前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活需要掌聲作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

生活需要掌聲作文范文第1篇

女孩成功了，是因?yàn)槔蠋煹恼坡?。這掌聲對(duì)于一個(gè)需要鼓勵(lì)的女孩來(lái)說(shuō)是任何東西都比不上的。同樣，我的爸爸也常常給我這樣的掌聲，使我有了信心，一步步走向成功。

那是去年暑假的一天，我待在家里很無(wú)聊，爸爸就帶我到少年宮廣場(chǎng)去溜旱冰。爸爸給我租了一雙溜冰鞋，讓我穿上，隨后，便開(kāi)始教我“走路”。我小心翼翼地挪動(dòng)著雙腳，剛想跨大一點(diǎn)就摔了一個(gè)仰面朝天，我疼得差一點(diǎn)哭出來(lái)。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，為我鼓掌，我生氣地說(shuō)：“我摔得這么疼，您還取笑我?！笨砂职诌€是笑瞇瞇的，并對(duì)我說(shuō)：“我不是在取笑你，我是看到你進(jìn)步了而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因?yàn)槟闩矂?dòng)的腳步比以前大了一些，這是不是進(jìn)步？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸繼續(xù)說(shuō)：“摔倒了沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母嘛！加油，你一定行的！”在我最需要幫助時(shí)，爸爸總是給予我鼓勵(lì)與安慰。就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，我終于學(xué)會(huì)了溜冰。現(xiàn)在，我再也不羨慕小伙伴在溜冰場(chǎng)上的出色表現(xiàn)了，因?yàn)樾判母嬖V我：我同樣可以！我要感謝爸爸，感謝爸爸的掌聲，是爸爸的掌聲讓我有了勇氣，有了信心！從此，我也學(xué)會(huì)了為別人鼓掌。

其實(shí)，在生活中，人人都需要掌聲，尤其是別人需要幫助和鼓勵(lì)的時(shí)候。掌聲既是對(duì)別人的一種尊重，也是對(duì)別人的一種肯定。不需要花費(fèi)太多，卻能給人以信心和勇氣，我們何不給別人更多的掌聲呢？

生活需要掌聲作文范文第2篇

關(guān)鍵詞:逆向思維;思維定勢(shì);創(chuàng)新作文教學(xué)

作文教學(xué)占了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，同樣要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力十分必要，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)。從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開(kāi)展以來(lái)，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出立意“深、新、活”的好作文。

“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫(xiě):“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀(guān)者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫(xiě)道:“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多?！碑?dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏(yíng)得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰?，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏(yíng)得掌聲。

逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫(xiě)出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，就能達(dá)到立意深刻的目的。

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴(lài)《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出“人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)”的文章。

如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》一文，我就啟發(fā)學(xué)生:每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來(lái)……有的學(xué)生說(shuō)，我多么希望得到愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛(ài)——無(wú)論是父母的，還是教師的，或者是人與人的;也有學(xué)生說(shuō)，我得到了愛(ài)，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶來(lái)了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維:我不需要父母或教師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，過(guò)分的愛(ài)使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛(ài)，希望教師能把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌。

生活需要掌聲作文范文第3篇

活動(dòng)中，張慶老師向七彩鳳凰母語(yǔ)發(fā)展基金會(huì)和獲獎(jiǎng)孩子捐書(shū)的一幕最令人感動(dòng)。張慶老師是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的主編、鳳凰母語(yǔ)教科所的所長(zhǎng)，已經(jīng)是一位滿(mǎn)頭銀發(fā)74歲的老人了。六年前，他被查出患上白血病，這無(wú)異于晴天霹靂。但對(duì)這突如其來(lái)的打擊，張老師沒(méi)有悲觀(guān)、失望，更沒(méi)有被擊垮。在“不怕死，爭(zhēng)取活，活得好”的堅(jiān)強(qiáng)信念的支撐下，在醫(yī)生的精心治療下，在家人、朋友、同事，尤其是那么多熱愛(ài)他的教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)并終于戰(zhàn)勝病魔，漸漸康復(fù)，書(shū)寫(xiě)了一段精彩的人生傳奇。當(dāng)張老師在會(huì)上大聲宣布：“超過(guò)五年沒(méi)有復(fù)發(fā)了，可以說(shuō)我已經(jīng)戰(zhàn)勝了白血病”時(shí)，臺(tái)下響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲飽含著大家對(duì)他由衷的敬佩、熱愛(ài)和祝福，還有深深的感動(dòng)。

不僅如此，在康復(fù)治療期間，張老師克服眼睛高度近視和病痛折磨等重重困難，把自己指導(dǎo)兩個(gè)孫輩寫(xiě)作文的一些鮮活的事例，以及自己多年的教作文的經(jīng)驗(yàn)編成了《爺爺教我寫(xiě)作文》一書(shū)，自費(fèi)印刷數(shù)千冊(cè)。今天他特意從徐州趕來(lái)參會(huì)，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)把書(shū)捐給我們這些熱愛(ài)語(yǔ)文和寫(xiě)作的同學(xué)們。捧讀這本凝聚著張老師的心血、愛(ài)心、智慧的書(shū)籍，我們?cè)俅胃惺艿剿麗?ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文的濃濃情懷，讓人感動(dòng)不已。

相識(shí)張慶老師是2008年4月的蘇教版全國(guó)小語(yǔ)寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)谝黄鹩^(guān)摩了寫(xiě)字示范學(xué)校、探討了寫(xiě)字教學(xué)真諦……幾天的活動(dòng)，與張老師零距離親密接觸，他高深的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、平和的為人，令我景仰。記得在一次酒會(huì)前聯(lián)歡時(shí)，大家一致要求他表演一個(gè)小節(jié)目。盛情難卻，他只好站起來(lái)，學(xué)幾聲雞叫。然而令人意想不到的是，張老師竟然能把不同的雞叫演繹得惟妙惟肖，技驚四座，掌聲不斷，把聯(lián)歡的氣氛推向。據(jù)說(shuō)這是他下放農(nóng)村時(shí)學(xué)來(lái)的。一個(gè)鳳凰語(yǔ)文泰山北斗級(jí)人物，沒(méi)有一點(diǎn)名人的架子，更沒(méi)有盛氣凌人的氣勢(shì)。真的，在我們面前，他就是一位平易近人、可親可敬的長(zhǎng)者。從張老師精彩的表演中也不難看出，他對(duì)生活細(xì)致入微的體察以及擁有那近乎童心般的生活情趣。難怪在張老師的筆下能寫(xiě)出那么多令孩子們喜愛(ài)的文章了。

今天與張老師見(jiàn)面握手，感受到他的手是那樣的溫暖、有力，如果不是朱家瓏?yán)蠋煹慕榻B和他自己的陳述，很難想象他曾經(jīng)因罹患白血病而離死神那么的近。今天分享張老師的感人故事，并見(jiàn)證了張慶老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度和心系母語(yǔ)、情愛(ài)孩子的大愛(ài)情懷，我的心靈再次受到了深深的震撼！

生活需要掌聲作文范文第4篇

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是教學(xué)的兩大主要目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，試從以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的角度打破閱讀課和作文課的界限，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地融合為一體，更大程度的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

陸游說(shuō)：“欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！闭f(shuō)的就是應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，多積累，勤觀(guān)察，多思多想，就會(huì)萌動(dòng)文思，就會(huì)有寫(xiě)作實(shí)踐的欲望，不積累無(wú)以促質(zhì)變。的確，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，所謂“文選爛，秀才半”，閱讀為寫(xiě)作提供了豐富的養(yǎng)料。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力之間一衣帶水的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)除舊革新，打破閱讀課和作文課的界限，積極探尋在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、仿寫(xiě)奠基，探索寫(xiě)作入門(mén)之道

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仿寫(xiě)是讀與寫(xiě)結(jié)合的最基礎(chǔ)、最實(shí)用的形式，尤其是對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作者，文句仿寫(xiě)可以有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)仿句或仿段的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中典型的詞匯、句式，并在仿寫(xiě)中融入自己富個(gè)性化的字、詞，從而讓文字體現(xiàn)出無(wú)窮的生命力。

例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《東方之珠》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)香港的介紹層次非常清晰，把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和朗讀能力的好教材，也是學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)的絕好素材。如有學(xué)生仿寫(xiě)如下：

步行街是張家港城中一道最亮麗的風(fēng)景，那里有光彩熠熠的珠寶、設(shè)備一流的電影院和各品牌服飾的專(zhuān)賣(mài)店。

沒(méi)有車(chē)水馬龍的嘈雜，也沒(méi)有商業(yè)街摩肩接踵的擁擠的步行街，是人們假日松馳與休閑購(gòu)物的好地方。每當(dāng)節(jié)假日，各大商店都會(huì)掛滿(mǎn)花花綠綠的巨幅廣告，吸引著過(guò)往行人的眼球 ，可謂是熱鬧非凡。

……

一到夜晚，步行街就成了燈的海洋。流光溢彩的燈光伴隨著輕快流行的樂(lè)曲，彰顯著張家港現(xiàn)代城市建設(shè)和現(xiàn)代商業(yè)的繁華。

步行街，無(wú)疑是這座城市最別致的名片。

可見(jiàn)，典型例文例句，通過(guò)文句仿寫(xiě)不僅可以讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，更能在仿寫(xiě)中探索寫(xiě)作入門(mén)之道，可謂一舉兩得。

二、改編擴(kuò)充，文本拓展翻出新意

入選蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少曲折生動(dòng)、意蘊(yùn)豐富的小說(shuō)、童話(huà)、劇本、詩(shī)歌等題材，很多文本都有留白藝術(shù)的存在，教師可以抓住文本背后的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編擴(kuò)充，比如可以增刪一些情節(jié)，也可以改變文章順序進(jìn)行復(fù)述，還可以對(duì)文章結(jié)尾給予合理想象等，這種“新瓶裝老酒”的寫(xiě)作形式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，也能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新能力。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)為例，筆者針對(duì)教材中的文本特色，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)（摘錄部分）：

三、感想思悟，挖掘文本思想內(nèi)涵

教材中所選的許多課文，都能給人以審美的愉悅和思想的啟迪，尤其是一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，可謂是栩栩如生，給人一種言盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。這時(shí)，教師可“趁熱打鐵”， 尋找適合學(xué)生作為細(xì)節(jié)描寫(xiě)范例的材料，這不僅能讓學(xué)生深一層次的體會(huì)文本的思想內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生獲得細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己文章的感染力。

例如《掌聲》一文，雖然文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，尤其是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法，而三年級(jí)的小朋友還不能很敏感地去發(fā)現(xiàn)或分析，這就需要教師積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生以拓展練習(xí)的形式內(nèi)化到自己的寫(xiě)作中去。比如：讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想，這些變化說(shuō)明了什么？課文中寫(xiě)了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？英子為什么會(huì)有這么大的變化？這掌聲包含著什么？通過(guò)一步步的品讀課文、暢談感受、升華情感，幫助學(xué)生深層次的理解掌聲內(nèi)涵，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。最后再進(jìn)行拓展練習(xí)：如果你的一個(gè)好朋友考試考的不好，他很難過(guò)，請(qǐng)用一段語(yǔ)言描述出他的難過(guò)以及你會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話(huà)呢？

這樣的題型不僅能讓學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)的描寫(xiě)人物、動(dòng)作、表情、心理的詞句進(jìn)行仿寫(xiě)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)化的處理手法提升文章的感召力，并在文章最后用自己真摯的情感表達(dá)生活中真、善、美情感的方法。

“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重寫(xiě)作方法指導(dǎo)的滲透，才能使學(xué)生閱讀和寫(xiě)作功底兩不誤。

【參考文獻(xiàn)】

生活需要掌聲作文范文第5篇

如果說(shuō)作文是一串精美的項(xiàng)鏈，那么熱點(diǎn)素材就是構(gòu)成項(xiàng)鏈的那一顆顆璀璨的珍珠。沒(méi)有鮮活的熱點(diǎn)素材，即使你擁有清晰的結(jié)構(gòu)、靚麗的語(yǔ)言，也難以寫(xiě)出好的作文來(lái)。這就要求考生不斷感知、體驗(yàn)新鮮經(jīng)驗(yàn)和新鮮信息，有意識(shí)的在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)地搜集一些新鮮的素材，并把這些新鮮的素材激活，進(jìn)行深層次的加工。

一、 集中一點(diǎn)法

所謂集中一點(diǎn)法，是指熱點(diǎn)素材往往有著豐富的內(nèi)涵，可適用于多個(gè)主題，運(yùn)用角度多維，好比是“弱水三千”。但在具體運(yùn)用時(shí)，我們只能取“一瓢飲”。不能什么都寫(xiě)，要大膽取舍，集中筆墨找準(zhǔn)適合中心的一點(diǎn)。根據(jù)文章的需要對(duì)熱點(diǎn)素材進(jìn)行剪裁、加工，選取主干，去其枝葉，且對(duì)所選內(nèi)容不僅要定向敘述，還要深入挖掘。將熱點(diǎn)素材照抄、照搬到文章中是素材運(yùn)用之大忌。素材必須為“我”所用，為文所用?！叭跛?，取一瓢飲”并不是隨意“取一瓢”，而是要選擇素材與作文題最契合的部位，對(duì)素材進(jìn)行深挖，發(fā)人之所未發(fā)。

集中一點(diǎn)法的速成訓(xùn)練，必須掌握以下幾個(gè)方面要點(diǎn)：

1. 人物凝縮法。人物凝縮法就是將筆力集中到某一個(gè)熱點(diǎn)人物身上，將熱點(diǎn)人物中與主題無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大的“水分”擠干凝縮，或者舍去細(xì)節(jié)而總體概括，或舍去總體而取一細(xì)節(jié)。人物凝縮法運(yùn)用時(shí)，可以將整篇文章或一個(gè)段落只集中到一個(gè)熱點(diǎn)人物身上。

[高考印證]

對(duì)生命的認(rèn)真是一種堅(jiān)守。杭州已故的大巴司機(jī)吳斌用生命詮釋了堅(jiān)守。正在高速公路上行駛的他，決不會(huì)料到災(zāi)難會(huì)降臨得如此措手不及。飛進(jìn)車(chē)窗的一個(gè)金屬塊以加速度向他襲來(lái)，一瞬間的力度讓他的肝臟破裂，生命危急。這樣的危急關(guān)頭，他沒(méi)有伸手去捂住傷口減小痛苦，而是俯身緊緊把住方向盤(pán)，換檔，剎車(chē)，停車(chē)。這幾個(gè)小小的動(dòng)作挽救了一車(chē)人的性命，讓一個(gè)個(gè)脆弱的生命依舊鮮活。而他，卻付出了自己的生命。他對(duì)生命是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，他對(duì)生命是珍視并堅(jiān)守的。（2012年北京卷高分作文《頭頂?shù)男强铡罚?/p>

對(duì)點(diǎn)賞析：作者集中筆力寫(xiě)吳斌這個(gè)熱點(diǎn)人物，采用舍去細(xì)節(jié)而總體概括的方法，運(yùn)用較強(qiáng)的抒情性語(yǔ)言較好地論證了“堅(jiān)守”這個(gè)中心。

2. 事件概括法。事件概括法就是將筆力集中到某一個(gè)熱點(diǎn)事件上，對(duì)事件本身進(jìn)行高度概括，提煉出與寫(xiě)作話(huà)題相關(guān)聯(lián)的主題或結(jié)論。

[高考印證]

時(shí)光流轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的孩子們，還有幾個(gè)能像數(shù)星星的張衡那樣幸運(yùn)呢？“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！”此口號(hào)一出，家長(zhǎng)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，不僅要讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，還要贏(yíng)在途中，并最終贏(yíng)在終點(diǎn)。孩子要全面發(fā)展，于是，孩子便像陀螺一樣在舞蹈班、鋼琴班、美術(shù)班、國(guó)學(xué)班等所謂“興趣班”、“特長(zhǎng)班”里轉(zhuǎn)個(gè)不停；孩子要提升智力，于是，讓孩子上幼兒智力開(kāi)發(fā)學(xué)校，吃這種那種益智藥。結(jié)果又如何呢？由于所學(xué)的東西很大程度上不是出自孩子個(gè)人的興趣，加上體力、精神上的透支，為數(shù)不少的孩子變得迷迷瞪瞪、委靡不振。于是，潔白的云朵、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴、潺潺的流水、美麗的花朵，在孩子的眼中、耳中就真的“神馬都是浮云”，視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞了；騰空的火箭、千年的古寺、翩翩舞動(dòng)的身影，與孩子“陰陽(yáng)相隔”，全作虛無(wú)。（2012年天津卷高分作文《數(shù)星星的孩子與懵懂的魚(yú)》）

對(duì)點(diǎn)賞析：為了論證“自己的興趣成就天才”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者把目光聚集到現(xiàn)在的很多孩子身上，他們的“興趣”更多的是來(lái)自父母的安排，而且這種安排完全是功利的，有違兒童天性的。作者從與中心最契合點(diǎn)進(jìn)行切入，對(duì)事件進(jìn)行了高度概括和精到的分析，做到了發(fā)人之所未發(fā)。

二、 同類(lèi)疊加法

所謂同類(lèi)疊加法即按照時(shí)間的先后順序或不同的空間關(guān)系等，找尋一些同類(lèi)的素材進(jìn)行時(shí)空組合、相互彌補(bǔ)組合、重重疊加組合等，通過(guò)同類(lèi)素材疊加的相同內(nèi)涵來(lái)論證主題，增加文章說(shuō)理的氣勢(shì)。

熱點(diǎn)素材的事件不同，結(jié)果就不同；人物不同，個(gè)性也就不同。但是不論何時(shí)，不論何地，不論何人，不論何事，總可以從他們身上找到相通的東西。而同類(lèi)疊加法就是深入挖掘熱點(diǎn)素材的相同點(diǎn)，從而巧妙地將它們組合在一起，來(lái)詮釋同一個(gè)主旨。可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 同類(lèi)現(xiàn)象互重疊。自然景象也好，社會(huì)群體也罷，熱點(diǎn)人物、事件亦可，只要是同類(lèi)的現(xiàn)象，就可以讓他們進(jìn)行重疊組合，從視覺(jué)方面進(jìn)行反復(fù)沖擊，以達(dá)到強(qiáng)化讀者印象的目的，從而由此及彼，水到渠成地亮出觀(guān)點(diǎn)，讓文章內(nèi)容更加厚重，更有說(shuō)服力。

[高考印證]

我們都只是在路上，他人與自己一樣，都是旅行者，何必吝嗇自己的掌聲，不為他人的驚艷歡欣鼓舞？劉翔的心中不存在極限，因?yàn)樗艿?2秒87追平紀(jì)錄前有掌聲相伴；德約科維奇的字典里沒(méi)有不可能，在眾人的稱(chēng)贊聲里邁入了決賽；杜蘭特謙卑的靈魂卻有高傲的斗志，只因?yàn)橹車(chē)胶艉[般的助威；當(dāng)然還有最美教師張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生不顧自身性命；最美司機(jī)吳斌在生死攸關(guān)的七十秒中挽救了其他人的性命。對(duì)于他們，我們還能做些什么呢？為他們鼓掌吧！坐在他們的路邊，欣賞著，鼓著掌。這是理所當(dāng)然的，更是隨性而發(fā)的。（2012年浙江卷高分作文《我們只是在路上》）

對(duì)點(diǎn)賞析：為了論證“我們都只是在路上，何必吝嗇自己的掌聲”這個(gè)中心，作者疊加了“劉翔”、“德約科維奇”、“杜蘭特”、“最美教師張麗莉”、“最美司機(jī)吳斌”，構(gòu)成了排比的修辭方式，給了閱卷老師強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使文章的內(nèi)容更加豐厚。

2. 形同材料相疊加。熱點(diǎn)人物身份互不相同，事件不同，無(wú)論身份地位如何，事件結(jié)果如何，取其相同的角度，從而疊加在一起，緊緊圍繞中心論點(diǎn)行文，讓文意不斷豐富和深化。

[高考印證]