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活動(dòng)課范文第1篇

關(guān)鍵詞 淺談 語(yǔ)文活動(dòng)課 經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn),是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革,是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。

一、長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài),個(gè)中原因,雖說(shuō)十分復(fù)雜,但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式,學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此,語(yǔ)文教學(xué)要走出困境,必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性,特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿(mǎn)希望的途徑。前一段我省各地都開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),取得了一定的成效。但是,由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容,常常難以有序進(jìn)行,許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充,甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴,因而往往難以落實(shí),難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程,給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定,給予時(shí)間和空間的保證,才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

二、作為課程的一部分,語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比,顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”,并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng),而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué),因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心,內(nèi)容顯得狹窄,有時(shí)也有點(diǎn)陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的,其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域,特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域,并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系,有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩,因而,她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足,全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求,促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高,又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用,以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心,學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程,往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn),著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做,學(xué)生不僅得到的印象是深刻的,而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課,自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主,幾節(jié)課下來(lái),學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō),語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì),現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),有效地提高教學(xué)質(zhì)量,是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明,學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生,抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位,但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說(shuō),初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的,而不是“理論型”的,即在進(jìn)行抽象思維時(shí),需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng),如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此,在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí),就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則,而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會(huì),去發(fā)現(xiàn)。

四、當(dāng)然,語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),真正取得實(shí)效,還有賴(lài)于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中,我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,教師切忌越俎代庖,

暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管,讓學(xué)生自發(fā)"活動(dòng)".課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì),活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等,都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù),相機(jī)行事,靈活應(yīng)變。

活動(dòng)課范文第2篇

一、氛圍民主化、和諧化

數(shù)學(xué)活動(dòng)課與數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)上講最大的區(qū)別在于數(shù)學(xué)活動(dòng)課一般不要求人人都懂、個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與、盡情投入，學(xué)到多少算多少。因此，一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課的成功與否，除了考查課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，營(yíng)造民主的活動(dòng)氛圍，去吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。

如在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)家的故事》時(shí)，我讓學(xué)生搜集自己崇敬的科學(xué)家的事跡來(lái)交流。于是，有的扮演祖沖之老先生，上臺(tái)向大家介紹“自己”當(dāng)年是怎樣計(jì)算出圓周率的；有的扮演現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，介紹當(dāng)年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘取“哥德巴赫猜想”這一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的；有的扮演德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加的方法，等等。學(xué)生們情緒高昂，氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過(guò)程中受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

二、形式趣味化、激勵(lì)化

數(shù)學(xué)活動(dòng)課屬于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)時(shí)不一定按上課的形式進(jìn)行。因而，學(xué)習(xí)形式的趣味化、設(shè)計(jì)形式的激勵(lì)化，將能更好地引起學(xué)生的參與興趣。

1.舉行專(zhuān)題講座。在教學(xué)《數(shù)字的由來(lái)》、《圓周率的產(chǎn)生》、《常用速算法》、《怎樣預(yù)習(xí)》、《怎樣復(fù)習(xí)和作業(yè)》時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)法。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是融知識(shí)性、趣味性于一爐，讓學(xué)生在游戲中提高辨別能力和反應(yīng)靈敏度，是一種很好的益智活動(dòng)。教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》時(shí)，我在講清小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律以后，指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫(xiě)上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當(dāng)多幾塊，另加一塊畫(huà)有小圓點(diǎn)的紙板，用作小數(shù)點(diǎn)，然后師生共同做移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)引起小數(shù)變化的游戲，收到了較好的效果。還有下數(shù)學(xué)棋、玩數(shù)學(xué)撲克牌、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)游樂(lè)園等游戲，都能讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課顯示出旺盛的生命力，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。數(shù)學(xué)活動(dòng)課中引進(jìn)成功的激勵(lì)，如知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開(kāi)展成功的激勵(lì)活動(dòng)正是順應(yīng)這一心理活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)以激勵(lì)為主的活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次，用分類(lèi)推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)使程度不同的學(xué)生均有成功的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)了他們參與競(jìng)爭(zhēng)的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)其高度的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

三、過(guò)程實(shí)踐化、趣味化

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要途徑。因此，我認(rèn)為活動(dòng)課程要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)“做”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“動(dòng)”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課也不例外，應(yīng)融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)技能素質(zhì)的形成。

1.鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)具，讓學(xué)生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識(shí)。如《試試你的創(chuàng)造力》數(shù)學(xué)活動(dòng)課，目的是動(dòng)手剪剪拼拼，學(xué)會(huì)推導(dǎo)圓的面積公式，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，發(fā)展空間觀念。教師先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的圓紙片沿直徑（或半徑）對(duì)折4次，剪開(kāi)，把圓紙片平均分成16份。這16份近似等腰三角形的小紙片除了能拼成近似的平行四邊形和長(zhǎng)方形之外，還能拼成近似的三角形和近似的梯形。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅掌握了兩種推導(dǎo)圓面積公式的新方式，還進(jìn)一步理解了公式的來(lái)由，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

思維始于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室去實(shí)地親身體驗(yàn)，使之感受到數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的樂(lè)趣與作用，并幫助他們找到數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，或用“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。如“公頃的認(rèn)識(shí)”實(shí)踐活動(dòng)課，可安排在室外進(jìn)行，由全班學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，其圍成的面積（約100平方米）大約只占1公頃的百分之一，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小。

活動(dòng)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德；活動(dòng)課；優(yōu)質(zhì)高效課堂；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式較為單一，而且教師對(duì)于學(xué)生的參與度重視不夠，更多的是關(guān)注自己的教，至于學(xué)生學(xué)得怎樣，課堂教學(xué)效果如何等問(wèn)題缺少思考?；顒?dòng)課教學(xué)則與之不同，它注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。因而，如何通過(guò)活動(dòng)課教學(xué)來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效初中思想品德課堂，筆者做了一些探究，從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的特點(diǎn)

活動(dòng)課教學(xué)是指在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中積極探索、積極思考、積極實(shí)踐，從而以促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、道德觀念、社會(huì)責(zé)任感等為目的的一種新的教學(xué)模式。

思想品德活動(dòng)課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性強(qiáng)。就初中思想品德活動(dòng)課而言，與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，且有許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，基本都是學(xué)生熟知的，有著鮮明的時(shí)代性。而在活動(dòng)教學(xué)中，注重學(xué)生的親自參與，如“調(diào)查”“討論”“材料搜集”等，都能讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受生活，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，因而實(shí)踐性極強(qiáng)。二是主體性強(qiáng)。初中生正處于求知欲極強(qiáng)、好奇心極重的時(shí)期，有著潛在的探索和創(chuàng)造能力，而活動(dòng)課教學(xué)正是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都應(yīng)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)的，而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，能達(dá)到意想不到的效果。三是創(chuàng)新性強(qiáng)。每一個(gè)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，為學(xué)生提供了寬松自由的問(wèn)題空間，因而在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，使活動(dòng)過(guò)程豐富多彩。而且在此過(guò)程中，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，通過(guò)自己獨(dú)立的思考來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，不受學(xué)科知識(shí)等的限制，自主地參與活動(dòng)甚至設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，再通過(guò)其豐富的想象力和極強(qiáng)的創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題。

二、初中思想品德活動(dòng)課的具體教學(xué)模式

初中思想品德活動(dòng)課的教學(xué)模式并不是單一的，有多種模式，筆者在此簡(jiǎn)要介紹幾種。

1.問(wèn)題類(lèi)活動(dòng)教學(xué)模式

所謂問(wèn)題類(lèi)活動(dòng)教學(xué)模式，是指活動(dòng)教學(xué)是以解決具體問(wèn)題為中心的模式。問(wèn)題類(lèi)活動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。并且通過(guò)相關(guān)問(wèn)題，能有效激活學(xué)生的思維，讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而通過(guò)多種解決問(wèn)題方案的產(chǎn)生而感受到很強(qiáng)的成就感。

當(dāng)然，所提出的問(wèn)題應(yīng)能給學(xué)生提供充足的思考空間，讓學(xué)生在思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中有效開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)《珍愛(ài)生命》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生提供一些材料：當(dāng)下有的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大等原因，自殺事件時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)如何珍愛(ài)生命。這樣的問(wèn)題能充分活躍學(xué)生的思維，讓其積極思考或討論，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.表演類(lèi)活動(dòng)教學(xué)模式

表演類(lèi)活動(dòng)教學(xué)模式是指為了便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小品、游戲、雕塑表演、漫畫(huà)等形式來(lái)組織活動(dòng)的教學(xué)模式。此類(lèi)活動(dòng)教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)及創(chuàng)造性思維，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。這種活動(dòng)教學(xué)模式是先讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后以恰當(dāng)?shù)姆绞?小品、游戲、漫畫(huà)等)進(jìn)行改編，繼而進(jìn)行表演及觀看，最后無(wú)論是表演者還是觀看者都能有一定的感悟。

如，教學(xué)法律常識(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)一些具體案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行模擬法庭的活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己安排，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，學(xué)生在表演或者觀看的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)法律常識(shí)的掌握必定更加深刻。通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)完成課堂教學(xué)，其效率之高是顯而易見(jiàn)的。

此外，還有信息收集的活動(dòng)教學(xué)模式、情感發(fā)展活動(dòng)教學(xué)模式等。各種活動(dòng)教學(xué)模式都有其特點(diǎn)，具體選擇哪一種活動(dòng)教學(xué)模式，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及內(nèi)容需要來(lái)進(jìn)行選擇，使之成為構(gòu)建初中優(yōu)質(zhì)高效思想品德課堂的有效手段。

可見(jiàn)，在初中思想品德課堂教學(xué)中，實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)對(duì)于優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建確實(shí)極為重要。因此，廣大初中思想品德教師應(yīng)切實(shí)順應(yīng)時(shí)代的要求，針對(duì)素質(zhì)教育和開(kāi)放性教學(xué)的需要，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)課教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，在提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佑，初中思想品德活動(dòng)課的實(shí)施策略[J].中國(guó)教育發(fā)展研究，2008(12).

[2]金利，初中思想品德學(xué)科開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)的研究[J].思想政治課教學(xué)，2011(9).

活動(dòng)課范文第4篇

一、語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿(mǎn)希望的途徑

前一段各地都開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

??? 語(yǔ)文活動(dòng)課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃把活動(dòng)課列入課程計(jì)劃的時(shí)候，當(dāng)新的普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用稿）把語(yǔ)文課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課的時(shí)候，我們就意識(shí)到，初中語(yǔ)文課也必須把活動(dòng)課列入課程，作為正式課程的一個(gè)部分。

二、作為課程的一部分，語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文活動(dòng)課的"活動(dòng)"，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞會(huì)""語(yǔ)言的藝術(shù)――廣告""錯(cuò)別字普查""編手抄報(bào)比賽"等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如"故事會(huì)""演講會(huì)""辯論會(huì)"等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的

從心理學(xué)角度看，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或"模擬"，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒(méi)有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴(lài)于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控

在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

活動(dòng)課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;活動(dòng)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0099-01

語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，究其原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”“語(yǔ)言的藝術(shù)――廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。

語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

當(dāng)然，語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴(lài)于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

(1)是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”.課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。