前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇充滿愛慕的信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

充滿愛慕的信范文第1篇

在情書滿天飛的今天，我想每個小學(xué)生都對戀愛有了一絲朦朧的認(rèn)識，開始萌發(fā)了對美麗戀情一些向往。也許，我們這個年齡的孩子對愛戀的追求，大人們永遠(yuǎn)只會付之四個字“幼稚，可笑”，對于家長的評價，我非常反感，為什么我們小學(xué)生對于戀情的美好追求，就是"幼稚，可笑"的呢!而家長的就是“?？菔癄€”.“山無棱，天地合，乃敢與君絕”呢?

我媽看見人家早戀，就來教育我，什么“小孩子懂什么，還談起戀愛了，真是無知呀，他們懂什么是愛嗎?”“現(xiàn)在主要的是學(xué)習(xí)”等等的話，我都倒背如流了。我在媽媽面前只好順著媽媽意思去說，可是我心里卻在暗暗的反對！

大人們覺得我們對愛情抱有的朦朧的幻想，是可笑的，是幼稚的，但是他們想過沒有，他們小時候也會對異性有愛慕之心呀！哪個家長敢站出來，理直氣壯的對我大聲說：“我小時候就從來沒喜歡過一個女生！我是一直把心思放在學(xué)習(xí)上的！”我相信，沒有一個人會相信有人會說這樣的話，而且也沒有人會這樣說。因為他們小時候也一定對哪個女生存在著愛慕之心，而且?guī)缀跞巳硕荚谛r候?qū)δ硞€女生存在愛慕之心。他們現(xiàn)在是不是因為早戀怎么怎么了呢？答案可以告訴大家，幾乎沒有。但是家長為什么老說很早戀不好呢？是因為關(guān)心孩子，怕孩子不好好學(xué)習(xí)？我個人感覺對女生有愛慕心可以培養(yǎng)個人情商呀！大家不要感覺可笑，這確實是實話！

所以在這里，我要大膽的向家長們吶喊出我們學(xué)生的真實心聲：“不要對‘早戀’抱有敵視的態(tài)度，只要孩子不做出出格的事就行了，如果做出了出格的事，還是你教育的不好！青春期的孩子就這樣，不要以為出什么大事了，這樣的擔(dān)心是沒有必要的！”

充滿愛慕的信范文第2篇

如果男人是一片土地，究竟有多大的魅力，才足以吸引一個女人把秋天的“菠菜”籽撒在那上面生根發(fā)芽、蓬勃生長呢？

有個女神畢業(yè)于名牌大學(xué)，從學(xué)校開始就被各路“丘比特”包圍。可女神就是不來電，因而她的“菠菜”籽就遲遲沒能撒出去。多年后，而立之年的女神已經(jīng)是香港大學(xué)的碩士畢業(yè)生，并進(jìn)入廣州一所大學(xué)任教，才貌雙兼的女神依然是各路顏值男多金佬覬覦的目標(biāo)。但這時，一個朋友給女神介紹了一位在美國哥倫比亞大學(xué)從事高分子研究的中國小伙，兩人的微信剛剛加上，就互相來電了，女神的秋波猶如電光石火穿過空間和時間，噼噼啪啪燃燒在大洋彼岸。不過且慢，女神的秋波不是隨便照射的，必須以男方回到祖國作為前提。最終的等待沒有白費(fèi)，女神兩畦秋波的種子注定要播撒在適合耕種的土地上，并且以這個中國小伙放棄優(yōu)厚待遇回來與她比肩共事作為完美收官。

塵世中的很多男女，緣分往往來自秋波的暗送。彼此有意時，不論是朋友歡聚還是兩人獨(dú)處，眼神都是心領(lǐng)神會的。眼睛是心靈的寫照，當(dāng)她欣賞對方時，秋波注定是仰望中充滿愛慕；當(dāng)她愛慕對方時，秋波多半是柔情中帶點(diǎn)羞澀。如果對方有意，秋天的“菠菜”注定會被對方充滿深情地采摘，兩情相悅，便盡在不言中。

秋波有時也會帶來傷害，那就是射錯了地方。有個朋友是位隱婚族，為了事業(yè)，在單位中裝單身。這一來不要緊，害苦的卻是那些鶯鶯燕燕，小女子們注定不會懂得男人的城府，為了所謂的打拼他可以裝得一清二白，坐等一道道秋波射來。有良知的男人會繞開這些羈絆，居心不恭的人就會趁火打劫，在土壤里播上不該撒出去的種子，秋天的“菠菜”最后收獲的往往是秋光盈盈的眼淚。

充滿愛慕的信范文第3篇

故事很簡單：活潑樂觀的意大利青年圭多是個猶太人，他來到小鎮(zhèn)阿雷佐遇見了心儀的姑娘多拉，經(jīng)過幾番巧遇和纏綿，終于與多拉結(jié)婚，并生了一個可愛的兒子約書亞。可是，好景不長，納粹在約書亞五歲生日那天抓走了圭多一家。為了不讓孩子的心靈蒙上陰影，在慘無人道的集中營里，圭多試圖讓約書亞相信這只是一場游戲。

就是這樣一部描述二戰(zhàn)時期猶太集中營生活的電影，能夠在愁云慘霧中，尋找到樂觀、美麗和溫情，用喜劇的方式，使觀眾笑著流淚。

意大利這個國度，總能給人帶來陽光充沛的感覺。甚至連食物，都是色澤明快，鮮美欲滴的。似乎在這片靴子狀的土地上，一切都經(jīng)過了充足的日照，甜美且裝滿了水分。它盛產(chǎn)口感最濃烈的espresso咖啡，滋味最醇厚的冰淇淋，香氣最誘人的批薩餅，以及美麗的女人和英俊的男人。在這次世界杯，意大利的男人們終于如愿以償?shù)孬@得了冠軍。當(dāng)他們流著淚親吻獎杯，并且擁抱做一團(tuán)時，相信全世界迷戀意大利隊的女球迷們都會希望自己變身為那只獎杯，被他們流連愛慕。意大利，作為歐洲文藝復(fù)興的發(fā)源地，總是與藝術(shù)、奔放、浪漫等等美好的字眼聯(lián)系在一起，成為人們幻想之中的美麗國度。在這樣的氣氛下，即使是悲劇電影，也能讓人感覺到溫暖。而那些偶爾出現(xiàn)的哀傷情緒，也會隨著若隱若現(xiàn)的美好未來，逐漸煙消云散。

意大利的美食，也彌漫著自由、愉悅的風(fēng)尚。或許不夠精致，但是絕對可口。也許是因為亞熱帶地中海氣候，使得意大利食物傾向于偏酸的口味，常用檸檬汁、番茄和醋調(diào)味，而這種飲食習(xí)慣，卻恰好符合健康飲食原則。意大利飲食雖然不如希臘的地中海式飲食那樣溫和，但是，其醇美的口味卻足以抵消這些缺憾，使其超越法式大餐與美式快餐，成為更接近理想食譜的上選佳肴。

相信人生是美麗的，哀愁也就變得微不足道了。

《意大利的美麗與哀愁》相關(guān)鏈接

導(dǎo)演：

主演：羅伯托-貝尼尼、尼科雷塔-布拉斯基

劇情簡介：

充滿愛慕的信范文第4篇

【關(guān)鍵詞】動態(tài)生成；語文課堂；激活；因勢利導(dǎo)；精彩課堂

華東師范大學(xué)葉瀾教授在 “新基礎(chǔ)教育”理論中提出了課堂動態(tài)生成的觀點(diǎn)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長、估計了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征?！彼麖纳母叨扔脛討B(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。在師生的多向互動中，巧追問，進(jìn)行智慧的交流，思維的碰撞，從而衍生出豐富的新的教學(xué)資源，這些動態(tài)的教學(xué)資源會成為新的教育生長點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我認(rèn)為， “語文動態(tài)課堂”是教師在語文課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo)，學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上有探究價值的新信息、新問題，再有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷動態(tài)生成和發(fā)展的語文教學(xué)活動。語文課堂是師生情感交流、知識共享的過程，既包括預(yù)設(shè)性生成，也包括非預(yù)設(shè)性生成的過程。

一、精心預(yù)設(shè)：質(zhì)疑問難，師生互問，激活凝固課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)實施”的過程，是在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下的“預(yù)設(shè)”、“生成”。 我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的詞《菩薩蠻》時，用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地地想學(xué)生所想，疑學(xué)生所疑，適當(dāng)?shù)亍岸紫律韥砜磳W(xué)生”，變傳統(tǒng)的“加法思維”為“減法思維”。

師問：關(guān)于這首詞所表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是‘游子思?xì)w鄉(xiāng)’，有人認(rèn)為是‘思 婦盼歸人’，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。

生1答：我認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”。理由是：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句是游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。

生2答：我認(rèn)為是“思婦盼歸人”。理由是：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游子歸途艱難，感嘆相逢無期。

生3答：我認(rèn)為是“二者兼有”。理由是：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染， 傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

老師總結(jié)：你們通過自己的思考很好地表達(dá)了對這首詩情感的詮釋，抒發(fā)了對這首詩歌的獨(dú)特見解，讓老師很欣慰。

這樣的探究既讓學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。又讓教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，簡化頭緒；使教學(xué)目標(biāo)集中，凸現(xiàn)成效。

教師還要善于應(yīng)變學(xué)生的質(zhì)疑問難，并因勢利導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，并使之生成新的教學(xué)資源。這樣的生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，讓我們的課堂充滿了智慧，充滿了精彩。

在教《信陵君竊符救趙》時，一學(xué)生問我：“侯贏能對信陵君了如指掌，怎么不能對魏王了如指掌呢？直接讓他去勸魏王出兵，是最好的辦法?！蔽荫R上把問題拋給大家，課堂立刻熱鬧起來。趁他們討論熱烈時，我又拋出一個問題：“信陵君該不該留在趙國，這是不是在逃避責(zé)任？”.....一個即興發(fā)言把本來枯燥的文言文教學(xué)課堂給激活了，師生用了一半多時間在討論分析課堂生成的問題，收到了良好的教學(xué)效果。

二、意外生成：因勢利導(dǎo)，巧用錯誤，成就精彩課堂

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！闭n堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間動態(tài)關(guān)系，這種動態(tài)關(guān)系互相影響，互相促進(jìn)，是一種“共享”式的對話過程。這就要求教師具備相當(dāng)?shù)恼n堂機(jī)智，善于捕捉學(xué)生回答中的思維亮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。

1. 因勢利導(dǎo)，綻放活力課堂

新課程要求教師和學(xué)生要建立起一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，主要是引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，“讓每個學(xué)生創(chuàng)造奇跡”。

在小說閱讀教學(xué)中，對于復(fù)雜的人物形象，學(xué)生必然各有想法，遇到這樣的小說，教師不妨給學(xué)生充裕的時間去闡述自己的觀點(diǎn)，讓不同的觀點(diǎn)在學(xué)生的辯論探討中發(fā)生碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握人物形象。我在分析《項鏈》主人公瑪?shù)贍柕滦蜗髸r，就出現(xiàn)了“狀況”。我引導(dǎo)學(xué)生按照分析人物形象方法總結(jié)出瑪?shù)贍柕率莻€愛慕虛榮的女人，最后因為愛慕虛榮而自食惡果，是個可悲但不值得同情的人物；正要進(jìn)行下個環(huán)節(jié)，意外發(fā)生了，有位學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為瑪?shù)贍柕聬勖朗菦]錯的，瑪?shù)贍柕率菒勰教摌s，但她并不虛偽，只不過瑪?shù)贍柕伦詈蟮姑沽它c(diǎn)，命運(yùn)和她開了個天大的玩笑而已；”緊接著另一位學(xué)生說：“我也有不同意見，我認(rèn)為瑪?shù)贍柕率莻€有擔(dān)當(dāng)?shù)呐??！蔽铱创饲樾?，趁機(jī)因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。學(xué)生們在幾番爭辯過后，自然而然的達(dá)成了共識，認(rèn)為小說主人公雖然愛慕虛榮，但丟失了項鏈后表現(xiàn)出極大的勇氣，誠實的擔(dān)當(dāng)了自己的責(zé)任。課堂教學(xué)中，學(xué)生或教師的一個錯誤，不同意見的碰撞、突發(fā)事件等，常常打破教學(xué)預(yù)設(shè)。只有敏銳地捕捉到學(xué)生“意外生成，”通過這種意外的生成順勢引導(dǎo)學(xué)生探究，才能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的，綻放活力課堂。

2.巧用錯誤， 成就精彩課堂

教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展過程，是學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從人格尚不完善到逐漸完善的成長過程，所以學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的錯誤是很正常的，教師要理解寬容，并鼓勵學(xué)生從“錯誤”中找到藥方。在聽寫成語字形時，好多同學(xué)都把成語“世外桃源” 寫成了“世外桃園”。把“計日程功”寫成了“計日成功”等，那么怎樣才能讓學(xué)生避免這些錯誤呢？我靈機(jī)一動，向?qū)W生“討教”，不出所料，糾錯方案出來了。

生1：“世外桃源”這一成語出自《桃花源記》，桃源就指桃花源頭。

生2：漁人進(jìn)出的是桃花源，而不是桃花園。

生3：寫“桃園”可能受《三國演義》第一回“宴桃園豪杰三結(jié)義”的影響。

生4：計：計算；程：估量，考核；功：成效。工作進(jìn)度或成效可以按日計算。形容進(jìn)展快，有把握按時完成。不是計算著日子成功。

這一“生成”小插曲，雖然表面上是對錯別字作了糾正，但實際上是對成語意思的理解，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

面對信息多變，資源多彩的課堂，有價值的生成通常發(fā)生在質(zhì)疑和糾正彼此的碰撞中，而其間教師的引導(dǎo)調(diào)控是觸發(fā)生成不可或缺的因素。在這樣的課堂教學(xué)中，教師不是機(jī)械的按原先預(yù)定的計劃進(jìn)行教學(xué)，而是在當(dāng)時課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，應(yīng)靈活駕馭教學(xué)過程，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)控，激活課堂教學(xué)，創(chuàng)造性的組織起適合學(xué)生參與自主創(chuàng)新的教學(xué)活動，促進(jìn)課堂有效生成。讓學(xué)生在獲取知識的同時，也產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的，生動的畫面，讓平淡的課堂演繹出智慧與激情，創(chuàng)造與精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.《教學(xué)參考》

[2]《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》.《教育理論》

[3]王升.《論學(xué)生主體參與教學(xué)》

[4]葉瀾.《重建課堂教學(xué)過程觀》

充滿愛慕的信范文第5篇

    一、呈示部

    在輕柔的弦樂顫音背景上,長笛吹出了優(yōu)美動人的鳥鳴般的華彩旋律,接著,雙簧管以柔和抒情的引子主題,展示出一幅風(fēng)和日麗、春光明媚、草橋畔桃紅柳綠、百花盛開的畫面。主部,獨(dú)奏小提琴從柔和樸素的A弦開始,在明朗的高音區(qū)富于韻味地奏出了詩意的愛情主題。在音色渾厚的G弦上重復(fù)一次后,樂曲轉(zhuǎn)入A微調(diào),大提琴以瀟灑的音調(diào)與獨(dú)奏小提琴形成對答(中段)。后樂隊全奏愛情主題,充分揭示了梁祝真摯、純潔的友誼及相互愛慕之情。在獨(dú)奏小提琴的自由華彩的連接樂段后,樂曲進(jìn)入副部。這個由越劇過門變化來的主題,由獨(dú)奏小提琴奏出(包括加花變奏反復(fù)),與愛情主題形成鮮明的對比。

    第一插部為副部主題動機(jī)的變化發(fā)展,由木管與獨(dú)奏小提琴信弦樂與獨(dú)奏小提琴相互模仿而成。第二插部更輕松活潑,獨(dú)奏小提琴用E徵調(diào)模仿古箏、豎琴與弦樂模仿琵琶的演奏,作者巧妙地吸取了中國民族樂器的演奏技巧來豐富交響樂的表現(xiàn)力。這段音樂以輕松的節(jié)奏、跳動的旋律、活潑的情緒生動地描繪了梁祝三載同窗的情景。它與柔和抒情的愛情主題一起從不同角度上反映了梁祝友情與學(xué)習(xí)生活的兩個側(cè)面。

    二、結(jié)束部

    由愛情主題發(fā)展而來,抒情而徐緩(B徵調(diào),2/4拍子)現(xiàn)在已經(jīng)是斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào),表現(xiàn)了祝英臺有口難言,欲言又止的感情。而在弦樂顫音背景上出現(xiàn)的“梁”、“祝”對答,清淡的和聲與配器,出色地描寫了十八相送、長亭惜別、戀戀不舍的畫面。真是“三載同窗情似海,山伯難舍祝英臺”。

    三、展開部

    突然,音樂轉(zhuǎn)為低沉陰暗。陰森可怕的大鑼與定音鼓,驚惶不安的小提琴,把我們帶到這場悲劇性的斗爭中。

    銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰沉的音調(diào),奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題。(F徵調(diào),4/4拍子)獨(dú)奏小提琴以戲曲散板的節(jié)奏,敘述了英臺的悲痛與驚惶。接著樂隊以強(qiáng)烈的快板全奏,襯托小提琴果斷的反抗音調(diào)。它成功地刻畫了英臺誓死不屈的反抗精神。其后,上面兩種音調(diào)形成了矛盾對立的兩個方面,它們在不同的調(diào)性上不斷出現(xiàn),最后達(dá)到一個斗爭——強(qiáng)烈的抗婚場面。當(dāng)樂隊全奏的時候,似乎充滿了對幸福生活的向往與憧憬,但現(xiàn)實給予的回答卻是由銅管代表的強(qiáng)在封建勢力的重壓。

    樓臺會B徵調(diào)、4/4拍子,纏綿悱惻的音調(diào),如泣如訴;小提琴與大得琴的對答,時分時合,把梁祝相互傾述愛慕之情的情景,表現(xiàn)得淋漓盡致。

    哭靈控訴音樂急轉(zhuǎn)直下,弦樂的快速的切分節(jié)奏,激昂而果斷,獨(dú)奏的散板與樂隊齊奏,快板交替出現(xiàn)。這里加了板鼓,變化運(yùn)用了京劇倒板與越劇囂板(緊拉慢唱)的手法,深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。這里,小提琴叭取了民族樂器的演奏手法,和聲、配器及整個處理上更多運(yùn)用了戲曲的表現(xiàn)手法,將英臺形象與悲傷的心情刻畫得非常深刻。她時刻呼天嚎地,悲慟欲絕,時而低回婉轉(zhuǎn),泣不成聲。當(dāng)樂曲發(fā)展到改變節(jié)拍(由二拍子變?yōu)槿淖?時,英臺以年輕的生命,向蒼天作了最了最后的控訴。接著鑼鼓齊鳴,英臺縱身投墳,樂曲達(dá)到最。