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小學(xué)美術(shù)作品范文第1篇

藝術(shù)是心靈的呼喊，是人類對(duì)美的不倦追求和向往，藝術(shù)的浪花，在歷史的長河中不斷前行，敘寫著人類燦爛的文明。

藝術(shù)的美不在于完美，而在于閃爍的藝術(shù)火花是否真正讓人們感受到美好和真誠，在于它與生俱來的質(zhì)樸的感染力。從孩童的涂鴉到你將看到的學(xué)生作品展覽，反映的正是一種對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的美好向往和追求。這種追求正是一座城市、一個(gè)地區(qū)藝術(shù)生命的源泉所在。

鄞州人杰地靈，老一輩著名油畫家沙耆、書法家沙孟海享譽(yù)海內(nèi)外，現(xiàn)在鄞州的教師也以自己對(duì)藝術(shù)的熱愛，傳承著藝術(shù)的真諦。鄞州的美術(shù)教學(xué)在新課程改革大潮中取得了豐碩的成果，美術(shù)教研網(wǎng)站、美術(shù)課題獲省、市獲獎(jiǎng)，一批教師成長為省、市教壇新秀，眾多美術(shù)課被評(píng)為國家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。教師成長帶來了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)中的成功，鄞江中學(xué)、姜山中學(xué)等學(xué)校美術(shù)高考連年取得佳績，初中、小學(xué)美術(shù)特色教育千姿百態(tài)，學(xué)生的美術(shù)作品在各級(jí)各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，在報(bào)刊雜志上不斷發(fā)表。

本次中小學(xué)生美術(shù)作品展的舉行，是鄞州區(qū)美術(shù)教學(xué)工作、學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作成果的一次集中交流與展示。展覽收到中小學(xué)生作品600余件，涉及書法、國畫、油畫、粉畫、設(shè)計(jì)、攝影、工藝等眾多門類，充分體現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性。由于場地的限制，展覽展出的只是部分作品，但在作品的線條與色彩之間，你將看到鄞州學(xué)生對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)生活的熱愛、對(duì)藝術(shù)之美執(zhí)著的追求，將看到他們藝術(shù)探索時(shí)的沉思與頓悟，藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)的快樂和輕松，貼近他們稚嫩的作品，你還能聽到他們與世界共振的心音。

小學(xué)美術(shù)作品范文第2篇

評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的激勵(lì)作用，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到其自身人格的健康成長?，F(xiàn)在社會(huì)的競爭壓力越來越大，家庭和學(xué)校對(duì)孩子的要求也越來越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中形成各種各樣的壓力，一提起學(xué)習(xí)就煩。而作為校外美術(shù)教育主要是學(xué)生根據(jù)自身的愛好選擇的，所以容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在這里他們沒有被完全壓抑的個(gè)性可以得到充分的發(fā)展。校外美術(shù)教育的生源主要來源于社會(huì)各界的美術(shù)愛好者。學(xué)生的年齡、層次、所處的社會(huì)環(huán)境以及所掌握美術(shù)知識(shí)、技能和技巧存在很大的差異，那么面對(duì)這些不同年齡段、不同認(rèn)知水平的學(xué)生，要采用不同的評(píng)價(jià)方法。

一、對(duì)于兒童美術(shù)作品不能用“對(duì)不對(duì)”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在我的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實(shí)生活有很多不相符的地方和科學(xué)錯(cuò)誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”“人的身子長出了動(dòng)物的腦袋”等等。對(duì)于學(xué)生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點(diǎn)不符合生活實(shí)際啊，哪的人長出了動(dòng)物的腦袋？山為什么是紫色的？”這一些成年人認(rèn)為非常科學(xué)的論斷，結(jié)果往往就限制了學(xué)生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果我作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，那么對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，科技重視準(zhǔn)確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)就要考慮到小學(xué)生自身知識(shí)不足、經(jīng)驗(yàn)不豐富、理解力差等因素。只要能在作品中把內(nèi)心情感表達(dá)出來，無論是否符合科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生今后繪畫的風(fēng)格、興趣培養(yǎng)以及想象力、創(chuàng)造力的提高影響都是深遠(yuǎn)的。

二、不能用“像不像”作為評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的家長和我交流，評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候往往就用“像不像”作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)太片面、太主觀了。孩子對(duì)于社會(huì)的接觸比較少，知識(shí)技能也沒有成年人高，但是孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，有著成人無法比擬的想象力和獨(dú)特的表現(xiàn)方式。對(duì)于這些作品的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重作品的內(nèi)涵，因?yàn)樗憩F(xiàn)出來的是孩子的情感世界。教師不能一味地只注重技法，不能用簡單的像與不像作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，否則培養(yǎng)出來的孩子，也許畫出來的東西非常寫實(shí)，但是長此以往，可能培養(yǎng)的結(jié)果單純就是培養(yǎng)了一個(gè)畫匠而不是一個(gè)有著豐富情感的藝術(shù)天才。

三、不能以喜不喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品

這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問題，教師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對(duì)矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實(shí)的基本功和獨(dú)特的審美觀，但在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候是不是以自己的審美觀作為參照，要學(xué)生都向自己看齊呢？答案肯定是否定的。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體都有自己的思想和情感，都有對(duì)于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復(fù)制品。對(duì)于我這樣一個(gè)長期從事美術(shù)教育的老師來說，我所教過的學(xué)生有幾千人之多，如果把每個(gè)學(xué)生的興趣和審美觀都培養(yǎng)的和我一樣，那么世界上豈不是多了成千上萬個(gè)相同的我了嗎?美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。等級(jí)不要分得太清楚，主要目的是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)作品范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞課堂；淺思；解決辦法

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0271-01

由于美術(shù)課程對(duì)小學(xué)生的重要作用，在加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育力度的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代進(jìn)步的特色，去不斷反思美術(shù)教育的當(dāng)前階段所存在的誤區(qū)以及如何將美術(shù)教育的課程改革跟上時(shí)展的步伐。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂更加注重的是繪畫手工的學(xué)習(xí)，而對(duì)美術(shù)的欣賞這一塊涉及的非常少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)椋處煹慕虒W(xué)觀點(diǎn)較為落后，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力評(píng)估過低；其次，現(xiàn)代小學(xué)生隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，"開眼望世界"的年齡段越來越早，他已經(jīng)不像幾十年前的小學(xué)生對(duì)外物的認(rèn)識(shí)面很小。所以對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

1傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)缺陷

在傳統(tǒng)的小學(xué)生美術(shù)課堂上，老師一般作為主體，主動(dòng)向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂以教師的講解為主，教師作為授課的主導(dǎo)將繪畫、雕塑、建筑等美術(shù)作品從古至今，從中國美術(shù)作品到西方美術(shù)作品進(jìn)行逐一講解，以期望提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知能力以及繪畫手工能力。這種教師主動(dòng)教學(xué)的課堂模式因?yàn)槭侄螁我?，不能夠長時(shí)間的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)效率較低。除此之外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和對(duì)美術(shù)作品的探究欲望?？梢哉f傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)手段長期以來嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力沒有十分明顯的增長。

2現(xiàn)代美術(shù)教育的改革

現(xiàn)代美術(shù)欣賞教育的改革更側(cè)重課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到美術(shù)作品的欣賞中去，教師的授課只作為一種引導(dǎo)性的行為。讓傳統(tǒng)意義上小學(xué)生的被動(dòng)灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收獲取知識(shí)，通過問題的提出，問題的查找，問題的討論，問題的講解，問題的討論從而讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)階段實(shí)行的小學(xué)生美術(shù)課程大綱中，在對(duì)美術(shù)的教學(xué)上主要分為專題作品欣賞和隨堂欣賞和其他形式的欣賞。

2.1對(duì)于專題美術(shù)欣賞課堂的構(gòu)建。

專題美術(shù)作品欣賞是小學(xué)美術(shù)教科書所普遍采用的教學(xué)形式，例如，對(duì)中國山水的美術(shù)作品欣賞。在專題美術(shù)課堂的授課中教師應(yīng)當(dāng)注意如下的問題：首先，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程的授課前，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)教科書給學(xué)生布置合理的任務(wù)，先行給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生帶著問題去探究，讓小學(xué)生自己的思想插上"翅膀"去自由想象，這樣既可以讓學(xué)生與所欣賞的美術(shù)作品的內(nèi)容更加的"靠近"，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)較好的拓展性思維。其次，在學(xué)生欣賞玩美術(shù)作品后，先讓學(xué)生表達(dá)自己欣賞后的觀點(diǎn)看法，之后，教師在進(jìn)行講解，并針對(duì)學(xué)生所反映出來的問題進(jìn)行糾正指導(dǎo)，但是不能隨意的扼殺學(xué)生的想象力，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力持包容的態(tài)度，否則會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生以后思維的發(fā)展以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)拿準(zhǔn)幾個(gè)"點(diǎn)"去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如欣賞當(dāng)前專題美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)抓住此類作品的"線條、色彩、線條、表達(dá)手法"等，將這幾類觀點(diǎn)融入到對(duì)美術(shù)作品的欣賞中去。最后，教師結(jié)合課堂的狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生間交流討論，以增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力，同時(shí)以討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課后自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2隨堂欣賞。

隨堂欣賞的教學(xué)手段是指在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行穿插性的欣賞，這些欣賞往往是進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力的美術(shù)作品。這些作品不一定都是美術(shù)大師或者中外名作，也有同齡學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，這些作品能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，同時(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在，教師可以有針對(duì)性的依據(jù)課堂授課任務(wù)，在授課結(jié)束之后列舉幾幅美術(shù)作品，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的欣賞能力去鑒別作品的美體現(xiàn)在哪里，這可以直接檢驗(yàn)學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，并能夠及時(shí)的反映出教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，方便教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思維、興趣、愛好是一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備的最為重要的素質(zhì)。不能隨意的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品好壞的欣賞，因?yàn)檫@將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生今后的創(chuàng)新能力和思維。教師應(yīng)當(dāng)以一種寬容、博愛的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面去欣賞作品，讓每一位小學(xué)生講出自己的看法、觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論中將美學(xué)升華。例如，在對(duì)西班牙著名畫家米羅《太陽、人和鳥》的作品欣賞中，一部分人認(rèn)為畫的好，一部分學(xué)生認(rèn)為不好，也有的學(xué)生人為什么也不像。而此時(shí)教師做的不是馬上用自己的欣賞能力和思維去糾正學(xué)生的看法，而是讓學(xué)生自己去討論爭論，并讓學(xué)生自己說出畫的好，好在哪里，不好，差在哪里。只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，才能從長遠(yuǎn)來幫助學(xué)生發(fā)展欣賞力、思辨力以及創(chuàng)新能力。這也是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。

結(jié)束語

近年來，國家為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，在對(duì)學(xué)生的教育不斷進(jìn)行改革。新課標(biāo)的出現(xiàn)重新定義了部分學(xué)科的教學(xué)手段，包括小學(xué)生的美術(shù)欣賞教育。小學(xué)生美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義，因此十分有必要對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞課進(jìn)行必要的探究和淺思。

參考文獻(xiàn)

[1]李立娜；美術(shù)欣賞課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]；陜西教育（高教版）；2009年07期.

[2]徐禎；審美教育對(duì)大學(xué)生自我價(jià)值感影響的實(shí)驗(yàn)研究[A]；第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C]；2005年.

[3]王貴喜；提高大學(xué)生審美能力的實(shí)驗(yàn)研究[A]；第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C]；2005年.

小學(xué)美術(shù)作品范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 美術(shù)教學(xué)

伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國范圍領(lǐng)域中實(shí)施，對(duì)于我國小學(xué)教師來說是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來了充分展示自己的機(jī)會(huì)，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高校教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。本文中，筆者就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效性和有效性進(jìn)行分析和探討。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能

在教學(xué)課程中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對(duì)不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識(shí)技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來，發(fā)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的能力，使得學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進(jìn)而塑造一個(gè)完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個(gè)整體，實(shí)施目標(biāo)過程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實(shí)踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)相對(duì)來說比較容易。而小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解和掌握，并且沒有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)就一定不會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)知識(shí)十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲， 這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中想要將過去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評(píng)論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，原因就在于不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識(shí)都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同小學(xué)生來制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中必須要注重實(shí)施賞識(shí)性的美術(shù)教育，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識(shí)性的眼光來看待學(xué)生。

四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍

我國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對(duì)至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問題進(jìn)行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動(dòng)接收等學(xué)習(xí)的方式方法，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開展一個(gè)具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對(duì)于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個(gè)研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷價(jià)值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖姀?qiáng)加到學(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒有進(jìn)入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒有去的良好學(xué)習(xí)的成果。

本文中，筆者主要從新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在體驗(yàn)中創(chuàng)造美――談小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料.2011（32） .

小學(xué)美術(shù)作品范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；作用；途徑

美術(shù)是藝術(shù)表現(xiàn)的主要模塊之一，主要由點(diǎn)、線、面、色彩和造型等要素共同組成；色彩是美術(shù)作品中必不可少的關(guān)鍵元素，現(xiàn)如今已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面當(dāng)中；色彩的運(yùn)用對(duì)于人們精神世界的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生直接的影響；在新課程改革的背景之下，對(duì)于美術(shù)學(xué)科中的色彩教學(xué)也提出了越來越高的要求?；诖耍疚膰@小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)問題進(jìn)行了簡要的分析，以提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的作用

1.建立色彩感覺

小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)色彩的感性理解。通常情況下，色彩的搭配和運(yùn)用并不存在十分嚴(yán)格的限制要求，一些畫家所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品中的色彩運(yùn)用是較為隨意的，而小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)就是要幫助學(xué)生理解色彩，同時(shí)增加其對(duì)色彩運(yùn)用的熟練程度，能夠通過藍(lán)天、白云、綠地的變化來感知到色彩所具有的美感。

2.激發(fā)色彩認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的另一作用是激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)生而言，受到年齡因素的限制，其對(duì)于美術(shù)作品的學(xué)習(xí)還停留在認(rèn)知階段，提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是課程教學(xué)的主要目標(biāo)。色彩是美術(shù)作品的重要組成部分，學(xué)生在觀察美術(shù)作品的時(shí)候通常會(huì)第一個(gè)注意到色彩，較好的色彩認(rèn)知使得學(xué)生明確紅色表示熱情，黃色表示智慧，藍(lán)色表示沉穩(wěn)等含義。

3.凸顯繪畫情感

幫助凸顯繪畫中的情感表達(dá)是小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的重要作用之一。繪畫實(shí)際上就是利用線條和色彩進(jìn)行藝術(shù)加工再造的過程。一幅美術(shù)作品中如果只有線條就會(huì)使得內(nèi)容缺少表現(xiàn)力和張力，而色彩的運(yùn)用則能夠進(jìn)一步對(duì)情感予以豐富。色彩的合理搭配能夠使得美術(shù)作品更具有立體感和表現(xiàn)性，色彩的運(yùn)用是創(chuàng)作者情感的一種間接呈現(xiàn)，這些都決定了小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的有效途徑

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生感官感知色彩

色彩認(rèn)知實(shí)際上屬于感官認(rèn)識(shí)的層面，在不同的感官刺激之下對(duì)于色彩也會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)，且年齡、成長環(huán)境以及人生閱歷等因素還會(huì)對(duì)這種色彩體會(huì)產(chǎn)生直接的影響。τ諦生而言，與成年人相比較而言，其對(duì)色彩的感知要更為敏感，在小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的過程中就要抓住這一特點(diǎn)，通過積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來提高其對(duì)色彩的感知能力。例如，在講授《流動(dòng)的色彩》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪裁一面旗，并選擇紅色系中的不同顏色對(duì)其進(jìn)行填涂，之后分別會(huì)動(dòng)旗子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察色彩的流動(dòng)，在此過程中不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還使得學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)色彩魅力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在新課改下已經(jīng)明確提出要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用則實(shí)現(xiàn)了“情”與“境”二者之間的有機(jī)結(jié)合，在具體生動(dòng)的情境當(dāng)中滲透色彩教學(xué)，使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境氛圍當(dāng)中更好的領(lǐng)悟到色彩的魅力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的良好審美情趣。例如，在講授《四季的變化》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分別播放《春天》、《夏天》、《秋日私語》、《雪之夢》鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂中閉眼想象清澈的流水、鮮艷的花、金黃的麥田和白雪皚皚的場景，進(jìn)而明確綠色代表生機(jī)、白色代表安謐等。

3.游戲活動(dòng)過程體驗(yàn)色彩

活潑好動(dòng)是小學(xué)生主要的性格特點(diǎn)，為了消除課堂教學(xué)的枯燥感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)課堂的構(gòu)建還應(yīng)該借助游戲活動(dòng)來幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)到色彩的魅力。例如，為了讓學(xué)生在繪畫中更好的實(shí)現(xiàn)色彩和畫面的統(tǒng)一性，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織開展說出帶有顏色的詩句比賽，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句中的不太能夠景物的顏色，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的敏感度。

4.課堂教學(xué)滲透色彩文化

小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的有效途徑還表現(xiàn)在滲透色彩文化的層面之上。為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程中要將色彩與時(shí)代背景、歷史文化、地域特色等相連接，讓學(xué)生明確色彩來源于大自然，同時(shí)產(chǎn)生于日常生活。例如，中國畫作為我國特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與西洋畫作相比較而言，其色彩的運(yùn)用較好，以黑色為主，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，因此在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)國畫中的色彩魅力，教師可以讓學(xué)生自由調(diào)和水和顏料，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)色彩的準(zhǔn)確辨識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，色彩是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一，色彩的合理利用是美術(shù)作品富有靈魂的關(guān)鍵表現(xiàn)手法；小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生建立色彩感覺，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的色彩認(rèn)知，同時(shí)還能夠輔助凸顯繪畫情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)的過程中不僅要注重對(duì)學(xué)生多種感官的調(diào)動(dòng)，而且還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)色彩的魅力，并向?qū)W生灌輸一定的色彩文化，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鐵軍. 讓色彩在游戲中活起來――談小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：154-155+160.

[2]邢潔菲. 讓童眸映五彩――淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)[J]. 科技視界，2015（26）：249.