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九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、努力提高業(yè)務(wù)水平，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)

孔子曾說(shuō)過(guò)：工欲善其事，必先利其器。自身素質(zhì)要過(guò)硬，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能在短暫的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握整個(gè)初中階段的精髓，迎接即將到來(lái)的中考。所以，在工作中，我要認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，積極尋找關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方面的書籍來(lái)鉆研，并把自己學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)校組織的各種活動(dòng)積極參加，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

二、認(rèn)真分析每次考試的得失，做好提優(yōu)轉(zhuǎn)困的工作

進(jìn)入下學(xué)期后，除了日復(fù)一日的復(fù)習(xí)，學(xué)生還要面對(duì)頻繁的測(cè)驗(yàn)，練兵。時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)毫無(wú)起色而產(chǎn)生厭煩心理，以致應(yīng)付了事。所以，首先老師要重視每次考試，在慎重選題的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同面對(duì)每次考試的結(jié)果，引導(dǎo)他們分析出自身的優(yōu)劣，同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在下次考試中有所進(jìn)步。只有老師重視，學(xué)生自然也會(huì)關(guān)注每次考試，尤其是后期的模擬訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

能從七年級(jí)一路走下來(lái)的學(xué)生，自然是夢(mèng)想考上高中。所以，如何讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，最后得償所愿是老師必須要做的工作。把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分成，對(duì)優(yōu)等生要以拓展提升為主，讓他們看到學(xué)校以外的世界，使自己能飛得更高；中等生是班級(jí)的主力軍，他們有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，平時(shí)表現(xiàn)沒有優(yōu)等生機(jī)會(huì)那么多，所以要培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，讓他們的語(yǔ)文學(xué)科成為他們的拔尖科目；后進(jìn)生主要是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，書寫較為潦草，最大的毛病是懶惰，要鼓勵(lì)他們，把表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)給他們，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，克服懶惰心理。他們的語(yǔ)文提升空間非常大，只要自己愿意努力，一定能進(jìn)入中等生行列。

三、做好道德教育工作，樹立健康、文明的思想，為初中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

初中階段是青少年身體和心理不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)外，還肩負(fù)著思想品德教育，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教師，就要讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞、誠(chéng)信、善良、進(jìn)取、禮讓等中華民族傳承下來(lái)的好習(xí)慣，好作風(fēng)。同時(shí)在心理素質(zhì)方面，變得更加成熟，思考及處理事情更加穩(wěn)重。中考是班級(jí)學(xué)生的一個(gè)分水嶺，有些同學(xué)可能無(wú)法升入高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，那就要擺正心態(tài)，抓住學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，報(bào)考職業(yè)學(xué)校或進(jìn)入“社會(huì)”這所“大學(xué)”繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有一技之長(zhǎng)成為安身立命之本。要讓學(xué)生意識(shí)到“條條大路通羅馬”“360行，行行出狀元”，只要在初中階段形成的好習(xí)慣堅(jiān)持到底，就一定能在自己擅長(zhǎng)的行業(yè)中闖出一片天。

四、為了圓滿的完成教學(xué)計(jì)劃，我具體制定了以下措施：

1、把時(shí)間分為三個(gè)階段，分別是年級(jí)復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，具體是先用一個(gè)到一個(gè)半月時(shí)間把七年級(jí)到九年級(jí)課本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)篩選，有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，輔以測(cè)驗(yàn)，再用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)分為字詞專項(xiàng)、病句專項(xiàng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀專項(xiàng)和習(xí)作專項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從開始的點(diǎn)到面，再用剩下的一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，通過(guò)做歷年來(lái)的中考試題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立整體意識(shí)，在做相關(guān)練習(xí)中努力彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)在模擬訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，積累考試經(jīng)驗(yàn)，為中考做好準(zhǔn)備。

2、在復(fù)習(xí)中遇到困難和學(xué)生共同解決，多一些指點(diǎn)和引導(dǎo)，少一些生硬的批評(píng)，不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫疲于奔命、耗時(shí)效率低的狀態(tài)，針對(duì)每種題型，努力讓學(xué)生找出解題技巧，獨(dú)立完成題目。

下學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間是短暫的，任務(wù)是繁重的，但我們師生齊心協(xié)力，為了共同的目標(biāo)去努力，相信結(jié)果在我們掌握之中。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第一周：七年級(jí)上冊(cè)

第二周：七年級(jí)下冊(cè)

第三周：八年級(jí)上冊(cè)

第四周：八年級(jí)下冊(cè)

第五周：九年級(jí)上冊(cè)

第六周：九年級(jí)下冊(cè)

第七周：專項(xiàng)：字詞、病句

第八周：專項(xiàng)：詩(shī)詞、綜合性復(fù)習(xí)

第九周：閱讀

第十周：文言文閱讀

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

1 農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村初中學(xué)校沒有上規(guī)模的圖書館、閱覽室，圖書種類少之又少。很多還是受捐贈(zèng)的舊書，時(shí)代感不強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值不高，親和力不夠，這無(wú)形中就大大影響了學(xué)生的閱讀面。

（2）學(xué)生閱讀興趣不濃。首先，由于相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體文化水平不高，對(duì)子女的課外閱讀采取敵對(duì)態(tài)度，他們視課外書為閑書，不許子女浪費(fèi)時(shí)間在課外閱讀上。其次，教材內(nèi)容缺乏“保鮮”力度，沒能適時(shí)激起學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，學(xué)生“沒心機(jī)看書”，便是正常事。

（3）教師缺乏正確的閱讀指導(dǎo)。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學(xué)生帶來(lái)“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想；傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然左右著整個(gè)閱讀教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)圈定在學(xué)?！皣鷫Α敝畠?nèi)；教師的閱讀教學(xué)往往是單打獨(dú)斗，缺乏合作交流，學(xué)生的閱讀活動(dòng)也處于放任自流和自生自滅狀態(tài)，這就大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無(wú)從談起。

2 提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略和方法

閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)中有著極其重要的地位和作用。初中語(yǔ)文閱讀著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，注重積累。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，充分利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)媒體等，注重收藏佳作美文等圖書資料，向?qū)W生推薦好書，選擇合適自己閱讀的好書，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好讀書筆記，把精彩優(yōu)美的片段和語(yǔ)句摘錄下來(lái)，博采讀物的長(zhǎng)處，及時(shí)消化吸收，學(xué)以致用。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還要規(guī)定閱讀的數(shù)量。初中階段閱讀量應(yīng)不少于100萬(wàn)字，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量，應(yīng)達(dá)到50篇以上。按《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書》附錄一的要求，每?jī)?cè)書需要閱讀的名著有3篇，整個(gè)初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來(lái)，再加上學(xué)校圖書館和閱覽室的圖書報(bào)刊，閱讀數(shù)量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學(xué)生的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)也就豐厚了。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。 閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，它對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全人格心靈具有重要作用?？墒?，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一件易事，它需要我們家長(zhǎng)和教師共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能為子女購(gòu)買一些有益學(xué)生身心健康的書籍，督促子女認(rèn)真完成教師布置的閱讀任務(wù)。作為教師，更應(yīng)營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。首先，把學(xué)生課外閱讀納入語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，并給予一定的課時(shí)，以確保學(xué)生能有時(shí)間去閱讀課外書籍，從而達(dá)到培養(yǎng)其閱讀興趣的目的。其次，成立班級(jí)讀書角，讓學(xué)生捐書，由班干登記造冊(cè)，管理借閱，為學(xué)生讀書創(chuàng)造有利條件。再次，精心設(shè)計(jì)校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗都充滿書香。再次，在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要不斷引入“源頭活水”，讓學(xué)生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如成立課外閱讀興趣小組，開辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報(bào)比賽等等，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書的樂(lè)趣。近年來(lái)，愛國(guó)主義讀書活動(dòng)、中華經(jīng)典詩(shī)文、感恩教育等系列活動(dòng)，掀起了一股股讀書熱潮，這為學(xué)生的有效閱讀搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）加大閱讀指導(dǎo)力度，全面提高學(xué)生閱讀能力。

1)引導(dǎo)學(xué)生克服“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想。在現(xiàn)成的語(yǔ)文教材中，大多是“名家之作”，由于在有限的閱讀教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只局限于課本里的作品，不可能涉獵更多的讀物。為克服學(xué)生“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想，我們就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的讀物，幫助他們挑選淺顯易懂、饒有情趣的故事、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，是學(xué)生喜愛的東西，自然有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。

2)樹立新課改理念，提升閱讀課堂教學(xué)品位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我們教師要緊扣新課程要求，樹立新的先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”。在研究提升學(xué)生閱讀能力之共性的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀差異的研究。在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“填鴨式”和“滿堂灌”，要變“一言堂”為“群言堂”，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體念和理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中，用自己獨(dú)特的閱讀方式，讀自己想要讀的東西，即在彰顯學(xué)生其主人地位中培養(yǎng)其閱讀興趣和能力。

3)培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，提高學(xué)生欣賞品味能力。

對(duì)文章語(yǔ)言材料的整體感知，不僅要“入其內(nèi)”，分析材料，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，概括主題，品味語(yǔ)言，還要“出其外”，聯(lián)系寫作背景，綜合有關(guān)內(nèi)容等等。只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生有較高的立足點(diǎn)與廣闊的視野，才能篩選并整合文中的信息，才能準(zhǔn)確地掌握文章主旨，并深刻體會(huì)作家的情感世界和語(yǔ)言風(fēng)格。以婉約派女詞人李清照的作品為例，前期作品多寫閨怨悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感。她的《如夢(mèng)令》（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）妙語(yǔ)天成，凄婉而又含蓄，被譽(yù)為千古絕唱。這首詞從一般性敘述開始，轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，問(wèn)得尋常而有情，答得自然而極巧，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層深入拓展。該詞采用的是寓情于景，借物抒情，表達(dá)作者對(duì)青春的留戀和惜別的一種傷感情懷。李清照的另一首詞《漁家傲》（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）寫的是夢(mèng)境。上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，下闋借回答天帝的問(wèn)話，直抒胸臆，感嘆自己空有才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路?！奥烽L(zhǎng)”、“日暮”寫出了詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛，奔向神山，尋求幸福，意境壯闊，想象豐富，充滿濃厚的浪漫主義色彩。如果能夠這樣深入淺出的感知和品味文章，那么，學(xué)生閱讀能力的提高也就指日可待了。

提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的的工作。只有對(duì)學(xué)生不斷地激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導(dǎo)，才能使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能觸類旁通，舉一反三，語(yǔ)文閱讀能力才得以真正意義上的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），中華人民共和國(guó)教育部制定.

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

【摘 要】現(xiàn)代教材中，章節(jié)的命名大都根據(jù)每一節(jié)課程的主要內(nèi)容直接描述課程的內(nèi)容，沒有彰顯作為學(xué)習(xí)對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)和感受。從人文關(guān)懷的視角出發(fā)，搜集和整理浙教版科學(xué)教材中的章節(jié)命名我們可以發(fā)現(xiàn)，該教材的章節(jié)命名充分的彰顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，章節(jié)的命名形象生動(dòng)，具有較高的啟發(fā)性和可讀性，從而能夠在最大程度上銳化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，漸漸的融入了生命教育的理念，促進(jìn)該學(xué)科的教育回歸到以人為本的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)人文教育的恰當(dāng)融合。

關(guān)鍵詞 科學(xué)教材；章節(jié)命名；人文關(guān)懷

初中的教科書是一門課程的重要載體，其章節(jié)的命名對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。浙教版的科學(xué)教材書做了一個(gè)大膽的嘗試，每一個(gè)章節(jié)的題目更加的生動(dòng)靈活，能夠從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，采用誘導(dǎo)的方式，貼近生活的具體案例，逼真的語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)置。這種方式不僅能夠充分的體現(xiàn)科學(xué)教育的本質(zhì)，而且能夠充分的體現(xiàn)科學(xué)教育中的人文情懷，在最大程度上發(fā)揮了教育和人文關(guān)懷的雙重作用，進(jìn)而回歸到教育對(duì)人的重視和培養(yǎng)的發(fā)展模式。

1.浙教版科學(xué)教材章節(jié)的命名更加關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)很多的教育專家一致認(rèn)為，中國(guó)衡量教育方式是否成功的重要標(biāo)志是：講學(xué)生培養(yǎng)的服服帖帖的，有問(wèn)題不敢提出來(lái)，所有的問(wèn)題只要上課教師講一遍全部的學(xué)生都會(huì)，這種現(xiàn)象在越高的年級(jí)中，現(xiàn)象越普遍。這種現(xiàn)象從側(cè)面反映出一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題那就是我們現(xiàn)今教育模式下的學(xué)生不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，教育工作者也很少關(guān)注這些問(wèn)題，并且該種現(xiàn)象已經(jīng)演化的越來(lái)越嚴(yán)重，且隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，這種問(wèn)題表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重。追究其根本就是我們只注重對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。浙教版的科學(xué)教材就很好的解決的這樣的問(wèn)題，例如在講到“摩擦力”時(shí)，浙教版的科學(xué)教材就將章節(jié)的標(biāo)題命名為“摩擦的利弊”。摩擦力對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，是有利有弊的，教材的編寫者也從客觀方面印證了這一點(diǎn)，從而給學(xué)生的思維中營(yíng)造一種認(rèn)知沖突，摩擦力到底是利大于弊還是弊大于利，激發(fā)學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)。人們?cè)谌粘５纳町?dāng)中，要充分的認(rèn)識(shí)摩擦力的雙重性，盡量利用其有利的一面，避免不利的一面給人們的生產(chǎn)生活造成嚴(yán)重影響。同時(shí)，學(xué)生為了探究新的認(rèn)知層面，其回主動(dòng)積極的接受新的內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行重新組合判斷，使學(xué)生的知識(shí)層析不斷提高。

2.教材章節(jié)的命名體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生感性思維和理性思維培養(yǎng)的平衡發(fā)展

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力和抽象思維能力雖然有了一定程度的發(fā)展，但是仍然不足，學(xué)習(xí)和思考經(jīng)常會(huì)憑借感性思維作為支撐。浙教版版中的“地球的‘外衣’——大氣”這一章節(jié)的命名很好的契合了當(dāng)前初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知程度。這一章節(jié)的命名不僅教學(xué)核心包含性強(qiáng)，點(diǎn)名的本章的住要內(nèi)容，更令人欣喜的是，他把原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式變現(xiàn)出現(xiàn)，內(nèi)容形象生動(dòng)活潑。可以很容易的想到學(xué)生的求知沖動(dòng)，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，后續(xù)的思考也將不斷的深入，理性思維也有邏輯可循。學(xué)生在該章節(jié)線索不斷的引導(dǎo)下，認(rèn)知水平獲得一定的自由發(fā)展，開始自主的構(gòu)建本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。同時(shí)，理性思維和感性思維協(xié)調(diào)共進(jìn)，促使學(xué)生在課堂上充分的感受教學(xué)的趣味性，這不僅是學(xué)科知識(shí)傳授的殿堂更是韌性培養(yǎng)的宮殿。

3.教材的章節(jié)命名守望了生命教育的希望

首先，給予學(xué)生健康的生活意識(shí)和行為。在九年級(jí)的下冊(cè)的科學(xué)教材中，編者將第三章命名為“人的將抗與患病”，編者的目的在于讓學(xué)生自己去探索身體健康與環(huán)境之間存在的關(guān)系，從而能夠引發(fā)學(xué)生去改善自己的行為，追求健康的生活方式；其次，激發(fā)學(xué)生追求生命的存在價(jià)值，通過(guò)閱讀浙教版科學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，編者在對(duì)生命教育的邏輯意識(shí)上，與我國(guó)教育領(lǐng)域的理論不謀而合，我們摘取了部分章節(jié)的命名，并描繪出如下圖結(jié)構(gòu)。人類的生存和發(fā)展與繁衍都離不開自然界，宇宙的不斷發(fā)展，孕育了太陽(yáng)系的產(chǎn)生，同時(shí)催生了魅力富饒的地球，地球有孕育了我們?nèi)祟悺Ｊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中始終清楚的認(rèn)識(shí)到生命存在的價(jià)值和意義。

【結(jié)語(yǔ)】

科學(xué)教育是一種直面青少年的教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，并不斷調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃。浙教版的科學(xué)教材就給我了我們這樣一種教學(xué)思路：合理中的組織章節(jié)，兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給每一個(gè)章節(jié)去一個(gè)有誘惑力的名字，不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，平衡學(xué)生的思維傾向，給予學(xué)生最大的生命教育關(guān)懷。

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