前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第1篇

1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽、雅”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的。

3.揣摩文中描寫(xiě)丁香的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

重難點(diǎn)

1.訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

1.字詞教學(xué)

本課共有11個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記。生字的書(shū)寫(xiě)按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)，在寫(xiě)“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，要注意“薄”字筆畫(huà)較多；強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)“幽”字的筆順。

2.閱讀理解

本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象畫(huà)面：四幅丁香圖，唯美有深意。學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法和借景抒情

的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)生通過(guò)讀課文，了解丁香花的美，體會(huì)了作者的感受。此時(shí)，老師挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓他們及時(shí)表達(dá)，一吐為快。然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集宗璞的相關(guān)介紹和作品。

（2）搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹(shù)木某種品格的材料等。

（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。

（4）再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。

3.理清作者的寫(xiě)作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.

讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木的例子。

課件出示：

通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過(guò)列舉學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木（如落花生、白楊等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)埋伏筆；通過(guò)看丁香花，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊?？此茻o(wú)心，實(shí)則有意。

2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

綴

幽

雅

案

拙

薄

糊

蕾

襟

恍

怨

（指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。）

課件出示：

宅院

幽雅

伏案

渾濁

笨拙

眼簾

單薄

照耀

文思

夢(mèng)想

迷蒙

花蕾

衣襟

恍然

愁怨

順心

平淡

（學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。）

二、初探“丁香”，整體感知

1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。

提示：這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生，不易讀懂。（1）學(xué)生初讀課文時(shí)，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫(huà)出來(lái)。（3）關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置——多集中在文中后三段，由此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。

2.理清作者的寫(xiě)作思路。

提出問(wèn)題:作者在寫(xiě)“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1～3自然段寫(xiě)的是丁香花，第4～6自然段寫(xiě)的是丁香結(jié)。前3個(gè)自然段“賞花”，后3個(gè)自然段“悟花”。

【設(shè)計(jì)意圖】

從題目入手，巧妙地用問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路。言簡(jiǎn)意賅，單刀直入。學(xué)生通過(guò)找寫(xiě)“丁香結(jié)”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡(luò)。

三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點(diǎn)

1.作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？

①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花

③斗室外三棵白丁香④雨中丁香

2．描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)？

①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺(jué)、嗅覺(jué)）

3.寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤(rùn)嫵媚

可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的”進(jìn)行講解。

4.賞析描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。

課件出示：

最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。

學(xué)生對(duì)比讀，了解表達(dá)上的不同；把描寫(xiě)丁香的詞語(yǔ)做上記號(hào)，談?wù)劚磉_(dá)效果，并試著讀出這種效果。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)研讀課文，了解作者描寫(xiě)的角度，在讀中懂得能從所讀到的內(nèi)容想開(kāi)去，想象畫(huà)面，讀懂畫(huà)意，體會(huì)作者在文章中寄寓的思想感情。整個(gè)過(guò)程老師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文寫(xiě)丁香花的部分。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)

1.丁香花有什么特點(diǎn)？

2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？

課件出示：

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

（1）雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫(huà)面。

（2）作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)

結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”。

可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開(kāi)梳理:

（1）

課件出示：

丁香花蕾之所以稱(chēng)為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P(pán)花扣很相似。

（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：

課件出示：

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪紗》

結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩(shī)境中。思考：文章引用詩(shī)句的作用？

課件出示：

結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

（3）朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開(kāi)的愁怨。丁香一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人面對(duì)美麗易謝的丁香，

便易傷春，說(shuō)丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩(shī)人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、結(jié)合實(shí)際，感悟人生

結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文的外延即生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實(shí)際。這里讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

四、回顧寫(xiě)法，學(xué)表達(dá)

體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀寫(xiě)結(jié)合。讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根“柱子”。此時(shí)學(xué)生領(lǐng)略了作者寫(xiě)作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對(duì)人生的思考”這個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)訓(xùn)練就水到渠成了。

1.出示圖片，初識(shí)丁香。丁香花常見(jiàn)又普通，開(kāi)課之初，出示丁香花的圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花有所了解，讓學(xué)生知道丁香花的特點(diǎn)，為后文理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第2篇

一、教材分析

《海濱小城》這篇課文寫(xiě)的是一座海濱小城的美麗景色,抒在情發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫(xiě)海濱,再寫(xiě)小城,意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下,使小城更加美麗。海天遼闊,小城玲瓏,渾然一體,美不勝收。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字，理解生字詞.會(huì)寫(xiě)本課生字。

2.理清文章脈絡(luò),了解本課分為兩部分，感受海濱的美麗.

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):感受海濱的美麗

難點(diǎn):感悟作者的觀察方法和觀察順序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景優(yōu)美,今天老師要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)一座具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的海濱小城。(板書(shū)課題)???板書(shū)時(shí)，教學(xué)濱字，前鼻音，形聲字，表示水邊，近水的地方。因此海濱指的就是海邊。教讀?海濱?，所以其實(shí)這篇課文從海濱和小城兩個(gè)地方展開(kāi)了介紹。

2、我想大家已經(jīng)迫不及待的想要從課文中欣賞這海濱小城的美景了，下面請(qǐng)大家自讀課文，讀之前，老師有幾點(diǎn)自讀要求。請(qǐng)一位同學(xué)大聲、清晰的讀給大家聽(tīng)。下面開(kāi)始自讀課文吧。

自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍

思考，課文哪一部分寫(xiě)的是海濱，哪一部分是小城？

（二）

、初讀課文

1、檢查生字詞讀音

出示詞語(yǔ):

海濱??浩瀚??海鷗??胳臂

遍地???滿(mǎn)載??栽樹(shù)??理睬

每逢???榕樹(shù)??石凳??咯吱

（1）

帶拼音檢查詞語(yǔ)?提示最后一橫行注意后鼻音讀準(zhǔn)確

（2）去拼音檢查詞語(yǔ)

（3）提示：第一行藏著一個(gè)多音字，出示?臂?的兩種讀音

（4）目光聚焦到第二橫行?有兩個(gè)形近字：載?和?栽

出示圖片連線?區(qū)分兩個(gè)生字的不同，再提及還是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，師板書(shū)生字，生描紅、臨寫(xiě)。

解決了生字詞的難題，相信現(xiàn)在我們能順利的瀏覽這海濱小城的風(fēng)景了。

（三）、品讀課文，感受海濱之美

1、指名分段課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文哪一部分描寫(xiě)了海濱景色，哪一部分描寫(xiě)了小城景色？

指名回答，1-3段寫(xiě)的海濱??4-6寫(xiě)的小城

2、其實(shí)從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，整篇文章是圍繞著一個(gè)中心句展開(kāi)的，是哪一句呢？你找到了嗎？?出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

從這個(gè)句子中我們知道了這座海濱小城的兩大特點(diǎn)：美麗、整潔。

3、下面請(qǐng)各位同學(xué)自讀課文，想一想課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象體現(xiàn)了其美麗和整潔？

大海、沙灘、庭院、公園、街道

4、這么美麗整潔的地方，你們?cè)敢飧S老師一起細(xì)細(xì)游賞么？?下面就讓我們帶著輕松的心情，走到街道的盡頭，欣賞美麗的海濱景色。播放海濱視頻，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)感受。

5、請(qǐng)生自讀1-3自然段，找一找你最喜歡的句子，并和同桌交流喜歡的理由。

6、指名說(shuō)話，并指導(dǎo)讀句。

7、帶著喜歡、高興的心情，再讀1-3段，體會(huì)海濱的美麗。

（四）、總結(jié)

海濱絢麗多彩，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，這節(jié)課我們領(lǐng)略了海濱的美麗與喧鬧，下節(jié)課，讓我們一起到小城里輕松漫步，感受另一番迷人的景色。

（五）、作業(yè)

請(qǐng)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)海濱景色，來(lái)表達(dá)對(duì)海濱的喜愛(ài)、贊美。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．懂得在什么樣的場(chǎng)合下用多大的聲音和別人交流。

2．養(yǎng)成懂禮貌，遵守公共秩序的好習(xí)慣。

3．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

懂得在不同的場(chǎng)所交流時(shí)用不一樣大的聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明確在不同場(chǎng)所用不同的聲音交流的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。

同學(xué)們，說(shuō)話，是我們和別人交流的最重要的方式方法之一。通過(guò)談話，讓別人了解自己的意圖，自己懂得別人的想法。這樣，才能把事情做得更好。聲音有大有小，在什么樣的場(chǎng)合下用多大的聲音，你明白嗎？今天，我們就通過(guò)口語(yǔ)交際來(lái)明確吧。

二、設(shè)置不同場(chǎng)所，進(jìn)行表達(dá)交流。

1．課件出示：閱覽室

師：在閱覽室里，當(dāng)你和別人交流時(shí)，應(yīng)該怎樣說(shuō)？

生：老師，請(qǐng)問(wèn)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)在什么地方？

生：同學(xué)，你好！請(qǐng)問(wèn)這兒有人嗎？

生：同學(xué)，不好意思，麻煩你把書(shū)包放在邊上吧。我要在這兒看一會(huì)兒書(shū)，謝謝！

2．師生交流：

在閱覽室和別人交流時(shí)，要用多大的聲音呢？

生：因?yàn)殚営[室里的人正在安靜地讀書(shū)，為了不打擾別人，所以我們和別人交流時(shí)要用輕柔的聲音

，說(shuō)話聲音要輕，要小。

師歸納：是的，在安靜的場(chǎng)所里，如閱覽室、辦公室、醫(yī)院病房等說(shuō)話的聲音要小一些。

3．同桌表演。

設(shè)置同桌兩人在閱覽室里如何交流。

4．課件出示：教室里講故事。

師：同學(xué)們，在教室里講故事，我們應(yīng)該用多大的聲音呢？

生：此時(shí)，要用大一點(diǎn)兒的聲音，因?yàn)榇蟮穆曇裟茏尳淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都能聽(tīng)到，講故事時(shí)，還要加上自己的感情。

在師生交流的基礎(chǔ)上，師歸納：在一些公共場(chǎng)所，需要?jiǎng)e人聽(tīng)清楚自己要說(shuō)的話時(shí)，要用大一點(diǎn)的聲音，這是一種文明禮貌的體現(xiàn)。

三、以小組為單位繼續(xù)交流。

1．老師設(shè)置以下場(chǎng)所或情景，學(xué)生試著交流。

(1)一位小學(xué)生到辦公室請(qǐng)教老師問(wèn)題。

(2)明明到醫(yī)院里看望病人。

(3)東東和爸爸到火車(chē)站接當(dāng)兵回來(lái)的叔叔。

2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，老師適時(shí)指導(dǎo)。

四、小結(jié)。

師：同學(xué)們，通過(guò)在不同的場(chǎng)所和不同的人進(jìn)行交流，我們明白了，用多大的聲音既能使事情達(dá)到更好的效果，又是文明禮貌的一種體現(xiàn)。讓我們?cè)谏钪杏蒙喜煌穆曇?，把每一件事情做得更好吧?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際：用多大的聲音

有時(shí)候要大聲說(shuō)話

有時(shí)候要小聲說(shuō)話

【教學(xué)反思】

示例：口語(yǔ)交際是鍛煉學(xué)生和別人交流的一種主要的方法。在本次口語(yǔ)交際中，我先設(shè)置了不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由地去說(shuō)，然后進(jìn)行歸納“在什么樣的場(chǎng)所有怎樣的聲音”。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。

2.制作有銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識(shí)。

2.查找宇宙的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀賞圖片，引入新課

1.導(dǎo)入：(出示星球圖)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無(wú)際，它往往給予人們神秘的色彩，面對(duì)廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中

，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.出示課文配樂(lè)朗讀的音頻，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀課文。

2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

3.檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

生命之謎

尚未找到

厭氧菌

傾角　揭開(kāi)

斑點(diǎn)　干燥　沙漠　磁場(chǎng)　抵御

因素

海盜

培養(yǎng)

(2)指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音：“尚”是翹舌音；“傾”是后鼻音，讀qīnɡ；“揭”讀jiē；

“磁場(chǎng)”的“磁”讀cí；“干燥”的“燥”讀zào；“因素”的素讀sù。

(3)形近字辨析。

①迷　謎

②御　銜

③揭　渴　喝

④燥　澡　躁

(4)屏幕出示下面的詞語(yǔ)，學(xué)生查字典后交流理解詞語(yǔ)的意思。

滄海一粟　傾角　揭開(kāi)　磁場(chǎng)　抵御

(5)提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

“傾”字的第四畫(huà)是“豎提”。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。

設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)在高年級(jí)依然是重點(diǎn)，但通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以通過(guò)自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

，對(duì)一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段朗讀課文，思考：

(1)看看課文一共有幾個(gè)自然段，講了什么內(nèi)容。

(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢？

2.小組合作，交流上述問(wèn)題。

3.小結(jié)：課文一共有10個(gè)自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時(shí)為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從古時(shí)候起，人們對(duì)太空，對(duì)宇宙就充滿(mǎn)了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去探索這個(gè)秘密吧！

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面再次聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀課文后，面對(duì)課題，你們有哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生自由質(zhì)疑，老師進(jìn)行歸納。屏幕出示質(zhì)疑的問(wèn)題：

(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

(2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？

(3)人類(lèi)是否有可能移居火星？

設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課的問(wèn)題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，節(jié)省了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、借助批注，了解閱讀方法

過(guò)渡：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。大家質(zhì)疑得很精彩。讓我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的的閱讀。

1.請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段的，批注的主要內(nèi)容是什么？

2.學(xué)生匯報(bào)，歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“有目的的閱讀”學(xué)習(xí)本課，借助批注明確目標(biāo)，選擇閱讀方式。

(1)第一個(gè)批注在第1自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助。

(2)第二個(gè)批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語(yǔ)句，閱讀時(shí)要注意找出來(lái)”。

(3)第三個(gè)批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對(duì)解決問(wèn)題很重要，畫(huà)出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。

(4)第四個(gè)批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時(shí)要注意提取關(guān)鍵信息。

(5)第五個(gè)批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。

(6)第六個(gè)批注在第8自然段的旁邊，提示我們近年來(lái)科學(xué)家對(duì)火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn)，課文信息可能不準(zhǔn)確，需要我們?cè)俨橐幌沦Y料。

3.小結(jié)：這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一，閱讀時(shí)可以進(jìn)行精讀，勾畫(huà)主要段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。第二，閱讀時(shí)可以略讀，就是快速瀏覽或進(jìn)行跳讀。第三，閱讀時(shí)，對(duì)閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，更好地學(xué)會(huì)閱讀技巧。能夠有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高閱讀效率。

三、探究問(wèn)題，交流閱讀策略

過(guò)渡：同學(xué)們，下面大家就分組合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)選擇一個(gè)要解決的問(wèn)題，根據(jù)批注提示，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行研讀課文。

1.學(xué)生根據(jù)提出的三個(gè)問(wèn)題，任選一個(gè)問(wèn)題，分組后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生分組匯報(bào)。(按提出問(wèn)題的順序進(jìn)行匯報(bào))教師說(shuō)明匯報(bào)要求：先說(shuō)明你們組研討的是哪個(gè)問(wèn)題，再說(shuō)根據(jù)批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說(shuō)說(shuō)研讀的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

第一組：

我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題，我們根據(jù)批注提示，快速瀏覽了課文，得出結(jié)論，地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。

在快速瀏覽課文時(shí)，我們還結(jié)合批注提示，采用快速瀏覽的方式，學(xué)習(xí)了第4自然段，提取了關(guān)鍵信息，并借助段首段尾的關(guān)鍵句，知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。

我們還通過(guò)跳讀，從課文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。

師：原來(lái)你們組在閱讀課文時(shí)，有的段落和想要了解的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，就大致瀏覽了一下，或者跳過(guò)去不讀，不錯(cuò)的方法喲。

第二組：

我們組研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢”這個(gè)問(wèn)題，我們重點(diǎn)閱讀了第3自然段。根據(jù)批注提示，進(jìn)行細(xì)讀，勾畫(huà)出了關(guān)鍵詞。

我們反復(fù)讀這個(gè)自然段，得出結(jié)論。天體上要有生命存在，必須具備四個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度；二是必要的水分，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。

師：你們組的同學(xué)很聰明，原來(lái)你們?cè)谘凶x學(xué)習(xí)時(shí)，和問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容會(huì)細(xì)讀，必要時(shí)會(huì)多讀幾遍，而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個(gè)條件，挺好的。還有哪個(gè)組的同學(xué)也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢”這個(gè)問(wèn)題？

第三組：

我們組也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢”這個(gè)問(wèn)題。

我們結(jié)合批注提示，仔細(xì)閱讀了第5～7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點(diǎn)，有可能存在生命，但科學(xué)家們經(jīng)過(guò)近距離觀測(cè)發(fā)現(xiàn)：(1)所謂的“運(yùn)河”，原來(lái)是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)?；鹦潜砻嫔纤^顏色的四季變化，是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去引起的顏色明暗變化。(2)火星非常干燥，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少；大氣層非常稀薄，氧氣含量極少；表面溫度很低；沒(méi)有磁場(chǎng)；沒(méi)有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又得出結(jié)論：在火星上生命難以存在。

師：第三組同學(xué)和第二組同學(xué)探究的問(wèn)題一樣，但是所選取的閱讀內(nèi)容卻不同，第三組同學(xué)，你們究竟得出了什么結(jié)論？

生：老師，我們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，火星和地球有許多相似點(diǎn)，有可能存在生命。可經(jīng)過(guò)近距離觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，在火星上生命又難以存在。

師：讓你們這么一說(shuō)，我也疑惑了。那火星上到底有沒(méi)有生命存在，我們?nèi)祟?lèi)能否移居火星上生活呢？

第四組：

生：老師，我們第四組正好研討了“人類(lèi)是否有可能移居火星”這個(gè)問(wèn)題。

師：哦，那快說(shuō)說(shuō)你們探究的結(jié)論吧！

生：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結(jié)合批注提示，又查了一下資料，速讀后發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測(cè)只證明火星表面沒(méi)有生命存在，但科學(xué)家通過(guò)對(duì)落在地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，所以今日，科學(xué)家仍然相信“太空可能存在生命”。

師：有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再讀讀相關(guān)資料加以判斷。你們這組同學(xué)真聰明。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，剛才大家的分組研討，有目的的閱讀學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)得很好。這個(gè)閱讀結(jié)論說(shuō)明了目前宇宙中是否有生命存在，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)還是個(gè)謎呀！

4.總結(jié)：從同學(xué)們美好的暢想中，我們可以看到，未來(lái)的我們會(huì)找到有生命存在的星球

，利用高度發(fā)達(dá)的科技改造環(huán)境相近的其他星球，使人類(lèi)獲得更好的生存環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生借助批注，讀相關(guān)語(yǔ)段，從重點(diǎn)句入手，通過(guò)補(bǔ)充的課外資料，找到理論和事實(shí)依據(jù)，得到了科學(xué)的結(jié)論。讓學(xué)生懂得如何圍繞自己的閱讀任務(wù)，采取有效的、有針對(duì)性的閱讀方式進(jìn)行閱讀。

四、拓展延伸，激發(fā)體會(huì)情感

剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。我們體會(huì)到采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》《少兒科普百科全書(shū)》，在閱讀中去探索宇宙，揭開(kāi)宇宙的秘密吧！

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，鞏固運(yùn)用各種閱讀方法，并讓學(xué)生在閱讀中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第5篇

麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫(xiě)出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫(xiě)性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)

麻雀不能“安然站在樹(shù)上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1．課件出示：麻雀圖片。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答后，師簡(jiǎn)介：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？今天我們就來(lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

2．同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，麻雀和獵狗相比，誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫(xiě)的《麻雀》這篇文章后，你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視。

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生匯報(bào)，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的）

師：女孩子來(lái)讀寫(xiě)小麻雀的句子。

師：這句話從哪幾方面來(lái)對(duì)小麻雀進(jìn)行具體描寫(xiě)？

師：這種具體描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。

師：小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？從哪句話可以看出來(lái)？

學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的）

師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

師：如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會(huì)怎樣做？

（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無(wú)依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名讀）

2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

導(dǎo)語(yǔ)：但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運(yùn)》音樂(lè)，師范讀第四自然段。出示描寫(xiě)了獵狗的句子。

生讀：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：讀了這句話，你看出了什么？

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。

師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近

嗅了嗅

張開(kāi)

露出

師：在這危急的時(shí)刻，樹(shù)上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來(lái)默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

重點(diǎn)交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？

（這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)的速度非?？?，果斷勇敢）

師：扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？觀察課文插圖。

師：扎煞是什么意思？

生：就是羽毛豎起來(lái)。

師：絕望什么意思？

（學(xué)生回答：對(duì)某種事物完全失去了信心）

師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來(lái)？

（學(xué)生回答：它要保護(hù)小麻雀）

師：從老麻雀的尖叫中你好像聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生回答：孩子別怕，我來(lái)保護(hù)你）

3.感受母愛(ài)的力量

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。好，我們來(lái)讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。（我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深?lèi)?ài)）

師：母愛(ài)的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

師：世界上無(wú)論是人，還是動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？請(qǐng)你們閉上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報(bào)）老師送給你一句話：回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

師：老麻雀的親子之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來(lái)讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師：由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

2.結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。

五、拓展延伸