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描寫(xiě)月亮的句子范文第1篇

1、月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤(pán)似的臉，透過(guò)柳梢，留下溫和的笑容。

2、一輪圓月升起來(lái)了，像一盞明燈，高懸在天幕上。

3、一縷清柔的月光透過(guò)窗子，灑在了窗臺(tái)上，窗臺(tái)宛若鍍了銀。

4、沒(méi)有月亮，繁星像是大荷葉上的露珠似的閃爍著。

5、月牙兒下邊，柳梢上面，有一對(duì)星好像微笑的仙女的眼，逗著那歪歪的月牙兒和輕擺的柳枝。

6、月亮從樹(shù)林邊上升起來(lái)了，放出冷冷的光輝，照得積雪的田野分外白，越發(fā)使人感到寒冷。萬(wàn)點(diǎn)繁星如同撒在天幕上的顆顆夜明珠，閃爍著燦燦銀輝。

7、那彎彎的月牙兒在薄云里穿梭，像梭魚(yú)似的，活潑可愛(ài)。

8、月光穿過(guò)樹(shù)陰，漏下了一地閃閃爍爍的碎玉。

9、月亮升上來(lái)了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤(pán)，不染纖塵。

10、月亮出海了。在騰空的一瞬間，它仿佛猛地一跳，渾身披滿水花，讓多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

11、一彎新月高高掛在墨藍(lán)色的天空，清澈如水的光輝普照著大地。

12、月亮姑娘升起來(lái)了，仿佛正悄悄地對(duì)身邊的小星星說(shuō)話。

13、月亮像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。

14、夜幕降臨，幽藍(lán)幽藍(lán)的天空中點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀請(qǐng)人們到廣闊的太空中去遨游。

15、夜，靜極了，玉盤(pán)似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

16、十五的圓月像一只雪球，鑲嵌在墨藍(lán)墨藍(lán)的夜空上，顯得格外皎潔。

17、明凈似的圓月，已經(jīng)被遠(yuǎn)方藍(lán)藍(lán)的高山托上天空。

18、一彎新月升起來(lái)了，像只玉琢的香蕉嵌在天幕上，漾著碧輝。

19、月亮小得像一只發(fā)卡，彎得使人心醉。

20、疲倦的月亮躲進(jìn)了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

21、一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。

22、滿月像個(gè)黃黃的燈籠，從東方天邊挑起在天空。

23、月亮升起來(lái)了，紅暈暈的，活像誰(shuí)從東方地平線上挑起個(gè)大紅燈籠。

24、一鉤新月從遠(yuǎn)處的林子里升了起來(lái)，它那樣白凈，就像剛煉過(guò)的銀子似的。

25、一彎朦朧的月亮正林蟬翼般透明的云里鉆出來(lái)，閃著銀色的清輝。

26、夜晚，滿月升起來(lái)了，一片寧?kù)o隨著銀霧般的月光灑在大地上。

27、月亮像一個(gè)含羞的少女，一會(huì)兒躲進(jìn)云間，一會(huì)兒又撩開(kāi)面紗，()露出嬌容，整個(gè)世界都被月色浸成了夢(mèng)幻般的銀灰色。

28、半個(gè)月亮斜掛在一棵槐樹(shù)尖兒上，好像一瓣橘子。

29、月亮是那么明亮，把大地照得一片雪青，樹(shù)木、房屋、街道都像鍍上了一層水銀似的。

30、月亮像一個(gè)新娶來(lái)的媳婦，剛剛從東天邊上來(lái)，就又羞答答地鉆進(jìn)樹(shù)葉子里藏起來(lái)。

31、月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。

32、月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。

33、一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來(lái)一片情思。

34、圓月漸漸升高，她那銀盤(pán)似的臉，流露著柔和的笑容。

35、冷月高掛枝梢，寒風(fēng)把光禿禿的樹(shù)枝，吹得呼呼直叫。

36、一彎新月像一把銀打的鐮刀，從黑黝黝的山峰上伸了出來(lái)。

37、門(mén)外西邊的林梢，掛著的上弦月已經(jīng)變成一片金色的西瓜，不再是一條彎彎的眉毛。

38、清晨，殘?jiān)孪褚粔K失去了光澤的鵝卵石，拋在天邊。

39、月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶瑩。

40、初升的月亮掛在山頂上空，雖然像云朵一樣蒼白，但是每一刻都在變得更加明亮。

41、夜空掛滿了星星，月亮像一只釣魚(yú)的小船，仿佛航行在寬闊的銀色的長(zhǎng)河里。

42、月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的空中。

43、月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和田野，極像一只擦亮的銅盤(pán)。

44、初冬的月亮，又清又冷，從西面瀉下冰一樣的銀輝。

45、一輪杏黃色的滿月，悄悄從山嘴處爬出來(lái)，把倒影投入湖水中。

46、窗外彎彎的月牙兒，像開(kāi)放在幽藍(lán)的夜空中的瓣。

47、彎彎的月牙兒猶如一只銀亮的小船。

48、夜空中的一彎銀鉤，灑下無(wú)限清輝。

49、月亮像一張弓，彎彎地掛在天空。

50、一枚新月好像一朵白色梨花，寧?kù)o地開(kāi)放在淺藍(lán)色的天空中。

51、新月如一只金色的小舟泊在疏疏的枝椏間。

描寫(xiě)月亮的句子范文第2篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.背誦古詩(shī)詞，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語(yǔ)。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

二、核心素養(yǎng)

體會(huì)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。體會(huì)詩(shī)中景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,學(xué)習(xí)景物的描寫(xiě)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)

背誦古詩(shī)詞；掌握本單元生字詞語(yǔ)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

（二）復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語(yǔ)。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問(wèn)題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《四季之美》分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？你喜歡哪個(gè)？為什么？

（2）讀了《鳥(niǎo)的天堂》聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂帶引號(hào)，第二個(gè)不帶引號(hào)？

（3）在《月跡》這篇課文中，作者是怎樣尋找月亮的？

（三）反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。

（四）單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本單元的四篇文章都通過(guò)描寫(xiě)景物的變化,來(lái)體現(xiàn)景物的美。如《古詩(shī)三首》中,對(duì)景物描寫(xiě)有動(dòng)態(tài),有靜態(tài),動(dòng)靜結(jié)合,給人以獨(dú)特的感受;《四季之美》中,通過(guò)描寫(xiě)四個(gè)季節(jié)的不同景物,來(lái)體現(xiàn)景物的美,表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情;《鳥(niǎo)的天堂》中,通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)不同時(shí)間看到的不同景物,表達(dá)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)之情;《月跡》則通過(guò)描寫(xiě)不同地點(diǎn)的月亮,來(lái)體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

2.如何體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美？

（五）評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整再選擇合適的詞語(yǔ)填空。

（

）曠（

）怡

翩翩（

）（

）

夜（

）降（

）

應(yīng)（

）不（

）

2.補(bǔ)充句子。

（1）

，桃花流水鱖魚(yú)肥。

（2）青箬笠，

，

。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第七單元復(fù)習(xí)

動(dòng)態(tài)之美

古詩(shī)詞三首

四季之美

鳥(niǎo)的天堂

描寫(xiě)月亮的句子范文第3篇

授課地點(diǎn)：廣西賀州高級(jí)中學(xué)高二（3）班

授課人：李仁甫（江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）

學(xué)生自覺(jué)齊讀《春江花月夜》。

師：好。賀州高中的同學(xué)們，首先，我向你們鞠個(gè)躬致敬（師鞠躬，眾鼓掌）！開(kāi)始，你們就給我一個(gè)驚喜和意外，很整齊地、很自覺(jué)地朗讀全詩(shī)。這證明，賀高的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情是很高的，素質(zhì)是很強(qiáng)的！謝謝你們！今天，來(lái)到貴校，有做兩件事，一個(gè)是現(xiàn)在的講課，還有接下來(lái)的講座。同學(xué)們猜一猜，老師更喜歡講課還是講座？

眾：講課。

師：這是標(biāo)準(zhǔn)答案。（眾輕聲笑）為什么更喜歡講課？因?yàn)橹v座往往是老師一講到底，口干舌燥，沒(méi)人幫我；而講課，我不必一講到底，有人幫我。待會(huì)兒，同學(xué)們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

眾（小聲）：愿意。

師：聲音不夠大，愿意嗎？

眾（大聲響亮）：愿意。

師：好，謝謝！

師：怎么幫我？

生1：舉手。（眾笑）

師：對(duì)了。我在外講課，問(wèn)同學(xué)們“怎么幫我”，他們說(shuō)“回答問(wèn)題”，而今天你們說(shuō)“舉手”。我覺(jué)得，“舉手”要比“回答問(wèn)題”來(lái)得好，因?yàn)榕e手就意味著回答問(wèn)題，而回答問(wèn)題是不是一定得舉手？

眾：不一定。

師：是的，也可能是老師強(qiáng)迫你站起來(lái)的，而舉手代表著一種高度的自覺(jué)性。好，剛才，同學(xué)們有兩個(gè)行動(dòng)很自覺(jué)，一是朗讀，一是舉手。在大家自覺(jué)舉手之前，我的要求先降低一點(diǎn)，請(qǐng)你們回答問(wèn)題。下面老師直接下達(dá)指令，檢查預(yù)習(xí)，看看大家的學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)大家看課件。（指向PPT）結(jié)合全詩(shī)，了解題目中的5種事物所涉及的基本信息。題目《春江花月夜》（學(xué)生跟著齊讀），第一個(gè)題目，根據(jù)“春”，我提問(wèn)是：大致是春天的什么時(shí)候？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答，7號(hào)，7號(hào)是哪位同學(xué)？

生2：大概是晚春。

師：是晚春。你的證據(jù)是？

生2：可憐春半不還家。

師：其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充的？她說(shuō)是暮春，有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充，有的話可以舉手?，F(xiàn)在可以舉手了。（一女生舉手站起）好，第一個(gè)舉手的，勇氣可嘉，我們點(diǎn)贊給她好不好？（生齊鼓掌）

生3：我也認(rèn)為是暮春。

師：你也認(rèn)為是暮春，原因呢？

生3：“江水流春去欲盡”。

師：“江水流春去欲盡”，嗯，有沒(méi)有不同看法？有，可以舉手。（一男生舉手）

生4：我覺(jué)得是初春之后，還沒(méi)有到晚春。

師：初春之后，還沒(méi)有到晚春？

生4：因?yàn)橛幸痪涫恰颁黉匐S波千萬(wàn)里，江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”?！胺嫉椤钡囊馑际恰伴_(kāi)滿花草的郊外”，開(kāi)滿花草，就意味著是在初春之后。我個(gè)人認(rèn)為還沒(méi)有到晚春。

師：這個(gè)注釋里面有沒(méi)有？

眾：（齊聲）有。

師：他依據(jù)注釋說(shuō)還沒(méi)有到晚春。好，現(xiàn)在我們有兩種觀點(diǎn)了，一種說(shuō)法是晚春、暮春，還有一種說(shuō)法是早春往后，那大概是什么時(shí)候？詩(shī)里面有沒(méi)有明確講是春天的什么時(shí)候？

眾：（小聲說(shuō)）沒(méi)有。

師：沒(méi)有嗎？第一個(gè)同學(xué)用一個(gè)句子來(lái)證明觀點(diǎn)，這個(gè)證據(jù)是真實(shí)的，證據(jù)是“可憐春半不還家”，什么時(shí)候？春天有三個(gè)月，“春半”，二分之一，那就是這個(gè)同學(xué)講的早春往后，有沒(méi)有到暮春??？

眾：沒(méi)有。

師：當(dāng)然，主人公擔(dān)心，擔(dān)心春欲盡，但是有沒(méi)有盡啊？

眾：還沒(méi)有。

師：好，請(qǐng)坐（示意該生坐下）。第一個(gè)問(wèn)題我們解決了。（指向PPT）第二個(gè)問(wèn)題，題目“江”，大致是長(zhǎng)江的哪一段？18號(hào)同學(xué)。

生5：應(yīng)該是中間那一段吧。

師：中段，中游，你的證據(jù)是什么呢？（生5沉默）好的，你請(qǐng)坐。

師：她是說(shuō)中游，憑感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（兩生舉手）好，這位同學(xué)，（示意另一舉手同學(xué)）你稍等。

生6：我覺(jué)得應(yīng)該是下游。

師：下游。為什么？

生6：因?yàn)樵?shī)中有一句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。

師：那就是大江連著什么？

生6：海。

師：大海?！按航彼B海平”，跟海洋相連的，太有才了！這是根據(jù)原文來(lái)判斷的，這就是我們說(shuō)的“讀書(shū)有智慧”。能夠從原文中看出這個(gè)信息，很好。請(qǐng)坐！嗯，那位同學(xué)，認(rèn)同她的看法嗎？

生7：認(rèn)同。

師：那就不給你機(jī)會(huì)了，你馬上還有機(jī)會(huì)的。（指向PPT）第三個(gè)問(wèn)題，題目中“花”，花期大概如何？21號(hào)同學(xué)。

眾：沒(méi)有21號(hào)。

師：好，那就請(qǐng)25號(hào)。

生8：花期應(yīng)該是晚一點(diǎn)，晚期?！霸抡栈纸运砌薄?，月光照到鮮花上就像開(kāi)放了。

師：她說(shuō)應(yīng)該開(kāi)放了，開(kāi)滿了，有沒(méi)有同學(xué)有不同看法？（示意該生坐下）好的，你先請(qǐng)坐。（一生舉手）

生9：我認(rèn)為是快要落花的時(shí)候。

師：快要落了，為什么？

生9：因?yàn)橛幸痪洹白蛞归e潭夢(mèng)落花”。

師：“昨夜閑潭夢(mèng)落花”，花已經(jīng)快要凋謝了，其他同學(xué)認(rèn)同嗎？（旁邊一生小聲說(shuō)不認(rèn)同）你能反駁她嗎？誰(shuí)能反駁她？因?yàn)榭傆幸粋€(gè)是真理，對(duì)不對(duì)？不能兩個(gè)都對(duì)。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)裁判一下？（示意該生坐下）誰(shuí)來(lái)裁判一下？（停頓一下）那老師來(lái)當(dāng)裁判員好不好，“昨夜閑潭夢(mèng)落花”（“夢(mèng)”重讀），有沒(méi)有落??？

眾：（齊）沒(méi)有。

師：是夢(mèng)中。主人公內(nèi)心焦慮，于是“夢(mèng)落花”，有沒(méi)有落?。?/p>

眾：沒(méi)有。

師：嗯，沒(méi)有。我們讀書(shū)要仔細(xì)地抓住一些字眼。是吧。它是花期正盛，鮮花盛開(kāi)，春光美好。（指向PPT）第四個(gè)問(wèn)題，題目中“月”，大致何時(shí)之月？我的意思是一個(gè)月中的何時(shí)之月？請(qǐng)20號(hào)同學(xué)。

生10：我覺(jué)得應(yīng)該是晚春時(shí)候的月。

師：我問(wèn)的是一個(gè)月中的何時(shí)之月？

生10：哦，中旬。

師：一個(gè)月分上旬、中旬、下旬，你說(shuō)是中旬之月，證據(jù)是什么？（生10沉默）好的，那有誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己看法？

師：她說(shuō)是中旬的，你們認(rèn)不認(rèn)同？如果是中旬的，月亮應(yīng)該是怎樣，詩(shī)中有什么地方寫(xiě)到？

生11：“皎皎空中孤月輪”。

師：哪一個(gè)可以體現(xiàn)？“孤月輪”，是怎么樣的？月如輪，車輪，對(duì)不對(duì)？是月輪，一輪明月，所以它是滿月吧？（生齊點(diǎn)頭）其實(shí)詩(shī)里還有一個(gè)重要地方能夠判定，哪里可以看出來(lái)？（一生小聲說(shuō)話，師走至其前）好，你說(shuō)。

生12：“海上明月共潮生”，一滿月就來(lái)潮了。

師：哦，潮水上漲了，什么時(shí)候，月滿之時(shí)。在江海相連的地方，有大潮，潮汐出現(xiàn)是吧，你解釋得很好。好，請(qǐng)坐。（拍其肩膀，示意其坐下）再看最后一個(gè)問(wèn)題，題目中“夜”，大致經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的夜晚？經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)不長(zhǎng)？請(qǐng)40號(hào)同學(xué)。

生13：挺長(zhǎng)的。

師：挺長(zhǎng)的，怎么看出來(lái)？

生13：因?yàn)樽髡邔?xiě)“江水流春春欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，然后月亮已經(jīng)從月梢到月落。

師：哦，從月梢到月亮了，經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。今夜有人難眠，今夜無(wú)眠，是不是？（該生點(diǎn)頭，師示意其坐下）

師：（指向PPT）這5個(gè)事物，春、江、花、月、夜，哪個(gè)作者著力寫(xiě)的？

眾：（齊）月。

師：月，好的。（板書(shū)：月）其實(shí)，在這春江花月之夜，除了“月”，還有個(gè)更重要的對(duì)象，是誰(shuí)？

眾：（小聲）人。

師：哦，人（板書(shū)：人）。幾個(gè)人？

眾：兩個(gè)。

師：兩個(gè)。哪兩個(gè)？

眾：游子、思婦。

師：對(duì)了，男的稱游子，女的稱思婦，注釋里面講得很清楚。剛才檢查了預(yù)習(xí)情況，我們賀高的同學(xué)經(jīng)受住了考驗(yàn)。你們預(yù)習(xí)得很充分，當(dāng)然也有一些盲區(qū)。有盲區(qū)，不代表沒(méi)有預(yù)習(xí)，再預(yù)習(xí)也可能仍然有盲區(qū)，有誤解。我們對(duì)全詩(shī)有了整體把握，概括起來(lái)，寫(xiě)的是在春江花月之夜，一位多愁善感的游子和思婦的情感故事。對(duì)不對(duì)？（生點(diǎn)頭）下面，我們一起把這首詩(shī)朗讀一下，體味這一段情感。（生齊讀）為大家點(diǎn)贊，因?yàn)槟銈兝首x得太整齊了，而且音很準(zhǔn)，特別是xié、xiá，“斜”放在最后讀xiá，為什么呢？因?yàn)橐喉?。你們讀得很對(duì)，這就進(jìn)一步證明你們預(yù)習(xí)得非常充分。這首詩(shī)，老師是非常喜歡的；前人呢，也表示了他們的欣賞之情，比如有人說(shuō)張若虛“孤篇橫絕，竟成大家”。他一生就留下兩首詩(shī)，這一首最長(zhǎng)、最好?，F(xiàn)代詩(shī)人聞一多也作了高度評(píng)價(jià)，這個(gè)大家手中材料有，我們一起念出來(lái)。

眾：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”。

師：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。這首詩(shī)，確實(shí)寫(xiě)得很好，但美中還有更美的，好中還有更好的，不妨借用聞一多的表述方式，“好句中的好句，頂峰中的頂峰”。下面，我讓大家現(xiàn)場(chǎng)尋找“頂峰級(jí)”的句子?？梢允且痪?，也可以是多句，并且說(shuō)明理由。記得一開(kāi)始，我問(wèn)怎么幫我的時(shí)候，這個(gè)同學(xué)說(shuō)“舉手”。剛才，是老師指定同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題；接著呢，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)地舉手了。好不好？減輕老師負(fù)擔(dān)嘛。給大家一分鐘時(shí)間?？纯赐瑢W(xué)們，誰(shuí)先舉手。（大約一分鐘）好，時(shí)間到。你認(rèn)為“好句中的好句”是什么？來(lái)，我們交流一下。（一生舉手）此處應(yīng)該有掌聲。（眾鼓掌）

生14：我劃出的句子是“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”。鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無(wú)邊的月光；月照江面，魚(yú)龍?jiān)谒刑S，激起陣陣波紋。它寫(xiě)出月光的清澈，寫(xiě)出鴻雁不能為思婦傳遞信息。這里用了側(cè)面描寫(xiě)。

師：用了一個(gè)詞語(yǔ)，很專業(yè)的，“側(cè)面描寫(xiě)”。這里有沒(méi)有直接寫(xiě)思婦的情感?。?/p>

生14：沒(méi)有。

師：沒(méi)有直接寫(xiě)，但這位同學(xué)能夠感受到背后有情的存在。什么情呢？（師生共答）思婦思念游子的情感。這種情感通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)顯得非常真切。好，請(qǐng)坐。我們繼續(xù)交流。我希望大家找到這樣的句子，能夠很自信地舉起自己的手，高高地舉起，希望更多的手能舉起來(lái)。有沒(méi)有其他同學(xué)愿意交流呢？（兩位同學(xué)舉手）這樣吧，給坐在后面的同學(xué)先說(shuō)。

生15：我覺(jué)得“海上明月共潮生”是頂峰級(jí)的句子。春江的潮水像海一樣遼闊，水面上一輪明月冉冉升起。這里交代了詩(shī)歌的意象，顯得非常壯闊。

師：他用了“意象”一詞，還用了一個(gè)詞“壯闊”。有沒(méi)有“壯闊”的感覺(jué)？你來(lái)念一下，是不是壯闊的感覺(jué)。（生15有感情地朗讀）除了壯闊，還有什么感覺(jué)嗎？

生15：大氣磅礴。

師：大氣磅礴，這個(gè)跟壯闊還是相關(guān)的。還有什么感覺(jué)？能不能再挖掘挖掘？（生15沉默）其他同學(xué)能不能補(bǔ)充一下？（一生舉手）好，這位女同學(xué)。

生16：我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了明月與潮水的活潑的生命。

師：明月和潮水活潑的生命，這個(gè)活潑是怎么看出來(lái)的？

生16：一個(gè)“生”字，體現(xiàn)出那種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

師：假如沒(méi)用這個(gè)字而用其他的字，有沒(méi)有這種感覺(jué)？比如從低處升到高處，太陽(yáng)升起來(lái)，通常用升起來(lái)的“升”字。張若虛有沒(méi)有用這個(gè)“升”字？

眾：（齊）沒(méi)有。

師：這個(gè)“生”，什么寫(xiě)法？

眾：擬人。

師：用了擬人手法，寫(xiě)出潮水的活潑。除了潮水的活潑，還有什么活潑??？

眾：月亮。

師：潮水和月亮共生，共同嬉戲，顯現(xiàn)出活潑的生命力。這個(gè)“生”字用得好。嗯，我們讀書(shū)還要善于聯(lián)想，在其他的文本里面，有沒(méi)有也出現(xiàn)過(guò)“生”字來(lái)表現(xiàn)這種活潑的生命力？（一生舉手）。

生17：海日生殘夜，江春入舊年。

師：學(xué)過(guò)嗎？（生齊說(shuō)：學(xué)過(guò)）學(xué)過(guò)的，用的也是這個(gè)“生”，這個(gè)詩(shī)是哪個(gè)朝代的？

生17：唐代。

師：唐代還有一位詩(shī)人，寫(xiě)日寫(xiě)月，也用了“生”。什么句子？我知道，大家都知道的，大家一起說(shuō)出來(lái)。

眾：日照香爐生紫煙。

師：對(duì)。還有寫(xiě)月亮的，張九齡的句子。

眾：海上生明月，天涯共此時(shí)。

師：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，經(jīng)常把上升的“升”改成生命的“生”，寫(xiě)出了事物蓬勃的生機(jī)。好的，我們繼續(xù)交流。（生16重復(fù)舉手）好的，還是你，你掌握主動(dòng)權(quán)。

生16：我覺(jué)得“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”這一句也很美。“徘徊”兩字，一是寫(xiě)出了浮云的游動(dòng)，二是借著月光，表現(xiàn)出了對(duì)思婦的那種憐憫之情。

師：“徘徊”用了什么修辭？

生16：擬人。

師：擬人的手法。“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)?！编牛铝翞槭裁磁腔?？從思婦的角度，月亮徘徊來(lái)啊徘徊去，你感覺(jué)月亮為什么不停地徘徊來(lái)徘徊去？

生16：思婦也在樓上徘徊。

師：哦，思婦也在樓上徘徊，今夜無(wú)眠吧，可以感覺(jué)到一個(gè)人內(nèi)心的寂靜。月光徘徊，然后對(duì)這個(gè)月光是什么態(tài)度啊，下一句怎么寫(xiě)的？（師生齊讀）“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”。她對(duì)月光采取了什么樣的措施？

眾（小聲）卷，拂。

師：嗯，要把月光卷走，要把月光拂去。為什么要把月光卷走，把月亮拂走？

生16：因?yàn)橛性鹿獾脑?，思婦會(huì)更加思念游子。她覺(jué)得如果月光不在的話，可能游子就會(huì)回來(lái)了。

師：她遷怒于月光――哼，都怪你，惹我生氣，惹我思念，我要把你消滅，把你趕走！她生氣、怨恨，其實(shí)怪不怪月光？

生16：不怪。

師：嗯，其實(shí)怪游子，也怪她自己吧。明明是自己本身就憂傷，而怪罪月光，這是一種反常心理吧？古人把這種現(xiàn)象叫做“無(wú)理而妙”。就像我們頭發(fā)白了，到頭來(lái)不怪自己的基因不好，不怪自己勞累過(guò)度，而怪鏡子，把鏡子砸碎，對(duì)不對(duì)？明明是自己心情不好，看到地上的落葉，就說(shuō)：就是你，惹我生氣。好了，這位同學(xué)解讀得很好。下面，我們繼續(xù)交流。（三位同學(xué)舉手）

師：好的，那位男同學(xué)。他比較近，近水樓臺(tái)先得月。

生18：我覺(jué)得“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”這句話也寫(xiě)得很好。因?yàn)樵谶@句話之前，所有的句子都是描繪了春江花月夜的美景，用了優(yōu)美的詞語(yǔ)把這個(gè)美景描繪得很美好。這里后面那句話“皎皎空中孤月輪”，“皎皎”就是形容那個(gè)月亮的月光帶給人一種很溫暖的感覺(jué)。我們看到滿月，看到皎皎的月光，會(huì)覺(jué)得一種淡淡的溫暖，但是他后面用了“孤月輪”，哪怕是那么明亮的月光，那么美麗的月亮，他都會(huì)感到孤獨(dú)，所以說(shuō)這句話就是整個(gè)詩(shī)連接上半部分與下半部分的一個(gè)轉(zhuǎn)折。

師：好，他用了一個(gè)很專業(yè)的詞“轉(zhuǎn)折”，跟上面有聯(lián)系，跟下面還有聯(lián)系。我們一起把上面的句子找出來(lái)――上面八句吧，就你一個(gè)人讀吧，一個(gè)人讀往往最能體會(huì)情感。

生18：“春江潮水連海平……汀上白沙看不見(jiàn)。”（眾齊鼓掌）

師：你能不能幫幫老師多講一點(diǎn)？開(kāi)始的時(shí)候，你們說(shuō)要幫幫老師，老師不想講得口干舌燥，對(duì)不對(duì)？你既然說(shuō)前面的句子都是寫(xiě)了月光，是集中寫(xiě)景的吧，就如第一個(gè)同學(xué)講的，意象。寫(xiě)意象也好，寫(xiě)景也好，集中在一個(gè)地方吧。我們列舉一下，寫(xiě)了那些事物？（師生齊）寫(xiě)了春江，寫(xiě)了潮水，寫(xiě)了明月，還寫(xiě)了花，還有林、芳甸，還寫(xiě)了流霜、白沙。寫(xiě)了這么多景物，構(gòu)成了一個(gè)完美的畫(huà)面。你能不能概括一下，這個(gè)畫(huà)面有什么特點(diǎn)或者創(chuàng)設(shè)了什么氛圍？你能不能用幾個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)是什么，有幾個(gè)特點(diǎn)。前面有同學(xué)已經(jīng)觸碰到了，比如壯闊、大氣，記得吧，還有充滿深情。還有，你自己也說(shuō)了，“皎皎”，這個(gè)月光，明亮、明媚，對(duì)不對(duì)？除了這幾個(gè)詞，你能不能再用一兩個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)景象特點(diǎn)呢？就類似剛我說(shuō)的這些詞。

生18：清明。

師：那就是眼前一切都是那么的清、那么的明，明就是明亮，這個(gè)明亮又不是像大城市的霓虹燈的明亮，它是一種很清的，清水的清。往下，很幽寂的，清明的一種景象，這個(gè)詞用的很有創(chuàng)造性，此處應(yīng)該有掌聲（眾鼓掌）。還有嗎？

生18：暫時(shí)沒(méi)有。

師：好，你請(qǐng)坐。哪些景物，我們概括出來(lái)了；什么特點(diǎn)也概括出來(lái)了。那么這里寫(xiě)景用了什么手法？我記得前面有同學(xué)講了擬人手法，除了擬人的手法，還有什么手法？

眾：比喻。

師：哦，比喻。那比喻在哪里？

眾：“月照花林皆似霰”。

師：“似霰”，用了比喻。那么這兩句，我來(lái)告訴大家，“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”，尤其是下一句“汀上白沙看不見(jiàn)”，這里怎么寫(xiě)景物的，寫(xiě)月光怎么樣？“看不見(jiàn)”，他沒(méi)有寫(xiě)月亮吧，可是月亮的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)了。

眾：側(cè)面描寫(xiě)。

師：側(cè)面描寫(xiě)，間接地寫(xiě)月光。好，前面八句呢，我們回答出了有擬人、比喻，還有側(cè)面描寫(xiě)。這里的景物描寫(xiě)，有什么作用？為什么一開(kāi)始寫(xiě)了這樣的八句，有什么作用？

生19（一生小聲）：借景抒情。

師：哦，有同學(xué)說(shuō)“借景抒情”，訓(xùn)練有素，平時(shí)老師肯定經(jīng)常講“借景抒情”。不過(guò)“借景抒情”這個(gè)詞，用的太空泛了，還可以再具體說(shuō)一點(diǎn)。（一生欲發(fā)言）

師（走至其跟前）：好的，你說(shuō)。

生20：表現(xiàn)了游子和思婦的――（該生停?。?。

師：游子和思婦相思的一種離情，一種悲傷，憂傷。那么這個(gè)景跟情是怎么對(duì)應(yīng)的？剛剛這個(gè)景已經(jīng)概括了，那么這個(gè)景跟情是怎么對(duì)應(yīng)？前面的這些景跟后面的情，是怎么襯托的？正面還是反面？

生20：反面。

師：寫(xiě)什么景襯什么情？

生20：寫(xiě)景襯哀情。

師：好像這個(gè)回答不太符合規(guī)范的要求。

眾：樂(lè)景襯哀情。

師：嗯，前面的景是不是樂(lè)啊？（生20點(diǎn)點(diǎn)頭）好的，請(qǐng)坐。這樣就解決了我們的問(wèn)題。我們?cè)谧耐瑢W(xué)一起就把困難克服了。鑒賞詩(shī)歌往往要回答，寫(xiě)了哪些景，用了什么手法，其作用是什么，對(duì)情感的表達(dá)是什么作用。好的，我們繼續(xù)交流。有沒(méi)有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他頂峰級(jí)的句子了？（一生舉手）

生21：我覺(jué)得“青楓浦上不勝愁，何處相思明月樓”這兩句寫(xiě)得比較好?！扒鄺髌稚稀卑涤昧顺o《招魂》里的詩(shī)句，“明月樓”暗用了曹植《七哀詩(shī)》。

師：暗用，就是“引用”吧。講得很好！嗯，這邊還有同學(xué)舉手。你覺(jué)得頂峰級(jí)的句子還有哪些？

生22：我覺(jué)得是這兩句“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”。

師：同學(xué)們，他說(shuō)這兩句，我們來(lái)糾正一下，幾句??？

眾：四句。

師：詩(shī)歌鑒賞跟白話文不一樣，詩(shī)歌鑒賞不認(rèn)字?jǐn)?shù)多少，停頓一次就是一句，哪怕是逗號(hào)、頓號(hào)，記住這一點(diǎn)。這里有四句。

生22：這四句運(yùn)用了對(duì)偶，蘊(yùn)含了人類循壞、事物不變的哲理。

師：能不能具體地跟大家分析一下。

生22：“人生代代無(wú)窮已”，雖然一個(gè)人的時(shí)光很短暫，但是世世代代都在循環(huán)。

師：好，大家注意啊，他提到了兩個(gè)概念，個(gè)體還有代代，這個(gè)“代代”我們用更合適的詞對(duì)應(yīng)一下，個(gè)體相對(duì)的是什么體?。?/p>

眾：整體。

師：“個(gè)體”、“整體”，這樣對(duì)應(yīng)比較好吧，我們學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字才出韻味。就人的個(gè)體來(lái)講，人生是有限的，是短暫的；而就人類的整體來(lái)看，是無(wú)限循環(huán)的，也是永恒的。這樣一種表述，這種對(duì)人生短暫和永恒關(guān)系的表達(dá)，其他作者、作家好像也涉及過(guò)的。就看我們課本吧，《赤壁賦》有沒(méi)有學(xué)過(guò)？

眾：有。

師：那《赤壁賦》里是怎么寫(xiě)人生的短暫和永恒的？誰(shuí)能背下來(lái)？（一生舉手）

生23（流利地背誦）：逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。（生齊鼓掌）

師：背得很好。我在網(wǎng)上查了一下你們的?；眨；丈嫌锌瞄艠?shù)，榕樹(shù)上面還有一個(gè)白色的鴿子，旁邊解說(shuō)這象征著自由飛翔的生命。今天，你們穿的校服，也是白色的，我想起了白色的鴿子，你們?cè)谶@課堂上飛翔，自由地飛翔，我今天看到了這種精神。好的，還有“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”（眾跟隨老師一起朗讀這兩句）。蘇軾是這么看待“短暫”和“無(wú)窮”。張若虛在這里，一方面寫(xiě)了人生短暫、宇宙的無(wú)窮，使人生感到非常的渺小，感到憂傷，但是他說(shuō)“人生代代無(wú)窮已”，這種對(duì)人生的看法又充滿了一種什么精神？

眾：樂(lè)觀。

師：對(duì)，樂(lè)觀、欣慰。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，叫“哀而不傷”。這是張若虛對(duì)其他作家人生看法的一種超越。這是詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn)，這里的句子確實(shí)是“頂峰中的頂峰”！由于時(shí)間關(guān)系，我們就交流到這里。我們來(lái)總結(jié)一下這堂課。我們先概括了跟月亮有關(guān)的寫(xiě)景的詩(shī)句（板書(shū)：景）；中間呢，我們重點(diǎn)欣賞了哲理性的句子（板書(shū)：理）；下面寫(xiě)思婦對(duì)游子的思念，有直接描寫(xiě)，有間接描寫(xiě)，“搗衣砧上拂還來(lái)”，“可憐樓上月徘徊”，寫(xiě)了思婦的情（板書(shū)：情）。就這樣，本詩(shī)由景寫(xiě)到理，寫(xiě)到情。通過(guò)同學(xué)的分享、交流、討論，我們達(dá)成一個(gè)共識(shí)：這個(gè)景是很漂亮的，這個(gè)理也是很獨(dú)特的，這個(gè)情是很真實(shí)、自然的。最后，老師想現(xiàn)場(chǎng)了解一下同學(xué)們這堂課的收獲。同學(xué)們，文章的后面有這樣的說(shuō)法：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，然后括號(hào)里寫(xiě)的《唐詩(shī)雜論》“宮體詩(shī)的自贖”?！皩m體詩(shī)”，乍一看，同學(xué)們可能不了解，這首詩(shī)怎么會(huì)是宮體詩(shī)呢？再看前面的注釋1，這首詩(shī)選自樂(lè)府《清商曲?吳聲歌》舊題。舊題，說(shuō)明這個(gè)題是不是他創(chuàng)作的？

眾：不是。

師：不是的。我補(bǔ)充一下，宋齊梁陳，陳朝是南朝的最后一個(gè)朝代，陳的國(guó)君創(chuàng)作的《春江花月夜》是宮體詩(shī)。宮體詩(shī)，往往寫(xiě)得比較奢靡，賞花弄月，顯得非常俗氣；主人公呢，往往是小寶貝、小女人，顯得很矯情?，F(xiàn)在到了張若虛的筆下，同樣寫(xiě)“春江花月夜”，他贖清了宮體詩(shī)的罪過(guò)?？墒牵淖镞^(guò)是怎么贖清的？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？誰(shuí)來(lái)結(jié)合前面大家一起探討的內(nèi)容來(lái)回答這樣問(wèn)題？宮體詩(shī)，只要我們像張若虛這樣寫(xiě)，就能夠突破宮體詩(shī)的框架而達(dá)到新的境界，誰(shuí)來(lái)探究一下？

生24：我從這里看到，這首詩(shī)描繪了一幅春江月夜的美麗畫(huà)圖，總結(jié)了一個(gè)更深沉更遼闊更寧?kù)o的境界。跟以往的宮體詩(shī)有一個(gè)差別，擺脫了那種世俗和俗氣。

師：很好。有沒(méi)有其他同學(xué)補(bǔ)充？誰(shuí)能夠最后給我留下深刻的印象？賀高的同學(xué)們，今天都穿上了校服，棒棒的，給老師留下了美好的印象。（一生舉手）

生25：宮體詩(shī)是指那些奢靡、俗氣的詩(shī)，而張若虛換了一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，他把它轉(zhuǎn)換成了對(duì)景的描寫(xiě)和對(duì)情的表現(xiàn)以及手法的豐富多樣。

師：嗯，景、情、手法。是的，景、情都超越了宮體詩(shī)通常的寫(xiě)法。比如說(shuō)“景”，他的景寫(xiě)得壯闊、大氣、充滿生機(jī)，對(duì)不對(duì)？比如說(shuō)“理”，不僅僅是為人生短暫而悲哀，他把通常的悲哀超越到一種欣慰、歡樂(lè)的境界?！叭松D―”，我們一起讀一下。

眾：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。

師：再?gòu)摹扒椤眮?lái)看，比較真實(shí)，比較自然，矯不矯情啊？

眾：不。

描寫(xiě)月亮的句子范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一；語(yǔ)文中考“大閱讀”解題策略；讀懂文意；把握主旨

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-019-2一、背景分析

當(dāng)前蘇州市語(yǔ)文中考的“大閱讀”處于這樣一個(gè)背景之下：分值大，得分難；課內(nèi)語(yǔ)言材料的考查比重下降百分之十，課外語(yǔ)言材料的考查上升百分之十；在近幾年的中考當(dāng)中，課外閱讀的得分率都不高。

從這樣一個(gè)背景當(dāng)中，我們很容得出結(jié)論：中考語(yǔ)文的“大閱讀”是決定中考成敗的關(guān)鍵之一，無(wú)論師生都要在這一塊內(nèi)容上花功夫，動(dòng)腦筋。然而，要在語(yǔ)文中考的課外“大閱讀”中獲得高分，又談何容易！大量的課外閱讀訓(xùn)練不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生感到講一道題，會(huì)一道題，可是一旦上了考場(chǎng)，面對(duì)陌生的閱讀題，還是云里霧里，摸不著頭緒。除了憑感覺(jué)亂答一氣，把希望寄托在運(yùn)氣上，還能怎么樣呢？

要想在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)盡量少的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，從根本上解決學(xué)生在語(yǔ)文“大閱讀”上的困惑和畏難情緒，唯一的出路就是踐行“教學(xué)和一”的思想，教給學(xué)生方法。中考課外閱讀的解題方法有很多，但最根本的方法就是“讀懂文意，把握主旨”?！爸锌嫉恼n外閱讀是不能一眼看到底的”，只有在讀懂文意、把握主旨的基礎(chǔ)上，才有可能解題正確。否則，要么是運(yùn)氣好，要么是亂答一氣。

二、踐行“教學(xué)生學(xué)”思想，教會(huì)學(xué)生整體把握

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。一方面，要先生負(fù)責(zé)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的法子，解決別的問(wèn)題。得了這種經(jīng)驗(yàn)理想，然后學(xué)生才能探知識(shí)本源，找知識(shí)歸宿，對(duì)于世間一切真理，不難取之不盡，用之無(wú)窮了”。

要教會(huì)學(xué)生讀懂文意，把握主旨的方法，這個(gè)方法就是分三步來(lái)整體把握文章，現(xiàn)以2010年蘇州語(yǔ)文中考課外閱讀《寂寞的月亮》來(lái)做具體說(shuō)明。

第一步：讀懂文意，看題目，帶著“思考月亮為什么寂寞”的問(wèn)題，讀出文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。

方法：慢讀、細(xì)讀；讀的時(shí)候要注意每段的開(kāi)頭和結(jié)尾，并動(dòng)筆圈畫(huà)有概括性作用的句子（用直線畫(huà)）。要讀出《寂寞的月亮》這篇散文所寫(xiě)的主要內(nèi)容是描寫(xiě)月亮的寂寞，表現(xiàn)了月亮的高尚（不屑于寂寞）和清高（孤傲）。

第二步：把握主旨，帶著“為什么寫(xiě)月亮的寂寞”的問(wèn)題讀出作者的情感態(tài)度或是寫(xiě)作意圖。

方法：細(xì)讀、品味，尤其要反復(fù)閱讀文章結(jié)尾部分，并用筆圈畫(huà)表現(xiàn)作者情感態(tài)度的句子（用曲線畫(huà)）。要讀出本文抒發(fā)了對(duì)月亮甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)、清高品格的贊美之情（含蓄地表達(dá)了對(duì)人們?cè)谛鷩W的塵世中應(yīng)淡泊寧?kù)o的期望）。

第三步：理清結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括。

方法：瀏覽每段內(nèi)容，劃分、概括，然后劃分出（1）（2）（3），寫(xiě)月亮的寂寞；（4）（5）（6）表現(xiàn)月亮的崇高品格；（7）著意表現(xiàn)月亮的孤傲（清高）；（8）抒發(fā)贊美之情這樣的大致結(jié)構(gòu)。

分三步閱讀，依次讀出相應(yīng)的內(nèi)容，就是整體把握文章的方法，教會(huì)學(xué)生這個(gè)方法，并不斷進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)“探知識(shí)本源，求知識(shí)歸宿”，以不變應(yīng)萬(wàn)變了。

三、踐行“教的法子，必須依據(jù)學(xué)的法子”思想，教會(huì)學(xué)生具體解題策略

在現(xiàn)在的背景之下，教師不但要教會(huì)學(xué)生整體把握文章的方法，還要教會(huì)學(xué)生具體的解題方法。“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。怎樣學(xué)，就怎樣教”。還是以2010年蘇州語(yǔ)文中考課外閱讀《寂寞的月亮》的題目來(lái)做具體說(shuō)明。

17題：文章是從哪些方面描寫(xiě)月亮的寂寞的？

考查怎樣表現(xiàn)景物特點(diǎn)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，細(xì)讀相關(guān)段落，找跟題目相關(guān)的關(guān)鍵句或詞。

教：《白楊禮贊》是從哪些方面表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡的？

（2）段：撲入你眼簾的是……黃土高原；（5）段：干、枝、葉、皮；（7）（8）段：想到、象征、精神和意志

故：是從生長(zhǎng)環(huán)境、外形和精神（象征意義）三個(gè)方面表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平發(fā)的。

學(xué)：（1）段：在我的視野里；何等漫長(zhǎng)的寂寞；（2）段：月亮上面；（3）段：可是我們關(guān)心過(guò)月亮的寂寞嗎；很多年了，月亮總是這樣被我們埋怨和指責(zé)

由此可得：①?gòu)耐獠靠?，星星、地球、太?yáng)都離月亮那么遙遠(yuǎn)。②從月亮內(nèi)部看，月亮上的山峰、峽谷、平原是寂寞的，她沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有水，沒(méi)有空氣，沒(méi)有生命。③從時(shí)間上看，月亮的寂寞是漫長(zhǎng)的，已經(jīng)有數(shù)億萬(wàn)年了。④從人們對(duì)月亮的態(tài)度看，她的寂寞與孤獨(dú)從來(lái)沒(méi)有人想到過(guò)

18題：月亮有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀局部?jī)?nèi)容，分析把握事物的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要抓住概括性的句子，然后思考、分析、歸納作答。

教：白楊樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？

（2）段：生長(zhǎng)環(huán)境雄壯；（5）段：外形倔強(qiáng)挺立；（8）段：精神質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)。

學(xué)：（1）—（3）段，月亮是寂寞的，孤孤單單地懸掛在天上，已經(jīng)有數(shù)億萬(wàn)年了；（5）段：它在廣寒宮忍受著永恒的寂寞，卻總把美好與祝福呈現(xiàn)給我們；（6）段：月亮是大度的，高尚的，從不計(jì)較、埋怨，始終潔白、純凈、無(wú)暇的高懸在空中；（7）段：月亮石孤傲的（清高），不在意這些，不因總星捧月而圓，不為總?cè)诉b望而亮。

19題：為了月亮，人們寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)文，但作者認(rèn)為“那是我們借助月亮來(lái)寫(xiě)給我們自己的”。

這樣的題目，要求教師在教學(xué)中化整為零，轉(zhuǎn)化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教：《林中小溪》（6）段中“這些人類的感情，水是毫無(wú)所知的”這句話你如何理解。

分解轉(zhuǎn)化為“水不知道人類的哪些情感”和“知道哪些情感”？

上文：水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望；下文：每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開(kāi)，早晚。

故：這句話的意思應(yīng)為：水不知道人類的不滿、示弱、訴怨、絕望的感情，它只知道一定會(huì)到達(dá)自由水域的信念。

學(xué)：將問(wèn)題分解為：借助月亮什么？給我們自己什么？

上文“我們只一味的從她那里享受月光、獲得詩(shī)意、索取浪漫來(lái)滿足自己的需要”；下文“我們不僅沒(méi)有為月亮付出什么，而且還無(wú)止境的向月亮索取”。

故：這句話的意思是“我們寫(xiě)月亮并不是為月亮，而是從月亮那獲得靈感，從而來(lái)表達(dá)自己的情感。

……

由上分析可見(jiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中既要把握中考試題的考察要求，更要從考試要求中看到試卷中藏著的對(duì)教與學(xué)的啟示。在試卷的講評(píng)及平時(shí)的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)語(yǔ)言材料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)怎樣去答課外的題，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，無(wú)疑會(huì)有效提高學(xué)生的解題能力和對(duì)課外語(yǔ)言材料的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“我們不論研究什么學(xué)科，總要看一個(gè)明白，想一個(gè)透徹，發(fā)些疑問(wèn)，切不可武斷盲從”?！拔覀兘淌趦和F(xiàn)要設(shè)定一個(gè)計(jì)劃，然后一步步想著所有計(jì)劃的路上去做。”

踐行“教學(xué)合一”思想，教會(huì)學(xué)生讀懂文意，把握主旨的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生有效的解題策略，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這就需要我們老師運(yùn)用我們的智慧，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地去學(xué)習(xí)和探索，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化這一方法。

中考的課外閱讀是霧里看花，撲朔迷離，愿我們?yōu)槿藥熣叨寄軌蜊`行“教學(xué)合一”思想，給學(xué)生一雙慧眼，讓我們的學(xué)生在中考當(dāng)中能夠憑借以不變應(yīng)萬(wàn)變，憑借正確的閱讀方法和過(guò)硬的閱讀能力，戰(zhàn)勝中考，滿懷自信和喜悅走入更高一級(jí)的知識(shí)殿堂。

描寫(xiě)月亮的句子范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、賞月吟詩(shī)，歌曲激情。

1.(出示月亮)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞?

2. 古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福!讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。

3.“走月亮”是什么意思?課文寫(xiě)了一件什么事?

二、自讀課文，整體感知。

1. 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲讀一遍課文。思考：

①“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方?并用“”標(biāo)記出來(lái)。

②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來(lái)。文****出現(xiàn)了幾次?

(通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來(lái)，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。)

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

①教師相機(jī)板書(shū)：我和阿瑪走過(guò)了小路、溪邊、田埂、……

②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“”給課文分段。

三、細(xì)讀品味，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一部分

(出示第一部分文字)

1. 引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海哪邊升起來(lái)了。”重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)想讀讀。

②月亮已經(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來(lái)了呢?為什么不說(shuō)從花園那邊升起來(lái)?

③引導(dǎo)體會(huì)：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。

④齊背這幾句話。

2. 指名讀第二自然段。

重點(diǎn)體會(huì)：

“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了?

②生回答

③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以讀起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

④再次指名讀。

3.在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣?把你的感受讀出來(lái)。

4.學(xué)生配樂(lè)朗讀?？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀!

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1.師配樂(lè)朗讀。學(xué)生想象，體會(huì)。

(引：聽(tīng)!溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么?聞到了什么?)

2.學(xué)生交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

①你聞到了什么?畫(huà)出小溪流香的句子。

②你看到了什么?(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)

③此時(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么?

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)

3.小結(jié)：是呀!其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)!都會(huì)感到幸福!

4.把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

(三)自學(xué)第三、四部分

過(guò)渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。

1.默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.小組交流。

3.全班交流。

4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀!即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀!

(四)整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。

看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏…..

四、課外拓展：(任選一題)