米的長(zhǎng)隧道，且經(jīng)過(guò)完家村中部，拆遷工作量大，工程投資大。

3.2 路線方案比選

①通過(guò)專家評(píng)價(jià)與模糊層次分析法得到路線方案評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重及A1、A2路線方案評(píng)價(jià)指標(biāo)工程數(shù)據(jù)情況詳見(jiàn)表2所示。

②路線方案評(píng)價(jià)指標(biāo)定量化及確定參考值情況詳見(jiàn)表3。

③由兩個(gè)方案所涉及到的27個(gè)指標(biāo)可構(gòu)成比較矩陣，而從27個(gè)指標(biāo)中，每個(gè)指標(biāo)都取得最優(yōu)值（若指標(biāo)為效益型，則取兩個(gè)方案中指標(biāo)值的最大值；若指標(biāo)為成本型，則取兩個(gè)方案中指標(biāo)值的最小值）而構(gòu)成參考矩陣，因此得到比較參考矩陣X′。

④對(duì)矩陣X′進(jìn)行規(guī)范化處理后所得到的規(guī)范矩陣X″可表示成如上形式。

⑤在矩陣X′中由參考數(shù)列與比較數(shù)列在各個(gè)相對(duì)應(yīng)指標(biāo)值處作差，從中找出差值的最大值和最小值，求得關(guān)聯(lián)系數(shù)ξij，即可由關(guān)聯(lián)系數(shù)組成關(guān)聯(lián)系數(shù)矩陣E。

由上述評(píng)價(jià)結(jié)果r1=0.9358，r2=0.4329，得出A1線方案的關(guān)聯(lián)度最大，即A1線方案優(yōu)于A2線方案。

4 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)山區(qū)公路的實(shí)際情況進(jìn)行分析，按照能反映山區(qū)路線方案比選特征，從經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、社會(huì)指標(biāo)、環(huán)境指標(biāo)和安全指標(biāo)等五個(gè)方面建立了適用于山區(qū)公路路線方案比選的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

利用建立了公路路線優(yōu)選的模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析法路線優(yōu)選模型，在對(duì)云南武昆高速公路工程進(jìn)行路線方案優(yōu)選實(shí)例分析，求出了最優(yōu)路線方案，給出的推薦方案與實(shí)際工程情況相一致，模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析法路線方案比選中的應(yīng)用得以驗(yàn)證。

該模型的建立為包含定性和定量參數(shù)的多變量、非線性系統(tǒng)的山區(qū)公路路線方案優(yōu)選問(wèn)題的解決提供了一個(gè)更加客觀有效的工具，解決了傳統(tǒng)路線方案比選中，定性分析較多，定量分析比較少，路線比選的結(jié)果主觀性較大的問(wèn)題，對(duì)今后各類(lèi)工程方案比選具有借鑒作用。

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案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第5篇

論文摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學(xué)則是一種開(kāi)放式的教學(xué)法，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，使中專學(xué)生得到分析和處理所面臨問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)；通過(guò)角色扮演，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)各崗位的責(zé)任，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、使用案例教學(xué)法進(jìn)行中專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論的理解，為綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

中專學(xué)生一般在中專一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍舊與初中一樣，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主，計(jì)算機(jī)操作為輔。而到了第二學(xué)期開(kāi)始逐步增加一些專業(yè)課程。例如對(duì)于中專商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)一般是在有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和商貿(mào)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)具體的案例，訓(xùn)練初步利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，充分鞏固和理解之前所學(xué)過(guò)的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易單證、報(bào)關(guān)報(bào)檢以及國(guó)際物流中的一些專業(yè)知識(shí)。

2、能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，使其得到分析和處理所面臨問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。

中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀決定了中轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和模式應(yīng)該進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中專階段的學(xué)生年齡大概在16-18歲，喜歡接受新事物，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，而案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的案例環(huán)境、具體問(wèn)題，能給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考、解決，是學(xué)生難得的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

3、通過(guò)角色扮演，案例分析還可讓學(xué)員設(shè)身處地體驗(yàn)組織中各崗位的責(zé)任，學(xué)習(xí)運(yùn)用“職權(quán)”去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生從事管理工作的能力。

角色扮演使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不再是觀眾而是演員，他們可能是經(jīng)理、進(jìn)出口商、報(bào)檢員或者是商等等，通過(guò)真實(shí)的角色扮演，可深入了解所學(xué)的知識(shí)背景，更扎實(shí)地掌握相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、案例分析法作為輔助教學(xué)工具所包含的基本環(huán)節(jié)

1、案例準(zhǔn)備：

中專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及商務(wù)函電、外貿(mào)合同、外貿(mào)單證（商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單、信用證）的填寫(xiě)與制作等。教師應(yīng)以這些作為案例背景著手收集、編寫(xiě)、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的，有針對(duì)性和系統(tǒng)性。然后請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景具體內(nèi)容，教師僅適當(dāng)提供意見(jiàn)作為參考。

2、分析與討論：

將全班學(xué)生分為若干小組（一般4-6個(gè)小組，每組4-5人），以小組為單位進(jìn)行分析、討論、辯論，督促每個(gè)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)。課堂上分析討論時(shí)，通常是少數(shù)性格外向、英語(yǔ)水平好的學(xué)生居于主導(dǎo)地位。然而課堂時(shí)間有限，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與。小組討論結(jié)束后各小組最好能形成統(tǒng)一的意見(jiàn)或認(rèn)識(shí)，然后每個(gè)小組委派代表向全班對(duì)案例作一分析、闡述并作小結(jié)發(fā)言。教師應(yīng)盡量給每位同學(xué)機(jī)會(huì)，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機(jī)會(huì)給予更多的學(xué)生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語(yǔ)言表達(dá)的方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生珍視難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨應(yīng)變能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、案例總結(jié)：

案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論?？偨Y(jié)并非是簡(jiǎn)單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問(wèn)題，如何運(yùn)用理論知識(shí)，并評(píng)述本次討論的不足之處與成功之處等等。

三、使用案例教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，并在必要時(shí)進(jìn)行調(diào)控；另外，案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例教學(xué)的組織應(yīng)該是師生合作進(jìn)行，學(xué)生為主，教師為輔，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)學(xué)習(xí)資源；與此同時(shí)，學(xué)生一般都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不必?fù)?dān)心討論不起來(lái)，但一定要有理論知識(shí)作底襯，即案例教學(xué)一定要在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)整不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能還注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際情況、中專學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。只有這樣，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐，才能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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