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大學(xué)生科技創(chuàng)新項目范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生科技創(chuàng)新；管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）13-0044-03

一、引言

華中科技大學(xué)針對多年來大學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施過程中暴露出來的問題，在總結(jié)各兄弟院校創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了本校獨具特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)建設(shè)

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)的整體架構(gòu)

華中科技大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施的整個過程，包含如下幾個環(huán)節(jié)：教務(wù)處申報指南學(xué)生填報申請材料導(dǎo)師審核院系初審教務(wù)處篩查學(xué)校專家組評審正式立項簽訂合同劃撥經(jīng)費啟動研究中期檢查結(jié)題驗收（成果評價）優(yōu)秀項目展示。整個管理系統(tǒng)的功能可分為七個主要部分：用戶注冊與登錄、項目申報與評審、項目研究過程管理、項目分析、項目交流與展示、數(shù)據(jù)查詢與處理、系統(tǒng)管理。這七個部分表面上相互獨立，實際上通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)在后臺緊密聯(lián)系在一起，相互協(xié)同完成數(shù)據(jù)處理與終端顯示。項目管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.主要功能介紹

（1）用戶注冊與登錄

用戶注冊主要是對用戶進(jìn)行審核并獲取合法用戶的基本信息，為數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和報送提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源。本系統(tǒng)主要有學(xué)生、導(dǎo)師、評審專家、院系管理員和教務(wù)處管理員五種角色。系統(tǒng)提供統(tǒng)一的用戶注冊與登錄入口。新用戶可以隨時注冊，注冊時從注冊界面選擇相應(yīng)的角色即可，不同的角色對應(yīng)不同的注冊頁面，填寫的注冊信息也各不相同。評審專家一般由教務(wù)處管理員后臺建立，專家登錄后可以完善或修改自己的信息，導(dǎo)師可同時兼任評審專家。通常情況下，學(xué)生和導(dǎo)師的注冊信息由其所在院系管理員審核，院系管理員由教務(wù)處管理員審核。為提高系統(tǒng)的運(yùn)行效率，保護(hù)項目研究成果，只有通過審核的合法用戶才能使用該系統(tǒng)申報項目，未經(jīng)審核的用戶，只能瀏覽系統(tǒng)已公開的項目信息。

用戶登錄時，系統(tǒng)根據(jù)用戶名、密碼和角色三者相結(jié)合來進(jìn)行身份驗證，驗證通過后，具有該角色的相應(yīng)功能，同時顯示相應(yīng)的首頁提示。

在進(jìn)行信息注冊時，為保證數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，盡可能給用戶提供“選擇”輸入，如院系、專業(yè)、入學(xué)時間、性別、職稱等；對于必須采用“填寫”輸入的，要及時做好數(shù)據(jù)校驗，并給出提示，如姓名、學(xué)號、身份證號、聯(lián)系方式、Email等。我校根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，將所需的必要信息通過表單形式一并列出，讓用戶一次性填寫完畢。

（2）項目申報與評審

項目申報有兩個前提條件：一是在規(guī)定的時間內(nèi)系統(tǒng)中有可申報的項目主題，如2013年國家級項目和2013年校級項目為兩個主題；二是申報者在可申報的對象范圍之內(nèi)，如一般限制畢業(yè)年級和大學(xué)一年級的學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行申報。不在申報對象范圍內(nèi)的學(xué)生登錄系統(tǒng)后，是看不到項目主題的。

我校根據(jù)項目申報要求，將傳統(tǒng)的項目申報表進(jìn)行了電子化，并預(yù)留了擴(kuò)展功能。通過設(shè)置多種類型的表單讓學(xué)生（項目負(fù)責(zé)人）填寫，填寫后可在線查看或?qū)С鰧?yīng)的Word或PDF格式的文檔。一個項目從填寫申報資料到結(jié)題驗收，中間要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)，為便于學(xué)生和老師跟蹤項目進(jìn)展，在系統(tǒng)中設(shè)置了多個項目狀態(tài)，如草稿、待導(dǎo)師審核、導(dǎo)師退回、待院系審核、院系審核未通過、待院系上報、待教務(wù)處審核、待專家評審、專家評審中、立項未通過、待中期檢查、待結(jié)題驗收、中期檢查未通過、結(jié)題驗收未通過、通過結(jié)題驗收、成果評定等級（優(yōu)秀、合格、不合格）等。每次遇到有“跳轉(zhuǎn)”類動作發(fā)生時，項目狀態(tài)都可能產(chǎn)生變化，同時會觸發(fā)對應(yīng)的事件提醒，如給特定對象發(fā)送Email、短信或系統(tǒng)內(nèi)部消息（又稱消息盒子），以便特定對象能夠及時跟進(jìn)了解項目情況。

項目評審可以分為導(dǎo)師審核、院系審核和專家評審。項目申報與審核過程如圖2所示。從我校的情況來看，有的項目可能會經(jīng)過多次修改才能最終通過院系審核并被推薦到教務(wù)處。教務(wù)處組織專家評審后，正式發(fā)文公布并進(jìn)行資助。在項目審核的三個不同階段，審核人登錄后會呈現(xiàn)不同的審核界面，項目對應(yīng)的狀態(tài)分別為“待導(dǎo)師審核”、“待院系審核”和“待專家評審”。在專家評審界面，專家還需根據(jù)相應(yīng)的評審標(biāo)準(zhǔn)對各項目進(jìn)行評分。

（3）項目研究過程管理

通常的過程管理主要是做好中期檢查和結(jié)題驗收兩項主要工作，我校在總結(jié)多年管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，正在實施讓計算機(jī)管理系統(tǒng)代替人工管理，對整個研究過程進(jìn)行監(jiān)控，逐步實施過程管理精細(xì)化。即除了中期檢查和結(jié)題驗收兩個重要環(huán)節(jié)外，還要求學(xué)生不定期進(jìn)行工作進(jìn)展報告，統(tǒng)稱為“研究日志”。日志具體內(nèi)容可以多樣化，如研究心得、問題探析、成果分享、后續(xù)研究計劃、導(dǎo)師指導(dǎo)情況等。在過程監(jiān)控中，針對一個具體的項目，系統(tǒng)設(shè)定了幾個記錄研究過程的時間間隔，在設(shè)定的時間間隔內(nèi)如果該項目“研究日志”中沒有新增日志，系統(tǒng)則會給項目組每個成員發(fā)送Email、短信或系統(tǒng)內(nèi)部消息進(jìn)行提醒；若超過時間間隔一周仍沒有新增日志，系統(tǒng)會向指導(dǎo)老師發(fā)送Email、短信或系統(tǒng)內(nèi)部信息進(jìn)行提醒，請導(dǎo)師進(jìn)行特別關(guān)注；若再超過一周沒有新增日志，系統(tǒng)會向項目所在院系管理員發(fā)送Email、短信或系統(tǒng)內(nèi)部信息進(jìn)行提醒；三次提示均無效，教務(wù)處將其列入重點關(guān)注對象，在中期檢查和結(jié)題驗收時如不能按期完成，則導(dǎo)師和院系的年終考核均會受到影響，該項目組成員將失去以后再次參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的機(jī)會，依此來對項目研究中的各方進(jìn)行約束。過程監(jiān)控的目的是為了真正落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“重在過程”的基本原則。

在項目負(fù)責(zé)人提交中期檢查和結(jié)題驗收申請時，我校設(shè)置了與項目申報類似的流程，要經(jīng)過導(dǎo)師審核后才能提交到院系，院系管理員審核后，才能向教務(wù)處提出申請。項目立項后，項目研究的整個過程記錄對項目組成員、導(dǎo)師、院系管理員、教務(wù)處管理員、評審專家都是公開的。項目結(jié)題后，該項目的研究成果應(yīng)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定權(quán)屬聲明，被授權(quán)對外公開的項目則會在“項目交流與展示”中進(jìn)行展示，供其他用戶觀摩學(xué)習(xí)或繼續(xù)進(jìn)行深入研究。

（4）項目分析

項目分析主要為管理者提供直觀的各類項目統(tǒng)計信息，便于項目管理者全面了解各類項目及參與學(xué)生的整體情況，為完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的后期工作方案提供參考數(shù)據(jù)和決策依據(jù)。主要有項目年度預(yù)覽、項目類型統(tǒng)計、項目進(jìn)度統(tǒng)計、項目成員統(tǒng)計。

項目年度預(yù)覽顯示本年度所立項的項目情況，包括項目總數(shù)、參與總?cè)藬?shù)、參與總院系數(shù)；各院系的項目數(shù)、參與人數(shù)；各學(xué)科大類的項目數(shù)、項目人數(shù)等，同時以柱狀圖、餅狀圖等圖形進(jìn)行顯示。

項目進(jìn)度統(tǒng)計顯示總體項目研究進(jìn)展、某批次項目研究進(jìn)展、某年度項目研究進(jìn)展情況。如2013年國家級項目進(jìn)度統(tǒng)計，顯示2013年項目的立項、中期檢查、結(jié)題驗收、取得成果及形式、項目信息變更等相關(guān)數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行直觀顯示。

項目成員統(tǒng)計主要顯示項目參與人員分布情況。項目類型統(tǒng)計主要顯示已立項的項目類型分布情況。如整體情況、院系情況、學(xué)科情況等。

（5）項目交流與展示

項目交流與展示是我校為提高項目研究質(zhì)量而提供的一個信息交流、項目展示的場所。注冊用戶可以在這里一些信息公告，如某選題招聘隊員、某學(xué)生自薦等；管理員可以將已結(jié)題的優(yōu)秀項目在這里進(jìn)行范例展示（經(jīng)過項目組成員和導(dǎo)師同意），建立項目集群。展示的目的有兩個：一是樹立典型示范；二是促進(jìn)項目傳承。在我校，學(xué)生利用學(xué)校的資源進(jìn)行研究的研究成果要遵照《華中科技大學(xué)成果署名管理辦法》進(jìn)行署名。研究成果經(jīng)學(xué)生和導(dǎo)師授權(quán)后，已結(jié)題的項目就可以讓新的團(tuán)隊繼續(xù)深入研究下去。這樣既避免了學(xué)生在申報項目時一味求新求異，又有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新項目最后形成成果并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。在項目成果繼承過程中，系統(tǒng)會把前面項目組成員和導(dǎo)師的情況，研究過程和取得的階段性成果記錄在“新項目”中，同時鼓勵后面的研究團(tuán)隊繼續(xù)公開研究成果，以便新的團(tuán)隊繼續(xù)深入研究。隨著研究的深入開展，研究成果也會日漸成熟，距離產(chǎn)業(yè)化也越來越近。

（6）數(shù)據(jù)查詢與處理

數(shù)據(jù)處理主要是提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)的查詢、導(dǎo)出和變更。系統(tǒng)中提供了多種組合精確查詢或模糊查詢界面，如查詢某一期項目申報情況、已結(jié)題項目、成員、成果等，查詢的數(shù)據(jù)可導(dǎo)出為Excel或Word文檔。信息變更主要提供人員信息修改、密碼重置、項目信息修改、項目延期或注銷等事件處理。

（7）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理主要配置系統(tǒng)運(yùn)行所需的一些基本數(shù)據(jù)和頁面顯示信息。包括主題創(chuàng)建及設(shè)置、院系、專業(yè)及年級設(shè)置、專家組及評審標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、主頁信息設(shè)置、項目升級設(shè)置、事件提醒設(shè)置等。

主題創(chuàng)建與設(shè)置是指教務(wù)處管理員根據(jù)工作進(jìn)展和實際需要，項目申報信息和項目申報指南，一般稱之為創(chuàng)建項目主題。在系統(tǒng)中新建一個項目主題時，需要設(shè)置一些相關(guān)參數(shù)，如設(shè)定申報學(xué)生的范圍、學(xué)生申報起止時間、導(dǎo)師審核起止時間、院系審核起止時間、學(xué)校評審起止時間、項目類別、經(jīng)費額度、團(tuán)隊人員限制、導(dǎo)師最多指導(dǎo)項目數(shù)等信息。這些參數(shù)設(shè)定后，系統(tǒng)會根據(jù)設(shè)定的參數(shù)到時啟動，過時關(guān)閉，準(zhǔn)確獲取數(shù)據(jù)，極大減輕工作人員的工作量。多個主題可并行運(yùn)行。院系、專業(yè)及年級設(shè)置主要建立學(xué)生注冊時選擇的院系、專業(yè)、入學(xué)時間等信息數(shù)據(jù)庫。

專家組及評審標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置主要是根據(jù)申報項目評審需要，將項目進(jìn)行分組評審，如文科組、醫(yī)科組、工科組等。每個小組可單獨設(shè)定評審標(biāo)準(zhǔn)和項目數(shù)量，同時指定一個評審專家組，每個評審專家組可設(shè)定多名評審專家。

主頁信息設(shè)置是根據(jù)用戶角色分別設(shè)置不同的主頁面。不同主頁上顯示的提示信息、幫助信息以及功能模塊都不相同。

項目升級設(shè)置是我校根據(jù)三級項目管理體系而設(shè)計的一項功能。我校項目有院系級項目、校級項目和國家級項目三類，層次逐漸提高，全部納入項目管理系統(tǒng)。院系級項目由各院系自主管理，校級項目由教務(wù)處和院系共同管理，國家級項目由教務(wù)處管理。申報校級項目時，由各院系從院系級項目中推薦優(yōu)秀項目進(jìn)行申報，申報國家級項目時，由教務(wù)處從校級項目中設(shè)定申報范圍，不在升級項目范圍內(nèi)的項目將不能申報國家級。項目升級時，原則上不更換項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師，成員可進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。這樣做的好處是項目研究能夠逐步深入，避免了一些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，投機(jī)取巧。

事件提醒設(shè)置是系統(tǒng)中設(shè)置了一些關(guān)鍵時間節(jié)點或關(guān)鍵動作，當(dāng)?shù)搅诉@個時間節(jié)點或用戶觸發(fā)了某個關(guān)鍵動作，系統(tǒng)會根據(jù)設(shè)置好的程序向預(yù)定對象發(fā)送Email、短信或消息盒子等通知信息，做到信息傳遞及時。如當(dāng)系統(tǒng)到申報時間時，向各院系管理員發(fā)送信息提醒：××項目正在申報，截止時間為××。事件的提醒在系統(tǒng)中可以進(jìn)行勾選設(shè)置。部分事件提醒配置圖如圖3所示。

三、結(jié)束語

本系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申報、審核、評審、審批、中期檢查、結(jié)題驗收、信息變更、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等各環(huán)節(jié)的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，而且在過程管理、項目升級、項目展示與集群化方面進(jìn)行了探索，提高了管理效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)項目管理方式的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[Z].北京：2012：1-1.

大學(xué)生科技創(chuàng)新項目范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;交叉學(xué)科;人才培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是教育部根據(jù)（教高〔2011〕6號）和（教高函〔2012〕2號）文件在“十二五”期間實施的全國性人才培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。為貫徹落實文件精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題能力及綜合素質(zhì)，學(xué)校開展了鄭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，探討項目實施過程中的體會及感想，意在起到拋磚引玉作用。

一、多學(xué)科交叉是教育新常態(tài)的必然需求

社會發(fā)展的重要推動是人才的發(fā)展，而學(xué)科的交叉有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，這種人才的培養(yǎng)正是新時期教育，尤其是高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。作為高校教師應(yīng)該以培養(yǎng)交叉學(xué)科人才為己任，使學(xué)生盡可能的鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成一種學(xué)科交叉融合的文化氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的潛力，全面提升高校的創(chuàng)新能力。材料與力學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是大工程背景下學(xué)科交叉的典范，鄭州大學(xué)微納成型技術(shù)國家級國際聯(lián)合研究中心（以下簡稱中心）就是在這種背景下成立的。鄭州大學(xué)工科領(lǐng)域力學(xué)、工程、材料等一系列的交叉學(xué)科發(fā)展迅速。中心以交叉學(xué)科為背景，注重實踐創(chuàng)新，提供力學(xué)、材料、制造、數(shù)值模擬等領(lǐng)域全方位的交叉學(xué)科訓(xùn)練機(jī)會，在鍛煉大學(xué)生的同時，著重提高動手能力，為人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了很好的平臺。

教育的發(fā)展應(yīng)該注重能力的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)歷了多年的長足發(fā)展，講究質(zhì)量，注重內(nèi)涵的新常態(tài)教育已經(jīng)越來越提上日程。要以更高水平，更要要求，更寬闊視野去面對新常態(tài)下的教育問題。轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、發(fā)揮優(yōu)勢、創(chuàng)新驅(qū)動已成為教育新常態(tài)的客觀要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。凸顯以學(xué)生為中心的理念，在訓(xùn)練的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在多學(xué)科交叉的框架下，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生主動成為創(chuàng)新的參與者，讓學(xué)生在項目的進(jìn)行中有充分的自由度。

二、交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目反思

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，本質(zhì)上是一次大學(xué)生能力的蛻變，一次升華，真正將課本上，教科書式的內(nèi)容以一種可視化、可體驗的方式為大學(xué)生所接受。筆者所指導(dǎo)的是工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級大學(xué)生，開展的是力學(xué)與材料交叉學(xué)科的科研項目研究工作。在項目開展過程中充分調(diào)動大學(xué)生主觀能動性，將自身知識充分融入課題，多次組織跨學(xué)科的交叉思維碰撞交流。筆者認(rèn)為，這是一次交叉學(xué)科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的嘗試，同時也是學(xué)校在推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的迫切需要。在指導(dǎo)過程中有一些體會值得反思，以期能更好指導(dǎo)項目順利進(jìn)行。

（一）如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性？

交叉科學(xué)的創(chuàng)新性實驗對于單學(xué)科背景的大學(xué)生來說難度較大，需要付出較多經(jīng)歷補(bǔ)充所需學(xué)科知識。鄭州大學(xué)在該方面早作安排，以導(dǎo)師研究方向為導(dǎo)向，提前安排大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程和材料的預(yù)先學(xué)習(xí)，從最初的文獻(xiàn)查找，圖書查閱，文獻(xiàn)檢索的技能入手，讓大學(xué)生盡快找到獲取知識的途徑并盡快融入交叉學(xué)科的研究中。

（二）如何高效開展訓(xùn)練活動？

時間管理是大學(xué)生的必修課，而實際的操作過程中，大多數(shù)的大學(xué)生對于時間的合理安排存在誤區(qū)，尤其對于交叉學(xué)科訓(xùn)練的大學(xué)生，在時間的合理安排布局上需要定期指導(dǎo)。這本身也對導(dǎo)師提出了更高的要求，大學(xué)工科教師通常擔(dān)負(fù)一定的科研任務(wù)，在教學(xué)之余的時間還要分配碩博士研究生指導(dǎo)，因而如何安排足夠精力給大學(xué)生提高能力需要慎重思考，同時也是一種挑戰(zhàn)。

（三）如何檢驗訓(xùn)練成果？

交叉學(xué)科的復(fù)雜性使得成果的檢驗具有一定難度，不能以單一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)去驗證所獲得的成果，尤其對于大學(xué)生而言，與研究生相比缺少的是足夠多的科研實踐投入。但是大學(xué)生富有激情和想象力，所以在對最終成果的判定方面應(yīng)該結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)，而不能僅僅以可以量化的科研成果作為判斷。筆者建議組成交叉學(xué)科評定委員會對項目完成結(jié)果進(jìn)行判定，這一點可以參考大學(xué)的教授委員會或者學(xué)術(shù)委員會。

（四）如何將效果最大化？

綜合性大學(xué)是一個多學(xué)科交叉的平臺，同時也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃。然而近年來大學(xué)越來越被冠以象牙塔的稱謂，突顯了大學(xué)的封閉性。人的社會性決定人的行為的社會性也應(yīng)該在各個方面得到體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該兼容并包，并且積極的引進(jìn)來和走出去。中心是河南省首家國家級國際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，較早的與美國、法國、加拿大、愛爾蘭等國的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立了科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，在博士、碩士、本科等多等次的人才培養(yǎng)方面都有所建樹。項目中大學(xué)生通過與交叉學(xué)科的國際化導(dǎo)師的溝通與合作中，充分鍛煉了各方面的能力，真正的實現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合和素質(zhì)能力的提升。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一個培養(yǎng)多學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新人才的有益嘗試，也是新常態(tài)下素質(zhì)教育的迫切需要，在開展的過程中需要學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生共同努力，充分調(diào)動各方面積極主動性，助力項目的順利開展，以期推動高校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫真榮. 積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合全面提升高校創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2013，1：27-29.

大學(xué)生科技創(chuàng)新項目范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新建本科院校；科技創(chuàng)新；團(tuán)隊培養(yǎng)

【作者簡介】楊瑩，衢州學(xué)院教師教育學(xué)院2011級學(xué)生；徐莉莉，浙江衢州學(xué)院教師教育學(xué)院副教授、浙江大學(xué)教育學(xué)碩士，浙江 衢州 324000

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-2728（2014）02-0145-04

大學(xué)是科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是當(dāng)前檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。新建本科院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須重視大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，新建本科院校加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)工作，取得了長足的進(jìn)展，然而現(xiàn)實中，新建本科院校在大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)方面。仍然存在著一些問題，不利于科技創(chuàng)新工作的開展。

一、新建本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)存在的問題

為了更好地了解Q學(xué)院的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及對大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)的認(rèn)識。筆者對部分大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析。

（一）問卷調(diào)查

1.調(diào)查對象

從O學(xué)院的全部本科生中隨機(jī)抽取400個樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收390份。其中男生203名，女生187名；低年級（大一、大二）學(xué)生共193名，高年級（大三、大四）學(xué)生共197名；理工科學(xué)生210名，文科學(xué)生180名。

2.調(diào)查方法

通過相關(guān)資料收集，在參考已有的相關(guān)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)Q學(xué)院等一些新建本科院校的實際情況進(jìn)行適當(dāng)修改，制成調(diào)查問卷。

3.調(diào)查步驟

要求被調(diào)查者根據(jù)自己的認(rèn)識和體會，對于自身科研創(chuàng)新能力做出總體評價，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

4.調(diào)查結(jié)果

從問卷資料來看，大學(xué)生對于新建本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目團(tuán)隊培養(yǎng)情況問卷調(diào)查的總體評價中。回答“需要”建立屬于自己學(xué)院的科技創(chuàng)新團(tuán)隊僅占43%。還有57%的同學(xué)認(rèn)為“不需要”或者“無所謂”?？梢钥闯?，新建本科院校中的大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識還不足。認(rèn)識不到位。

從問卷調(diào)查顯示的結(jié)果分析可以得出：

（1）部分大一新生對大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的了解不到位。大部分人認(rèn)為建立屬于自己學(xué)院的科技創(chuàng)新團(tuán)隊可有可無；到了大二、大三，隨著知識的增長和眼界的開闊。認(rèn)識到科技創(chuàng)新項目對自身的素質(zhì)發(fā)展和能力的提升都很有幫助，認(rèn)為非常有必要的人數(shù)大幅增長（圖1）。

（2）在大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組成中，45%的同學(xué)認(rèn)為“男女搭配”的人員組成更加利于科技創(chuàng)新項目的進(jìn)行，以“男生為主”的項目人員組成也占到25%，僅有17%的同學(xué)認(rèn)為以“女生”為主的項目開展較為合適（圖2）。在項目開展過程中，認(rèn)為“專業(yè)知識”占主導(dǎo)地位的同學(xué)為21%，“團(tuán)隊意識”和“責(zé)任感”分別占29%和31%，分析得出在項目籌備或者進(jìn)行，精神層面的組成必不可少。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的發(fā)展，對于不同的專業(yè)，發(fā)展的方面也會不同，文科生的科技創(chuàng)新是在原有理論基礎(chǔ)上提出新的想法和觀點。理科生的科技創(chuàng)新是將理論上升到實踐，工科生的科技創(chuàng)新是從實踐中發(fā)現(xiàn)或發(fā)明新型儀器、工具等等。在理工科、文科對新建本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目團(tuán)隊培養(yǎng)的態(tài)度表明。大部分的同學(xué)都將認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新項目要順利進(jìn)展，需要團(tuán)隊的力量（表1）。

（二）實地調(diào)查

作為新建本科院校，Q學(xué)院自2010年升格為本科院校，一直對大學(xué)生的素質(zhì)教育較為注重，重視大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，因此，從Q學(xué)院近幾年的科技創(chuàng)新項目的數(shù)量、質(zhì)量、發(fā)展方向多處收集資料，整理分析得出以下表格及分析（表2）：

從Q學(xué)院近幾年大學(xué)生科技創(chuàng)新項目匯總表中看出。從2009-2013年。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目總體上有明顯的上升趨勢。特別是在2010年升格為本科院校后。其在數(shù)量上更是呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的態(tài)勢。這表明：一是學(xué)校的重視程度在顯著的提高，鼓勵大學(xué)師生積極參與，投身于科技創(chuàng)新的行列中來；二是大學(xué)生自身的創(chuàng)新意識不斷提高，愿意積極主動的參與其中。認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性。

對Q學(xué)院的各二級學(xué)院所進(jìn)行的2012-2013年省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析（圖3）：一是以理工科為主的學(xué)院是參加省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的主力軍，以文科為主的學(xué)院科技創(chuàng)新能力稍有欠缺；二是機(jī)械工程學(xué)院在2012-2013年中都是大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的主要參與者，工科生自身創(chuàng)新意識較高，能進(jìn)行創(chuàng)新的項目也較為廣泛，類似的學(xué)院還有建工學(xué)院、化材學(xué)院等；三是以文科為主的學(xué)院，由于新建本科院校的師資、教育教學(xué)環(huán)境等因素的影響，發(fā)展相對較為緩慢。

綜上，新建本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)存在的問題主要有：

1.投入時間較少，對科技創(chuàng)新的認(rèn)識不足。在新建本科院校中，一是課程的發(fā)展模式還沒完全轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)模式，課務(wù)安排較為繁雜。能留給大學(xué)生開展科技創(chuàng)新的時間并不充裕。學(xué)生主要是利用課余時間開展項目研究：二是學(xué)校對于參與科技創(chuàng)新項目同學(xué)的鼓勵政策還不成熟，學(xué)生的積極性還未得到充分調(diào)動；三是學(xué)校在宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新方面，更多地考慮到大二學(xué)生相關(guān)知識的積累，將目光關(guān)注于大二學(xué)生，而對于大一新生的宣傳和關(guān)注并不多，以至于大部分學(xué)生或是對科技創(chuàng)新的認(rèn)識不足，或是誤以為過早而錯過一些機(jī)會。

2.學(xué)術(shù)氛圍不足，缺少探索精神。盡管學(xué)校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新的重視度日趨增強(qiáng)，但由于參與科技創(chuàng)新活動的人數(shù)較少。知道的人群也較為局限，因而其涉及的學(xué)生總?cè)藬?shù)并不多。大學(xué)校園往往被其他的“文體活動”類的校園文化活動所包圍，缺乏特有的科技創(chuàng)新的氛圍，學(xué)術(shù)研究氛圍并不濃烈。同時，雖然Q學(xué)院是以工科為主的新建本科院校，盡管在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力，但大學(xué)生自身的創(chuàng)新探索能力還是比較欠缺。

3.專業(yè)教師指導(dǎo)動力不足。專業(yè)教師的指導(dǎo)在科技創(chuàng)新活動中也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，雖然在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主參與活動為主，但教師的專業(yè)指導(dǎo)在其中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但就現(xiàn)在新建本科院校而言，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然每個項目都有一個或若干個指導(dǎo)教師，但有部分指導(dǎo)教師其本身對活動的指導(dǎo)并非自覺自愿，再加上教師的課務(wù)等因素的影響，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間、精力不足，對所指導(dǎo)項目的專業(yè)意見提出也不是很到位。

4.學(xué)生參與項目目的不明確。由于項目開展方面，有的從選題開始就是在指導(dǎo)教師的幫助下開展，習(xí)慣于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)安排，部分大學(xué)生對于自身“為什么參與科技創(chuàng)新項目”、“科技創(chuàng)新項目是什么”、“怎么做科技創(chuàng)新項目”等問題不能清晰地認(rèn)識。有的是看中它對于評優(yōu)評先的加分功能；有的是好朋友參加了，自己就參加，而事實上對自己所要做的事情一無所知；有的是被指導(dǎo)教師指定參與，而不明確自己參與的真正原因等等。學(xué)生參與的目的不明確，導(dǎo)致參與項目的積極性不高，進(jìn)而影響項目開展的進(jìn)度和質(zhì)量。

5.團(tuán)隊意識培養(yǎng)不足。團(tuán)隊意識是一個剛隊建設(shè)的靈魂。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目成員的組成，一般以校內(nèi)人員為主。由于考慮到人員所承擔(dān)任務(wù)性質(zhì)的不同，在人員挑選上，盡管在專業(yè)上不盡相同，但以科技創(chuàng)新項目為載體。在指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)安排之下，組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊，形成較為穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)。但現(xiàn)實中，由于缺乏專業(yè)的科技創(chuàng)新知識教育，研究氛圍不足，不利于指導(dǎo)教師和項目負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，新建本科院校其科技創(chuàng)新團(tuán)隊意識的培養(yǎng)并沒有很好的發(fā)揮作用。

二、新建本科院校加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)的對策

（一）以科技文化活動為載體，豐富大學(xué)校園文化

人才的培養(yǎng)離不開其成長的環(huán)境。對于大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)，新建本科院校必須要為其提供一個適宜創(chuàng)新的成長氛圍，抓校園文化建設(shè)。營造“潤物細(xì)無聲”的育人氛圍。在大學(xué)的校園文化活動中，校園科技文化活動其本身就是重要的內(nèi)容組成。新建本科院校要充分發(fā)揮校園科技文化活動的育人作用，以多彩、多樣的科技文化活動為載體，豐富大學(xué)校園文化。每年學(xué)校都要定期舉辦諸如網(wǎng)絡(luò)知識競賽、科技知識講座、科技圖片展覽、團(tuán)隊文化設(shè)計競賽等科技文化活動。通過開展系列校園文化活動。豐富大學(xué)生的課余文化生活，為他們提供施展才華的平臺；在活動中有助于培養(yǎng)他們的科技興趣，發(fā)掘他們的潛能，促使個性得到充分張揚(yáng)；有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，陶冶科技情操，促進(jìn)他們的全面成長。

（二）增設(shè)科技創(chuàng)新相關(guān)課程

在課程設(shè)置中增設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目相關(guān)的課程。諸如“創(chuàng)新思維”、“科技論文寫作”等課程，開課的形式可以是必修課、選修課、公選課不限，這主要根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的實際需求而定。教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的需要、興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上多采用調(diào)查、考察、參觀、實驗、展示、交流等方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中面對問題，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力。以課程的形式，還有助于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)校園科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在其他課程教學(xué)過程中，學(xué)校也要鼓勵教師能加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)滲透。

（三）完善相關(guān)激勵政策

大學(xué)生科技創(chuàng)新項目順利地開展，除了有相應(yīng)的經(jīng)費支撐之外，還應(yīng)有其他相關(guān)的激勵措施。對指導(dǎo)教師而言，學(xué)校要將其指導(dǎo)的項目視作其教科研工作量的一部分，激發(fā)教師指導(dǎo)的積極性：相應(yīng)減少指導(dǎo)教師的日常工作量，以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間；對于指導(dǎo)積極、效果好的教師。還要給予一定的獎勵。對參與項目的學(xué)生而言，學(xué)校要按參加項目算作一定的學(xué)分，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；在評優(yōu)評先上，要根據(jù)項目的來源給予一定的傾斜政策；二級學(xué)院還要在人力、物力等方面提供相應(yīng)支持和幫助，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。另外，學(xué)校還要鼓勵師生走出校園，走向社會，開展相關(guān)的項目研究。

大學(xué)生科技創(chuàng)新項目范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;拔尖創(chuàng)新;模塊化;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0094-02

大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才是我國人才隊伍建設(shè)中的主力軍與核心力量，是各學(xué)科、各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，集中地代表著一個民族、一個組織的科學(xué)技術(shù)水平。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國家大力推進(jìn)教育體制的改革，這就要求高等學(xué)校的教育教學(xué)必須能夠培養(yǎng)出一定數(shù)量、具有足夠競爭素質(zhì)和科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才，其對全面實現(xiàn)創(chuàng)新型國家，提高我國綜合國力有著重要意義。為了促進(jìn)大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才的脫穎而出，建立拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效體制，基于我國目前的大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)模式，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的成果，本文提出了“基于科技創(chuàng)新體制下的大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，設(shè)計該培養(yǎng)模式的具體實施方案，并對如何培養(yǎng)大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才進(jìn)行了深刻思考

一、培養(yǎng)模式提出背景

通過對國內(nèi)多所高水平高校本科階段的教育教學(xué)培養(yǎng)模式及開展創(chuàng)新實驗活動的研究與分析，發(fā)現(xiàn)高校普遍采用大類招生培養(yǎng)、大規(guī)模通識教育、個性化教學(xué)計劃、小班教育教學(xué)、本科生導(dǎo)師制等培養(yǎng)模式，與國外的教育教學(xué)培養(yǎng)模式甚有差距。歐美等發(fā)達(dá)國家早已經(jīng)普遍采用了整合高等教育資源、打通教育體制的“博洛尼亞進(jìn)程”，實現(xiàn)了高等教育和科學(xué)技術(shù)的一體化，其中包括本科和碩士階段的基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)體系，拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的管理與評價體系，不同國家和地區(qū)之間學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師及教師與教師之間的交流，促使各大高校注重教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容。資料表明，國外發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念為樹立以人為中心和創(chuàng)新精神為核心的主流教育觀，在培養(yǎng)目標(biāo)上注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中改革教學(xué)方法、調(diào)整授課內(nèi)容、突出創(chuàng)新精神。

我國的教育學(xué)家和學(xué)術(shù)人員也在提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了深入的研究與探討，分析了教學(xué)型高等學(xué)校影響大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主要因素，提出培養(yǎng)大學(xué)生的競爭素質(zhì)和科研能力主要從以下6個方面開展：（1）要逐步更新傳統(tǒng)教育思想觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育;（2）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新[1]思維，建立科技創(chuàng)新的自信心;（3）拓寬教師教學(xué)的途徑和思路，強(qiáng)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合;（4）構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)計劃;（5）加大實驗課程的比例，增開一些新的實踐項目，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新試驗基地或?qū)嵺`工廠;（6）大力營造科技創(chuàng)新教育氣氛和環(huán)境，使校園逐漸形成“創(chuàng)新風(fēng)”。例如北京大學(xué)為了探求中國綜合性高水平研究型大學(xué)本科培養(yǎng)的新模式，創(chuàng)建了“元培學(xué)院”，提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教育改革計劃;中國人民大學(xué)建立人文社會科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班及“明德書院”，進(jìn)一步探索人文社會科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式;浙江大學(xué)成立了以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的卓越人才為目標(biāo)的“竺可楨學(xué)院”等。

可見，拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對社會和國家的發(fā)展意義重大，在科技創(chuàng)新體制下構(gòu)建本科階段的大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，更能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭素質(zhì)與創(chuàng)新意識，有助于實踐性拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)模式主要內(nèi)容

1.科技創(chuàng)新項目的模塊化設(shè)計?；谀K化設(shè)計理念，將科技創(chuàng)新項目根據(jù)難易程度模塊化分解為若干個模塊，并經(jīng)過量化處理后給予各模塊對應(yīng)的分值，學(xué)生自由選擇模塊任務(wù)及對應(yīng)的分值，并根據(jù)執(zhí)行情況獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，難度適當(dāng)、分解合理的科技創(chuàng)新項目模塊能夠使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中獲得成功的那份喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)競爭素質(zhì)、增強(qiáng)攻關(guān)信心，促進(jìn)課堂基礎(chǔ)教學(xué)，同時也可以作為后期拔尖創(chuàng)新型人才選拔的評價依據(jù)。

針對不同類型學(xué)生的興趣和特點選擇與之相關(guān)的科技創(chuàng)新項目及相應(yīng)的模塊，在各科技創(chuàng)新項目進(jìn)程中根據(jù)學(xué)生對各自模塊的適應(yīng)情況，實施有針對性的調(diào)整，充分發(fā)揮不同類型、不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與潛能，實現(xiàn)有針對性的分類式培養(yǎng)模式。對于基礎(chǔ)知識相對較好的大三年級的學(xué)生可以選擇一些有難度和集成度的科技創(chuàng)新項目，充分發(fā)揮其分析問題和解決問題的能力，對于大一、大二年級或基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生主要以討論或驗證型的科技創(chuàng)新項目為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。課堂理論教學(xué)是科技創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)保證，而科技創(chuàng)新實踐活動又能促進(jìn)課堂理論教學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善，理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。如果課堂理論教學(xué)與實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)不能緊密結(jié)合，將導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。研究制定與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、進(jìn)度同步的小型科技創(chuàng)新項目，將課堂上所學(xué)的理論知識即刻應(yīng)用于科技創(chuàng)新實踐活動中，在學(xué)習(xí)過程中不斷實踐，做到融會貫通，就可以更加深入地理解知識體系，不僅可以提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題來聽課與思考，學(xué)生的注意力將從實踐應(yīng)用過程中重新返回至課堂理論教學(xué)中，真正意義上做到理論指導(dǎo)實踐，實踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)相融合。課堂教學(xué)注重基礎(chǔ)知識和方法原理的講解與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和解決問題的能力，而企業(yè)培訓(xùn)注重學(xué)員對職業(yè)技能的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能，若將二者有機(jī)地結(jié)合對于大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可謂大有幫助。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，老師學(xué)生主要關(guān)注基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握情況，因此把大部分的精力和時間都放在課堂教學(xué)上，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實驗時間、實驗項目受到限制，即使學(xué)生擁有一個很獨特的創(chuàng)新想法，也不具備將自己構(gòu)想變成現(xiàn)實的技能，而企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)有助于將“書本知識”變成現(xiàn)實，通過相關(guān)的技能培訓(xùn)，可以使學(xué)生在理論和實踐循環(huán)往復(fù)的過程中得到成長，深化理論與實踐知識的學(xué)習(xí)。因此，研究制定課堂教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)良好融合的新型教學(xué)模式，對于塑造“科學(xué)+工程”型大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才意義重大。

三、培養(yǎng)模式的管理評價體系

1.學(xué)生負(fù)責(zé)制與崗位輪換制相結(jié)合。依據(jù)科技創(chuàng)新項目的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，將參加科技創(chuàng)新項目人員分成若干小組實施分組管理，每組選出一位學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)教師可以適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，讓學(xué)生全面組織管理自己的項目，實行學(xué)生負(fù)責(zé)制有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，調(diào)動學(xué)生的競爭素質(zhì)和責(zé)任感。定期的崗位輪換制讓學(xué)生自主上崗，充分利用多學(xué)科多領(lǐng)域及交叉學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的知識面、增強(qiáng)交流意識、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，有利于培養(yǎng)對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有一定綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。與此同時，學(xué)生還可以嘗試不同角色的扮演，不僅能夠激發(fā)學(xué)生潛在的能力，提升價值，還有利于學(xué)生找到適合自己未來發(fā)展的方向。

2.拔尖創(chuàng)新型人才類型的評價。在對大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培訓(xùn)過程中，注重對表現(xiàn)突出的拔尖創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)，并將拔尖創(chuàng)新型人才分為若干級別，表彰和獎勵表現(xiàn)卓越的學(xué)生。對于理論型、應(yīng)用型、管理型、復(fù)合型等不同類型的拔尖創(chuàng)新型人才實施有針對性的分類式培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立學(xué)生的信心，并對相關(guān)人才表現(xiàn)出的特質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的拔尖創(chuàng)新型人才的識別與培養(yǎng)體系，以便為有效地挖掘優(yōu)質(zhì)人才資源提供基礎(chǔ)。

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大學(xué)生科技創(chuàng)新項目范文第5篇

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動整體上較為活躍，大學(xué)生科技創(chuàng)新成效顯著；但仍存在著些許問題亟待解決。

一、研究個案

山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院把大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的有力抓手，提出了“有場所、有隊伍、有經(jīng)費、有項目、有成果”的大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展思路，積累了豐富的經(jīng)驗，先后建立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室”、“大學(xué)生學(xué)術(shù)研討室”，搭建了“大學(xué)生力學(xué)知識競賽”、“大學(xué)生智能車競賽”等平臺，該院學(xué)生先后在全國大學(xué)生工程實訓(xùn)大賽、全國大學(xué)生智能車競賽等多項省級以上科技創(chuàng)新競賽中獲得獎勵。

文章以“該院大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐”為研究模本，通過長期對該院大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐跟蹤調(diào)查，并圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新的問題、意見、建議等精心設(shè)計了調(diào)查問卷，分年級、分對象對該院400名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，詳細(xì)分析了該院大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題，總結(jié)凝練了大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐有效經(jīng)驗，提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)的對策，管中窺豹，以期對推進(jìn)高校大學(xué)生科技創(chuàng)新體系建設(shè)有所借鑒。

二、基于個案研究的大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

（一）相當(dāng)一部分大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的價值取向歪曲

相當(dāng)一部分大學(xué)生參加科技創(chuàng)新不是興趣使然，而是希冀通過參加科技創(chuàng)新活動，增加其獲得某些利益的籌碼，把科技創(chuàng)新功利化、工具化。調(diào)查顯示，高達(dá)20%的大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動初衷是為了贏得獎助學(xué)金，出于自身興趣愛好參加科技創(chuàng)新活動的僅占25%；在參加過科技創(chuàng)新活動的學(xué)生中，有50.5%的學(xué)生認(rèn)為其所在的科技創(chuàng)新團(tuán)隊中偶爾有掛名無作為者，有28%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常有掛名無作為者。不是出于真正的興趣愛好而投身一項工作，這在很大程度注定了其研究的深入性和發(fā)展的有限性。

（二）大學(xué)生不斷增長的科技創(chuàng)新需求與有限的科技創(chuàng)新資源之間的矛盾

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的歡迎度較高，82.5%的學(xué)生表示愿意或非常愿意參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，其中55%的學(xué)生更愿意參加專業(yè)類的科技創(chuàng)新活動，28%的學(xué)生傾向于參加創(chuàng)業(yè)類的科技創(chuàng)新活動。面對學(xué)生高漲的科技創(chuàng)新需求，科技創(chuàng)新資源略顯匱乏，比如37.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新上的力度一般，或者僅有一小部分教師能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動；有些高校對此重視不足，沒有結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)實際配備相關(guān)資源等等，都在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。

（三）大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)要求與大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)的意志品質(zhì)之間的矛盾

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項充滿挑戰(zhàn)的復(fù)雜工作，要求參與人員不僅有“四心”即恒心、耐心、細(xì)心、信心，還要具備“三種意識”即團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新有所為的基本意志品質(zhì)。但在實際的大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，卻暴露出大學(xué)生意志力不足、缺乏刻苦鉆研的拼搏精神等問題，導(dǎo)致雖然大學(xué)生對科技創(chuàng)新的熱情高漲，但最后真正堅持下來的卻不多。

（四）大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏科學(xué)有效管理

當(dāng)前，大學(xué)生科技創(chuàng)新管理不夠規(guī)范，大學(xué)生科技創(chuàng)新的宣傳動員機(jī)制、激勵機(jī)制等不夠健全，限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新的健康有序發(fā)展。比如活動宣傳動員情況如何對提高活動的知曉度、擴(kuò)大活動的覆蓋面具有重要作用，但調(diào)查中仍有31%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的宣傳動員不夠深入；大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的留存、保管不完善，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新資源流失等等。

三、基于個案研究的加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)對策

上述問題的存在在一定程度上弱化了大學(xué)生科技創(chuàng)新功效，阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。鑒于此，應(yīng)深入強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新教育、管理、資助，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新隊伍建設(shè)、項目建設(shè)、基地建設(shè)，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新有序發(fā)展。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新教育，樹立大學(xué)生科技創(chuàng)新的正確導(dǎo)向

加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，重在教育學(xué)生摒棄“獎助學(xué)金”、“綜合測評加分”等錯誤認(rèn)識，樹立“興趣至上”、“發(fā)展至上”的正面價值導(dǎo)向。在大學(xué)生科技創(chuàng)新過程的不同階段要實施不同內(nèi)容的教育，初期，教育引導(dǎo)學(xué)生在興趣愛好或提升素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，選擇合適的科技創(chuàng)新活動；中期，教育學(xué)生學(xué)會堅持，勇于克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有責(zé)任和毅力；后期，教育學(xué)生正確對待科技創(chuàng)新成績，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注自身在大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐中興趣的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提升等內(nèi)涵式收益，幫助學(xué)生樹立正確導(dǎo)向。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新管理，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的規(guī)范有序發(fā)展

加強(qiáng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的宣傳、組織、總結(jié)等過程的管理，不僅要確?；顒拥闹獣远?、覆蓋面和參與率，更要從各個環(huán)節(jié)做好服務(wù)保障，提高活動的質(zhì)量和水平。同時，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中人、財、物的管理，做到科技創(chuàng)新活動的參與者人盡其才，杜絕濫竽充數(shù)、弄虛作假等，樹立學(xué)生誠信科創(chuàng)意識，規(guī)范科技創(chuàng)新過程中的不端行為；做到科技創(chuàng)新活動中“財”盡其用，杜絕科技創(chuàng)新過程中鋪張浪費等；做好科技創(chuàng)新過程中使用物品的管理，尤其注重科技創(chuàng)新成果的存檔管理，避免科技創(chuàng)新資源流失。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新資助，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的活力動力

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，通過改革課堂教學(xué)和考試模式、制定大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)等措施，推動學(xué)生積極參與到科技創(chuàng)新活動中來，據(jù)調(diào)查，52%的學(xué)生希望通過科技創(chuàng)新活動能在后期考研中能給予優(yōu)惠政策，49%的學(xué)生希望可以獲得額外學(xué)分，42.5%的學(xué)生建議把科技創(chuàng)新作為課程學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)等等。加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新獎助力度，通過與教師職稱評定掛鉤等，激勵教師深入指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)攻關(guān)，在智力資源上給予資助；有些大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不僅耗時耗力，而且耗錢，比如“中國大學(xué)生方程式汽車大賽”汽車設(shè)計、制作所需的發(fā)動機(jī)、零部件等都是一筆不小的開支，這些對大學(xué)生而言難堪重負(fù)，因此必須加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的經(jīng)費資助。

（四）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新更多層面上是一項團(tuán)隊協(xié)作活動，需要團(tuán)隊成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成項目的思路設(shè)計、創(chuàng)新制作等過程，比如大學(xué)生工程實訓(xùn)大賽，涉及到機(jī)械設(shè)計、材料力學(xué)、三維建模、有限元分析等多課程知識，僅憑一人之力難有所為，必須組建團(tuán)隊，依靠團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，實現(xiàn)效能優(yōu)化。因此，必須廣泛動員，從橫向上，鼓勵學(xué)生圍繞某一項目積極組建團(tuán)隊，合理安排團(tuán)隊間的分工，融合團(tuán)隊的力量，共同推動大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的進(jìn)展；從縱向上，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊建設(shè)，注重不同年級之間的互幫互助，以老帶新，發(fā)揮優(yōu)秀成員的傳幫帶作用，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的可持續(xù)健康發(fā)展。

（五）加強(qiáng)項目建設(shè)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的有效運(yùn)作

要廣泛搜集目前國內(nèi)外適合學(xué)生參與的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時，要貼近專業(yè)實際，積極搭建參與性強(qiáng)、覆蓋面廣、實效顯著的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新資源庫。比如山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新項目建設(shè)上，貼近專業(yè)實際提出了“一專業(yè)一賽事”的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目建設(shè)思路，該院下設(shè)四個專業(yè)各打造一品牌大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，車輛工程系主推大學(xué)生方程式汽車項目、大學(xué)生工程實訓(xùn)項目，交通運(yùn)輸系主推大學(xué)生智能車項目，交通工程系主推大學(xué)生交通科技項目，能源與動力工程系主推大學(xué)生汽車節(jié)能減排大賽等等，形成了豐富的科技創(chuàng)新平臺。