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科研考核方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：編程類；考核；實踐教學(xué)；評價指標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0099-02

Abstract： At present， the programming courses’ practice teaching evaluation exist the shortcomings of randomness， one-sidedness and not-truth etc. In this paper， a new practice teaching evaluation scheme is proposed which emphasizes the procedural examination instead of the ending examination. This scheme includes a complete index system of the practice teaching evaluation and a supporting software management platform etc. It can effectively improve the practice teaching effect.

Key words： programming； evaluation； practice teaching； index system

1 目前高校計算機編程類課程實踐環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)狀

眾所周知，計算機專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，尤其是課程中的編程類課程，學(xué)生的編程能力的提高只有通過實踐環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。目前，計算機編程類課程對學(xué)生的考核方法，大多學(xué)校采用理論和實踐相結(jié)合的結(jié)構(gòu)成績，理論考核往往采用筆試方式在期末進行，較為客觀，占整個課程成績的50%以上，但對實踐環(huán)節(jié)的考核存在評價的隨意性、不全面性和不客觀性等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生只重視期末一次終結(jié)性的考核評價，而忽視課程的實踐教學(xué)的考核，這種評價非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[4]。

（1）評價的片面性

目前學(xué)生實踐效果的評價主要看學(xué)生所編寫的代碼能否運行、結(jié)果是否正確，這種方法只注重對基本知識和技能掌握的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神等方面的評價，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價。這種單一只注重知識技能的評價，必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展片面、畸形，影響學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（2）學(xué)生對實踐考核重視度不夠

實踐考核以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為主要目的，由于實踐教學(xué)缺乏明確的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。一方面，程序設(shè)計中的實驗、課程設(shè)計，沒有制定明確的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，課程的實驗環(huán)節(jié)的最終考核成績大多是根據(jù)提交的實驗報告和上課時學(xué)生給教師的印象給定實踐考核成績，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要按時交實驗報告就很容易得分，自然而然認(rèn)為實驗課在整個課程中并不重要。另一方面與實驗課成績只是作為整個課程平時成績（作業(yè)、出勤、實驗）的一部分對待，而只有整個課程的期末筆試成績達(dá)到50分才能與平時成績結(jié)合算最終成績，否則不管平時成績?nèi)绾巫罱K成績視為不及格 （我校的規(guī)定） 。而一般筆試能達(dá)到50分老師盡量使結(jié)構(gòu)后的成績能達(dá)到60分，這致使實驗課的考核成了老師平衡考試成績的一種手段，從而反過來影響到學(xué)生對實驗重視程度降低。

（3）缺乏真實性和客觀性

教師在實踐教學(xué)過程完成后往往通過實驗報告或軟件系統(tǒng)考核評價學(xué)生，這樣致使部分學(xué)生課下將別人做好的程序稍加修改或從網(wǎng)上找現(xiàn)成的交給老師，導(dǎo)致評價結(jié)果不能真實地反映實踐教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)；另外，課程設(shè)計往往分組進行，一個組的成績有評價標(biāo)準(zhǔn)，但組中成員之間的差異就很難界定出來，因為沒有明確的可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，使考核評價結(jié)果存在較大的主觀隨意性，能力相差很多的學(xué)生有可能實驗成績相同。

2 實踐環(huán)節(jié)考核方式改革的方法

（1）以過程考核為重點[1]

1967 年美國芝加哥大學(xué)教授 Michael Scriven提出形成性評價（Formative Assessment），強調(diào)教師在教學(xué)過程中利用多種機會和手段評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以獲得有益的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，促進教學(xué)健康發(fā)展，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。借鑒形成性評價、過程化考核方法，實踐教學(xué)的評價應(yīng)貫穿整個課程中，包括學(xué)生的在實驗課上的學(xué)習(xí)的積極主動性，編程思路的考核，編程時間的考核、代碼編寫規(guī)范的規(guī)范程度，課程設(shè)計包括選題、設(shè)計、實現(xiàn)和答辯，整個過程中學(xué)生的對項目的組織、計劃、管理、溝通能力等多方面的評價，這些能力的高低正是決定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。

（2）設(shè)置全面的、合理的指標(biāo)評價體系[2]

評價不能只看學(xué)生最后的代碼的正確性，應(yīng)綜合多方面的因素考慮。一個實驗任務(wù)應(yīng)從以下三個一級指標(biāo)來評價：學(xué)習(xí)態(tài)度：是否按時出勤、學(xué)習(xí)的主動性和熱情等；代碼質(zhì)量：結(jié)果是否正確、編碼的用時時間、代碼的可讀性和執(zhí)行效率如何；團隊合作：答辯和表達(dá)清楚、文檔編寫規(guī)范等，如圖1 所示：

一級指標(biāo)的權(quán)重包括學(xué)習(xí)態(tài)度權(quán)重系數(shù)15%；代碼質(zhì)量權(quán)重系數(shù) 60%；團隊合作權(quán)重系數(shù) 20%。根據(jù)企業(yè)實際需要的技術(shù)方法劃分二級指標(biāo)，其所占的權(quán)重及評分標(biāo)準(zhǔn)如表1 所示：

（3）建設(shè)一套輔助考核評價的軟件系統(tǒng)[3]

在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，教學(xué)、實驗、批閱實驗報告都是人工方式，在這種方式下，老師的工作量大、效率低下，信息反饋時間太長。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，因此利用信息化的相關(guān)手段與方法十分必要。編程類課程作為實踐性要求很高的一類課程，課程教學(xué)評價的核心是對學(xué)生利用編程動手解決實際問題能力的評價。通過實驗報告、筆試并不能全面反映學(xué)生的真實水平，而且對學(xué)生所寫的代碼進行手工批改，既費時又費力。隨著高校教學(xué)信息化建設(shè)的加快，實現(xiàn)對學(xué)生編程能力的自動化評價方法，搭建一個基于網(wǎng)絡(luò)的計算機編程類課程實踐教學(xué)自動化教學(xué)評價平臺，該平臺以自動化評價為主、人工評價為輔的方式評價學(xué)生的程序，學(xué)生可以隨時登錄平臺提交自己的程序，平臺會自動運行學(xué)生的程序，平臺還能隨時記錄學(xué)生的上機過程（上機時間、編寫程序耗時、錯誤程序提交次數(shù)、程序錯誤原因、互動情況、代碼量等），同時教師根據(jù)學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)和完成情況，動態(tài)地對學(xué)生的每一次實驗給出各個指標(biāo)不同的分值。

3 應(yīng)用及效果分析

編程類課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐編程、調(diào)試代碼、解決實際問題能力，因此衡量一個學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)不是看他“懂沒懂”，而是看他“會不會寫代碼”。本考核方案通過在C語言課程中的應(yīng)用，考核方式采用上機、軟件展示、項目答辯等形式進行，采用新的實踐考核方案對學(xué)生上實驗課的熱情、實驗課堂的學(xué)習(xí)氣氛和項目參與的積極性有明顯提高，到學(xué)期末，每個學(xué)生都取得了不同程度的收獲。大多數(shù)學(xué)生不僅能把書本上學(xué)到的編程語法、編程思想和真正代碼實現(xiàn)結(jié)合起來，解決了一些實際問題，具備了編程和調(diào)試C語言程序的能力，同時也提高了學(xué)生的團隊合作能力、工作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、報告書寫能力等多方面的素質(zhì)，為學(xué)生今后從事IT工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種實踐考核方式的應(yīng)用不但提高了本門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)了學(xué)生的編程積極性，為后續(xù)編程課程的學(xué)習(xí)積累了很好的學(xué)習(xí)方法。

4 結(jié)語

計算機專業(yè)中編程類課程較多且非常重要，一個合理的、客觀的、公正的考核辦法是提高該類課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅考查學(xué)生對該門課程知識和技能的掌握情況，更重要的是通過考核，使學(xué)生能把課堂上學(xué)到的基本知識和技能綜合起來，可以解決實際問題，提高學(xué)生的編程能力。從考核制度上給學(xué)生一個發(fā)揮自身才能、展示自我的機會，變被動的做實驗為主動的挑戰(zhàn)，讓考核真正成為提高學(xué)生編程水平的過程。同時在完成實驗任務(wù)的過程中，學(xué)生通過團隊協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，一起討論，共渡難關(guān)，取得最后的成功，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 劉一臻，李敬波，馬彩霞.以過程考核為主導(dǎo)的大學(xué)計算機程序設(shè)計語言類課程考核評價體系的研究[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2014（1）：66-67+71.

[2]周屹， 邢傳軍.計算機專業(yè)實踐教學(xué)考核方法研究[J].計算機教育，2013（12）：59-62.

科研考核方案范文第2篇

更新)

國家開放大學(xué)電大《基本原理概論》

網(wǎng)絡(luò)核心課形考任務(wù)

6（專題測驗六）

答案

專題測驗六

一、判斷題。（共

12

題）

題目

1

1.法人資本所有制崛起并成為居主導(dǎo)地位的資本所有制形式，

使得資本占有的社會化程度大大提高（

）。

選擇一項：

對

題目

2

2.當(dāng)代資本主義發(fā)生的新變化從根本上說是人類社會發(fā)展一般規(guī)律和資本主義經(jīng)濟規(guī)律作用的結(jié)果，

改變了資本主義的

本質(zhì)，

從而克服了資本主義的基本矛盾（

）。

選擇一項：

錯

題目

3

3.2008

年，

由英國次貸危機引發(fā)的國際金融危機迅速發(fā)酵，

成為

20

世紀(jì)

30

年代大蕭條以來最為嚴(yán)重的全球性經(jīng)濟災(zāi)

難，

暴露出了在物質(zhì)利益驅(qū)使下資本主義貪婪的本質(zhì)（

）。

選擇一項：

錯

題目

4

4.2016

年，

反建制派政治人物特朗普入住白宮；

2017

年法國總統(tǒng)大選中，

獨立候選人馬克龍高票當(dāng)選，

終結(jié)了法國傳

統(tǒng)兩大政黨輪替執(zhí)政的歷史。

這一切，

都說明歐美傳統(tǒng)的精英政治受到了前所未有的挑戰(zhàn)（

）。

選擇一項：

對

題目

5

5.美國福特公司的萊曼汽車，

設(shè)計在德國，

而制動裝置生產(chǎn)在韓國，

在美國生產(chǎn)燃油泵，

在澳大利亞生產(chǎn)發(fā)動機，

一部

車從設(shè)計到裝配，

竟涉及

8

個國家。

這說明萊曼汽車這個“全球產(chǎn)品”，

是經(jīng)濟全球化的杰作（

）。

選擇一項：

對

題目

6

6.20

世紀(jì)

80

年代末

90

年代初以后，

隨著冷戰(zhàn)的結(jié)束和以信息技術(shù)為代表的新科技革命的推動，

由美蘇對抗帶來的世

界經(jīng)濟體系的分割被打破，

經(jīng)濟全球化開始萌芽（

）。

選擇一項：

錯

題目

7

7.國家壟斷資本主義最早產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后（

）。

選擇一項：

錯

題目

8

8.國家壟斷資本主義的產(chǎn)生，

是壟斷資本主義生產(chǎn)關(guān)系在自身范圍內(nèi)的部分質(zhì)變，

但它并沒有根本改變壟斷資本主義的

性質(zhì)，

在本質(zhì)上維護的仍是資本主義制度（

）。

選擇一項：

對

題目

9

9.第三次工業(yè)革命以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志（

）。

選擇一項：

錯

題目

10

10.資本主義必然為社會主義所代替，

就意味著資本主義社會將在短期內(nèi)自行消亡（

）。

選擇一項：

錯

題目

11

11.大企業(yè)在競爭中不斷排擠或吞并中小企業(yè)，

資本積聚和集中，

從而引起生產(chǎn)集中，

生產(chǎn)集中發(fā)展到一定程度，

必然

形成壟斷（

）。

選擇一項：

對

題目

12

12.壟斷是作為自由競爭的對立面產(chǎn)生的，

所以壟斷可以消滅競爭（

）。

選擇一項：

錯

二、單項選擇題。（共

6

題）

題目

13

1.二戰(zhàn)后，

資本主義的勞資關(guān)系和分配關(guān)系發(fā)生了變化，

使工人階級的生活狀況得到了一定的改善。

下列哪一項不屬于

這一變化的是（

）。

選擇一項：

C.

工人大會具有生產(chǎn)的最終決定權(quán)

題目

14

題干

2.長期以來，

美國等西方國家向外“輸出民主”，

進行了一系列爭，

中東地區(qū)戰(zhàn)亂不止，

許多國家政局動蕩，

宗教和政

治派別沖突不斷，

致使經(jīng)濟凋零，

民不聊生。

下列哪一項不屬于這種戰(zhàn)爭（

）。

選擇一項：

A.

第一次世界大戰(zhàn)

題目

15

3.經(jīng)濟全球化猶如一把雙刃劍，

它在產(chǎn)生積極效應(yīng)的同時，

也帶來了消極和負(fù)面的影響。

下列哪一項不屬于其消極影響

（

）。

選擇一項：

B.

資金、

技術(shù)等生產(chǎn)要素可以在國際社會流動和優(yōu)化配置

題目

16

4.列寧在《帝國主義是資本主義的最高階段》

一書中曾指出，

資本主義發(fā)展到帝國主義，

具有五個基本特征。

其中，

不

包括（

）。

選擇一項：

B.

壟斷資本獲取一般利潤

題目

17

5.關(guān)于第三次科技革命，

下列說法不正確的是（

）。

選擇一項：

D.

以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志

題目

18

6.關(guān)于壟斷，

下列說法不正確的是（

）。

選擇一項：

A.

資本主義由自由競爭階段發(fā)展到私人壟斷階段，

這是壟斷的最高形式

附電大報名咨詢事宜

電大報名時間，電大報名時間一般是什么時候

電大全稱是中央廣播電視大學(xué)，現(xiàn)在國家更名為國家開放大學(xué)，是屬于成人繼續(xù)教育提升方式之一，很適合在職人員學(xué)習(xí)。有人會問：電大報名時間，電大報名時間是什么時候?，F(xiàn)在湖北人力資源開發(fā)網(wǎng)周老師就針對電大報名時間做以下介紹：

一、電大報名時間

關(guān)于電大報名時間是每年有兩次機會，分為春季和秋季，春季是3月份之前報名，秋季是9月份之前報名。有時候也有補報機會，一般春季會延長到4月份，秋季有時候會延長到10月份。建議大家在選擇報考此學(xué)校的時候肯定是提前報名會好些，不要就卡在3月和9月的報名截止點。電大報名時間全國各地也都是一樣的時間，沒有地區(qū)差別。

二、電大有哪些報考條件：

1.本科

(1)具有國民教育系列相同或相近專業(yè)高等專科(含?？?以上學(xué)歷者。

(2)護理學(xué)專業(yè)僅限于護理學(xué)?？飘厴I(yè)、持有護士執(zhí)業(yè)資格證書的在職在崗衛(wèi)生技術(shù)人員。

2.?？?/p>

(1)普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”試點專業(yè)招收普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村青年。

(2)護理學(xué)專業(yè)僅限于中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)、專業(yè)對口并持有護士執(zhí)業(yè)資格證書的在職在崗衛(wèi)生技術(shù)人員。

(3)藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)僅限于在職衛(wèi)生、醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)人員。

三、電大有哪些熱門專業(yè)，熱門專業(yè)如下：

1、本科：土木工程、會計學(xué)、行政管理、學(xué)前教育（學(xué)前教師教育方向）。

2、專科：法律事務(wù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、計算機信息管理、工商企業(yè)管理、會計、行政管理、建設(shè)工程管理、機電一體化技術(shù)、護理學(xué)。

國家開放大學(xué)屬于成人教育嗎？

國家開放大學(xué)屬于成人教育高校，與我們平時所說的全日制高校有很大的不同：國家開放大學(xué)不招收全日制學(xué)歷教育的學(xué)生，只面向成年人招生，且采用的是網(wǎng)絡(luò)教育的這種學(xué)習(xí)形式。加上有些小城市管理比較混亂，有人將其比作為花錢買證。因此國家開放大學(xué)雖然也是國家認(rèn)可的成人學(xué)歷教育高校，但是許多在職者在報考的時候就會比較猶豫。如果有其他的選擇，那很少有人會選擇國家開放大學(xué)。國家開放大學(xué)文憑不被認(rèn)可是不可能的，但耐不住這個模式選擇的人少啊。

1.適合全職的工作者，因為這類型的人需要工作，并且很難抽出時間每一天都進行學(xué)習(xí)，而國家開放大學(xué)就可以做到隨時學(xué)習(xí)，隨時播放學(xué)習(xí)視頻，不受地域的時間限制；

2.已經(jīng)有一定學(xué)歷的在職人員，希望利用業(yè)余時間攻讀第二學(xué)歷以便跨專業(yè)就業(yè)的；

3.參加普通高考、高職招生統(tǒng)考落榜，有堅定成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)毅力的考生，電大是其不錯的第二選擇；

4.具有高中同等學(xué)歷，因某些原因?qū)е聸]有或不準(zhǔn)備參加高考的，而希望直接接受高等教育的學(xué)生也可以選擇電大的教育；

5.在全國各地職高、中專、中技應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生中，希望不經(jīng)過全國普通高考考試而直接接受大學(xué)教育的學(xué)生們；

6.家庭貧困的學(xué)生，高考后由于大學(xué)收費高，負(fù)擔(dān)不起，而選擇支付較少學(xué)費的電大的學(xué)生群體；

科研考核方案范文第3篇

（上海微波設(shè)備研究所 201802）

【摘要】降低軍工科研生產(chǎn)產(chǎn)品的成本，是單位提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)中長期經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，增強產(chǎn)品市場競爭力的客觀需要。文章通過對軍工單位的科研產(chǎn)品和生產(chǎn)產(chǎn)品兩類產(chǎn)品的成本控制進行分析，結(jié)合工作實際，提出了加強軍工產(chǎn)品成本控制的思考建議。

【關(guān)鍵詞】軍工　產(chǎn)品　成本控制

一、軍工科研產(chǎn)品的成本控制

科研產(chǎn)品的特點是批量小、品種多、流程復(fù)雜，以最小的成本實現(xiàn)產(chǎn)品基本的技術(shù)功能為目標(biāo)，以最優(yōu)的設(shè)計為成本控制的啟動點，規(guī)范科研產(chǎn)品在可行性研究階段、方案確定階段、產(chǎn)品研制階段、產(chǎn)品定型階段的成本支出。通過對產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)的梳理，結(jié)合產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，建立成本預(yù)算模型，合理確定產(chǎn)品的目標(biāo)成本。以目標(biāo)成本對外引導(dǎo)產(chǎn)品的市場營銷，對內(nèi)明確產(chǎn)品的成本控制目標(biāo)。

1. 可行性研究階段的成本控制。科研產(chǎn)品可行性研究階段的主要工作是通過研究論證，進行必要的性能試驗，初步確定產(chǎn)品的技術(shù)功能指標(biāo)、總體研制方案、研制經(jīng)費預(yù)算、研制周期和必要的保障條件。在本階段，產(chǎn)品的整體計劃、技術(shù)實現(xiàn)和質(zhì)量安全三個方面對成本的影響較大。產(chǎn)品在可行性研究階段受產(chǎn)品能否立項，技術(shù)瓶頸能否突破等多方面因素影響，成本支出的不確定性較大。財務(wù)人員在產(chǎn)品的可行性研究階段應(yīng)及時介入，與科研技術(shù)人員一起，對技術(shù)應(yīng)用進行梳理，通過對同類技術(shù)產(chǎn)品成本進行類比，對產(chǎn)品成本開展預(yù)決算分析，形成產(chǎn)品的成本估算，分析產(chǎn)品經(jīng)濟技術(shù)的可行性。對于由單位總部牽頭，若干下屬單位共同參與的大型產(chǎn)品研制，成本的可行性研究工作更為重要，需要總部組織，下屬單位配合，自上而下，上下結(jié)合，進行充分的研究分析。單位全體成員應(yīng)當(dāng)牢固樹立一體化思路，對內(nèi)模擬市場化運作，堅持成本領(lǐng)先競爭策略與產(chǎn)品差異化競爭策略并用，實現(xiàn)大型產(chǎn)品可行性研究階段的成本控制。

2. 方案確定階段的成本控制?？蒲挟a(chǎn)品方案確定階段的主要工作是通過可行性研究后，根據(jù)產(chǎn)品研制總要求，開展產(chǎn)品研制方案的論證和驗證，形成具體的產(chǎn)品研制方案，以合理的價格與客戶簽訂產(chǎn)品研制合同。在本階段，應(yīng)以可行性研究階段的成本估算結(jié)果為基礎(chǔ)，對產(chǎn)品全生命周期成本進行詳細(xì)的計算，形成產(chǎn)品目標(biāo)總成本。設(shè)計出兩套或多套設(shè)計方案進行比較，在不影響產(chǎn)品技術(shù)性能、質(zhì)量和完工進度的情況下，選擇成本較低的方案。一般來說，軍工單位承接研制的產(chǎn)品技術(shù)為部分創(chuàng)新、部分繼承，處理好技術(shù)創(chuàng)新與繼承的比例關(guān)系是本階段成本控制的關(guān)鍵。繼承性技術(shù)的產(chǎn)品成本控制，可以根據(jù)前期產(chǎn)品的實際支出情況分析進行；創(chuàng)新性技術(shù)的產(chǎn)品成本控制，可以根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)性能指標(biāo)類似產(chǎn)品的價格資料分析進行。

3. 產(chǎn)品研制階段的成本控制。科研產(chǎn)品研制階段的主要工作是完成產(chǎn)品設(shè)計、試制和試驗。產(chǎn)品全過程的詳細(xì)設(shè)計和各種測試、試驗均在本階段完成，本階段是產(chǎn)品成本控制的主要階段。成本控制應(yīng)采用掙值管理等方法，掙值管理是用與進度計劃、實際成本和成本預(yù)算相聯(lián)系的三個獨立的變量，進行績效測算，通過比較計劃工作量、實際完成工作量與實際成本支出，以評估成本、進度和績效是否符合原定計劃的一種方法。將產(chǎn)品目標(biāo)成本層層分解，同研制內(nèi)容緊密結(jié)合，制定合理的年度成本預(yù)算，明確責(zé)任主體，嚴(yán)格預(yù)算執(zhí)行，不僅關(guān)注目標(biāo)總成本的結(jié)果，更關(guān)注產(chǎn)品研制過程成本的控制，特別關(guān)注設(shè)計方案的變更。如前所述，產(chǎn)品設(shè)計方案在大的方面決定了產(chǎn)品的成本，產(chǎn)品成本在一定程度上可以認(rèn)為是被設(shè)計出來的。設(shè)計方案一旦變更，成本也會隨之變更，變更前支出的成本可能會成為沉沒成本，較大地影響了產(chǎn)品的成本控制。單位普遍在本階段存在較多的因購買的材料性能過高而導(dǎo)致購買成本過高的現(xiàn)象。究其原因主要有以下幾點：（1）由于軍工單位新材料采購審批流程繁瑣，手續(xù)復(fù)雜，而購買已使用過的材料的審批手續(xù)相對簡單。因此部分科研人員習(xí)慣地申購已用過的材料，但此材料可能性能和規(guī)格大大超過本次研制產(chǎn)品所需，為保研制產(chǎn)品進度，科研人員往往會忽略成本使用高規(guī)格的材料。（2）研制產(chǎn)品的設(shè)計工作量較大，部分設(shè)計人員盡可能使用已用過的成熟設(shè)計，不針對該產(chǎn)品的性能需求進行新的合理的設(shè)計，產(chǎn)生了因設(shè)計規(guī)格過高而帶來的配套成本過高。（3）部分科研人員因職稱等原因過于看重技術(shù)的創(chuàng)新，希望多創(chuàng)新多出成果，在需要創(chuàng)新的地方進行創(chuàng)新，在不需要創(chuàng)新的地方也進行創(chuàng)新，導(dǎo)致成熟產(chǎn)品因不必要的創(chuàng)新增加了大量的研發(fā)成本和維護維修升級成本。

4. 產(chǎn)品定型階段的成本控制?？蒲挟a(chǎn)品定型階段的主要工作是完成產(chǎn)品的設(shè)計定型和生產(chǎn)定型。設(shè)計定型是對科研產(chǎn)品性能和使用要求進行全面復(fù)核，確定已經(jīng)達(dá)到了研制合同約定的各項性能指標(biāo)。生產(chǎn)定型是對產(chǎn)品生產(chǎn)條件和質(zhì)量安全情況進行全面復(fù)核，確定單位已經(jīng)達(dá)到了大批量生產(chǎn)的條件。本階段的產(chǎn)品成本控制重點是做好產(chǎn)品的實際成本支出和成本預(yù)算之間的比較分析和成本評價，建立已定型產(chǎn)品的成本數(shù)據(jù)庫。

二、軍工生產(chǎn)產(chǎn)品的成本控制

生產(chǎn)產(chǎn)品的特點是批量大、品種少、流程單一，是經(jīng)研制和技術(shù)鑒定定型后進行大批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。從流程上看，研制產(chǎn)品經(jīng)定型轉(zhuǎn)為生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)部門根據(jù)研制部門轉(zhuǎn)入的相關(guān)設(shè)計文檔和技術(shù)方案進行產(chǎn)品零部件器材的采購齊套，形成物資采購齊套清單并形成定額成本。從技術(shù)上看，生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)較為成熟，可以將產(chǎn)品分解為較小單元的成熟技術(shù)和成本模塊進行成本控制。1. 生產(chǎn)產(chǎn)品成本的定額控制。根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品技術(shù)、內(nèi)部組成、成本支出等方面變動較小的特點，可以建立單位產(chǎn)品成本定額對生產(chǎn)產(chǎn)品成本進行控制，通過分析實際成本與定額成本的差異，采取相應(yīng)的措施來降低成本。單位產(chǎn)品定額成本應(yīng)細(xì)化到產(chǎn)品的最小單元，將生產(chǎn)產(chǎn)品最小單元成本固定，建立和完善成本定額數(shù)據(jù)庫，為產(chǎn)品的研制和生產(chǎn)過程的成本預(yù)算提供依據(jù)，也為單位銷售產(chǎn)品向客戶報價提供成本方面的支撐。

2. 生產(chǎn)產(chǎn)品成本的材料控制。按照銷售合同建立產(chǎn)品生產(chǎn)的工作令號，產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中通過相應(yīng)的工作令號歸集領(lǐng)用和耗費的材料。因生產(chǎn)產(chǎn)品的交貨周期較長，客戶的需求在過程中可能會發(fā)生變動，造成訂貨數(shù)量或交貨內(nèi)容的變動，建立清晰的工作令號是防止材料成本核算因變動而串項的有效方法。加強對材料的管理，物資領(lǐng)料嚴(yán)格按照工作令號進行。材料管理部門應(yīng)明確職責(zé)，不僅對材料采購的質(zhì)量、周期負(fù)責(zé)，也要對材料價格負(fù)責(zé)，對超定額領(lǐng)用材料加強監(jiān)管，避免材料的浪費。生產(chǎn)部門應(yīng)嚴(yán)格按工藝定額使用材料，加強在生產(chǎn)過程中的材料控制。

3. 生產(chǎn)產(chǎn)品成本控制的優(yōu)化。生產(chǎn)產(chǎn)品購買材料量和外包外協(xié)量較大，產(chǎn)品技術(shù)性能要求與研制階段有較大區(qū)別，因此有較多的產(chǎn)品成本優(yōu)化的空間。如對容易報廢、價格昂貴、禁運、獨家供應(yīng)商的材料，可以尋找替代材料或替代方案；可以與供應(yīng)商協(xié)商調(diào)整材料訂貨起點費、傭金、運費、整理費等中間環(huán)節(jié)費用；可以與外包外協(xié)的廠家協(xié)商調(diào)整運費、管理費等相關(guān)費用的價格；可以在篩選性試驗中的振動試驗選用更大的振動臺同時做調(diào)試而避免振動試驗和調(diào)試分開做；可以擴大合作供應(yīng)商的范圍和合作內(nèi)容，共同降低材料器件的成本和價格；可以通過優(yōu)化生產(chǎn)工藝來實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)成本的目的。

三、 對提高軍工產(chǎn)品成本控制的思考

1. 建立健全產(chǎn)品成本控制的組織機構(gòu)。為切實加強軍工單位產(chǎn)品的成本控制，可以成立專門的產(chǎn)品成本管理委員會。委員會下設(shè)技術(shù)組和經(jīng)濟組，技術(shù)組由產(chǎn)品科研生產(chǎn)負(fù)責(zé)人牽頭，由產(chǎn)品科研生產(chǎn)骨干組成。經(jīng)濟組由單位財務(wù)負(fù)責(zé)人牽頭，由相關(guān)職能部門人員組成。產(chǎn)品成本委員會從可行性研究階段開始介入成本預(yù)算，將成本分為創(chuàng)新類成本和繼承類成本，前者按類比法測算成本，后者按歷史成本法測算成本。在產(chǎn)品方案確定階段，委員會根據(jù)產(chǎn)品成本總體方案和產(chǎn)品科研生產(chǎn)計劃，測算產(chǎn)品的總成本，并將總成本細(xì)化分解到最小單位。在產(chǎn)品研制生產(chǎn)階段，財務(wù)部門將委員會訂立的目標(biāo)成本錄入財務(wù)軟件系統(tǒng)，以會計電算化為工具，抓好產(chǎn)品全生命周期成本的管控，制定成本標(biāo)準(zhǔn)和控制流程，完善產(chǎn)品成本超預(yù)算的預(yù)警機制。在產(chǎn)品定型階段，委員會的技術(shù)組和經(jīng)濟組聯(lián)合對產(chǎn)品的經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)進行評審，分析總成本支出的合理性，制定本次產(chǎn)品的成本標(biāo)準(zhǔn)定額，逐步完善本單位的產(chǎn)品成本標(biāo)準(zhǔn)定額庫，以健全的組織機構(gòu)促使產(chǎn)品成本降低。

2. 加強對材料費和外包外協(xié)費的控制。在軍工單位的產(chǎn)品中，材料費和外包外協(xié)費占了總成本的70% 以上，可見加強對材料費和外包外協(xié)費控制的重要意義。對于材料的選購，應(yīng)堅持合適的原則，根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)性能要求，不降低選購材料的標(biāo)準(zhǔn)，也不拔高選購材料的標(biāo)準(zhǔn)。積極引導(dǎo)培育供應(yīng)商之間的競爭，消除獨家供應(yīng)商供貨。堅持貨比三家的原則，積極推行招標(biāo)、詢價機制，促使產(chǎn)品材料費和外包外協(xié)費降低。在外包外協(xié)方面，我們要緊緊掌握產(chǎn)品的核心技術(shù)，明確不能外包外協(xié)的核心產(chǎn)品、核心技術(shù)、核心軟件的范圍，防范自己科研產(chǎn)品技術(shù)成果的空心化。應(yīng)當(dāng)剛性規(guī)定核心的東西不準(zhǔn)外包外協(xié)，再難也要自己攻關(guān)解決。否則，不僅自身的核心競爭力會降低，同時也培育了自己的競爭對手，而且價格還會受制于人，導(dǎo)致單位戰(zhàn)略成本的增加。在保證產(chǎn)品技術(shù)功能的基礎(chǔ)上，大量采購貨架化、社會化的成熟材料器件，堅決不投入人力物力去開發(fā)研制類似材料器件。建立對大額材料采購、外包外協(xié)合同進行財務(wù)評審會簽機制，財務(wù)評審具有一票否決權(quán)。材料費和外包外協(xié)費控制必須是事前和事中控制，按照成本支出與完工進度的相匹配的原則，以全面預(yù)算為抓手，在產(chǎn)品科研生產(chǎn)的全流程中降低成本。

科研考核方案范文第4篇

1聘任方案的制定

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評聘的正確政策導(dǎo)向及科學(xué)考核評價體系的制定直接關(guān)系到醫(yī)務(wù)人員綜合能力的正確評價、工作積極性的充分調(diào)動與發(fā)揮，關(guān)系到衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和科學(xué)合理設(shè)置。深化衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員職稱改革工作的目標(biāo)是實行醫(yī)學(xué)專業(yè)人員評聘分開。這一改革的關(guān)鍵在于制定一個科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)人員職稱量化評價標(biāo)準(zhǔn)，使之逐步從以往的片面注重學(xué)歷、資歷、論文、科研等方面情況轉(zhuǎn)變到全面注重評審對象的業(yè)績、能力、真實水平上來。目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級職稱的取得一般須經(jīng)專家評審委員會評審，專家的評審總體上是對專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)工作能力等方面的一種綜合定性評價。在實際評審中，由于沒有很好的規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)，專家們只能側(cè)重于醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷、資歷、和科研的級別和數(shù)量等方面的情況，往往忽視實際的工作能力和工作業(yè)績。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是職稱制度自身存在不足，量化的評價標(biāo)準(zhǔn)較少，評審方式過于單一。在此基礎(chǔ)上，秦皇島市第一醫(yī)院針對實際情況認(rèn)真查擺了以往職稱評審方法的弊端，專程走訪了多家先進醫(yī)院，參考各地市職稱評審條件，結(jié)合醫(yī)院實際對評審條件的有關(guān)方面內(nèi)容進行了重新歸納分類，根據(jù)實際制定了一整套實施流程，確定了秦皇島市第一醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員高級職稱聘任量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系。

2實施聘任方案的合理性分析

“個人基本情況”主要考察擬聘人員的學(xué)歷、現(xiàn)任資格年限、工作年限、資格后獎勵等方面的情況［2］。一方面是申報條件的基本要求，另一方面也考慮到醫(yī)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)水平的提高、成績的取得需要一定時間的積累這一客觀事實，此項約占總分值的10%?！翱蒲薪虒W(xué)”包括“論文著作、科研和教學(xué)帶教”，此項約占總分值的15%。在制定職稱聘任量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)過程中，就聘任人員的論文著作、科研獎勵、教學(xué)帶教等指標(biāo)進行量化，按照標(biāo)準(zhǔn)進行考核計分。在論文著作方面，給發(fā)表的論文或著作按照雜志等級和作者排名進行計分，如發(fā)表的論文著作被SCI等收錄，則另行加分。在科研方面，則把它分為承擔(dān)課題和獲獎?wù)n題兩類，按省部級、市廳局級不同等級進行加分，在同一等級按名詞再進行細(xì)化賦分。對于“科研教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)制定，分值比重在總量化評審標(biāo)準(zhǔn)中比例不宜過高，其目的在于正確引導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)人員能把時間與精力放在臨床工作上來，放在患者身上，真正實現(xiàn)“以患者為中心”的服務(wù)宗旨。

“醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”包括醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療糾紛、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，考核擬聘人員的日常醫(yī)療工作情況，按數(shù)據(jù)說話，才能對專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)績、能力、水平做出客觀的評價，此項約占總分值35%?！皩W(xué)識水平”包括“疑難病例分析考試、臨床技能考核”兩大部分。主要測評專業(yè)技術(shù)人員掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的程度、臨床實踐的能力等方面情況，此項約占總分值的35%。筆者相應(yīng)引入“疑難病例分析”這一指標(biāo)分析包括診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷三個部分，主要反映擬聘人員掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的程度，這項考核具有較強的可比性;臨床技能考核分為內(nèi)科及護理考查房、外科手術(shù)。因為內(nèi)科及護理的查房及外科手術(shù)直接反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的基礎(chǔ)知識、臨床經(jīng)驗及對病情的分析能力，是職稱聘任量化考核的重中之重，能更加直觀地反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)工作能力，能全面客觀地評價他們的真實水平?！皟?nèi)科及護理系統(tǒng)考核查房”，重點是考核醫(yī)務(wù)人員對每個專業(yè)病種和各專業(yè)新知識新理論的掌握情況，以體現(xiàn)每位擬聘人員對疾病的診斷思維和診斷技巧，并進行病例分析，提高醫(yī)生綜合素質(zhì)?！巴饪葡到y(tǒng)考核手術(shù)”主要是考核醫(yī)務(wù)人員手術(shù)操作的熟練程度與思維的敏捷性。手術(shù)操作技能的高低雖然不是衡量外科醫(yī)生整體水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)手術(shù)操作的成功是治療疾病的關(guān)鍵。因此，精湛的手術(shù)操作技能是外科醫(yī)生重要的看家本領(lǐng)。整個查房及手術(shù)過程進行全程錄像。醫(yī)院對此方案進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表800份，在規(guī)定時間內(nèi)回收有效調(diào)查表720份。調(diào)查范圍較廣，具有廣泛的代表性。問卷評價指標(biāo)共有22個項目指標(biāo)，按照非常合理、合理、不合理三項合計統(tǒng)計，調(diào)查對象認(rèn)為非常合理、合兩項合計比例在93.9%，不合理的僅為6.1%。從調(diào)查結(jié)果上來看，調(diào)查對象認(rèn)為筆者制定的職稱聘任量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)，是合理且可行的。

3實施聘任方案的具體做法

3.1考前培訓(xùn)按聘任實施方案，聘請醫(yī)院內(nèi)、外科權(quán)威專家對擬聘人員考前培訓(xùn)。

3.2嚴(yán)格考核根據(jù)取得任職資格人員分布情況，將職稱評聘人員共分成5個組進行考核。理論考試由組織人事和紀(jì)檢監(jiān)察部門聯(lián)合監(jiān)考，全程監(jiān)控錄像;技能考核通過光盤錄制方式，拿到外省市醫(yī)院組織專家進行點評，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案打分，保證打分過程公平、公正、公開。

3.3考后點評考后由醫(yī)院權(quán)威專家對全體擬聘人員進行查房技術(shù)質(zhì)量、手術(shù)技術(shù)操作質(zhì)量、疑難病例討論質(zhì)量點評。點評的重點是此次考核中存在的缺陷及問題?？己它c評后發(fā)給每人一盤錄像帶，讓每一個擬聘人員清楚自己存在的問題，讓落聘人員心服口服。

科研考核方案范文第5篇

摘要：《生物技術(shù)綜合實驗》是針對生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門必修實踐課程，具有較高的綜合性、創(chuàng)造性、實用性。單調(diào)乏味的教學(xué)體系無法真正體現(xiàn)出課程的實踐性與實用性。近兩年，我校對《生物技術(shù)綜合實驗》課程內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等進行調(diào)整與創(chuàng)新，逐步形成了系統(tǒng)性、全面性的實驗教學(xué)體系。改革創(chuàng)新后的《生物技術(shù)綜合實驗》課程體系，以“切實提高實踐動手能力，強化創(chuàng)新意識”為目的，為本專業(yè)“四年不間斷的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式”提供了更為科學(xué)、全面、有效的措施。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)綜合實驗；課程內(nèi)容；教學(xué)形式；考核方式；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0178-02

新世紀(jì)的教育和改革，要求高校著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力和創(chuàng)新精神[1]。實驗教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑[2]。提高大學(xué)生創(chuàng)新精神，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力，對于大學(xué)生的自身發(fā)展具有重要的意義[3，4]。

我校生物技術(shù)專業(yè)已初步建立了“四年不間斷的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式”，目的在于讓學(xué)生從熟悉實驗室環(huán)境，到掌握實驗室基本技能，再到學(xué)習(xí)綜合性實驗課程，最后能夠獨立完成畢業(yè)實習(xí)，設(shè)計完整的畢業(yè)論文。同時，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新項目等科技活動，提高學(xué)生的自主科研能力和獨立創(chuàng)新能力。但隨著人才培養(yǎng)模式的逐年開展，諸多存在的問題也慢慢突顯，例如在《生物技術(shù)綜合實驗》教學(xué)過程中，學(xué)生對老師的依賴性強，考核方式單一等問題。因此，如何激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的熱情與好奇心，讓學(xué)生主動參與到實踐課程的活動中來，是生物技術(shù)專業(yè)“四年不間斷的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式”持續(xù)完善和科學(xué)發(fā)展的重中之重。

為了更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，近兩年，我校對生物技術(shù)專業(yè)綜合性實驗《生物技術(shù)綜合實驗》的課程內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等進行了調(diào)整與創(chuàng)新，目的在于讓學(xué)生形成獨立思考、解決問題的能力，提高實驗操作技能，增強學(xué)生對實驗課程的積極性，加強學(xué)生的溝通、協(xié)作能力，從而使得大學(xué)生創(chuàng)新項目申報、畢業(yè)實習(xí)和論文設(shè)計以及其他科技活動的實施和完成能夠更好地接軌。同時還能夠增強學(xué)生對專業(yè)前景的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對從事科學(xué)研究形成初步的感性認(rèn)知。下面就課程內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等方面的改革和創(chuàng)新作簡要陳述。

一、完善課程內(nèi)容的整體性

綜合性實驗是分層次實驗教學(xué)體系的重要組成，介于培養(yǎng)基本實驗技能的驗證性實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的設(shè)計性實驗之間，其最大的特點是將多種基礎(chǔ)知識和基本實驗技能有機地結(jié)合[5]，用于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力[6，7]。

《生物技術(shù)綜合實驗》開設(shè)于第6學(xué)期，授課對象為生技專業(yè)大三學(xué)生，為期2個月，共計120學(xué)時，6個學(xué)分。分為核酸水平、蛋白水平和生理生化三大模塊，總計6個綜合項目。內(nèi)容涉及《基因工程》、《酶工程》、《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》、《分子生物學(xué)》、《微生物學(xué)》等多項課程知識及實驗操作技術(shù)，卻又避免了與其他課程在內(nèi)容上的重合。每個綜合項目又由多個小實驗構(gòu)成，周期約為2―30天左右。每個綜合項目相當(dāng)于一個小型研究課題，具有整體性和綜合性等特點，這不僅讓學(xué)生在實驗過程中對科學(xué)研究的過程有了感性的認(rèn)知，還通過課程內(nèi)容的優(yōu)化改良，使“四年不間斷的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式”得以更加完善。

二、豐富教學(xué)形式的多樣性

采用以學(xué)生獨立實驗為主體，多種教學(xué)形式并存的教學(xué)模式，包含運用多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看演示實驗視頻，教師示范關(guān)鍵步驟等。學(xué)生需要獨立查閱文獻、設(shè)計方案、配制試劑、準(zhǔn)備實施、分析結(jié)果，老師做到指導(dǎo)示范和答疑。具體過程為：（1）實驗前：學(xué)生以4―5人/組分配；教師講述項目內(nèi)容；小組查閱文獻，設(shè)計方案、匯報內(nèi)容；教師審閱方案可行性。（2）實驗中：觀看儀器操作規(guī)程；小組獨立完成操作；教師巡視指導(dǎo)，對難點操作加以示范。（3）實驗后：小組匯報結(jié)果，以實驗報告的形式提交實驗結(jié)果；教師評閱。這不僅提高了學(xué)生的操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的獨立研究奠定基礎(chǔ)。

三、提高考核方式的全面性

在實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實驗考核方式，比如實驗報告的提交等，暴露出許多弊端[8]。針對課程高實踐性特點，以及培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)，考核內(nèi)容分為課前考核、課堂考核和課后考核?？己朔绞綖閷忛喎桨缚己?、匯報方案考核、實驗操作考核、結(jié)果分析考核、實驗報告考核。除小組打分外，個人考核分為考勤考核、專業(yè)知識考核、實踐操作考核。分配比例為考勤占10%，方案占25%，操作占30%，結(jié)果匯報占25%，實驗報告占10%。最終成績由小組考核與個人考核按比例分配計算。實踐證明，考核方式的全面性有助于提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要過程。實驗教學(xué)對學(xué)生知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著理論教學(xué)不可替代的作用[9]。經(jīng)過一系列的創(chuàng)新探索和實踐后的《生物技術(shù)綜合實驗》課程體系，更加凸顯以學(xué)生獨立實施的主題，提高學(xué)生對實驗的積極性，增強學(xué)生獨立分析解決問題的能力，加強學(xué)生團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，從而提升大學(xué)生參與科技活動的積極性，為其自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更廣闊的空間，為生物技術(shù)專業(yè)“四年不間斷的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式”持續(xù)完善和科學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[8]葛雅琨，張元新.生物技術(shù)專業(yè)生物綜合實驗課程的設(shè)計與實踐[J].廣東化工，2015，42（19）：215.

[9]王皓，張磊，李艷.生物技術(shù)專業(yè)綜合實驗的設(shè)計與教學(xué)實踐[J].管理觀察，2015，（29）：147-149.

收稿日期：2016-11-29

基金項目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室建設(shè)與管理改革項目（syxmlx15003）