前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫雪景的片段范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫雪景的片段范文第1篇

對(duì)北方雪景進(jìn)行描寫：

北國(guó)風(fēng)光，萬(wàn)里雪飄，在這寒冬臘月之內(nèi)，雪花漫天飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，在那遙遠(yuǎn)的塞外邊疆，解放軍戰(zhàn)士毫無(wú)倦態(tài)，神清氣爽地站著崗，在這銀裝素裹，雪照云光的世界中，他們毫無(wú)怨言，無(wú)論是狂風(fēng)暴雪，還是風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ麄儽Ｐl(wèi)祖國(guó)的決心沒有一絲動(dòng)搖！

描寫笑的片段：

平時(shí)最文靜的張麗娜已經(jīng)笑地趴在了桌上，拍著桌子；再瞧魏成浩“咣當(dāng)”一聲，笑的連人帶板凳都摔在地上；楊國(guó)順笑的上氣不接下氣，不停地擦著眼淚。

再往后瞧，連平時(shí)氣度非凡，從來(lái)不在臉上表露欣喜顏色的魏一帆也拍著桌子哈哈大笑起來(lái)，再向平時(shí)本身就愛笑的孟壘看去，他早已笑的在地上滾來(lái)滾去，隱約還能看到他眼角的淚花；邵雨樂(lè)已笑的直不起腰來(lái)，趴在桌子上不時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的擠出：“太...好...笑...了！”這四個(gè)字。

描寫雪景的片段范文第2篇

一、順語(yǔ)意，抓關(guān)鍵詞

比如余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，語(yǔ)意簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生順著詩(shī)歌的大意，抓關(guān)鍵詞：小時(shí)候、郵票、母親――長(zhǎng)大后、船票、新娘――后來(lái)啊、墳?zāi)?、母親――而現(xiàn)在、海峽、大陸。全詩(shī)托物寄情，表達(dá)了四個(gè)人生階段的鄉(xiāng)愁，并且最終將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為代表一群人的家國(guó)之思。經(jīng)過(guò)這樣點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)在大腦中形成一條記憶的鏈條，很快就將該詩(shī)背得滾瓜爛熟了。再如，舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)啊》一詩(shī)可以抓住以下關(guān)鍵詞：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、理想、胚芽等，通過(guò)記憶關(guān)鍵詞，掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容框架后，只需填寫各自的修飾詞即可。這樣既可以順利完成詩(shī)歌的背誦，又可以給愛好習(xí)作的學(xué)生留下想象和思考的余地，何樂(lè)而不為呢？

二、緊緊圍繞作者寫作思路來(lái)引導(dǎo)

如教學(xué)的《沁園春?雪》一詞的背誦時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先作寫作思路的分析，然后圍繞寫作思路來(lái)背誦，如詞作開篇總寫北國(guó)雪景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，精悍的十二個(gè)字將視野鎖定到了廣袤無(wú)垠的北方飛雪中，氣壯山河！接下來(lái)是對(duì)雪景的具體描繪，“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽……”一個(gè)“望”字領(lǐng)起，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，令人心曠神怡，又“須晴日”，借助想象，寫出雪后景象的明朗、嬌艷和嫵媚，順著這樣的思路即可順利地完成上片的背誦。而下片則是在上片寫景的基礎(chǔ)上，引發(fā)議論，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)，仍然可以圍繞寫作思路來(lái)完成背誦，如第一句從寫景到議論的過(guò)渡句“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，由景及人，輕松記憶。下文則是具體評(píng)論了歷代英雄人物“秦皇漢武，唐宗宋祖，成吉思汗”等，然后用“俱往矣”一筆帶過(guò)，點(diǎn)出詞作主題――“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。分析至此，可使學(xué)生茅塞頓開，背誦起來(lái)也就有了水到渠成的自然感，既降低難度，又節(jié)省時(shí)間。諸如《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》此類文章，都可以采取這種方式輕松背誦。

三、從事情的發(fā)展變化入手

就教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)說(shuō)吧，可以在理解文義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容做出準(zhǔn)確的復(fù)述，再進(jìn)行“濃縮”，如鄒忌與徐公比美“三問(wèn)”“三答”，然后暮寢而思之，“旦日”，“入朝見威王”，由家事及國(guó)事，以小事喻大事，得出結(jié)論“王之蔽甚矣”，于是有了威王納諫、“三賞”“三變”，終于取得了“戰(zhàn)勝朝廷”的偉大成就。這樣就可以依據(jù)事情的發(fā)展變化來(lái)背誦課文了，也可以使學(xué)生輕松完成此類有“心理難度效應(yīng)”的文言篇章的背誦任務(wù)了。再如《曹劌論戰(zhàn)》一文，“齊師伐我”，而莊公迎戰(zhàn)前曹劌問(wèn)戰(zhàn)，并參與作戰(zhàn)取得勝利，最后“論”戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，曹劌鐵肩擔(dān)道義，挺身而出，詢問(wèn)備戰(zhàn)情況，并隨同作戰(zhàn)，大獲全勝，又為魯莊公釋疑。借助這一分析，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地記憶，很快就會(huì)背誦課文了。

四、分析修辭手法，再現(xiàn)情景，幫助記憶

一些關(guān)于景物描寫的文段，往往語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法豐富，是很好的語(yǔ)言積累材料，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀文段后展開想象或借助于多媒體再現(xiàn)文中所描繪的情景，體會(huì)各種修辭手法的妙用，品味作者的寫作情感，增強(qiáng)記憶。如《我的叔叔于勒》一文中有兩段簡(jiǎn)短的景物描寫：①“……我們上了輪船離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處……”這里把平靜的大海比喻成了綠色大理石桌面，既顯大海的平靜、美麗，又可襯托出“我們”快活而驕傲的心情，一個(gè)傳神的比喻是這段文字的中心所在；②“……在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了……”一瞬間美麗的島嶼變成了一片“陰影”，加上色彩的渲染，更顯出它的沉重，其實(shí)表達(dá)了“我們”晦澀的心情。通過(guò)對(duì)兩段文字所用的修辭手法的分析、鑒賞、再現(xiàn)情景等方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松記憶語(yǔ)言文段，而且印象深刻。類似這樣的語(yǔ)言片段的積累是十分必要的，教師可根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生多作一些積累，對(duì)于豐富語(yǔ)言是大有好處的。

描寫雪景的片段范文第3篇

關(guān)鍵詞：小說(shuō) 環(huán)境描寫 教學(xué)

中圖分類號(hào)：I054 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0205-01

典型環(huán)境是文學(xué)作品中影響人物典型性格的形成和發(fā)展，并促使人物必然如此行動(dòng)的各種社會(huì)關(guān)系和自然條件的總和。是人物活動(dòng)的具體獨(dú)特的環(huán)境。體現(xiàn)出人物生活的那個(gè)特定的歷史時(shí)期的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)獨(dú)特的環(huán)境。（《文學(xué)詞典》湖北人民出版社）而在《文學(xué)理論基礎(chǔ)》中也說(shuō)到：環(huán)境描寫是襯托人物的性格展開情節(jié)的重要手段。小說(shuō)中的人物活動(dòng)、事件的發(fā)生發(fā)展都離不開一定的時(shí)代社會(huì)、自然環(huán)境，人物性格的形成也會(huì)受到環(huán)境的制約。因此，在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，就要充分把握小說(shuō)中環(huán)境描寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境中的日月星辰，山川風(fēng)物，風(fēng)雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木等，這些事物的特征細(xì)仔加以描繪的文字展開分析，體會(huì)小說(shuō)中的人物形象、小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展及小說(shuō)的主題思想。

1 寫景是為人物的出場(chǎng)安排典型的環(huán)境

小說(shuō)的景物描寫可以從不同的角度，不同的時(shí)態(tài)，不同的地域，不同的感情等方面著筆，使景物呈現(xiàn)出逼真的立體美，奇異的變幻美，鮮明的鄉(xiāng)土美，豐富的情態(tài)美。祖國(guó)遼闊的大地，東西南北，氣象萬(wàn)千?！扒Ю锉?，萬(wàn)里雪飄”的北方雪景；“綠樹村邊合，青山郭外斜”的江南風(fēng)情；有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”戈壁宏圖。這些無(wú)不顯示出獨(dú)特的魅力，煥發(fā)出奇異的光彩。同時(shí)，作者寫景時(shí)，也會(huì)傾注濃烈的情感。這種情感與作者身份、教養(yǎng)，學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、性格處境的不同，在寫景時(shí)注入的情感就不同，也為景物染上了不同的感彩，這就顯示出一種具有文學(xué)意義的情態(tài)美，“一枝一葉總關(guān)情”。也為人物的活動(dòng)安排了典型的環(huán)境。

2 小說(shuō)的環(huán)境描寫結(jié)合了時(shí)代背景來(lái)展開，而且還要有特別的地方標(biāo)志，作品中的山川風(fēng)物的描寫，在渲染地方特色的時(shí)候，也為人物活動(dòng)提供了舞臺(tái)

魯迅的小說(shuō)《孔乙已》開頭對(duì)咸亨酒店的描寫， 這一處的描寫很有地方特色具有江南小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，也交代了孔乙己生活的環(huán)境，渲染”短衣幫和”穿長(zhǎng)衫的”的兩大社會(huì)群體，表現(xiàn)了嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立和人和人之間那種冷酷無(wú)情的關(guān)系，這樣冷酷虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種悲涼冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性，同時(shí)這些環(huán)境描寫把孔已的這個(gè)生活在社會(huì)最底層的在人們眼里可有可無(wú)的形象給充分表現(xiàn)出來(lái)了，為孔乙己這個(gè)人物提供了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。因此在教學(xué)時(shí)就要充分抓住這些描寫來(lái)分析，讓學(xué)生更好的把握人物形象和主題思想。

3 環(huán)境描寫是為了塑造人物形象反映人物內(nèi)心世界服務(wù)的，為顯示人物思想性格創(chuàng)造了條件

“鄉(xiāng)土文學(xué)”這一派小說(shuō)，有一個(gè)很重要藝術(shù)特征：是注重地方色彩的點(diǎn)染和鄉(xiāng)土氣息的醇化，這派作家們?cè)絹?lái)越重視人物和環(huán)境的關(guān)系，努力把人物和環(huán)境融匯在一起，呈現(xiàn)在人們眼前就是個(gè)美不勝收的風(fēng)俗畫廊（《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)史》上）。孫犁的《白洋淀紀(jì)事之二》節(jié)選入初中課文的《蘆花蕩》的環(huán)境描寫很富有特色。把人物放在這樣如詩(shī)如畫充滿詩(shī)情畫意的的環(huán)境中，人物也充滿神奇的色彩了。如“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子，”用星星來(lái)驅(qū)趕陰森的黑暗?！叭纭皬潖澫麓沟脑铝?，浮在水一樣的天上”月亮給人以俏皮之感。月夜行船：“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來(lái)……”最能營(yíng)造詩(shī)情畫意的莫過(guò)于小船，月色、清波、蘆花、一葉小舟、一個(gè)“漁人”，營(yíng)造出一個(gè)清幽寧?kù)o的月夜圖。嬉水笑談：“小女孩子趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。發(fā)燒的手浸在清涼的水里很舒服，她隨手就舀了一把潑在臉上……她痛痛快快地洗起來(lái)，連那短短的頭發(fā)?！崩项^子帶著“早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情”，一槳一槳地向讀者傳遞著熱愛生活的喜悅之情?！磅r嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”的美景。作者賦予戰(zhàn)斗以詩(shī)意，用香、色、形編織抗日戰(zhàn)斗中的蘆花蕩。顯示人物的樂(lè)觀開朗的性格。

4 小說(shuō)的環(huán)境描寫有利于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和人物的成長(zhǎng)，為人物的成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景

從曹文軒的《草房子》中節(jié)選到中學(xué)課本里的片段《孤獨(dú)之旅》中環(huán)境描寫就非常的成功。小說(shuō)中的那個(gè)小男孩，因家庭的變故，讓他失學(xué)離開了朝夕相處的小伙伴們，離開自已熟悉家和校園，因生活所迫，不得不隨父親到蘆花蕩放鴨。為了表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心的孤獨(dú)恐慌害怕的心理，作者用了大量的環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”無(wú)邊無(wú)際給人以極大的心理壓力，讓人物杜小康感到“害怕”“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了，蘆蕩見證了人物的心理變化過(guò)程，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。而“蘆蕩的風(fēng)雨”更是精彩，雷聲“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”，“仿佛世界已到了未日”。暴風(fēng)雨沖倒了鴨欄，驚跑了鴨子們，而杜小康卻在暴風(fēng)雨中到處尋找精心放養(yǎng)已長(zhǎng)大的鴨子們，表現(xiàn)了成人般的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?？傊?，小說(shuō)中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫是塑造人物形象的基礎(chǔ)，對(duì)人物的性格起著強(qiáng)化的作用。

5 小說(shuō)的環(huán)境描寫有利突顯小說(shuō)的主題思想

描寫雪景的片段范文第4篇

一、讓學(xué)生親近課堂，做課堂的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教師的最高追求就是高效的課堂，教學(xué)在本質(zhì)上是一種溝通、一種激發(fā)、一種互動(dòng)，要讓課堂成為快樂(lè)的場(chǎng)所。語(yǔ)文課堂，不應(yīng)該教師從頭到尾來(lái)分析課文，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，感悟文本，與文本對(duì)話。讓學(xué)生在富有激情的氛圍中認(rèn)識(shí)自我，完善自我，挑戰(zhàn)自我，從而培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)人生的能力。一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，集體智慧的結(jié)晶定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。在教學(xué)《江南的冬景》一文時(shí)，首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，感受作者對(duì)江南冬景的喜愛之情，接著讓學(xué)生就最喜歡的圖景說(shuō)說(shuō)理由，可以分組合作探究。當(dāng)說(shuō)到江南雪景圖的時(shí)候，可以問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：“作者有沒有直接描寫江南的雪景？運(yùn)用了什么手法？”頓時(shí)，課堂上一片討論聲，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的答案：沒有直接寫、避實(shí)就虛、虛寫等。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分融入課堂的討論之中，從而進(jìn)入課文所表達(dá)的意境之中。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。

二、把講臺(tái)讓給學(xué)生，課堂會(huì)多姿多彩

1.巧設(shè)故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中選入了一些小說(shuō)，如，《最后的常春藤葉》《祝福》《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》等。對(duì)于這些小說(shuō)，可讓學(xué)生熟悉課文，理清小說(shuō)的三要素，通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，抓住課文主要情節(jié)，了解主要的人物形象。比如，在教學(xué)《祝?！愤@一課時(shí)，可先讓學(xué)生復(fù)述“我”的故事和“祥林嫂”的故事（包括祥林嫂和‘我’的故事以及“祥林嫂和魯鎮(zhèn)的故事”），了解全文的主要情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)繪聲繪色地上臺(tái)講出來(lái)。教材中還有些課文是自讀課文，學(xué)生易于掌握，對(duì)于這類課文，老師可以大膽布置學(xué)生分組自學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生也當(dāng)當(dāng)小老師，上臺(tái)講一講。講解時(shí)，要做到語(yǔ)言清晰，條理清楚，感情充沛，方法獨(dú)特。其他學(xué)生可以評(píng)價(jià)“小老師”的講課水平，對(duì)不足之處可作出適當(dāng)補(bǔ)充。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色――充當(dāng)演員。

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生上講臺(tái)“演”的形式非常合學(xué)生的口味。學(xué)生既是演員又是群眾，他們這樣所獲得的知識(shí)和教師單純講授所獲得的知識(shí)是無(wú)法比的。語(yǔ)文教材選材豐富，有些課文非常適合學(xué)生走上講臺(tái)去“演”。教學(xué)時(shí)，教師要利用語(yǔ)文知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)去“演”，以“演”促學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。如，教學(xué)《雷雨》，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)片段對(duì)課文進(jìn)行加工，讓學(xué)生在排練、表演的過(guò)程中，對(duì)每一句臺(tái)詞，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作和神態(tài)，進(jìn)行細(xì)致深入的揣摩。一個(gè)自私、偽善而冷酷的資本家的形象，很快就通過(guò)課本劇的表演呼之欲出，學(xué)生情感的體驗(yàn)是無(wú)需老師用語(yǔ)言去講解的。學(xué)生通過(guò)用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言和想象，大膽地、創(chuàng)造性地把自己感知的知識(shí)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣既對(duì)知識(shí)有了深刻而又具體的認(rèn)識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演講，學(xué)生演講若能進(jìn)入角色，學(xué)生就能感悟課文，老師也可從繁瑣的講解中擺脫出來(lái)。

三、讓課堂走進(jìn)生活，感悟多彩人生

描寫雪景的片段范文第5篇

【寫作緣起】

2009年冬天的第一場(chǎng)雪，比往年來(lái)得要更早些！時(shí)間尚是11月中旬，這座被譽(yù)為“揚(yáng)子江畔開發(fā)熱土”的城市，就飄飄灑灑下了場(chǎng)小雪。大人們絲毫沒有感到意外，因?yàn)楸狈窖?zāi)的新聞報(bào)道讓人們對(duì)天氣預(yù)報(bào)更為關(guān)注了；孩子們卻像是得了個(gè)意外的驚喜，在室外追著雪花玩得歡天喜地……

剛剛學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)第四單元“多彩四季”，學(xué)生們學(xué)到了不少寫景狀物的藝術(shù)手法，單元作文訓(xùn)練是“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”。任何一個(gè)堅(jiān)信“興趣是最好的老師”、不想“為難學(xué)生”、想讓學(xué)生“有話可說(shuō)”、注重活學(xué)活用的語(yǔ)文老師，都會(huì)自然而然地想到――就讓學(xué)生寫寫“初冬”吧！

于是，全年級(jí)十一個(gè)班都寫“初冬”。

作文批改時(shí)的感受是：好作文太多了！

挑選了七八篇打印印刷出來(lái)，全年級(jí)人手一份，供講評(píng)時(shí)參考使用――每次作文訓(xùn)練，總要將各班的優(yōu)秀作文和片段打印印發(fā)的，一來(lái)激發(fā)寫作興趣，二來(lái)用“身邊的榜樣”“說(shuō)法”更有親切感、說(shuō)服力和示范性。

看到本次的作文講評(píng)講義，備課組的老師都說(shuō)：“蔣老師，你們班學(xué)生怎么這么會(huì)寫的？你究竟是怎么輔導(dǎo)的？下次上作文課我們一定要去聽聽！”在場(chǎng)的幾位等孩子放學(xué)的學(xué)校同事也紛紛說(shuō)：“也讓我們的孩子到你們班去聽聽！”

雖是笑談，但就在那時(shí)，我萌生了寫作此文的念頭。

【教學(xué)模式】

一、由審題引發(fā)的“Brainstorming”（頭腦風(fēng)暴）

由審題引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，就是從文章為何寫、寫什么、怎么寫等方面，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生暢所欲言，在熱烈的交流中喚醒記憶、碰撞思維，從而“激發(fā)興趣、激活思維、催生靈感、打開思路、找到門路”。

此時(shí)的“頭腦風(fēng)暴”，卷起的是千姿百態(tài)的森羅萬(wàn)象，揚(yáng)起的是五彩斑斕的內(nèi)心積淀，吹開的是五光十色的材料寶庫(kù)，撞出的是茅塞頓開的豁然開朗，蕩滌的是難寫、怕寫、恨寫的舊疴癥，換來(lái)的是愿寫、樂(lè)寫、愛寫的新天地！

就“初冬”這個(gè)題目，“頭腦風(fēng)暴”如此漸次展開：

師：初冬迥異于春天、夏天、秋天，也有別于深冬，大家看初冬可以寫哪些景物？

生1：可以寫雪景、風(fēng)。

生2：可以寫小河、田野。

生3：可以寫初冬的太陽(yáng)。

生4：可以寫樹木、花草。

生5：可以寫學(xué)校的松樹、草坪。

生6：還有香樟樹、桂花樹……

生7：可以寫鳥兒。

生8：可以寫排成“人”字的大雁。

生9：可以寫天空、天上的云。

生10：可以寫初冬的人，寫人們的穿著、行動(dòng)。

生11：可以寫街上的行人、路邊的攤販?？梢詫懲瑢W(xué)們?cè)诔醵谋憩F(xiàn)，比如：上學(xué)路上、下課后的活動(dòng)、做操等。

生12：可以寫路上的汽車、摩托車、騎自行車的……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。不管寫什么，我們都要注意一點(diǎn)，描寫景物要――？

生齊：抓住景物的特點(diǎn)！

師：對(duì)！要體現(xiàn)出初冬時(shí)這些景物的特點(diǎn)。那么我們可以用哪些手法來(lái)寫呢？這個(gè)單元我們學(xué)到了哪些藝術(shù)手法？哪些手法是我們寫初冬可以借鑒的？

生1：可以運(yùn)用各種修辭手法使描寫更加形象生動(dòng)。

師：哪些課文里用到？

生1：像《春》，就有比喻、擬人、排比、引用、對(duì)比、對(duì)偶等。

生2：《濟(jì)南的冬天》也有比喻、擬人、對(duì)比，《三峽》里有對(duì)比、夸張。

生3：《夏》里也用到了比喻、擬人、夸張、引用、對(duì)偶……

生4：可以運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法。像《春》里寫想象樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒，《濟(jì)南的冬天》里的人們的“幻想”“聯(lián)想”。

生5：可以像《春》把正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合起來(lái)。

生6：可以既寫動(dòng)景，又寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，像《三峽》。

生7：可以多感官描寫，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面去寫。

生8：可以寫仰視，也可以寫俯視。

生9：要情景結(jié)合，融情于景或直接抒情……

在進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”時(shí)，教者即時(shí)板書重要內(nèi)容。

此時(shí)的學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入作文的構(gòu)思階段了。

（此過(guò)程一般安排10~15分鐘。）

二、構(gòu)思打草稿

“頭腦風(fēng)暴”體現(xiàn)的是合作與探究，在熱熱鬧鬧的“頭腦風(fēng)暴”之后，經(jīng)過(guò)學(xué)生快速、自主的選擇、借鑒、融合，作文的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)在學(xué)生心中，接下來(lái)就是學(xué)生安靜專心地構(gòu)思打草稿的時(shí)間了。

這一階段，包括學(xué)生的自我修改，至少需要40分鐘。這是作文課的重頭戲，時(shí)間一定要充分保證。教者加強(qiáng)巡視，以便為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)糾偏。

三、小組互閱評(píng)議（另一種形式的Brainstorming）

為便于操作，一般由前后桌的學(xué)生組成四人小組，推選一人為組長(zhǎng)，組織小組互閱評(píng)議。傳閱每個(gè)成員的草稿，每人書面指出優(yōu)缺點(diǎn)、提出修改意見，每篇草稿獲得其他三人的初閱評(píng)價(jià)和修改意見，供作者參考采納。若教學(xué)時(shí)間充裕，也可每人提出修改建議后，最后再進(jìn)行小組內(nèi)集體討論，以明確修改要求。此階段除小組內(nèi)集體討論外，當(dāng)要求學(xué)生安靜、專心、認(rèn)真，有需要口頭交換的意見，請(qǐng)于小組內(nèi)討論時(shí)再發(fā)表，這樣，有利于提高互閱評(píng)議、提出修改意見這一環(huán)節(jié)的效率。

這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生相互借鑒相互模仿，進(jìn)一步拓展思路，獲取修改作文、完善作文的途徑與方法的過(guò)程，是學(xué)生作文升格、提高的重要步驟，是另一種形式的“頭腦風(fēng)暴”。教者若能乘隙參與學(xué)生的小組閱評(píng)，中肯地提出自己的意見和建議，更好。

（這一過(guò)程一般用時(shí)10~15分鐘。）

四、修改謄清

結(jié)合小組的修改建議，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真修改自己的草稿。修改的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行隱性反思的過(guò)程，是對(duì)作文內(nèi)容、遣詞造句、寫作技法、篇章結(jié)構(gòu)、主題提煉的一次自我修正、自我強(qiáng)化，具有作文復(fù)作的訓(xùn)練效能。

作文謄寫時(shí)，要求學(xué)生字跡清楚、書寫工整、文面整潔。

此階段一般需要20分鐘，若不能當(dāng)堂謄清，可要求學(xué)生課后謄好。

“頭腦風(fēng)暴作文法”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有動(dòng)，又有靜；既有熱鬧，又有專心；既有合作，又有自主。從實(shí)踐效果看，能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，有利于讀寫結(jié)合、活學(xué)活用、以寫促讀，有利于大面積地提高學(xué)生的作文水平。

【成果展示】

此次作文訓(xùn)練佳作頻出，除五位學(xué)生得八十幾分，其他學(xué)生的得分均為九十分向上。總體上看，這些作文充滿童真童趣，一些地方可以看出學(xué)生在努力地模仿借鑒，能有意識(shí)地嘗試在課文中學(xué)到的寫作技法，有創(chuàng)意的表達(dá)也不鮮見，這些非常符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，都是值得肯定和贊揚(yáng)的。

下面選錄原作文水平處于不同層級(jí)的學(xué)生的習(xí)作。讀者諸君尚能分辨出其原有作文水平的高下否？

初冬

江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（1）班 夏晨

“秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)”。秋天的腳步漸漸地遠(yuǎn)去，冬天的腳步卻越來(lái)越清晰了。

秋天的枯黃使我煩悶，如今冬日已經(jīng)來(lái)了，那種煩悶現(xiàn)已蕩然無(wú)存，冬日里的清新使我身心舒暢。

下雪了，小草大樹都穿上了白毛衣，阻擋風(fēng)寒，許許多多的莊稼也戴上了帽子。小河里結(jié)了厚厚的一層冰，魚兒也躲在冰底下久久不肯出來(lái)。

雪在天空中飄來(lái)飄去，一陣風(fēng)吹來(lái)，小雪花在天空中跳起了舞，倒飛著，斜舞著，做出各種各樣的高難度動(dòng)作。落在了地面上這才肯停了下來(lái)。田野里，園子里到處都是在陽(yáng)光的照耀下，閃出耀眼的光芒，晶瑩剔透。

仰望天空，一片片雪花一個(gè)接一個(gè)落在了臉上，冰冷冷的，凍得我趕緊埋下頭去，擦拭臉上的雪水。

這時(shí)候的風(fēng)更是異常兇猛?？耧L(fēng)呼嘯，在路上行走的人們頂著風(fēng)雪，弓著腰向前走，時(shí)不時(shí)有雪花鉆到他們的脖子里，冷颼颼的。

行駛的車這會(huì)兒也非常小心，慢如蝸牛，一快就一發(fā)不可收拾，即使急急地剎住了車，車子也會(huì)在地上溜起冰來(lái)。騎自行車的人們更是把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只肯露出兩只眼睛。

冬天有惱人的寒風(fēng)，迷人的雪景，更有樂(lè)趣無(wú)窮的雪仗。

我喜歡冬天。

初冬

江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（1）班 劉星辰

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，秋天是如此的美麗，但也是如此地匆匆，人們剛剛為之陶醉，冬天便迫不及待地來(lái)臨了。北風(fēng)是冬天的使者，整天在高興的大喊：“冬天來(lái)了！冬天來(lái)了！”小草似乎是畏懼了北風(fēng)，將綠衣服脫了下來(lái)，換上了黃衣服，有些膽子小的，索性就鉆到了泥土里去，不見了蹤影。大樹好像感覺到了涼意，換上了黃衣服，只有松樹、樟樹之類的“常青公子”披著綠袍，為冬天增添了幾分生機(jī)。

“千山鳥飛絕”，不錯(cuò)的，鳥兒都不能時(shí)常見到了，應(yīng)該是飛向了更溫暖的地方去了。沒了這些“歌唱家”的悅耳的歌聲，讓人不由得昏昏欲睡。

雪姑娘是冬天的美容師，冬天剛來(lái)到她的美容院，她便開始招待老顧客了。

先是小雪飄飄，猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，從雪姑娘的化妝盒里跑了出來(lái)，落到了地上。不一會(huì)兒，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從雪姑娘的粉撲上撒出來(lái)，仿佛是一個(gè)個(gè)舞蹈演員，把天空當(dāng)作是舞臺(tái)，將大地當(dāng)作是觀眾，翩翩起舞，在舞臺(tái)上展現(xiàn)出她們的風(fēng)采，北風(fēng)也忍不住了，為她們伴舞，“呼呼”的聲音，便是伴奏，有了伴奏，有了伴舞，她們跳得更歡了。

舞蹈結(jié)束了，大地上是白茫茫的一片，特別是樹林里，真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

雖然冬天來(lái)臨了，但是人們卻不像那些小動(dòng)物一樣，一個(gè)個(gè)躲在家里。他們穿著棉襖，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，就不冷了。冬天，是一個(gè)強(qiáng)健體魄的好季節(jié)。

初冬，是冬的前奏，是冬的開始，它是冬的一部分，但又與冬有著不同。初冬，你讓才疏學(xué)淺的我怎么說(shuō)呢？

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