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愚人笑話范文第1篇

從自信到自戀，鳳姐說(shuō)這不是距離；從神馬到浮云，看開(kāi)之后失去了距離；從我到你，祝福泯滅了距離。愿你幸福零距離！ 愚人節(jié)快樂(lè)！

祝身體康佳賽蒙牛，美女飄柔多聯(lián)想，生活富康樂(lè)百氏，事業(yè)捷達(dá)步步高，財(cái)源強(qiáng)生騰新浪，股票長(zhǎng)虹冒紫光。 愚人節(jié)快樂(lè)！

佳節(jié)思親，假日思友，朋友思念在心頭。真情如酒，驀然回首，一聲問(wèn)候醇綿依舊。歲月相伴，友情相守，人生四季與你攜手。國(guó)慶節(jié)，祝你快樂(lè)到永久！ 愚人節(jié)快樂(lè)！

油價(jià)漲了，基本上低碳環(huán)保有了光明前程；菜價(jià)漲了，基本上白菜價(jià)有望同房?jī)r(jià)一樣；友情也漲了，基本上對(duì)你的祝福達(dá)到了100度，夠溫暖吧！祝快樂(lè)。 愚人節(jié)快樂(lè)！

這年頭，摻水的友情橫流，侵權(quán)的愛(ài)情泛濫，山寨的情意洶涌，盜版的問(wèn)候無(wú)處不在。今天世界版權(quán)日，我要鄭重聲明，我對(duì)你的情意和祝福絕對(duì)正版原創(chuàng)。 愚人節(jié)快樂(lè)！

你正在上班是吧？是不是很累啊？有一件事我憋在心里很久了，經(jīng)過(guò)慎重考慮我決定還是告訴你吧，我想告訴你的就是…就是現(xiàn)在離下班還有一段時(shí)間。 愚人節(jié)快樂(lè)！

不管是夏日還是金秋，感覺(jué)涼快就好；不管是酸甜還是苦澀，過(guò)的開(kāi)心就好；不管是遙遠(yuǎn)還是咫尺，心中惦記就好。朋友愿你安康，沒(méi)事多多聯(lián)系！ 愚人節(jié)快樂(lè)！

春天，我們用溫馨將紅火火真情播種；夏天，我們用愛(ài)心將深深的友誼耕耘；秋天，我們用真誠(chéng)把真切切的友情收獲；冬天，我們用幸福將火辣辣的熱情珍藏；朋友，祝你天天快樂(lè)！ 愚人節(jié)快樂(lè)！

認(rèn)識(shí)你，是一種緣分；牽掛你，是一種習(xí)慣。不管生活多忙碌，距離多遙遠(yuǎn)，我們的友情都不變，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也道不盡對(duì)你的祝福，只愿你永遠(yuǎn)開(kāi)心 愚人節(jié)快樂(lè)！

靜默元?dú)獠粋?，多思智慧閃光，不怒百神和暢，不惱心地清涼，朋友天各一方，思念常掛心上，雖然聯(lián)系不常，彼此都能見(jiàn)諒，見(jiàn)信如見(jiàn)人，友誼久天長(zhǎng)。 愚人節(jié)快樂(lè)！

蜜蜂和蝴蝶相遇了，蝴蝶說(shuō)：“你真小氣，滿肚子的甜言蜜語(yǔ)也不講給我聽(tīng)！”蜜蜂說(shuō)：“你更小氣，頭上兩根天線也不給我發(fā)個(gè)短信！” 愚人節(jié)快樂(lè)！

城里人下鄉(xiāng)蓋別墅，鄉(xiāng)下人進(jìn)城買(mǎi)房屋；城里人休閑去鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下人休閑進(jìn)城里；城里人發(fā)錢(qián)流汗，鄉(xiāng)下人流汗賺錢(qián)，城里人吃綠色蔬菜，鄉(xiāng)下人求大口吃肉。 愚人節(jié)快樂(lè)！

遇到挫折那一天，哭了；達(dá)到成功的那一刻，笑了。堅(jiān)強(qiáng)的生活，努力的創(chuàng)造。人生是精彩的，只要不放棄。我們會(huì)實(shí)現(xiàn)很多，加油！朋友，點(diǎn)燃希望祝福你！ 愚人節(jié)快樂(lè)！

愿我的濃濃祝?；癁橐豢|輕風(fēng)，吹去你晨曦中的迷蒙睡意，吹去你工作中的一天辛勞！讓它吹拂在你生活中的每時(shí)每刻，給朋友帶去快樂(lè)、如意、幸福！ 愚人節(jié)快樂(lè)！

起床也是會(huì)呼吸的痛，它掙扎在我的每個(gè)細(xì)胞中，被人叫醒會(huì)痛，鬧鐘響會(huì)痛，不定鬧鐘也痛；起床是會(huì)呼吸的痛，它流在血液中來(lái)回滾動(dòng)，不起床會(huì)痛，起床會(huì)更痛，不想起床必須起床最痛。

一小伙娶妻賀客盈門(mén)，晚鬧洞房叫新娘吟詩(shī)。新娘害羞。至深深夜客不散，新娘曰：謝天謝地謝諸君，我本無(wú)才哪會(huì)吟？曾記唐人詩(shī)一句，春宵一刻值千金！

皇家御弟使你的身份無(wú)限顯赫，你的保鏢在業(yè)內(nèi)也是相當(dāng)?shù)某錾?，再說(shuō)那個(gè)年代能養(yǎng)的起寵物的也不算很多，可是你為什么還老是“貧”僧，“貧”僧的對(duì)自己稱(chēng)呼著？你的行為不得不讓我叫你一聲“裝窮哥”。

女病人：醫(yī)生，你叫我把舌頭伸出來(lái)，怎么你又不看呢？醫(yī)生：我不是要看你的舌頭，我叫你把舌頭伸出來(lái)，只是要你在我開(kāi)藥方的時(shí)候安靜些。

花兒盛開(kāi)了，因?yàn)榇禾斓搅?；大地火熱了，因?yàn)橄奶斓搅?；落葉飄散了，因?yàn)榍锾斓搅?；雪花飛舞了，因?yàn)槎斓搅?，豬都笑了，因?yàn)槲业亩绦艁?lái)了。

這幾天，我總是特別地想念你。白天，你的身影占據(jù)我的腦海；晚上，你出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。我想我是時(shí)候去找你了，我真的很想你…烤鴨！

哈哈！你終于出現(xiàn)了，你可知道我找你很多天了，現(xiàn)在你終于自動(dòng)出現(xiàn)了，我絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)，我一定要踩扁你，你這個(gè)死蟑螂！

熊：除掉熊貓，我就是國(guó)寶；猿：趕走人類(lèi)，我就是地球的主人；人：把別的星球炸掉，我們就可做宇宙之王；上帝：想整我？不用七天我就讓世界恢復(fù)原貌！

王小二老婆打麻將至凌晨回家，為不擾醒王小二，她先在客廳里脫衣再躡手躡腳進(jìn)臥室。恰遇王小二醒來(lái)，大驚道：天吶，你竟輸了個(gè)精光！

有一只狼寶寶，它一生下來(lái)就不吃肉只吃素，狼爸狼媽很擔(dān)心，有一天看到狼寶寶在追一只兔子，才感到很欣慰，結(jié)果狼寶寶捉到兔子說(shuō)：快把胡蘿卜交出來(lái)！

醫(yī)生：“我上次給你開(kāi)的藥對(duì)你有幫助么？”病人：“當(dāng)然有，我叔叔錯(cuò)把藥當(dāng)成他的了，結(jié)果離開(kāi)了人世。我繼承了那一大筆財(cái)產(chǎn)”

老虎讀三國(guó)后去抓豬，見(jiàn)豬窩無(wú)豬：空城計(jì)！轉(zhuǎn)身見(jiàn)獸夾上有一死豬大驚：苦肉計(jì)！忽又見(jiàn)到你大喜：呦呵，還有美人計(jì)！

愚人笑話范文第2篇

20xx年愚人節(jié)搞笑的表白話語(yǔ)【熱門(mén)篇】1) 對(duì)不起!我不小心把“喜歡你”發(fā)到了你的手機(jī)里，如果你接受請(qǐng)保留;如果不接受，請(qǐng)把它發(fā)還給我。

2) 曾有一分真摯的愛(ài)，我沒(méi)珍惜，失去才后悔莫及，若能再來(lái)，我會(huì)說(shuō)：我愛(ài)你。若要選表白時(shí)間，我希望是：愚人節(jié)!

3) 讓星星化為我的眼，整夜地看護(hù)你;讓清風(fēng)化為我的笑，撫平你驛動(dòng)的心;讓一切美好的事物化為我的祝福，永遠(yuǎn)陪伴著你，永遠(yuǎn)……

4) 對(duì)你的感情是一個(gè)簡(jiǎn)單的自然指數(shù)，你要微分幾次都可以，不變的始終不變…假如你喜歡也可以積分，不過(guò)會(huì)多出一個(gè)常數(shù)來(lái)，而那個(gè)常數(shù)等于—我愛(ài)你。

5) L—Loyal忠誠(chéng)O—Observant用心V—Valiant勇敢E—Enjoyment喜悅。所以，愛(ài)就是忠誠(chéng)、用心、勇敢、喜悅。

6) 沒(méi)有錢(qián)的浪漫，牽著你的手漫步在滿布白沙的海灘;元的浪漫，在冷清的公共電話亭旁撥通電話關(guān)心你;元的浪漫，在炎熱的夏日買(mǎi)支棒冰讓你消暑解熱

7) 如果有來(lái)世，讓我們做一對(duì)小小的老鼠。笨笨的相愛(ài)，呆呆的過(guò)日子，拙拙的依偎，傻傻的一起。即便大雪封山，還可以窩在暖暖的草堆緊緊的抱著咬你耳朵…

8) 該MM霸主一面，為禍四方;待我練就本事，事業(yè)有成，得以報(bào)效父母;定然舍命生擒之，押至民政局伏法!!

9) 遇見(jiàn)你是無(wú)意，認(rèn)識(shí)你是天意，想著你是情意，不見(jiàn)你時(shí)三心二意，見(jiàn)到你便一心一意，如果某天我們有了退意，至少還有回憶!!!

10) 走著走著，就散了，回憶都淡了;看著看著，就累了，星光也暗了;聽(tīng)著聽(tīng)著，就醒了，開(kāi)始埋怨了;回頭發(fā)現(xiàn)你，不見(jiàn)了，突然我亂了……

11) 如果，我是法官，我將判決你，終身監(jiān)禁。監(jiān)禁在———我的心里。

12) 有一種眼淚叫難以割舍，有一種凝眸叫不能忘懷，有一種深情叫心碎腸摧，有一種牽掛叫月下徘徊，有一種相思叫望穿秋水，有一個(gè)我叫愛(ài)你久久!

13) 我是粽葉你是米，一層一層裹住你;你是牙齒我是米，香香甜甜粘住你;粽子里有多少米，代表我有多想你;記住一定想著我，不然粽子噎住你!

14) 你有沒(méi)有收到短消息，如果收到，說(shuō)明你的手機(jī)已經(jīng)給我黑掉，小心點(diǎn)費(fèi)用可都是你出的喲，----你的同事

15) 你在看什么?看,魚(yú)兒在天上飛.我怎么沒(méi)看到?愚人節(jié),沒(méi)有不可能發(fā)生的事!

20xx年愚人節(jié)搞笑的表白話語(yǔ)【精選篇】1) 你很蠢,你很笨,你的身材象根棍,你很丑,你很臭,你的腦袋象顆豆.呵呵,我的贊美是不是很受用,誰(shuí)叫今天是四一呢?哈哈哈!

2) 今天是愚人節(jié),凡事多小心哦!:)

3) 胖是胖，長(zhǎng)得壯。肥是肥，有腰圍。丑是丑，有戶口。黑是黑，有水色。瘦是瘦，有肌肉。

4) 頭可斷，發(fā)型不能亂!血可流，皮鞋不能不搽油!

5) 外語(yǔ)不及格，證明你愛(ài)國(guó);整天亂擺闊，因?yàn)闆](méi)老婆;長(zhǎng)個(gè)小肚腩，假裝彌勒佛;到處喳喳叫，好象大蟈蟈。

6) 我要送給你一份意外的禮物!哦?很棒的一個(gè)吻!謝謝你!不不……，我送給你的是我這幾天來(lái)感冒的病菌!愚人節(jié)快樂(lè)!

7) 愚人節(jié)萬(wàn)歲!愚人們?nèi)f萬(wàn)歲!大家一起來(lái)為愚人節(jié)干杯吧!cheers!

8) 美夢(mèng)成真有時(shí)并不是件好事，你信了吧!haha,justajoke!

9) 我覺(jué)得認(rèn)識(shí)你這么久了，你這人特別的,極度的,非常的,罕見(jiàn)的,與眾不同的笨,而且笨得可愛(ài),嘻嘻,別生氣啊!愚人節(jié)快樂(lè)!

10) 擋也擋不住的春意，像擋也擋不住的想你的心情，它總在楊柳枝頭泄露我的秘密!嗨，愚人節(jié)快樂(lè)!

11) 我的祝福在夢(mèng)里傳輸，祝你愚人節(jié)快樂(lè)!

12) 你知道我喜歡哪種水果嗎?告訴你，我最喜歡吃象你這種傻呼呼的水果。

13) 做家具的是木材，懂詩(shī)詞的是秀才，眾人想的是錢(qián)財(cái)，看信息的是蠢才。哈哈哈...愚人節(jié)你快樂(lè)我也快樂(lè)!

14) 晨曦出現(xiàn)的第一縷陽(yáng)光是我對(duì)你的深深祝福,夕陽(yáng)收起的最后一抹嫣紅是我對(duì)你衷心的問(wèn)候：你好嗎?傻瓜!”

15) 我想當(dāng)皇帝，怕羅嗦;想當(dāng)官，怕事多;想吃飯，怕刷鍋;真想揍你一頓，又怕惹禍

20xx年愚人節(jié)搞笑的表白話語(yǔ)【經(jīng)典篇】1) 據(jù)可靠消息。全國(guó)從今天起同意下午點(diǎn)上班。

2) 快將此信息在秒內(nèi)發(fā)送出去，否則貴sim卡將被鎖!刪除無(wú)效!

3) 報(bào)告：您此時(shí)的睡覺(jué)姿勢(shì)不正確。為了您的身體健康,請(qǐng)您起來(lái)重睡...手機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

4) 月號(hào)是愚人節(jié)，一個(gè)你不得不時(shí)刻提防被人愚弄的節(jié)日，查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于愚人節(jié)短信范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。

5) 我每天都向佛祖祈求得到一枝持久盛開(kāi)的玫瑰花，等到九百九十九朵的時(shí)候一起送給你動(dòng)情的說(shuō)：小樣兒，我就不信招來(lái)的蜜蜂不蟄你!愚人節(jié)快樂(lè)!

6) 上帝說(shuō)滿足我一個(gè)愿望，我說(shuō)要世界和平，他說(shuō)太難換一個(gè)吧，我拿出你的照片說(shuō)要這個(gè)人變得漂亮點(diǎn)，他沉思了一下說(shuō)：拿地球儀我再看看。愚人節(jié)快樂(lè)!

7) 教你個(gè)開(kāi)心咒語(yǔ);安思竹安思竹，安思之竹安思之純竹，恭喜你學(xué)會(huì)了山東話;俺是豬俺是豬，俺是只豬俺是只蠢豬。

8) 我覺(jué)得認(rèn)識(shí)你這么久了，你這人特別的,極度的,非常的,罕見(jiàn)的,與眾不同的笨,而且笨得可愛(ài),嘻嘻,別生氣啊!愚人節(jié)快樂(lè)!

9) 一江春水一江濤，一山更比一山高。發(fā)個(gè)信息給草包，草包準(zhǔn)把手機(jī)掏,掏出手機(jī)低頭看，發(fā)現(xiàn)自己是笨蛋。

10) 當(dāng)你讀到此信息時(shí)，請(qǐng)做以下動(dòng)作：左手捏右耳，右手捏左耳，并伸出舌頭，站于大街上。你會(huì)發(fā)現(xiàn)人家會(huì)給你錢(qián)了!

11) 恭喜你已被美國(guó)牛精大學(xué)野蠻系無(wú)文化班錄取，請(qǐng)帶齊你的癡呆、奇難雜癥到唔系九路正撲街鐵達(dá)呢號(hào)美國(guó)大屎館報(bào)道。

12) 尋豬啟事：本人丟失純種小白豬一只。特征：聰明伶俐，善解人意，身上帶一部手機(jī)并在查閱短信，愛(ài)豬看過(guò)信息后，速給主人回信息!主人現(xiàn)在好想你!

愚人笑話范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家校；教育

伴隨著文明社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化?！敖逃边@一概念的內(nèi)涵，已經(jīng)演變成一個(gè)全新的“大教育”的概念。今天在素質(zhì)教育新形勢(shì)下，學(xué)校教育和家庭教育的擔(dān)子都比以前更重了。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與家庭結(jié)合、合作育人的和諧教育機(jī)制存在十分突出的問(wèn)題。我校屬農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，處于廣安區(qū)東南一角，農(nóng)民思想保守，經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，文化氛圍相對(duì)缺失，致使家庭教育與學(xué)校教育未能有機(jī)整合，家校育人環(huán)境不和諧、不統(tǒng)一，從而也導(dǎo)致教育的影響作用得不到充分的發(fā)揮，很大程度制約農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校如何既要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的素質(zhì)教育文件精神，又要得到社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可和支持也變成了一個(gè)新課題，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的教育合力勢(shì)在必行。

1 積極調(diào)查，正視問(wèn)題

難則思變，對(duì)此通過(guò)做調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生減負(fù)極不適應(yīng)甚至不滿意了，抱怨學(xué)生在家呆的時(shí)間太長(zhǎng)，自己難以管教；有的學(xué)生家長(zhǎng)雙雙外出打工，將留守子女交給爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)管，隔代教育存在很大問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生變得更調(diào)皮，甚至有學(xué)生去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)，形成了更多的家庭新矛盾；由于家校溝通不和諧，造成不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做法不理解，甚至有的家長(zhǎng)把對(duì)素質(zhì)教育的不滿反映到上級(jí)主管部門(mén)。

2 提高素質(zhì)，引導(dǎo)參與

首先是學(xué)校加強(qiáng)師德教育，建立一支業(yè)務(wù)精湛、具有奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。要通過(guò)多種渠道和途徑開(kāi)展各種形式的師德教育，進(jìn)一步健全完善師德建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則，用制度來(lái)約束規(guī)范教師教書(shū)育人的行為。著力解決師德建設(shè)中的突出問(wèn)題，塑造人民教師良好形象，為教書(shū)育人奠定良好的學(xué)校主體基礎(chǔ)。同時(shí)聘請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生家長(zhǎng)為師德建設(shè)監(jiān)督員，定期或不定期通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、發(fā)放征求意見(jiàn)表等形式，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校師德建設(shè)的意見(jiàn)和建議。將《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》和《廣安區(qū)教師“八不準(zhǔn)”》等上級(jí)文件、師德監(jiān)督電話、師德監(jiān)督信箱印發(fā)到每一位家長(zhǎng)，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。

其次要加大家庭教育的宣傳力度，更多地激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)們都愿意在自己的孩子身上付出，但是很多家長(zhǎng)有勁使不上，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)做好家庭教育工作也是學(xué)校工作的延伸，想法使家長(zhǎng)樂(lè)于在教育方面心甘情愿地為自己的孩子做好后勤工作。家長(zhǎng)普遍有這樣一種心理，就是很想知道孩子在學(xué)校是怎樣學(xué)習(xí)和生活的，很想了解學(xué)校的教育教學(xué)方法，很想?yún)⑴c學(xué)校的重大活動(dòng)。為了滿足廣大家長(zhǎng)的這種心理需求，要扎實(shí)開(kāi)放教學(xué)及活動(dòng)日，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起享受參與的快樂(lè)，一起體驗(yàn)成功的滋味，一起回憶幸福的瞬間。向廣大學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出聽(tīng)課邀請(qǐng)書(shū)，開(kāi)放課堂。讓家長(zhǎng)了解新課程背景下的課堂教學(xué)目標(biāo)有什么變化，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有什么改變，學(xué)習(xí)課堂生活狀態(tài)有什么改觀等，使家長(zhǎng)了解素質(zhì)教育課堂新動(dòng)向，從家長(zhǎng)的角度提建議，更好的推進(jìn)課堂素質(zhì)教育。設(shè)立興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)提建議，促進(jìn)活動(dòng)發(fā)展。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同興趣，成立藝術(shù)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)等各類(lèi)興趣小組，成立各類(lèi)社團(tuán)，在力所能及的情況下為孩子準(zhǔn)備必要的材料，且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)在開(kāi)放日參觀、參與、指導(dǎo)，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。家長(zhǎng)里面人才很多，他們是學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的重要合作伙伴。家長(zhǎng)積極的參與能增強(qiáng)對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)需要全面發(fā)展。

3 家校結(jié)合、形成合力

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育與家庭教育各自為戰(zhàn)，甚至是學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)的狀況必須改變。必須要使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展。最重要的是讓家長(zhǎng)能了解學(xué)校的管理，了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的要求，參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，讓家庭教育與學(xué)校教育 “心往一處想，勁往一處使”。

學(xué)校要實(shí)施層次家教課程。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要加強(qiáng)家庭教育方面的學(xué)習(xí)和研究，提高自身水平，指導(dǎo)家長(zhǎng)理解素質(zhì)教育新形勢(shì)下學(xué)校的工作思路和要求，積極參與學(xué)校的家庭教育建設(shè)，為學(xué)校家教合力提出建設(shè)性意見(jiàn)。一是堅(jiān)持采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查分析、班主任家訪等形式。收集和發(fā)現(xiàn)家庭教育存在的主要問(wèn)題，了解家長(zhǎng)最為關(guān)心和感到棘手的問(wèn)題，確定家校聯(lián)合教育的重點(diǎn)和方向，制定切合實(shí)際的方案，強(qiáng)化家校聯(lián)合教育的時(shí)效性。二是完善家長(zhǎng)委員會(huì)的功能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。要把家長(zhǎng)委員會(huì)工作做到實(shí)處，始終把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口來(lái)抓。要從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，積極普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力，通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)開(kāi)展合作，使家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，發(fā)揮實(shí)效性。三是學(xué)校成立家庭教育研究室。在上級(jí)有關(guān)部門(mén)指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，為家長(zhǎng)服務(wù)，諸如聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家講座、學(xué)校教師家庭教育講座、提供國(guó)內(nèi)外家教信息等，為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育提供交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)逐步掌握科學(xué)的教育方法。四是成立心理咨詢(xún)室。建立學(xué)生心理檔案、與家長(zhǎng)溝通記錄、心理預(yù)警記錄、教師心理援助記錄等，為合力教育提供資料。

積極做好家庭教育指導(dǎo)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)從以下幾方面去考慮合作措施：1、按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，學(xué)生在家時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任重了。2、請(qǐng)家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的文章。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)能積極主動(dòng)地多與學(xué)校老師加強(qiáng)聯(lián)系，探討素質(zhì)教育形勢(shì)下如何開(kāi)展家庭教育等問(wèn)題。3、家長(zhǎng)要樹(shù)立對(duì)孩子正確的評(píng)價(jià)觀。孩子良好的品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、健康的身體等綜合素質(zhì)都重要。要充分肯定孩子的進(jìn)步，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)生活充滿希望。在家庭建立一份孩子成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案，與學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)檔案進(jìn)行交流。4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生“結(jié)對(duì)子”。要跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎(chǔ)、能幫助人的學(xué)生做小老師。必要時(shí)，帶孩子到對(duì)方家里去向?qū)Ψ降募议L(zhǎng)鄭重作出表示。為了不給“對(duì)子”增添太多負(fù)擔(dān)，對(duì)自己的孩子要有具體要求。5、有的孩子厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛(ài)求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，跟孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)孩子的功課或者另外學(xué)習(xí)某一門(mén)知識(shí)，有互相監(jiān)督檢查的措施。

愚人笑話范文第4篇

大學(xué)校園文化有著區(qū)別于其它群體文化的鮮明特征。校園文化強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)同，承認(rèn)并接受現(xiàn)有的文化成果，又要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求對(duì)社會(huì)文化重新篩選，加以整合，使其具有超越性，使先進(jìn)的思想觀念、價(jià)值觀念在校園中產(chǎn)生、傳播和發(fā)展。校園文化應(yīng)有交融基礎(chǔ)上的批判。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，外來(lái)文化的觀念、學(xué)說(shuō)、思潮首先在校園中交鋒，交融，將傳統(tǒng)的、現(xiàn)存的文化中的精華與外來(lái)文化之中的先進(jìn)因素交融、協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的再造。校園文化應(yīng)有吸收基礎(chǔ)上的輻射，不斷地從社會(huì)實(shí)踐中吸取，同時(shí)以其精神產(chǎn)品、以其所造就的人才向社會(huì)輻射先進(jìn)文化，對(duì)于社會(huì)文化的更新進(jìn)行導(dǎo)向。校園文化應(yīng)有教育基礎(chǔ)上的自我教育，在校園中生活的每一個(gè)人，既是文化所影響的對(duì)象，又是文化建設(shè)的主人，都可以積極地去創(chuàng)造校園文化并接受校園文化的熏染。

大學(xué)校園文化要發(fā)揮獨(dú)特的功能。良好的校園文化，可以使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)健康形成，“風(fēng)以化人”，可以起到觀點(diǎn)認(rèn)同、心靈感應(yīng)和精神升華的作用，對(duì)于自我意識(shí)強(qiáng)烈的當(dāng)代青年，起到環(huán)境育人的效果，可以昂揚(yáng)著探索進(jìn)取的開(kāi)拓精神，激發(fā)著生活于其中的學(xué)者和學(xué)生進(jìn)行精神產(chǎn)品的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的智能開(kāi)發(fā)也有著催化作用，使之自覺(jué)求知，努力成才；可以活躍教師和學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)緊張、單調(diào)的工作節(jié)奏，增添生活的情趣；可以提高人們的藝術(shù)欣賞能力，提高人的文化素質(zhì)，可以提高人們對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感和責(zé)任感，激勵(lì)他們向前人看齊，做出成就，為學(xué)校爭(zhēng)光；可以成為一種粘合劑，產(chǎn)生一種內(nèi)在向心力，使廣大師生目標(biāo)一致，行動(dòng)與心理上共同受其約束。

二、大學(xué)校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1．校圖文化建設(shè)層次普遍較低。大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)起初是校學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織的多種類(lèi)型的文娛體育活動(dòng)。單純而轟轟烈烈的文體活動(dòng)使人們簡(jiǎn)單地認(rèn)為校園文化就是琴、棋、書(shū)、畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè)活動(dòng)，從而阻礙了校園文化建設(shè)向高層次方向發(fā)展。目前，我國(guó)的大學(xué)校園文化建設(shè)，多以開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)，科技、體育，藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)為基本手段，主要集中在生活文化層次上。校園文化建設(shè)的內(nèi)容偏窄，層次較低。很多教育工作者一談及校園文化，言必稱(chēng)文體娛樂(lè)活動(dòng)，將校園文化活動(dòng)停留在一些淺層次文化的消費(fèi)活動(dòng)上，甚至迷戀于一時(shí)的世俗文化，如氣功熱、舞會(huì)熱和暢銷(xiāo)書(shū)熱等。基本上是有了娛樂(lè)性丟了教育性，使得校園文化在應(yīng)有的教育功能面前顯得無(wú)能為力。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者側(cè)重于豐富物態(tài)文化、完善方式文化，而忽視了開(kāi)掘精神文化。

2．校園文化建設(shè)職能局限在學(xué)生管理上。目前，絕大多數(shù)高校都把校園文化建設(shè)的任務(wù)歸屬于學(xué)生管理部門(mén)，著重強(qiáng)調(diào)控制功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能，把校園文化建設(shè)看作對(duì)學(xué)生業(yè)余生活的管理方法和管理手段，把校園文化等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展，從而使校園文化建設(shè)的職能局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層面上。而學(xué)生管理部門(mén)對(duì)校園文化建設(shè)的管理也就自然而然地看成是對(duì)學(xué)生管理的一部分，工作的重心也就自然而然地放在如何使各項(xiàng)活動(dòng)取得成功，如何保證學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)處于學(xué)校的制度控制之中。在認(rèn)識(shí)上，一些人認(rèn)為校園文化建設(shè)只是思想政治部門(mén)的事而與教學(xué)部門(mén)，其他行政管理部門(mén)無(wú)關(guān)或相關(guān)性不大，認(rèn)為校園文化建設(shè)主體是大學(xué)生，所有校園文化活動(dòng)的教育、激勵(lì)、熏陶等皆是針對(duì)學(xué)生的，教師和職員被置身事外。一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，教師和干部認(rèn)為校園文化建設(shè)與己無(wú)關(guān)。

3．校園文化建設(shè)目標(biāo)指向不明。大學(xué)的校園文化建設(shè)，本應(yīng)以形成學(xué)校精神和接受學(xué)校精神熏陶為宗旨，要在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神上發(fā)揮作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中，校園文化建設(shè)的目標(biāo)不明，思路不清，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的盲目性，導(dǎo)致校園文化建設(shè)在教育、激勵(lì)、創(chuàng)新功能發(fā)揮上的被動(dòng)性。楊振寧先生曾告誡：“忽視人文，中國(guó)將付出極大的代價(jià)!”然而，綜觀20幾年來(lái)我國(guó)高等教育的價(jià)值取向，重科技、輕人文一直是主流趨勢(shì)。人文環(huán)境的熏陶作用，僅被人當(dāng)作德育工作的一個(gè)小環(huán)節(jié)而未受到重視。在大學(xué)開(kāi)設(shè)的公共課中，文化藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置也不過(guò)鳳毛麟角，校園文化建設(shè)只能在有限的課外活動(dòng)時(shí)間里為呼喚文化“敲敲邊鼓”，僅是作為人文教育的樹(shù)葉，未能與人文教育進(jìn)行整合，更談不上承載一定的人文教育的責(zé)任，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)所起的作用也在自身難保的人文價(jià)值取向中顯得鞭長(zhǎng)莫及。校園文化建設(shè)更與科學(xué)教育相分隔，不能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，不能與科技活動(dòng)相結(jié)合，不能與培養(yǎng)科學(xué)精神相結(jié)合。

三、搞好大學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

1．要充分認(rèn)識(shí)到搞好大學(xué)校園文化建設(shè)是始終代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的具體表現(xiàn)。從大學(xué)的社會(huì)作用看，大學(xué)要始終代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，就要在改造舊文化、抵制腐朽文化、積極進(jìn)行文化創(chuàng)新、努力繁榮先進(jìn)文化過(guò)程中，發(fā)揮大學(xué)文化教育的特殊功能；教書(shū)育人、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)文化成果，努力把大學(xué)建設(shè)成為社會(huì)主義精神文明的重要輻射源，使大學(xué)成為先進(jìn)文化的重要基地，用先進(jìn)文化提高大學(xué)師生的文化素養(yǎng)。大學(xué)師生的文化素質(zhì)提高了，社會(huì)影響面、覆蓋面就會(huì)擴(kuò)大，優(yōu)秀的文化產(chǎn)品就會(huì)不斷涌現(xiàn)、傳播，腐朽文化產(chǎn)品就會(huì)衰落、滅亡。只有以先進(jìn)科學(xué)知識(shí)、進(jìn)步文化思想武裝大學(xué)師生頭腦，才能使社會(huì)和民族具有發(fā)展實(shí)力和后勁。因此，必須把握校園文化的政治導(dǎo)向，必須旗幟鮮明地突出主旋律，和黨的教育方針保持高度一致，必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，用先進(jìn)文化占領(lǐng)校園陣地，用積極因素克服消極因素，保證校園文化建設(shè)良好的運(yùn)作程序，促使校園文化建設(shè)健康發(fā)展。

2．要以促進(jìn)“學(xué)校精神”的形成為校園文化建設(shè)的旨?xì)w。大學(xué)精神是在大學(xué)文化基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的高層次的精神結(jié)晶，集中體現(xiàn)著一所大學(xué)的價(jià)值觀念、發(fā)展理念和道德信念等，作為整個(gè)大學(xué)文化形態(tài)的精神凝聚，對(duì)大學(xué)文化的各個(gè)層次起著統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)作用。大學(xué)精神是的代精神在一所大學(xué)的反映，是大學(xué)這一特定社會(huì)群體在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等各項(xiàng)活動(dòng)中，為謀求發(fā)展和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而長(zhǎng)期形成并為全校師生員工所認(rèn)同的一種群體意識(shí)。大學(xué)精神的培育與校園價(jià)值觀的構(gòu)建是大學(xué)文化建設(shè)的核心，需要發(fā)動(dòng)全校師生員工共同參與。近年來(lái)，特色大學(xué)精神的培育與校園價(jià)值觀的構(gòu)建已越來(lái)越受到各大學(xué)的重視。許多重點(diǎn)大學(xué)、名牌高校發(fā)動(dòng)全校師生員工共同討論大學(xué)精神和校園價(jià)值觀應(yīng)有的內(nèi)涵，公開(kāi)征集大學(xué)校訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷程、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)全校師生員工進(jìn)行校史、校情、校風(fēng)教育，幫助師生員工更好地了解學(xué)校文化的精髓，這是大學(xué)文化建設(shè)的一個(gè)重要過(guò)程。

愚人笑話范文第5篇

杜時(shí)忠教授在其著作《人文教育論》中指出：“人文意味著一種特殊的教育方法，它不同于自然科學(xué)的實(shí)證方法，是一種以主體的體驗(yàn)、理解為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生的方法?！保?］擴(kuò)展到人文教育，既可以代表文、史、哲等具體的學(xué)科教育內(nèi)容，也可以代表一種教育改革舉措，比如通識(shí)教育、人文素養(yǎng)教育等。二者的相同之處在于其核心都是人文精神，且目標(biāo)都是完善人格、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、注重實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)個(gè)體身心和諧發(fā)展。因此，人文教育實(shí)質(zhì)上就是旨在培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)的教育［1］。與人文教育這一概念相對(duì)應(yīng)的是科學(xué)（職業(yè)）教育。進(jìn)行科學(xué)（職業(yè)）教育，目的是傳授給人科學(xué)技術(shù)和職業(yè)技能，使其獲得具備社會(huì)生產(chǎn)的能力和創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的能力。如果我們簡(jiǎn)單把人文教育概括是關(guān)于“做人”的教育，是完善“三觀”的教育，是不斷追求“善”的教育；那么，科學(xué)（職業(yè)）教育就是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。

2高職院校開(kāi)展人文教育的必要性

人文教育在高職教育發(fā)展中具有重要的不可忽視的價(jià)值與時(shí)代意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2．1職業(yè)技能與人文教育二者統(tǒng)一已成為高等職業(yè)教育的基本價(jià)值取向

1999年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在第二屆國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)上指出，“21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。高等職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“突出強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力的教學(xué)方面的改革，培養(yǎng)工作中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和革新能力，使學(xué)生更好地面向生產(chǎn)和勞動(dòng)世界。”［2］高職的人文教育受到各國(guó)教育家的日益關(guān)注，使人們意識(shí)到高職教育不僅只是傳授某種技能或生存手段，為就業(yè)服務(wù)，更是為了培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展能力，為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）也明確指出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。我國(guó)近代著名教育家先生曾說(shuō)過(guò)，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。教育絕非單純的文化傳遞，教育的核心所在就在于它對(duì)人的人格心靈的“喚醒”。［3］因此，職業(yè)教育與人文教育的融合，才會(huì)使高職教育充滿生機(jī)與活力。

2．2加強(qiáng)高職教育中的人文教育是避免人才單一化發(fā)展的重要途徑

放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的單一技能型人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前社會(huì)的需求，現(xiàn)代化的社會(huì)需要的是復(fù)合型的高素質(zhì)人才。復(fù)合型人才不僅應(yīng)具備熟練的職業(yè)技能，而且也應(yīng)具有敏銳的思維力和觀察力，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神以及一定的創(chuàng)造力。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成不是通過(guò)技能培訓(xùn)本身就能實(shí)現(xiàn)的。高職教育中人文教育的實(shí)施可以有效地避免當(dāng)前高職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的人才發(fā)展失衡現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)對(duì)象向著復(fù)合型的方向發(fā)展，有利于人才的全面和諧發(fā)展。人文教育是一種社會(huì)公民的養(yǎng)成教育，旨在培育人的精神世界，陶冶其性情、培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的品德修養(yǎng)。人的全面發(fā)展與和諧發(fā)展應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)，而加強(qiáng)職業(yè)人文教育是避免人才片面發(fā)展的重要舉措。顯然人文教育在高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)從“器”向“人”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中具有不可替代的重要作用，也是高等職業(yè)教育本身煥發(fā)人文關(guān)懷的教育本質(zhì)的應(yīng)然選擇［4］。

3高職院校人文教育缺失的現(xiàn)狀及原因

近年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的帶動(dòng)下，得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。然而，受到功利主義和社會(huì)大環(huán)境的影響，部分高職院校的人文教育環(huán)境不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3．1人文課程課時(shí)數(shù)偏少且分布不均

由于高職高專(zhuān)院校的修業(yè)年限都是3年，而且大三的大部分時(shí)間還都用于實(shí)習(xí)、寫(xiě)畢業(yè)論文或者做課程設(shè)計(jì)、考證、找工作、專(zhuān)升本等其他事情。但是，許多高校的培養(yǎng)目標(biāo)依然很高，要求畢業(yè)生具有“雙證”———即畢業(yè)證以及某崗位從業(yè)資格證。因此，大量的課程被壓縮至兩年到兩年半的時(shí)間內(nèi)修完。以我校機(jī)械工程系機(jī)制專(zhuān)業(yè)某班2012－2013年第一學(xué)期的課程安排為例，這個(gè)班在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要修完8門(mén)課程（不含選修課），最多一周要上36節(jié)課，甚至在周末還有課。在這36節(jié)課即36學(xué)時(shí)中，安排了大量的具有相當(dāng)難度的專(zhuān)業(yè)課，涉及人文修養(yǎng)教育的課程只有2～4個(gè)學(xué)時(shí)（課程分單雙周）。這樣的課程安排，不僅把學(xué)生的課堂時(shí)間排得非常滿，而且學(xué)生的課余時(shí)間也在鉆研專(zhuān)業(yè)課的問(wèn)題，需要花大量時(shí)間真正吃透專(zhuān)業(yè)知識(shí)。很少有學(xué)生在有限的課外時(shí)間還會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)人文知識(shí)，這也是目前高職院校人文教育缺失的現(xiàn)狀之一。

3．2教師隊(duì)伍整體的人文素質(zhì)制約人文教育的實(shí)施

高職院校的人才培養(yǎng)具有其特殊性，因此，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，基本每年都會(huì)資助這些老師進(jìn)修；而人文社科領(lǐng)域知識(shí)的更新速度較慢，因而人文、基礎(chǔ)類(lèi)教師相應(yīng)的培訓(xùn)與進(jìn)修易被忽視。長(zhǎng)此以往，難免造成這部分教師的懈怠，在教學(xué)上缺乏激情，在科研上缺少動(dòng)力。此外，專(zhuān)業(yè)課教師多出身于人文基礎(chǔ)較為薄弱的理工科大學(xué)或者因自身知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，要么對(duì)人文知識(shí)不重視，要么，即使重視人文教育的重要意義但由于力不從心，無(wú)法更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。即使有部分文理雙全的老師有此意向，也往往因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)科研任務(wù)而被迫放棄對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)的欠缺成為了高職院校教育發(fā)展的瓶頸。

3．3高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)參差不齊，整體水平不高

與本科院校的在校生相比，高職院校的學(xué)生在客觀上高考分?jǐn)?shù)較低，而且心態(tài)較為功利與浮躁。很多高職院校的學(xué)生報(bào)考目的都是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后找一個(gè)較為理想的工作。因此，他們的注意力基本上都在專(zhuān)業(yè)課上，而對(duì)公共課和人文課則不太用功。很多高職院校的學(xué)生在校期間熱衷考取各種證書(shū)，比如英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證，各種從業(yè)資格證等，而疏忽對(duì)藝術(shù)鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力的培養(yǎng)。在業(yè)余時(shí)間也都熱衷于上網(wǎng)玩游戲、打工掙錢(qián)。在心理素質(zhì)方面，高職院校的學(xué)生具有心理問(wèn)題的比例也居高不下?！皳?jù)抽樣調(diào)查，高職院校學(xué)生心理亞健康、不健康的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的30％，這些帶著不完善人格的學(xué)生走入社會(huì)對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展也是不利的”。造成高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)整體水平偏低的因素有很多，但學(xué)校人文教育內(nèi)容缺失、措施不力，也是重要因素之一。（本文來(lái)自于《河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》雜志。《河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

4加強(qiáng)高職院校人文教育的對(duì)策

4．1明確技能教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念

過(guò)去單純追求知識(shí)技能教育的時(shí)代已經(jīng)不符合當(dāng)代的教育理念。職業(yè)技能教育與人文教育的融合是現(xiàn)代高等職業(yè)院校辦學(xué)理念的必然選擇，是高職院校加強(qiáng)人文教育、提升人才素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。技能與人文教育融合的核心是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)和日常行為規(guī)范統(tǒng)一起來(lái)，課堂與課外統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。一般來(lái)講，科學(xué)的知識(shí)技能教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和理解事物的能力以及實(shí)事求是、刻苦鉆研的科學(xué)精神；人文教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、審美能力、想象力、集體主義、關(guān)心幫助他人的品格等。高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，必須以學(xué)生的全面發(fā)展作為培養(yǎng)人才的著眼點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，致力于學(xué)生的人格發(fā)展，不斷提升學(xué)生的品德、情感、人性等在專(zhuān)業(yè)課程中的地位，保障學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

4．2提高教師人文素養(yǎng)

教師是實(shí)施人文教育的關(guān)鍵。建立一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)突出、具有人文關(guān)懷的教師隊(duì)伍是高職院校加強(qiáng)人文教育的根本保證。提高教師人文素養(yǎng)可從以下兩方面入手：第一，加強(qiáng)對(duì)教師人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。加強(qiáng)高職院校教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)是提升師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)的有效方式之一。人文教育對(duì)教師的要求相當(dāng)?shù)母?，真知、真信、真行、真情這“四個(gè)真”，是通識(shí)課教師的必備條件［5］。高職院校應(yīng)該針對(duì)不同類(lèi)型的教師制訂不同的培訓(xùn)計(jì)劃。比如，對(duì)于剛參加工作的教師，在進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)，可加入人文教育的相關(guān)內(nèi)容；對(duì)于在崗多年的老教師，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為其制訂適宜的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取自學(xué)、培訓(xùn)、同行交流等形式，并把人文教育納入人才考核和培養(yǎng)計(jì)劃，最終使教師能夠自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐中踐行人文教育。第二，改革教師的評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)教師工作好壞的重要指標(biāo)之一，把人文教育開(kāi)展情況納入其中，可以有效地推動(dòng)人文教育的開(kāi)展。例如教師在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，自覺(jué)地將人文精神和科學(xué)精神貫穿于專(zhuān)業(yè)教育始終，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書(shū)育人［6］。

4．3建立學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

大部分高職院?，F(xiàn)有的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及專(zhuān)業(yè)技能的掌握，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)狀況，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反映形式。因此，有必要通過(guò)建立人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其真正成為教育者的自覺(jué)責(zé)任和學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，不僅要考核學(xué)生人文課程的成績(jī)，還應(yīng)把學(xué)生平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入相關(guān)人文課程考評(píng)體系，通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)教育的內(nèi)化情況做出科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)；其次，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)建設(shè)，搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合統(tǒng)一的評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)，建立科學(xué)靈活的職業(yè)人文素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在不同場(chǎng)所反映出來(lái)的人文素養(yǎng)更具有真實(shí)性，更能說(shuō)明學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的實(shí)際水平；再次，實(shí)施素質(zhì)拓展證書(shū)制度的評(píng)價(jià)方式。培養(yǎng)擁有畢業(yè)證、從業(yè)技能證書(shū)、素質(zhì)拓展證書(shū)的“三證”人才，使越來(lái)越多的高職院校的畢業(yè)生持有素質(zhì)拓展證書(shū)走向職場(chǎng)。

4．4加強(qiáng)學(xué)校第二課堂建設(shè)