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快速思考的方法范文第1篇

[關鍵詞]經(jīng)濟增長速度；經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；供需矛盾；“十二五”規(guī)劃

[中圖分類號]F127[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）29-0082-02

適當?shù)亟档徒?jīng)濟增長速度是我國“十二五”規(guī)劃的重要綱領，是近年來經(jīng)濟發(fā)展中的主要亮點。放緩經(jīng)濟發(fā)展速度并不等同于停止經(jīng)濟發(fā)展，它不是退步，而是為了更好的發(fā)展，將國民經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境、能源問題緊密結(jié)合，從而達到高質(zhì)量、多元化、低損耗、低污染的經(jīng)濟發(fā)展新模式。但是就這一問題的實施而言難度較大，各方面工作內(nèi)容都需要進行詳細安排和統(tǒng)籌，克服政府和民眾的困難心理。

1經(jīng)濟發(fā)展方式分析

經(jīng)濟發(fā)展方式是一個涉及發(fā)展動力、活力、競爭力、協(xié)調(diào)力、穩(wěn)定性和可持續(xù)性的綜合問題，是關系到經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量、社會福利、經(jīng)濟效益的重大民生問題。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是我國近幾年的工作重點，是增強經(jīng)濟發(fā)展動力、活力和競爭力的主要途徑，是協(xié)調(diào)經(jīng)濟與環(huán)境、能源關系的重要手段。

企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的載體和支柱，是經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變中最為關鍵的環(huán)節(jié)，它關系著經(jīng)濟的活力、動力和競爭力，只有從企業(yè)入手，改變企業(yè)工作現(xiàn)狀才能更好地落實經(jīng)濟增長新方式，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展作貢獻。對于企業(yè)而言，它的發(fā)展動力、競爭力和經(jīng)濟有著密切關系，同時與企業(yè)所處經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟制度息息相關，如果經(jīng)濟長期保持著高速增長，那么不管是什么企業(yè)都能夠得到長久生存，而企業(yè)也就不存在實質(zhì)性競爭，市場經(jīng)濟體制中的競爭和優(yōu)勝劣汰機制也就無從說起了。為此，只有在經(jīng)濟增長模式不斷變化的前提下，企業(yè)才能彰顯出其生命力，才能促進企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，為經(jīng)濟增長作貢獻。為此，我們在工作中必須要深入了解當前經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合先進、科學的技術(shù)對企業(yè)內(nèi)容進行統(tǒng)計。

2經(jīng)濟減速是為了更好的前進

降低經(jīng)濟增長速度，很多人都會認為這是我國經(jīng)濟不景氣的表現(xiàn)，是受到國外經(jīng)濟影響而產(chǎn)生的問題。其實不然，降低經(jīng)濟速度并非意味著經(jīng)濟不景氣，出現(xiàn)了經(jīng)濟問題，而是為了更好地、持續(xù)地發(fā)展經(jīng)濟。改革開放至今，在三十多年時間里我國經(jīng)濟發(fā)展速度不可謂不快，但是由此引發(fā)的社會問題、生態(tài)問題、環(huán)境問題以及能源問題都十分突出。這主要是因為高速度的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢必然會產(chǎn)生高投入和高排放，長此以往必然會造成經(jīng)濟發(fā)展過度，出現(xiàn)能源供給緊張、環(huán)境過度破壞等不良問題。

目前，我國的經(jīng)濟狀況已經(jīng)到了飽和的態(tài)勢，在這種條件下要想繼續(xù)高速發(fā)展經(jīng)濟根本不可能，因此只有保證經(jīng)濟的平穩(wěn)、快速增長，從而緩解生態(tài)、環(huán)境和能源壓力。從“十二五”規(guī)劃至今的三年多時間里，我國經(jīng)濟還保持著穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，但是經(jīng)濟發(fā)展速度明顯降低。在實際生活中，人們重視國民經(jīng)濟是一件值得稱贊和表揚的事情，然而國外經(jīng)驗和國內(nèi)實踐告訴我們，經(jīng)濟增長速度過快并非好事，一旦超過限度，必然會給社會、生態(tài)、環(huán)境和能源帶來負面影響，造成事與愿違的局面。

從傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略到現(xiàn)在，我國經(jīng)歷了兩種完全不同的經(jīng)濟體制，分別為計劃經(jīng)濟體制和市場經(jīng)濟體制。在這兩種經(jīng)濟體制下，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，但是引發(fā)的問題也極為嚴重。長期以來，經(jīng)濟過熱問題是我國經(jīng)濟發(fā)展中的常見問題，是因為經(jīng)濟增長速度過快而引發(fā)了其他的矛盾和困難。這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因為經(jīng)濟規(guī)劃不合理造成的，總而言之，經(jīng)濟不能夠沒有發(fā)展速度，但是也不能產(chǎn)生過快的增長速度。因此，“十二五”規(guī)劃提出的降低經(jīng)濟增長速度理念是我國當今經(jīng)濟發(fā)展的最正確決定，是加快經(jīng)濟增長方式的準確信號，是落實科學發(fā)展觀、全面建設小康社會的重要里程碑。

3降低經(jīng)濟增長速度是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟方式的必經(jīng)之路降低經(jīng)濟增長速度的作用十分突出，是加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的前提，也是我國當前經(jīng)濟發(fā)展的主旋律。通常，我們可以從以下方面理解降低經(jīng)濟增長速度的特點：

首先，適當降低經(jīng)濟增長速度意味著從片面追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量和效益。片面追求經(jīng)濟增長速度，往往只求數(shù)量的擴大，較少考慮質(zhì)量、生產(chǎn)的代價，產(chǎn)品是否有銷路。適當降低經(jīng)濟增長速度不是不要數(shù)量，而是為了更好地保證生產(chǎn)和服務的優(yōu)質(zhì)高效，真正發(fā)揮出國內(nèi)生產(chǎn)總值核算的價值。

其次，適當降低經(jīng)濟增長速度是為了把經(jīng)濟增長的拉力從較多地依靠外需轉(zhuǎn)向內(nèi)需，從積累轉(zhuǎn)向消費。長期以來，我國的外向依存度偏高，超過了德國和日本，投資依存度也偏高，超過了消費，這導致經(jīng)濟增長具有不穩(wěn)定性。中國是一個大國，經(jīng)濟發(fā)展應以國內(nèi)市場為主，過分依賴出口絕非長遠之計，而且積累率過高抑制消費，同樣不能長久。

4努力克服前進中的主要困難

4.1把遏制通貨膨脹列在優(yōu)先位置

這次通貨膨脹，影響著國內(nèi)外，原因有多種，影響很深遠。油價和米價源于自然資源的約束，漲價有其必然性；房價、教育和醫(yī)療之貴，同樣有其存在的理由。從總的方面來看，物價調(diào)控必須從源頭開始。因而，當前我國應該采取積極的財政政策和穩(wěn)健的金融政策，而不是一般應對通貨膨脹的“雙緊”。

4.2把解決“三農(nóng)”問題作為重中之重

多年來國內(nèi)學者一直呼吁解決“三農(nóng)”問題，也有過周密方案，但始終是“農(nóng)業(yè)真難，農(nóng)村真窮，農(nóng)民真苦”，“三農(nóng)”上的改變步伐趕不上整個宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢對它的期待。

4.3將發(fā)展創(chuàng)新作為主要經(jīng)濟發(fā)展出路，這是實現(xiàn)經(jīng)濟、環(huán)境、文化一體化發(fā)展的重要手段科教興國是我國當今社會發(fā)展的重要觀念，經(jīng)過多年的工作實踐得出，人才興國、人才強國是最正確的社會發(fā)展觀念，也取得了良好的社會經(jīng)濟成果。但是與當今世界科技發(fā)展潮流相比較，我國經(jīng)濟發(fā)展存在著顯著的不足，中國是否縮小了與發(fā)達國家之間的距離還存在著很大的分歧，不同人們的心中有著不同的看法。但是總體而言，我國經(jīng)濟產(chǎn)品的科學技術(shù)含量都已經(jīng)取得了較高的水平，以此來衡量和判斷我國社會經(jīng)濟可以發(fā)現(xiàn)我國的經(jīng)濟已經(jīng)達到了發(fā)展的中級階段，而且我國的科學技術(shù)以及經(jīng)濟水平都取得了良好的發(fā)展成績。但是就總體進行分析，由于我國經(jīng)濟發(fā)展過快而引發(fā)了許許多多的其他新問題，這些問題的存在極大地制約了我國經(jīng)濟的進步，使得我國經(jīng)濟發(fā)展前景不容樂觀。

4.4將改善民生、保障民生作為檢驗科學發(fā)展的最終依據(jù)做好經(jīng)濟增長的檢驗工作，從而落實從實際出發(fā)的社會發(fā)展觀念。這種發(fā)展模式是未來經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，也是我們工作中值得鉆研和探討的全新問題。在目前經(jīng)濟發(fā)展中，我國需要改善的民生問題主要包含教育、醫(yī)療、住房等，這些問題如何得到妥善解決是民眾關心的焦點。

5結(jié)論

總之，我國處于社會主義初級階段的現(xiàn)狀是不容忽視的，發(fā)展是硬道理，是解決國民經(jīng)濟問題、提高人民生活水平的重要途徑。就上述的問題進行分析，做好發(fā)展不容忽視，是“十二五”規(guī)劃的基礎，而且是我國未來規(guī)劃的重要途徑，是一個令人鼓舞、全民不懈努力的現(xiàn)代化發(fā)展途徑，要做到迎難而上，從而實現(xiàn)科學、穩(wěn)定、快速、持續(xù)的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]胡鞍鋼，鄢一龍，王亞華.中國“十二五”發(fā)展主要目標與指標[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2010（1）：105-112.

快速思考的方法范文第2篇

關鍵詞：設計手繪；圖解思考；教學改進；訓練方法

在高校的建筑設計教學中，手繪表現(xiàn)是重要的設計基礎課程，課外的手繪培訓也已形成一項產(chǎn)業(yè)。但目前的手繪教學對手繪表現(xiàn)與設計思維的關系不夠重視，做到對其充分認識并加以應用，對手繪教學方法進行改進，有助于提高學生的設計和手繪水平。

1 建筑設計手繪教學的現(xiàn)狀問題

1.1 對設計手繪的認識不足

設計手繪通常被視作通過徒手繪制效果圖來表現(xiàn)設計成果的一種方法，對其在設計過程中的作用認識不足。建筑設計手繪作為設計思維和設計成果的一種有效的物化表現(xiàn)途徑，在設計過程中具有提升和體現(xiàn)設計修養(yǎng)、輔助思考推敲設計構(gòu)思、準確表現(xiàn)設計意圖、有效便捷地溝通設計想法等綜合功能。其作用體現(xiàn)在設計構(gòu)思，方案推敲，成果展示的整個過程中，是設計思維的可視化方法和設計水平的有力體現(xiàn)。

1.2 偏重技法的速成練習模式

在手繪教學目的上，多為針對快速設計考試等的應試模式訓練，因此，在教學方式上，多為對學生進行集中的模式化培訓，通過大量臨摹等練習，短期快速地掌握經(jīng)驗技巧，而不是循序漸進，在日常設計中持續(xù)練習積累，逐步提高。多把教學的重心放在手繪技法的訓練和提高上，而沒有把手繪放在設計的整個過程當中加以應用，對設計能力的輔助和提升作用有限。此外，普遍對系統(tǒng)理論的學習不夠重視，造成繪畫時思路盲目，條理不清晰，形似而不明其原理。

1.3 教與學的關系

建筑設計到現(xiàn)階段已經(jīng)經(jīng)歷了很長的發(fā)展時期，期間形成了各種流派和思潮，相應的建筑設計手繪也需要根據(jù)不同的表現(xiàn)內(nèi)容形成不同的形式和方法。因此，建筑設計手繪教學也不能拘泥于單一的模式，應關注和適應設計表現(xiàn)領域的動態(tài)發(fā)展，持續(xù)更新和完善教學內(nèi)容與方法。

2 設計手繪中思維與表達的關系解析

2.1 “圖解思考”的理論解析

“圖解思考”解釋為：設計者在設計過程中對物象進行觀察，同時對腦海中的視覺資料進行相應的拆分和組合，并結(jié)合個人的情感與想象力，形成相應的分析概念性草圖。通過觀察、感知、分辨和想象四種手段，用速寫形式的草圖來幫助思考的解決問題的過程。在整個設計階段，這種思考伴隨著速寫草圖使設想和構(gòu)思應運而生，實現(xiàn)圖形和思考的結(jié)合。這種使思考形象化的圖解思考比內(nèi)在思考更具優(yōu)勢，圖解的表現(xiàn)方法是一種最有啟發(fā)思維的方法，它不僅為了繪圖的表達，更有助于設計思考。

2.2 設計思維與設計表達的關系

基于“圖解思考”的設計過程包括設計思維表現(xiàn)與設計表現(xiàn)兩部分，設計表現(xiàn)以簡潔的圖形與快速表達的特點成為設計過程中分析問題的有效方式。設計者在表述設計思維的過程中采用圖解分析的思維模式，以手繪的形式借助圖形結(jié)合多種手繪技巧，將設計構(gòu)思表現(xiàn)為物化的視覺形象；而設計思維是產(chǎn)生設計手繪的依據(jù)，對表現(xiàn)形式和方法起到指導作用。這兩個方面既有獨立性，也有相互性。在設計過程中設計圖解幫助整合和啟發(fā)設計思維，設計思維形成的設計成果又通過設計圖解進行表達與闡述。因此設計思維與設計表現(xiàn)的交融互動是設計質(zhì)量的關鍵所在。

2.3 “圖解思考”對設計手繪的提升作用

對設計手繪的評判標準，表現(xiàn)形式和圖面效果是一方面，更重要的是設計思維和方案構(gòu)思本身，因此提升手繪水平最根本的方法是提升思維能力和設計水平?！皥D解思考”可以啟發(fā)思維，輔助思考，發(fā)展創(chuàng)新，打破既定的思考方式，因此有助于設計能力的提升?！皥D解思考”通常與設計構(gòu)思階段相聯(lián)系，設計者與設計草圖相互交流，可以被看做自我交談的過程。

3 基于圖解思考的建筑設計手繪教學方法

3.1 對目標事物的形態(tài)提煉和表現(xiàn)

手繪表現(xiàn)一方面是將具體事物通過徒手繪制反映在圖面上的過程。設計者通過對事物的觀察分析，并進行組織和取舍，形成個事物之間的邏輯結(jié)構(gòu)，對將展現(xiàn)在圖面上的完成效果進行預想，然后對要表現(xiàn)的對象進行簡化，以概括的形象展現(xiàn)出來。在此過程中，要求設計者具有對事物概括的表現(xiàn)能力和對問題的分析簡化能力。這種能力需要通過練習不斷積累獲得，練習的方法可以是：指定具體事物，要求學生對其進行表現(xiàn)，限定不同的抽象和簡化程度，完成多個圖示；指定一組事物或者情景，要求對其進行分析和組織，然后形成具有邏輯關系的表現(xiàn)圖。教師對學生的手繪成果進行指導，幫助其提高。

3.2 對抽象思維和設計意圖的具象表達

手繪表現(xiàn)的另一方面是將抽象的設計意圖通過繪制圖像化的過程。設計者通過對設計條件和要求進行分析評估，形成設計構(gòu)思，并通過反復的圖解思考過程形成最終方案。此過程的每個階段產(chǎn)生的抽象概念通過思維轉(zhuǎn)化為腦中具體形態(tài)，通過手繪實現(xiàn)圖像化，使用形式多樣的表達方式將各設計要素表現(xiàn)出來，包括事物形態(tài)，場景組織，邏輯關系等。這個過程需要將抽象思維物化表現(xiàn)的能力，練習方法例如：給出對目標事物的描述，要求學生根據(jù)描述在頭腦中形成對其形態(tài)的構(gòu)想，通過手繪表現(xiàn)出來，也可以是對設計情境的描述，使學生通過對所有要素的分析和組合，表現(xiàn)為手繪圖示。這個過程同樣需要老師的引導。

3.3 思維和情感的個性化表達

手繪表現(xiàn)同時也是設計者展現(xiàn)自己的獨立思考，思維邏輯，情感偏好等因素的載體。在設計過程中，設計者根據(jù)設計要求并綜合考慮各項因素，結(jié)合通過積累存儲的意象經(jīng)驗和設計方法形等成設計構(gòu)思，即使是完全相同的條件，不同的設計者所產(chǎn)生的設計成果也會有很大差別，這是因為每個設計者在設計的過程中都會潛移默化地融入自己的思維和情感，這也是設計者和設計作品的價值所在。設計者的個人風格的培養(yǎng)，需要通過廣泛的閱讀和深入的思考來長期積累培養(yǎng)。

4 結(jié)語

建筑設計手繪教學在表現(xiàn)技法方面，已經(jīng)形成了形體速寫、材質(zhì)表現(xiàn)、色彩運用等的規(guī)律和方法，但同時對設計思維與設計表達的關系應認識充分?！皥D解思考”對手繪表現(xiàn)具有提升作用，體現(xiàn)在通過圖面的形式對設計思維進行闡釋，作為思考得媒介，幫助設計者完善作品并激發(fā)創(chuàng)意。手繪不僅是表現(xiàn)技能，更是體現(xiàn)思維過程與設計成果的表現(xiàn)途徑，手繪的思維與表達貫穿在設計的整個過程中，手繪表現(xiàn)與設計思維相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的圖形歸納能力和思維演繹能力以及個人情感的表達來提升手繪水平。

參考文獻：

[1] 保羅?拉索（美）.圖解思考――建筑表現(xiàn)技法[M].邱賢豐，劉宇光，郭建青，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[2] 諾曼?克羅（美），保羅?拉索.建筑師與設計師視覺筆記[M].吳宇江，劉曉明，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.

[3] 邵龍，趙曉龍.設計表達[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

快速思考的方法范文第3篇

關鍵詞：“雙學”模式；學思；學師；三級蛙跳

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0043-02

一、“雙學”模式、三級蛙跳的概念

“雙學”模式的概念：“雙學”模式包括“學思”和“學師”兩部分?！皩W思”――讓學生學會思考，“學師”――讓學生學會當老師。

三級蛙跳的動作描述：三級蛙跳強調(diào)三步之間協(xié)調(diào)用力，在教學過程中?？偨Y(jié)為“一快、二平、三高”。三級蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否則下一級會跳不起來，第一跳和第二跳要快速跳躍（也就是大腿不能過分向胸前靠攏），要做到快速跳躍，第一跳和第二跳要用前腳掌落地，落地的瞬間，手臂迅速有力的向上擺動，帶動身體快速跳躍。第三跳騰空后，大腿全力向胸前靠攏，充分落地就可以，要注意體會快速跳躍的要點（前腳掌著地，雙臂用力上擺）。

二、“雙學”模式在三級蛙跳教學中的運用

1.讓學生學會思考

小組合作學習應具備以下幾個要素：團隊、復雜的任務、責任分工、積極承擔責任、成員相互支持、集體反思等。誠然，讓每一個成員在共同的任務中積極地承擔責任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！

在課堂教學中教師要引導學生學會合作思考，合作解決問題。教師精心設計問題，創(chuàng)設問題情景，把發(fā)問點放在教材最具有思維價值的地方，在討論中追問“為什么”，引導學生思考。教師引導學生積極地思考，激發(fā)學生思維的火花；引導學生指向性地思考，幫助學生克服思考中的盲目性和隨意性；引導學生有深度地思考，幫助學生克服思考的膚淺性。同時，依托小組合作探究，以教學活動小組為載體，引導學生學會合作思考。因為在互釋共進的過程中，小組成員要將自己的學習成果教給同組的同學，而且要為其他組解疑，所以學生在活動小組的合作探究中既充當思想者，又充當教師的角色。

（1）“拋出問題”，讓學生討論并引導學生思考

在三級蛙跳的第三次課中，我提出了一個問題：“如何解決三級蛙跳第三跳的挺身展體？”使學生依托小組合作探究，以教學活動小組為載體，引導學生學會合作思考。經(jīng)過激烈的討論后，得出了幾種方案（圖1）。學生用他們的方法解決了上述提出的問題，學生在這樣的氛圍里也將學得更加出色。

在課堂教學中引導學生從實際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學生主動參與，讓他們體會到自己對教學進度起著積極影響，從而促使學生以積極的態(tài)度投入學習中來。比如在準備活動的情景教學中，要求每個學生設計出自己獨具特色的準備活動方案，帶領大家進行鍛煉，給予每位學生當“小老師”的機會。通過教學組織形式的改變，既鍛煉了學生的組織能力與體育鍛煉能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)新精神的潛移默化，有助于學生個性和能力的塑造和培養(yǎng)。

（2）“分層次”教學，讓學生互釋共進

對于暫差生的教學，可以適當降低對技術(shù)的要求，允許較差的學生縮短跳遠的距離，先解決擺臂協(xié)調(diào)性的問題，從而逐步提高要求，達到目標，這種方法有利于暫差生自信心的恢復，而不是只有看的份，沒有參與的份。三級蛙跳能達到滿分的同學，可以引導他們帶1～2名暫差生，幫助和指導暫差生三級跳遠的學習。針對優(yōu)生帶暫差生的教學方法，本人提供了以下方案：

通過以上過程的學習，暫差生因為有自己的好兄弟好姐妹幫忙，基本掌握了課的內(nèi)容，而優(yōu)秀的學生也因為在學習過程中幫助和指導暫差生的學習，充當了教師的角色，從而在互釋中提升了自己。

2.讓學生學會當老師

在開學初，本班級男、女生分別四組，讓學生選定組長和組別的名字，每個組長都有一本小本子，記錄每堂課學生的表現(xiàn)與問題，在課前布置教學任務時，我們擬定一些有針對性、啟發(fā)性和趣味性而又難易適當?shù)膯栴}，讓學生帶著問題去閱讀和思考，做到在練習中思考，在思考中練習。在三級蛙跳中哪一跳是最關鍵的，課前有這樣的布置，讓學生能及早的分析并討論。這個過程既能讓學生學會思考，又培養(yǎng)了學生的合作能力。在這個過程中，也發(fā)現(xiàn)了問題：學生不愿意進行這樣的課前初探。因此本人改變了方式：在開學初，告訴學生要學習哪幾大類，如：球類、跳類、跑類等，讓他們每一個組在單元學習中，以小組為單位進行準備活動的練習，由組長選擇一名學生進行帶領練習。

在三級蛙跳的第四次課，一組學生以“兔子舞”作為準備活動，讓同學們玩的很開心。學期結(jié)束時，我讓每位學生寫出他們各自的感想，根據(jù)感想可以看出這次的教學實踐很受學生的歡迎，許多學生都表達出自己當“小老師”的感受，如：學生A說：我當了一節(jié)課的小老師，我才深深的體會到“燃燒自己，照亮別人”的艱辛，當一位老師應該用三個字來形容“好辛苦”。學生B說：這節(jié)課讓我意識到自己并不膽小，讓我更加有自信的做好每一件事。學生C說：我是一個比較吵的學生，當了小老師后知道自己上課學生吵是多么難受，體會到了當老師并非一件容易的事，所以我以后上課不該吵了。

每位學生都有當老師的愿望，但有的學生還不夠自信，上來之后非常緊張，語無倫次，這就需要老師的鼓勵和幫助。下學期我將從培養(yǎng)學生的自信心、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識等方面入手，使每個學生都能體會到運動帶來的快樂、滿足和成就感。

三、結(jié)論

經(jīng)過探索，“雙學”模式在三級蛙跳教學中取得了一定的效果，也讓學生學會了當老師，學會了思考，我們相信，“雙學”模式在三級蛙跳教學中將會得到不斷提升和完善。沒有永遠的奶酪，只有永遠追尋奶酪。對于老師來說，教學之路永無止境，只有不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進，才能在教學之路上越走越遠。追尋教學的“奶酪”，我們一直在路上……盡管我們有不足，我們還存在挑戰(zhàn)，但我們堅信，只有我們樹立“生本”意識，真正把課堂還給學生，我們就一定能走出傳統(tǒng)的課堂教學模式，將“雙學”模式發(fā)揚光大！

參考文獻

[1]李國玉.實施小學體育新課程的探討[J].安陽師范學院學報，2003（5）.

[2]徐惠娥.創(chuàng)設體育環(huán)境的新嘗試[J].山東教育，2001.

快速思考的方法范文第4篇

記得高爾基說過:“當書本給我們講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我們看到了一個不可思議的新世界?！贝_實是，一本書就像一扇窗戶，你只要能打開窗戶，那么就能看到新知識的美好世界。但是在面對像大海一樣的知識時，并不是每個人都會變得智慧，而是那些能吸收知識能篩選知識的人才能好好的欣賞、享受知識在、世界帶來的好處。這樣說來，好的讀書方法對于我們來說是多么重要??！

我的讀書方法是首先我會默讀一次課文，接著大聲讀一次課文，再默讀一次課文；接著標出段落，重復讀不熟悉的段落和詞語；然后再快速瀏覽課文一次，并回想這篇故事的大概內(nèi)容，我還會回過頭來品味自己最喜歡的部分，最后我會想像最精彩部分的情景。

介紹了我自己的讀書方法，那么作家的讀書方法又是怎樣的呢？

我參看了本單元第3課文章英國作者尤安·艾肯的讀書方法。首先，他會思考故事中的人物什么這樣做，思考作家為什么要寫這個故事。然后，他會再腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味他最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。他還會再讀其他部分，并從中找到他以前忽略的東西。做完這些，他會把從書中學到的東西列個單子。最后，他會想象作者是什么樣的人，作者會有怎樣的生活經(jīng)歷。

介紹完大作家的讀書方法，我把自己的和他的作比較，我和作家有一處很大的不同就是作家艾肯會思考故事中的人為什么這樣做，作者為什么要寫這個故事，而我會想像文章的精彩部分的情景。我與作家艾肯的不同很多，但是我覺得作家在瀏覽完文章后，會回頭找到忽略的地方，這種方法很好，因為這樣我就能得到課文的全部信息了。

通過對比，我有了新的讀書方法。以后我會多讀幾次課文，接著標出不會讀的段落和詞語，然后快速瀏覽一次，回想這篇課文的大概內(nèi)容，并試圖說出來，再回過頭來讀自己最喜歡的部分，最后想像最精彩部分的情景，還思考故事中的人為什么這么做，作家為什么要寫這個故事，我最后還要再讀一次，找到以前忽略的地方。

我相信，現(xiàn)在的讀書方法一定會讓我受益匪淺的。

作者：王張葉

快速思考的方法范文第5篇

關鍵詞：快速表現(xiàn)；設計構(gòu)思；草圖；設計師；環(huán)境設計

一 快速表現(xiàn)的基本概念

快速表現(xiàn)是以直觀的圖像形式傳現(xiàn)設計者設計意圖的重要手段，是集繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)于一體的表現(xiàn)形式?？焖俦憩F(xiàn)是以設計圖紙為主要依據(jù)，運用繪畫的表現(xiàn)手段在紙面上對所設計的內(nèi)容進行形象的表現(xiàn)（既效果圖）?？焖俦憩F(xiàn)作為一種富有表現(xiàn)力的設計表現(xiàn)方式，在設計界一直被廣泛運用。長期以來，它也是設計從業(yè)人員必備的基本功與設計成果展示的重要手段，無論是建筑專業(yè)、服裝專業(yè)、工造專業(yè)還是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)都需要長期接受設計表現(xiàn)方面的嚴格訓練，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，以適應市場對專業(yè)人員的素質(zhì)要求。

二 快速表現(xiàn)的作用

快速表現(xiàn)能清晰、準確地表現(xiàn)設計師的創(chuàng)作意圖和設計效果。它既在設計師與客戶之間建立起一座溝通與交流的橋梁。又成為各種設計的重要組成部分，也是從意到圖的設計構(gòu)思與設計實踐的升華，其作用如下。

（1）表現(xiàn)設計構(gòu)思

設計的構(gòu)思若只是存在于設計師的思維系統(tǒng)之中，那人們將無法明確地感受到他所要傳現(xiàn)的設計意圖，也無法與設計師進行有效的交流或是對設計作品的優(yōu)劣作出評判，快速表現(xiàn)就是設計師表現(xiàn)創(chuàng)意和思路的一種圖形、語言、直觀性載體。它將原本抽象的設計概念用具體的、可觀的形式表現(xiàn)在紙面上，從而讓每位觀者從視覺的層面上對作者的設計意圖、表現(xiàn)手段、設計風格、空間氣氛等進行解讀。讓觀者較為清晰地了解設計師之所想及所傳現(xiàn)的空間效果，借助效果圖的幫助，設計師的創(chuàng)作思維變?yōu)閳D形實體展現(xiàn)出來，也能為更多人所閱讀、理解和接受。

（2）推敲設計方案

設計是一個反復修改和不斷調(diào)整的動態(tài)過程，而方案的每一次深化和完善都需要以階段性的效果圖作為依據(jù)。這一類快速表現(xiàn)帶有工作草圖的性質(zhì)，是設計師階段性思考的成果展示，有助于其對存在的問題或欠缺處作出判斷或評價，為下一步的方案改進提供準確的參考依據(jù)。

（3）表現(xiàn)真實效果

快速表現(xiàn)最主要的用途是對設計成果的展示。在電腦表現(xiàn)尚未普及之前，設計師主要依靠高度寫實的手繪表現(xiàn)技法.通過對空間大小、家具陳設、材料色彩和光影布局的準確描繪，將設計好后的成品效果、場景等提前展現(xiàn)在觀者面前。這樣，人們無需經(jīng)過漫長的施工階段的等待，就可以快速、直觀地預先欣賞到設計的最終效果，這種效果最大化地接近于實際.從而讓人們感受到真實的環(huán)境氣氛，仿佛身臨其境。

（4）收集設計資料

作為設計師來說.不斷地積累和更新設計素材是其在從業(yè)過程中需長期堅持的工作方式。因為缺少豐富的設計資料或不注重獲取景新資料的設計師，就如同難為無米之炊的巧婦，即使天資再高也會有思路枯竭的時候設計師在查閱大量設計資料的時候，手繪快速表現(xiàn)有時會成為一種很好的輔助工具，便于其在翻閱到那些令人眼前一亮的設計圖片的同時，用此方式及時地在紙上留下記錄。它類似于設計師工作筆記，更難確地說是一種圖形筆記，有時只是簡單的幾頁紙，有時只是寥寥的幾組線，但是它方便設計師隨時查看，隨時選用。它像一本字典，在里面可以尋找到合適的答案。隨著設計師資料積累的愈加豐厚，這本字典也逐漸變得飽滿。而那些被設計師親手描繪過的室內(nèi)素材，也更容易映入他們的腦海之中，成為記憶中最為深刻的材料。

三 環(huán)境藝術(shù)快速表現(xiàn)方法

設計構(gòu)思的徒手快速表現(xiàn)是每一個環(huán)境設計師必須掌握的專業(yè)語言和工具，它能準確反映甚至強化設計師的意圖。這種簡明扼要、生動靈活的手法是電腦所不能代替的。設計師常用的兩種方法：構(gòu)思草圖用于構(gòu)思、記錄思維及方案；概念草圖用于交流與評價方案。

（1）構(gòu)思草圖

構(gòu)思草圖是一種圖示思維的設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計階段，最初的設計意象是模糊的、不確定的。而設計的過程亦是對設計條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設計過程中偶發(fā)的靈感及設計條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形記錄下來。如此所述，設計是一個解決問題和協(xié)調(diào)矛盾的過程。一是發(fā)現(xiàn)問題、解析問題；另一是對所解決的問題答案進行評價。對于缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀，徒手設計草圖的設計方式，能有效地提高和開拓其創(chuàng)造性思維能力。

（2）概念草圖

概念草圖是將專業(yè)知識與視覺圖形作交織性的表現(xiàn)，為深刻了解項目中的實質(zhì)問題提供分析、思考、討論、溝通的圖面，并具有極為簡明的視覺圖形和文字說明。作用于項目設計最初階段的預設計和估量設計，同時又是創(chuàng)造性思維的發(fā)散和對問題產(chǎn)生系統(tǒng)的構(gòu)想并使之形象化的方法，也是快捷表現(xiàn)設計意圖的交流媒介。l）反映功能方面的設計概念草圖。室內(nèi)設計是對建筑物內(nèi)部的深化設計或二次設計，很多項目是針對原有建筑使用性質(zhì)的改變所產(chǎn)生的功能劃分方面的問題，對其中平面分區(qū)、交通流線、空間使用方式、人數(shù)容量、布局特點等方面的問題進行研究。2）反映空間方面的設計概念草圖。室內(nèi)的空間設計屬于限定設計。只能結(jié)合原有建筑物的內(nèi)部進行空間界面的思考，要求設計師理解建筑物的空問構(gòu)成現(xiàn)狀，結(jié)合使用性要求采用因地制宜的方式并能努力克服原建筑缺陷，將不利的怪異空間刨改成獨特的藝術(shù)空間。3）反映形式方面的設計概念草圖。室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成除了空間和設備要素外，立面裝修構(gòu)件的風格樣式也是視覺藝術(shù)的語言；這包含著設計師與業(yè)主審美觀交流的問題，因此要求設計概念草圖表現(xiàn)具有準確的寫實性和說服力，必要時輔助說明，在同一項目內(nèi)提供多種形式以供比較。4）反映技術(shù)方面的設計概念草圖。室內(nèi)設計的宗旨是為了美化居住環(huán)境、提高人的生活質(zhì)量.室內(nèi)生活環(huán)境優(yōu)劣反映著人的生活的文明程度，因此將技術(shù)因素升華為文化因素，要求設計師具有把握、結(jié)合雙重概念的能力。技術(shù)方面的設計概念草圖表現(xiàn)既包含正確的技術(shù)依據(jù)，又具有藝術(shù)形式的美感

四 結(jié)語

在快速表現(xiàn)藝術(shù)上的探索，絕不會影響我們?nèi)嬲莆窄h(huán)境藝術(shù)設計的知識，只有具備豐富的，全面的和堅實的專業(yè)基礎知識，才有發(fā)展的巨大潛力。具有綜合多元的感性與理性的思維方法與堅實的手繪表現(xiàn)技法，對于今后在環(huán)境裝飾藝術(shù)設計中，對提升設計品位、設計質(zhì)量，甚至環(huán)境裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展，都是強大的推進器。

參考文獻