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青年教師范文第1篇

教育工作，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。至于我們?cè)诮逃械陌l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，最終也必然成為常識(shí)的一部分。

我們中國(guó)人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進(jìn)乎技矣”的境界中的幸福與樂(lè)趣，這也造成青年在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)有種種顧慮。而教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂(lè)。

五年前，當(dāng)逢會(huì)必談“辦人民滿意的教育”時(shí)，我覺(jué)得基礎(chǔ)教育需要一個(gè)準(zhǔn)確一些的工作目標(biāo)，因此我試圖提出“辦人民滿意的教育，也要辦對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的教育”。畢竟是“基層教師”，我的聲音顯得微弱。一年前，在和青年同行交流時(shí)，看到他們的生存狀況，我又想把這句話充實(shí)為“辦人民滿意的教育，也要辦對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的教育，還要辦對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的教育”。――我在教師進(jìn)修班說(shuō)這些話時(shí)，老師們又笑了，他們大概覺(jué)得這仍然不過(guò)是個(gè)“基層教師”的思考。但是，我的思考仍然沒(méi)有停止。我想到，“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制定者和管理者的職責(zé)，也應(yīng)當(dāng)是教師自身的追求。如果教師不敬重自己的職業(yè)，沒(méi)有自覺(jué)的進(jìn)德修業(yè)的意識(shí)，他能有職業(yè)幸福感嗎?

和我們當(dāng)年不同，現(xiàn)在年輕一代教師趕上了一個(gè)比較好的時(shí)期，他們接受的教育比我們完整，他們視野遼闊，有現(xiàn)代意識(shí)；同時(shí)，他們也遭逢富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，各種教育思潮的撞擊和無(wú)數(shù)的物質(zhì)誘惑，讓一代青年教師在成長(zhǎng)中經(jīng)歷了更多的考驗(yàn)。在和青年同行的相處中，我越來(lái)越深切地感到，僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面上的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，比之教育技術(shù)，形成正確的教育觀念更為重要。有正確的教育觀，教師的專業(yè)發(fā)展才可能有正確的方向。同樣，正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀的形成，僅靠恪盡職守也是不夠的；教育者的理智與情感，將使他的職業(yè)生命綻放出絢爛的光輝。

當(dāng)然，在結(jié)束教學(xué)工作之際，我也想到，一名從事基礎(chǔ)教育的教師，他在持續(xù)的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)更多地領(lǐng)悟教育教學(xué)的常識(shí)。我們?cè)诶潇o地辨析教育現(xiàn)象的同時(shí)，還需要遵循客觀規(guī)律，創(chuàng)造性地建設(shè)教育教學(xué)的新局面，在這方面，老教師也應(yīng)當(dāng)有所貢獻(xiàn)。

青年教師范文第2篇

   指導(dǎo)青年教師總結(jié)800字左右

  教師是學(xué)校的人才資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，才能成為可用之材。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，學(xué)校制定了導(dǎo)師制。

  xx老師是教導(dǎo)處下達(dá)的培養(yǎng)和指導(dǎo)指標(biāo)。培養(yǎng)和指導(dǎo)項(xiàng)目的課堂教學(xué)、備課等。時(shí)間是xxx。1。我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

  一、加強(qiáng)新老師的理論學(xué)習(xí)，提高他們的自身素質(zhì)。

  為了豐富理論知識(shí)，更好的搞好教育教學(xué)工作，他們首先閱讀了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)化學(xué)教師》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等書(shū)籍。大量理論書(shū)籍的閱讀，使他們學(xué)到了很多的理論知識(shí)，非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一起借看了很多優(yōu)秀課例的光盤，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)努力，他們的課堂教學(xué)有了很大進(jìn)步。

  二、備課、上課、互相評(píng)課。

  學(xué)期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽(tīng)課，聽(tīng)后多提意見(jiàn)的計(jì)劃。工作中，我們也是這么做的。一學(xué)期來(lái)，我一共聽(tīng)了新老師10節(jié)課左右，使他們學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等方面的許多經(jīng)驗(yàn)。新來(lái)的老師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。每次聽(tīng)完，我都會(huì)提出很多的寶貴意見(jiàn)，幫助他們不斷進(jìn)步。我還利用課余時(shí)間與他們共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討化學(xué)新課的教學(xué)方法。另外還利用學(xué)校化學(xué)教研活動(dòng)，聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，兩位年輕教師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)年的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過(guò)該同志的努力和指導(dǎo)教師的幫助，他們的課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法得到全全校的認(rèn)可，目前，已經(jīng)勝任化學(xué)教學(xué)工作。

  他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參加考試的過(guò)程中盡心盡力，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的工作精神。在指導(dǎo)學(xué)生考試的過(guò)程中，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著的成績(jī)，相信他們?cè)诓痪弥髸?huì)成為我校的一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。

  指導(dǎo)青年教師總結(jié)800字左右

  本人自xx年擔(dān)任語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)工作以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，按學(xué)校要求積極開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)工作，做好青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作，使青年教師盡快成為我校教育教學(xué)生力軍，成為教學(xué)骨干。任現(xiàn)職以來(lái)，我擔(dān)任過(guò)xx等教師的指導(dǎo)老師，他們當(dāng)中多人在評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)，論文在省、市級(jí)發(fā)表，多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、先進(jìn)班主任。對(duì)于青年教師，我按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，對(duì)青年教師進(jìn)行下列方面的指導(dǎo)：

  1、在政治思想上要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真執(zhí)行教育方針政策，不僅要教書(shū)育人，還要為人師表，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)、工作、師德的表率。

  2、指導(dǎo)青年教師備課、上課，嚴(yán)格按教學(xué)“五認(rèn)真”要求，進(jìn)行教法指導(dǎo)，充分了解學(xué)生，在備課中要求能備學(xué)生，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行備課、上課，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果為目的。

  3、指導(dǎo)青年教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)水平。

  4、鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真、積極上好校級(jí)以上各類評(píng)優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開(kāi)課，為自身爭(zhēng)取鍛煉的舞臺(tái)，本人積極指導(dǎo)，配合他們上好試驗(yàn)課，幫助他們修改教案。有時(shí)自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學(xué)過(guò)程。為他們鼓勵(lì)，提高信心。通過(guò)本人的精心指導(dǎo)，所指導(dǎo)青年教師獲得過(guò)片以上評(píng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng)。

  5、指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代新課標(biāo)精神，積極推進(jìn)課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課改革中有所創(chuàng)新，有所提高。

  今后我將更加努力，與他們攜手共進(jìn)。

  指導(dǎo)青年教師總結(jié)800字左右

  隨著教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，要求各級(jí)各類學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為二十一世紀(jì)的教師，既要有高尚的師德風(fēng)范，又要有扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。為此，我縣教育局聯(lián)合各校推出了“名師培養(yǎng)工程”，要求選拔部分愛(ài)崗敬業(yè)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)水平高的教師，積極帶頭，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師。我作為一名二十多年教齡的老教師，義不容辭承擔(dān)起這一任務(wù)。幾年來(lái)，我一直指導(dǎo)政治組的高波和范林方兩青年教師，為了圓滿完成這一任務(wù)，我主要從兩個(gè)方面作了大量工作。

  1、利用同一教研組，又同一辦公室的條件，言傳身教，經(jīng)常進(jìn)行探討和交流。

  我聯(lián)系自己幾十年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的要求，對(duì)她倆重點(diǎn)進(jìn)行師德師風(fēng)的培養(yǎng)和教育。經(jīng)常告誡她們，做人最重要的是人格，我們政治教師又擔(dān)負(fù)著育人的重任，家長(zhǎng)期望著我們，社會(huì)關(guān)注著我們，一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是一個(gè)表率，一個(gè)榜樣。因此，我們要踏踏實(shí)做人，勤勤懇懇教書(shū)，給學(xué)生一個(gè)良師益友的形象，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、利用一切機(jī)會(huì)，在教學(xué)業(yè)務(wù)上指導(dǎo)和幫助她們。

  在備課方面，讓她們明確兩點(diǎn)，既備教材，又備學(xué)生。我經(jīng)常詢問(wèn)有關(guān)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，她倆也一有時(shí)間就向我請(qǐng)教和探討。我們相互之間也形成了習(xí)慣，共同切磋，共同備課。

  在講課方面，我把重點(diǎn)放在幫她們找問(wèn)題，尋毛病上。每周聽(tīng)每人一節(jié)課，并檢查作業(yè)批改，了解學(xué)生反饋的情況，通過(guò)一段時(shí)間的聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)她倆存在著一些共性問(wèn)題，如講得多，練得少，師生互動(dòng)做得較差，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的積極性不夠高，興趣不夠濃，因而學(xué)習(xí)效率較低。

青年教師范文第3篇

高起點(diǎn)。培訓(xùn)目標(biāo)站得高，看得遠(yuǎn)，站在學(xué)校本身的教育教研水平，用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想來(lái)引領(lǐng)，培訓(xùn)資源起點(diǎn)高，用教育精華來(lái)哺育。青年夜校收集吸納學(xué)校一切可開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從學(xué)校行政先進(jìn)的教育教學(xué)理念到學(xué)校名師骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，到有一技之長(zhǎng)的普通學(xué)科教師等，按己所需，拿來(lái)所用，傾盡全力為青年教師搭建成長(zhǎng)階梯。

高重視。（1）策劃重視：由教研主任結(jié)合本學(xué)期學(xué)校中心工作，圍繞教師師德與專業(yè)成長(zhǎng)，圍繞本校青年教師的教學(xué)不足與需強(qiáng)化項(xiàng)目等用心謀劃，再由全體行政集體討論商榷，尋找青年教師成長(zhǎng)的途徑與內(nèi)容。

（2）安排重視：不管學(xué)校工作多么繁忙，青年夜校的開(kāi)課時(shí)間總會(huì)妥善保障安排，根據(jù)活動(dòng)條件與時(shí)間長(zhǎng)短，有時(shí)安排在晚飯后的6：30，有時(shí)安排在下午兩節(jié)課后的4：20。

（3）開(kāi)展重視：每次青年夜校的開(kāi)課，除了教研主任親自主持外，學(xué)校校長(zhǎng)與書(shū)記等重要行政總是親臨現(xiàn)場(chǎng)參與，把自己對(duì)教學(xué)教育的感悟與青年教師交流溝通，在關(guān)鍵的時(shí)候展開(kāi)專題講座。

（4）反饋重視：青年教師在青年夜校中開(kāi)展的每次活動(dòng)、完成的每次作業(yè)、每篇心得感悟，校長(zhǎng)書(shū)記親自過(guò)目與閱讀，對(duì)每位青年教師的成長(zhǎng)情況高度關(guān)愛(ài)，了如指掌。

二、強(qiáng)專業(yè)、重研究，創(chuàng)建專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)

1.以專為點(diǎn)

青年夜校每個(gè)活動(dòng)、每次策劃，注意整合資源，舉全校之力來(lái)給青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)，邀請(qǐng)學(xué)校骨干名師、身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有專業(yè)特色的學(xué)科教師、有一技之長(zhǎng)的普通教師以及國(guó)、省、市、區(qū)等各屆教學(xué)精英與專家來(lái)講座與指導(dǎo)……從不同角度、不同側(cè)面、不同層次來(lái)參與青年夜校的培訓(xùn)，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，由遠(yuǎn)及近，推己及人，觸動(dòng)思想，直抵心靈，給青年教師帶來(lái)了深刻啟迪與反省；從理念到現(xiàn)實(shí)，從理論到操作，給青年教師指引前進(jìn)的方向與路徑。

2.以書(shū)為線

以書(shū)為經(jīng)，以思為緯，編織一條提升的網(wǎng)。從《窗邊的小豆豆》到《給教師的建議》，從《第56間教室的神奇》到《教師專業(yè)成長(zhǎng)10秘訣》等，青年教師在教育名著中熏陶，在青年夜校讀書(shū)分享中交流，在獨(dú)立思考中撰寫(xiě)與反思，在腹有詩(shī)書(shū)氣自華中沉淀專業(yè)理論與素養(yǎng)，給自身教學(xué)提供理論指導(dǎo)與理念引領(lǐng)。

3.以訓(xùn)為面

青年教師范文第4篇

九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的生力軍為出發(fā)點(diǎn)理解義務(wù)教育。

教育不能脫節(jié)，同時(shí)需要很好的溫馨環(huán)境。

打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中?？v觀近幾年七年級(jí)學(xué)生成績(jī)，然后到該畢業(yè)學(xué)校調(diào)查，基本吻合。

改革開(kāi)放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，改革開(kāi)放使勞務(wù)輸出增加，農(nóng)民兄弟腰包鼓起來(lái)，同時(shí)留守兒童的增加，特別是部分家長(zhǎng)常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時(shí)的父愛(ài)和母愛(ài)，感情冷漠，孩子在校犯錯(cuò)，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問(wèn)題，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農(nóng)村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，師資力量配備與在校學(xué)生人數(shù)不成比例及管理方面呈現(xiàn)了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無(wú)“政府”狀態(tài)。放任自流。

教師及教育模式方面。據(jù)有關(guān)報(bào)道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會(huì)方面），相應(yīng)的一個(gè)心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，但根據(jù)當(dāng)前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績(jī)。相應(yīng)教師除鉆研教材、題庫(kù)，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，也就不會(huì)給教育一個(gè)創(chuàng)新，更為可怕的是實(shí)施人性化教育，不準(zhǔn)打罵、諷刺、體罰、開(kāi)除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點(diǎn)與老師與校方實(shí)施軟抵抗，以致影響班級(jí)管理。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長(zhǎng)的理解與支持，同時(shí)我們應(yīng)利用空閑時(shí)間閱讀：

一 、讀書(shū)是為了提高人文素養(yǎng)。教師的閱讀范疇?wèi)?yīng)從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。

二、 攻讀經(jīng)典。讀最好的書(shū)應(yīng)當(dāng)是為師者自體力行的職責(zé)，不在意讀書(shū)很多。而在意讀最好的。即有一些書(shū)很難輕易的讀進(jìn)去但也要設(shè)法讀進(jìn)去。

三、 用最少的時(shí)間讀最好的書(shū)。教師的時(shí)間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率

青年教師范文第5篇

【關(guān)鍵詞】青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)；骨干教師引領(lǐng)；方式；途徑

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

青年教師是一所學(xué)校的生力軍，同時(shí)，青年教師又會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而成為學(xué)校的“短板”。如何有效規(guī)避“短板”，使教師群體均衡發(fā)展呢？每所學(xué)校都會(huì)有一批有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮名師的骨干、帶頭、示范、輻射、引領(lǐng)作用，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、師徒結(jié)對(duì)，互助成長(zhǎng)

青年教師有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。因此，青年教師需要有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和帶教。對(duì)剛參加工作1―2年的新教師，可選派在教育教學(xué)第一線的教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等骨干教師進(jìn)行“入門”帶教。對(duì)部分參加工作3―5年的青年教師，可挑選校內(nèi)優(yōu)秀中青年教師、教學(xué)名師等，進(jìn)行“穩(wěn)定期”示范。提倡一位“名師”帶幾個(gè)徒弟，也可以一個(gè)徒弟拜幾個(gè)師傅。在“師帶徒”的過(guò)程中，要求徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始可完全“拷貝”師傅的做法，一段時(shí)間之后再融入自己個(gè)性的創(chuàng)新；同時(shí)師傅也要主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的專業(yè)成長(zhǎng)情況和不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，在期末考核時(shí)，實(shí)行師徒捆綁評(píng)價(jià)。這樣在骨干教師的帶動(dòng)下，一批新的“骨干教師隊(duì)伍”就會(huì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、“四課聯(lián)動(dòng)”，示范引領(lǐng)

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”，即先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)存在的問(wèn)題，制定出切實(shí)有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青年教師存在的問(wèn)題精心備課并提供示范課，青年教師觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點(diǎn)”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，結(jié)合研討、評(píng)議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法。四是“反思匯報(bào)課”：青年教師經(jīng)過(guò)聽(tīng)評(píng)課的磨練、示范課的引領(lǐng)及個(gè)人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，上好匯報(bào)課。

“四課”活動(dòng)是一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師通過(guò)參與 “診斷課――示范課――跟蹤課――匯報(bào)課”等“四課”聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)，能迅速激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動(dòng)力，加快成長(zhǎng)步伐。

三、個(gè)性備課，突出實(shí)效

為保證讓骨干教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師拿出主要精力培養(yǎng)青年教師；優(yōu)秀教師有時(shí)間和精力去研究適合自己特點(diǎn)的發(fā)展個(gè)性教學(xué)模式，可以進(jìn)行備課制度的改革，減少機(jī)械、重復(fù)性的備課，研究實(shí)用高效的、新的備課形式，把教師從繁重的抄寫(xiě)備課的束縛中解脫出來(lái)。一方面，學(xué)校可根據(jù)教師的教齡和授課水平確定不同層次的備課要求，青年教師和有經(jīng)驗(yàn)的老教師有所區(qū)別；一直從事某學(xué)科教學(xué)的和剛剛改教某一學(xué)科的也要有所區(qū)別。這樣分層要求就使得骨干教師有了更充足的時(shí)間鉆研教材與教學(xué)反思，他們個(gè)性鮮明的教學(xué)特色也成為引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的寶貴資源。另一方面，在骨干教師的引領(lǐng)下開(kāi)展集體備課。以“生成備課”為著力點(diǎn)，采用青年教師個(gè)人備課和年級(jí)組集體備課相結(jié)合的方法，青年教師個(gè)人備課的教案，由年級(jí)組集體討論修改后作為執(zhí)教教案，實(shí)現(xiàn)協(xié)作備課。

四、各展特長(zhǎng)，做實(shí)培訓(xùn)

每位“名師”都有自己的一技之長(zhǎng)。有的擅長(zhǎng)組織教學(xué)，有的擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)字教學(xué)，有的作文教學(xué)最拿手。每學(xué)期開(kāi)始，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談等形式向教師征詢培訓(xùn)內(nèi)容，就教師在平日教學(xué)中產(chǎn)生的困惑及目前在教育教學(xué)中急待解決的問(wèn)題，來(lái)確定培訓(xùn)專題。也可通過(guò)調(diào)研讓教師自己選擇培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象，青年教師可以選擇自己的培訓(xùn)導(dǎo)師，在某一方面有專長(zhǎng)的教師也可自我推薦，并確定自己培訓(xùn)的對(duì)象。

學(xué)?？筛鶕?jù)教師的需求組織本校在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)等方面經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給全體教師做講座和專題報(bào)告。讓骨干教師介紹自己平時(shí)積累的教育教學(xué)小技巧和金點(diǎn)子，使青年教師直接運(yùn)用到自己的工作中去。這樣一來(lái)，作為培訓(xùn)者本身是一個(gè)梳理、總結(jié)、升華的過(guò)程，對(duì)于受培訓(xùn)的教師也是一個(gè)收集新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)、思考新問(wèn)題的過(guò)程。

五、以賽促教，搭建平臺(tái)