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商務(wù)日語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)商務(wù)；主題導(dǎo)入語(yǔ)；6W2H

中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）09—0355—01

一、最具代表性的“主題導(dǎo)入語(yǔ)”

所謂的主題導(dǎo)入語(yǔ)，說(shuō)白了就是用于緩沖的語(yǔ)言，緩沖即不直接表達(dá)，而是先說(shuō)上一句客氣話，以融洽氣氛、舒緩對(duì)方情緒，然后再切入正題，這樣做令會(huì)話更顯鄭重而有禮有節(jié)，給對(duì)方以謙遜、和善、有禮貌之感覺(jué)。當(dāng)你有求于人或想拒絕對(duì)方或要提出異議時(shí)，如果能在之前先說(shuō)上一句“主題導(dǎo)入語(yǔ)”，會(huì)有助于你獲得滿意的結(jié)果或令你逃脫尷尬的境地或令你置身于和諧的氛圍中?！爸黝}導(dǎo)入語(yǔ)”的應(yīng)用場(chǎng)面之廣、作用之大可見(jiàn)一斑?，F(xiàn)將具有代表性的“主題導(dǎo)入語(yǔ)”簡(jiǎn)介如下。

在進(jìn)入主題之前，先說(shuō)上一句“主題導(dǎo)入語(yǔ)”，定會(huì)給對(duì)方留下好印象。

恐れ入りますが

申し訳ございませんが

失禮ですが

早速ですが

あいにくですが

差し支えなければ

お手?jǐn)?shù)をおかけしますが

できましたら

今、よろしいですか？

申し上げにくいのですが

もし、よろしければ

二、不同狀況下的“主題導(dǎo)入語(yǔ)”

（一）有求于人時(shí)的“主題導(dǎo)入語(yǔ)”

當(dāng)你有求于人時(shí)，一定要避免直接表達(dá)，因?yàn)橛忻顚?duì)方之嫌，容易給對(duì)方帶來(lái)壓抑或不愉快的感覺(jué)。這時(shí)用“主題導(dǎo)入語(yǔ)”做前置，然后把有命令之嫌的話說(shuō)成諸如《～していただけませんか？》之類謙恭的請(qǐng)示或咨詢，效果就會(huì)很好。例如：

お手?jǐn)?shù)ですが（…ご記入をお願(yuàn)いいたします）

差し支えなければ（…ご連絡(luò)先を教えていただけますでしょうか？）

恐れ入りますが（…少々お待ちいただけますか？）

大変恐縮ですが（…もう一度ご確認(rèn)下さい）

重ね重ね恐縮ですが（…もう一度お送りいただけますか？）

勝手申し上げますが（…本日はご都合よろしいでしょうか？）

私ごとで恐縮ですが（…來(lái)週休暇を頂きたいのですが）

ご多忙中とは存じますが（…よろしくお願(yuàn)いいたします）

ご足労をおかけして申し訳ございませんが（…お越しください）

ご面倒をおかけいたしますが（…ご返答をお待ちしております）

（二）有異議時(shí)的“主題導(dǎo)入語(yǔ)”

お言葉を返すようですが（…そのご意見(jiàn)には賛成いたしかねます）

おっしゃることはわかりますが（…こちらの意見(jiàn)の方が正しいのではないでしょうか？）

ご意見(jiàn)なるほどとは思いますが（…こういった考え方もあるのではないでしょうか？）

確かにそのとおりでございますが（…により賛同しかねます）

（三）拒絕對(duì)方時(shí)的“主題導(dǎo)入語(yǔ)”

“拒絕”是商務(wù)交際中最難的環(huán)節(jié)之一，為了避免帶給對(duì)方不愉快，一定要把諸如《できません》《やめておきます》《やりません》之類的表示拒絕的言辭換成如下方式的表達(dá)，才會(huì)令商務(wù)交際不觸礁，順利展開(kāi)。

申し訳ありませんが（…わかりかねます）

殘念ながら（…今回は見(jiàn)送らせていただきます）

失禮ですが/失禮とは存じますが（…欠席させていただきます）

せっかくですが（…今回はお受けしかねます）

申し訳ございませんが（…今回はいたしかねます）

ありがたいお話ではございますが（…ご辭退させていただきます）

身に余るお言葉ですが（…今回はご遠(yuǎn)慮させていただきます）

大変殘念ですが（…ご期待には添えかねます）

大変申し訳ないのですが/大変申し上げにくいのですが（…御社のご提案は今回、不採(cǎi)用となりました）

ご期待に添えず大変申し訳ございませんが（…お斷りさせていただきます）

お役に立てず大変恐縮でございますが（…ご了承ください）

私どもの力不足で申し訳ございませんが（…ご了承ください）

三、結(jié)語(yǔ)

在商務(wù)會(huì)話中，活用“日語(yǔ)商務(wù)慣用語(yǔ)”和“主題導(dǎo)入語(yǔ)”是重要的，更重要的還要時(shí)刻注意傾聽(tīng)和關(guān)注對(duì)方說(shuō)的“6W2H”，如果需要，還要把自己的“6W2H”清晰而簡(jiǎn)潔地傳達(dá)給對(duì)方。

6W2H如表1：

特別需要指出的是，在商務(wù)會(huì)話中，一定要先說(shuō)結(jié)論，然后再接受質(zhì)詢或答疑，并借用6W2H來(lái)說(shuō)明理由或詳細(xì)情況。先說(shuō)結(jié)論，會(huì)有助于對(duì)方更好地理解你接下來(lái)所說(shuō)的一切，更容易認(rèn)可或接受你的結(jié)論；不先說(shuō)結(jié)論而采取說(shuō)明的方式進(jìn)行的談話不容易導(dǎo)出結(jié)論，容易使對(duì)方陷入不知所云、如墜五里霧中之感。并且在商務(wù)會(huì)話的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注對(duì)方的理解或接受程度并據(jù)此適時(shí)地調(diào)整談話內(nèi)容或節(jié)奏或語(yǔ)速；發(fā)音要清晰，斷續(xù)或不清都會(huì)給對(duì)方以不自信或不誠(chéng)信之感。

參考文獻(xiàn)：

商務(wù)日語(yǔ)范文第2篇

在制定會(huì)話實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱中，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，分年級(jí)確定不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

初級(jí)會(huì)話實(shí)訓(xùn)課，要讓學(xué)生養(yǎng)成敢于開(kāi)口表達(dá)的良好習(xí)慣，敢于大膽表現(xiàn)自己；要讓學(xué)生改變多年來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的中小學(xué)學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生克服開(kāi)口說(shuō)話心理障礙，習(xí)慣于大聲開(kāi)口說(shuō)話。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在日常生活中各種不同場(chǎng)合的日語(yǔ)表達(dá)，側(cè)重日常生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，通過(guò)大量的模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語(yǔ)“量的轉(zhuǎn)變”。

中級(jí)會(huì)話實(shí)訓(xùn)課，是養(yǎng)成日語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高日語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生通過(guò)一年的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量與語(yǔ)法。教師在課堂上應(yīng)該注教學(xué)內(nèi)容的文化性、趣味性，課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于“觀點(diǎn)表達(dá)”“問(wèn)題陳述”“話題討論”等需要組織大量語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生在日語(yǔ)表達(dá)能力上實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的轉(zhuǎn)變”。

高級(jí)會(huì)話實(shí)訓(xùn)課，是學(xué)生邁入社會(huì)的起步點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于該階段課程的要求是，希望進(jìn)行各種商務(wù)場(chǎng)景的模擬訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。本階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于商務(wù)場(chǎng)景的仿真模擬訓(xùn)練，例如“面試模擬”“業(yè)務(wù)洽談”“商務(wù)談判”等內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邁進(jìn)新起點(diǎn)的“全方位轉(zhuǎn)變”。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)思維方式改革

培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。因此我們?cè)跁?huì)話實(shí)訓(xùn)中也必須做到“以學(xué)生為中心”，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，遵守教學(xué)規(guī)律。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)“師與生和諧”“生與生和諧”“教與學(xué)和諧”“學(xué)與練和諧”的課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、交際法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、討論法等教學(xué)方法靈活運(yùn)用到會(huì)話實(shí)訓(xùn)練習(xí)中。

2.3 期末考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革

考核是教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。考核結(jié)果對(duì)教師了解學(xué)生的會(huì)話水平，明確新階段的教學(xué)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，明確今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能夠促進(jìn)教學(xué)的提高。目前我國(guó)高校的會(huì)話課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性與合理性，對(duì)于學(xué)生水平的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)性，因此需要進(jìn)行改革。為了達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)客觀性、統(tǒng)一性的目的，必須遵守以下幾點(diǎn)。

首先，需要建立日語(yǔ)會(huì)話試題庫(kù)。考試題型應(yīng)該多樣化，采用：朗讀（包括單詞、句子、段落、文章等）；說(shuō)話（包括與教師對(duì)話、看圖說(shuō)話等）；口頭翻譯（包含句子、段落或者短文等的中譯日、日譯中）；口頭作文（包含看圖作文、命題作文、文章讀后感等）等題型，使得考試更具有操作性。

其次，必須實(shí)行考教分離，考官至少需要2人以上，制定科學(xué)的量化評(píng)分體系，考試全程錄音刻碟備查，力求做到公平公正公開(kāi)。課任教師在期末考試結(jié)束后根據(jù)錄音材料，適時(shí)給考生一些評(píng)價(jià)和建議，以促進(jìn)學(xué)生明確下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，改革傳統(tǒng)期末考核標(biāo)準(zhǔn)，如：期末評(píng)價(jià)=平時(shí)成績(jī)占30%（或40%）+期末考試70%（或60%），注重學(xué)生平時(shí)課題實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，加大學(xué)生的平時(shí)成績(jī)比重，不以期末考試成績(jī)“論英雄”。

2.4 第二課堂及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

除了課堂實(shí)訓(xùn)之外，學(xué)生在日常生活中對(duì)于接觸日語(yǔ)及日文相關(guān)文化，有著濃厚的興趣與積極性。因此為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)，第二課堂的開(kāi)發(fā)以及校外實(shí)訓(xùn)基地顯得尤為必要。如此一來(lái)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)能力、交流能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，為邁入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于第二課堂以及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

首先，建設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極舉辦各種活動(dòng)，例如：日語(yǔ)角、各種日語(yǔ)比賽（如演講比賽、配音比賽、朗讀比賽、翻譯比賽、歌曲比賽等）、日本文化體驗(yàn)（茶道、花道、劍道、服飾等），在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話能力，此舉可以稱之為“日常生活型實(shí)訓(xùn)”。

其次，邀請(qǐng)日企日籍人士或者商務(wù)日語(yǔ)專家學(xué)者，定期開(kāi)設(shè)相關(guān)的講座或者座談會(huì)，讓學(xué)生有面對(duì)面接觸社會(huì)最新發(fā)展情況的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生可以跟社會(huì)人士進(jìn)行日語(yǔ)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此舉可以稱之為“社會(huì)文化型實(shí)訓(xùn)”。

最后，深入尋找各種資源，與日企或者相關(guān)機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)訓(xùn)課、假期或者實(shí)習(xí)期到日企進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以提高學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此舉可以稱之為“畢業(yè)就業(yè)型實(shí)訓(xùn)”。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析近年在中日經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁的背景下，我國(guó)高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，并針對(duì)日語(yǔ)會(huì)話實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要從：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)思維、期末考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、第二課堂及課外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾方面入手提出了改革建議，希望以此促使學(xué)生會(huì)話水平得到提高，從而培養(yǎng)出日企需要的日語(yǔ)人才，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的根本目的。

由于商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)比較年輕的專業(yè)，目前還缺乏統(tǒng)一的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，因此商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話實(shí)訓(xùn)課程的改革，是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程。為了提升日語(yǔ)會(huì)話課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，關(guān)于日語(yǔ)會(huì)話的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、校本教材與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)等一系列問(wèn)題，這將是今后需要繼續(xù)深入研究的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究.

[2]周林娟，潘幼芳.中日商務(wù)人才需求與商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2009（2）：118-122.

[3]周軍，隋吉原.我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在日資企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）：33-36.

[4]李愛(ài)文.中國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教育的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)展望[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）：7-13.

[5]周林娟，潘幼芳.商務(wù)日語(yǔ)模擬實(shí)踐教學(xué)法的探索與研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2011（5）：62-67.

商務(wù)日語(yǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】跨境電商 商務(wù)日語(yǔ) 人才培養(yǎng)

培養(yǎng)既具有日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又熟悉跨境電子商務(wù)環(huán)節(jié)，具備服務(wù)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型實(shí)用人才，是我國(guó)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是我們專業(yè)生存發(fā)展的需要。

一、構(gòu)建滿足現(xiàn)代跨境商務(wù)服務(wù)領(lǐng)域“日語(yǔ)+商務(wù)”崗位能力培養(yǎng)的課程體系

為了更好的貫徹“以崗定學(xué)、工學(xué)結(jié)合”產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為我專業(yè)的發(fā)展提供更多市場(chǎng)所需的人才資源，我們邀請(qǐng)企業(yè)根據(jù)招聘任用人才方面的經(jīng)驗(yàn)和要求對(duì)我們商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)和能力等方面提供參考。在課程體系改革的過(guò)程中，我們開(kāi)展專業(yè)職業(yè)崗位能力分析，討論設(shè)置本專業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)日語(yǔ)①―④，將日語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)作為工作交際語(yǔ)言，具備較強(qiáng)的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力、異文化理解能力和跨文化交際能力；開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)，通過(guò)將商務(wù)日語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、相關(guān)商務(wù)知識(shí)及聽(tīng)說(shuō)技能的培訓(xùn)置于真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景之中，使學(xué)生具備商務(wù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力和技能，了解掌握商務(wù)知識(shí)和外貿(mào)知識(shí)；開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)函電，了解外貿(mào)常用文體的基本知識(shí)，熟悉、掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商各個(gè)環(huán)節(jié)―建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、成交、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、 申訴、索賠、爭(zhēng)議等的常用表達(dá)，全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用日語(yǔ)熟練表達(dá)；開(kāi)設(shè)亞馬遜跨境電商日語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日跨境電商平臺(tái)的基本操作、并能用日語(yǔ)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行介紹，并將產(chǎn)品推廣給客戶，并具備日語(yǔ)進(jìn)行售前、售中、售后交流的能力。合理構(gòu)建課程體系，更好地培養(yǎng)滿足現(xiàn)代跨境商務(wù)服務(wù)領(lǐng)域“日語(yǔ)+商務(wù)”人才。

二、構(gòu)建校企合作模式

1、企業(yè)進(jìn)入專業(yè)：商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)與跨境電商公司進(jìn)行合作，面向湖南和深圳的涉日跨境電商企業(yè)定向培養(yǎng)日語(yǔ)跨境電商專員，合作開(kāi)發(fā)亞馬遜跨境電商日語(yǔ)課程。

2、企業(yè)人進(jìn)入課堂：本專業(yè)部分專業(yè)課程邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行授課，如國(guó)際商務(wù)職業(yè)道德、跨文化交際與溝通邀請(qǐng)企業(yè)專家以講座的形式進(jìn)行教學(xué)。亞馬遜跨境電商日語(yǔ)課程采用串行式教學(xué)，由企業(yè)專家進(jìn)行授課和實(shí)踐指導(dǎo)。

3、學(xué)生進(jìn)入職業(yè)：在學(xué)生在校期間開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)崗位和企業(yè)文化。開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在大三第二學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)生以職業(yè)人身份在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

新培養(yǎng)方案新開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)客案例分析2門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育觀念，充分發(fā)展學(xué)生優(yōu)良個(gè)性。新培養(yǎng)方案改變了過(guò)去各門課程教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，留給學(xué)生更多思考空間；加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的交叉融合，推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

重視實(shí)踐教學(xué)是我們長(zhǎng)期形成的辦學(xué)特色。其中，主要課程的課程實(shí)習(xí)（課程設(shè)計(jì)或上機(jī)）所占的學(xué)時(shí)增加，以加強(qiáng)相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)。采用“1+1+2+2+4”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，即第一學(xué)期1周專業(yè)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行日本文化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，了解日本企業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同。第二學(xué)期1周專業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)跨境電商企業(yè)走訪、人才市場(chǎng)調(diào)研等了解本專業(yè)的人才需求、跨境電商企業(yè)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)文化、企業(yè)構(gòu)成。同時(shí)學(xué)生通過(guò)拜訪學(xué)長(zhǎng)、企業(yè)訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)信息收集等了解各崗位對(duì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生明確企業(yè)的人才需求，以便深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)，并合理制定大學(xué)目標(biāo)。第三學(xué)期2周專業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)、教室、市內(nèi)各景點(diǎn)、市內(nèi)銀行車站等進(jìn)行專業(yè)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。第四學(xué)期2周專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行跨境電子商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻譯專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期期末開(kāi)始進(jìn)行4個(gè)月的跨境行業(yè)企業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)踐。學(xué)生在統(tǒng)一實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成一份相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為自己的實(shí)習(xí)成果。同時(shí)要求學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在并發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或具體的項(xiàng)目為依托，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生掌握工程管理研究的思維方法，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促使其發(fā)現(xiàn)自己不足，為今后工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、改革考核方案，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核

在新的人才培養(yǎng)方案中，商務(wù)日語(yǔ)摒棄了傳統(tǒng)考試的學(xué)習(xí)評(píng)估模式，評(píng)定等級(jí)而非評(píng)分，不以書面考試為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將平時(shí)形成性考核比重增加到70%?？梢酝ㄟ^(guò)研究報(bào)告、小組活動(dòng)、實(shí)習(xí)、各類測(cè)驗(yàn)、指定性的特殊任務(wù)等多種方式全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和綜合能力。

通過(guò)構(gòu)建滿足現(xiàn)代跨境商務(wù)服務(wù)領(lǐng)域“日語(yǔ)+商務(wù)”崗位能力培養(yǎng)的課程體系和校企合作模式，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，改革考核方案，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)以上方式必能培養(yǎng)出既具有日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又熟悉跨境電子商務(wù)環(huán)節(jié)，具備服務(wù)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型實(shí)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐艷艷.跨境電商加速發(fā)展背景下新型高職外貿(mào)人才培養(yǎng)探析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015，（8）：143-145.

商務(wù)日語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)日語(yǔ)專業(yè) SWOT分析 措施

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)是以語(yǔ)言為核心，專業(yè)涉及貿(mào)易、金融、管理、服務(wù)等方面知識(shí)，是與其他學(xué)科交叉滲透的一門專業(yè)，具有跨學(xué)科專業(yè)特色，其五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以日語(yǔ)為語(yǔ)言工具，從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)如單證員、報(bào)關(guān)員、文員或從事涉外會(huì)計(jì)、對(duì)日服務(wù)外包業(yè)務(wù)等相關(guān)工作的復(fù)合型、技能型一線高級(jí)應(yīng)用型商務(wù)人才。隨著無(wú)錫經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)具有較大的發(fā)展空間和市場(chǎng)潛力。

一、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀SWOT分析

所謂SWOT分析，又稱態(tài)勢(shì)分析，SWOT分別代表優(yōu)勢(shì)（strength）、劣勢(shì)(weakness)、機(jī)會(huì)(opportunity)、威脅(threat)，SWOT分析法是將與研究對(duì)象密切聯(lián)系的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部機(jī)會(huì)、威脅等因素，通過(guò)分析列舉出來(lái)，進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)措施。

（一）商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)（strength）

1.相同專業(yè)布局集中，專業(yè)性質(zhì)帶來(lái)生源充足優(yōu)勢(shì)。在無(wú)錫市，開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)院校主要以高中畢業(yè)生為生源的三年制高職院校，而招收初中畢業(yè)生的五年制商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)僅有兩所學(xué)校開(kāi)設(shè)。五年制高職招生特點(diǎn)與學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)決定商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)布局的相對(duì)集中，學(xué)校招生基本無(wú)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，質(zhì)量與品牌成為本專業(yè)存在與發(fā)展的主要因素，因此形成了招生生源充足的優(yōu)勢(shì)。

2.中外合作辦學(xué)、集團(tuán)辦學(xué)，模式創(chuàng)新。1998年，我校與日本大經(jīng)株式會(huì)社合作創(chuàng)建中日合作無(wú)錫立信日語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院，該學(xué)院經(jīng)江蘇省教育廳、國(guó)家外專局正式批準(zhǔn)，開(kāi)創(chuàng)了無(wú)錫地區(qū)中外合作辦學(xué)的先河。學(xué)院先后有十多名日籍教師前來(lái)授課，日籍老師純正的原汁原味的日語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生享受到了“不出國(guó)的留學(xué)”。引進(jìn)外教，更促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)模式與方法的改革。學(xué)校建立了集團(tuán)辦學(xué)、理事會(huì)監(jiān)學(xué)機(jī)制，制訂了產(chǎn)學(xué)研工作意見(jiàn)，確定了走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，積極尋求與企業(yè)的合作，收到了明顯的效果。

3.師資隊(duì)伍充滿活力。

目前，我日語(yǔ)專業(yè)在職專任日語(yǔ)教師都是年輕教師，年齡最低26歲，最高33歲，是一支年輕充滿活力的隊(duì)伍，工作年限超過(guò)5年的占73.33%，年輕教師身心健康，精力充沛，思維活躍，勇于創(chuàng)新。因此，他們?nèi)菀壮蔀閷W(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力和感染力，容易成為學(xué)生的良師益友。年輕教師求知欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)欲望高，積極上進(jìn)，永不服輸?shù)木?，也是他們非常寶貴的優(yōu)勢(shì)。

（二）商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題(weakness)。

1.師資隊(duì)伍方面。由于教師隊(duì)伍年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，另外，年輕教師缺乏耐心，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)不夠冷靜。由于教師年輕，研究生學(xué)歷和高級(jí)課師資格不多，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)不夠合理。

2.教科研方面。日語(yǔ)專業(yè)教師研究立項(xiàng)的課題目前還不很多，教科研成果質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。

3.學(xué)生考級(jí)考證方面。由于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的接受能力有差別，日語(yǔ)二級(jí)通過(guò)率不是很高。國(guó)際商務(wù)證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)較多，在選擇上有一定困難。

4.校企合作方面。近年來(lái)，校企合作是一個(gè)比較熱門的話題，各院校在這方面都作了許多研究和嘗試，但多數(shù)校企合作都是淺層次的合作，由于商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)不可能接收大量學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，因此，同樣存在著這樣的問(wèn)題。

（三）商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的機(jī)會(huì)(opportunity)

無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我國(guó)加入WTO后，大量外資企業(yè)涌入中國(guó)市場(chǎng)。同樣，中國(guó)企業(yè)也要走向世界。因此國(guó)際貿(mào)易、外語(yǔ)類專業(yè)需求趨勢(shì)，增幅較大。據(jù)中國(guó)人事部預(yù)測(cè):今后五年中國(guó)外語(yǔ)、外貿(mào)人才的缺口在1000萬(wàn)以上。目前，在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，日本是中國(guó)最大的貿(mào)易伙伴，而中國(guó)則是僅次于美國(guó)的日本第二大貿(mào)易伙伴，中日雙方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日趨多樣化。無(wú)錫地處我國(guó)長(zhǎng)江三角洲腹地，交通便捷，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。良好的投資環(huán)境，豐富的人力資源和勞動(dòng)力資源，再加上無(wú)錫市人民政府招商引資政策的大力扶持，吸引了日本索尼、住友商事、夏普等世界聞名的大企業(yè)相繼落戶無(wú)錫。據(jù)了解，目前無(wú)錫市有日資企業(yè)1138家，總投資84億美元。僅無(wú)錫新區(qū)，就有日資企業(yè)130多家。無(wú)錫成為國(guó)內(nèi)引進(jìn)日資最多的城市，也成為最缺既懂貿(mào)易又懂日語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才的地區(qū)。

從2010年無(wú)錫商務(wù)工作計(jì)劃中了解到，無(wú)錫“在保持外資總量有效支撐下求得新突破，著力在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)招商引進(jìn)和培育上求得突破”。精心組織人員對(duì)日服務(wù)外包招商活動(dòng)，無(wú)錫將“圍繞傳感網(wǎng)、新能源、新材料、服務(wù)外包等新興產(chǎn)業(yè)及研發(fā)設(shè)計(jì)、金融保險(xiǎn)、私募基金、風(fēng)險(xiǎn)投資等生產(chǎn)業(yè)，著力引進(jìn)一批自主品牌企業(yè)、成長(zhǎng)型企業(yè)和龍頭企業(yè)，2010年全市新批外資獨(dú)立研發(fā)中心、區(qū)域性總部和金融機(jī)構(gòu)（含基金、風(fēng)險(xiǎn)投資）等項(xiàng)目24個(gè)、到位注冊(cè)外資占全市比重10%以上”。這說(shuō)明無(wú)錫地區(qū)對(duì)具有熟練的日語(yǔ)交流能力又有商務(wù)談判與執(zhí)行能力、企業(yè)基礎(chǔ)管理能力等外貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合型人才需求將呈現(xiàn)出不斷上升趨勢(shì)，我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)適應(yīng)無(wú)錫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，發(fā)展前景廣闊。

（四）商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)外來(lái)的威脅(threat)。

1.高校日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)為我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)帶來(lái)壓力。在無(wú)錫，開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)及同類專業(yè)的高校較多，初步統(tǒng)計(jì)有10所高職院校設(shè)有商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)或同類專業(yè)，高職院校招收的是高中畢業(yè)生，生源學(xué)習(xí)能力比中等學(xué)校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人才越來(lái)越多，給商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)壓力。

2.社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升所帶來(lái)的壓力。社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，理論功底、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、專業(yè)技能、日語(yǔ)交際能力、綜合素質(zhì)和工作能力缺一不可，雖然目前商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)需求較旺，但職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)明顯，同樣日語(yǔ)學(xué)院作為對(duì)外培訓(xùn)中心，經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)影響力大。

二、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)策略與途徑

根據(jù)SWOT分析，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)有外部機(jī)遇，也有不可回避的威脅；有專業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，也有專業(yè)的不足。在這樣的條件下，要科學(xué)建設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)，使商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)成為特色專業(yè)。

（一）深入調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

抓住無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大好時(shí)機(jī)，調(diào)研社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況；調(diào)研相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向；調(diào)研各院校專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)；全面了解相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的情況，準(zhǔn)確把握與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及變化趨勢(shì)，確定和調(diào)整本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，完善人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步深化課程改革。

以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，組織課改開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教師或行業(yè)專家按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和要求，對(duì)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況，進(jìn)行跟蹤檢查和論證。進(jìn)一步評(píng)估和優(yōu)化課程體系，真正構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體、與行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌的模塊化專業(yè)課程體系。重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從課程體系入手，以各級(jí)技能比賽為載體，以工學(xué)結(jié)合為途徑，大力開(kāi)展技能訓(xùn)練。

（三）充分發(fā)揮日語(yǔ)學(xué)院優(yōu)勢(shì)，建設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)。

1.利用日語(yǔ)學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力。日語(yǔ)學(xué)院可以直接聘用日籍老師，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)可以利用這一資源，在學(xué)生感受純正的原汁原味的日語(yǔ)教學(xué)，享受到“不出國(guó)的留學(xué)”。

2.利用日語(yǔ)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系密切這一優(yōu)勢(shì)，深化校企合作。日語(yǔ)學(xué)院為日資企業(yè)培訓(xùn)員工，與企業(yè)聯(lián)系緊密，是“上海外經(jīng)集團(tuán)赴日研修生培訓(xùn)基地”、“中江欣榮國(guó)際公司赴日研修生培訓(xùn)基地”、“無(wú)錫對(duì)外友好服務(wù)中心赴日研修生培訓(xùn)基地”。充分發(fā)揮日語(yǔ)學(xué)院的企業(yè)人脈，加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)為培養(yǎng)雙師素質(zhì)和雙師能力教師隊(duì)伍提供方便。

3.利用日語(yǔ)學(xué)院的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的考級(jí)考證通過(guò)率。由于報(bào)名條件的限制和商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等原因，同一班級(jí)學(xué)生日語(yǔ)通過(guò)情況不同，這需要分層教學(xué)作補(bǔ)充，但這會(huì)與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程產(chǎn)生矛盾。日語(yǔ)學(xué)院可以為沒(méi)有通過(guò)等級(jí)考試的學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)課，提高學(xué)生的日語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率。

4.利用日語(yǔ)學(xué)院的中日合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)升學(xué)、就業(yè)的新途徑。充分利用日語(yǔ)學(xué)院平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)外交流，為商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生到日本升學(xué)或就業(yè)提供方便。

（四）突出職業(yè)能力培養(yǎng)，推行多證書制度，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

推行職業(yè)資格證書制度，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)行多證書制度。學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要取得畢業(yè)證書，而且要取得相應(yīng)的崗位證書，如在校期間讓學(xué)生參加單證員、跟單員、秘書、電子商務(wù)師等資格證書，以適應(yīng)就業(yè)崗位能力的要求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］章凌燕.五年制商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估匯報(bào).2010.6.

［2］無(wú)錫商務(wù)（口岸）工作計(jì)劃.無(wú)錫商務(wù)部網(wǎng).

商務(wù)日語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)日語(yǔ) 就業(yè) 現(xiàn)狀 前景

隨著日本企業(yè)大量進(jìn)入中國(guó)以及國(guó)內(nèi)一些企業(yè)對(duì)日貿(mào)易的增加，中日經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)日趨頻繁，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求也不斷擴(kuò)大。高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在日資企業(yè)、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)、涉日服務(wù)性企業(yè)等從事國(guó)際貿(mào)易、翻譯、文秘等基礎(chǔ)工作的外向型、技術(shù)型、操作型高素質(zhì)、技能型專門人才。其就業(yè)現(xiàn)狀究竟如何，前景如何，如何提高其就業(yè)率，這些都是我們要分析、思考的問(wèn)題。

一、高職院校商務(wù)日語(yǔ)就業(yè)現(xiàn)狀分析

調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、資料查詢、數(shù)理分析等方法，對(duì)湖北武漢某高職院校2008、2009、2010屆畢業(yè)生就就業(yè)率、就業(yè)地域、就業(yè)方向等方面進(jìn)行了分析。

1. 就業(yè)率分析

筆者通過(guò)查閱該校資料及畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)了本校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)近三年的就業(yè)率，其中2008年畢業(yè)數(shù)為150人，一次性就業(yè)率為92%；2009年畢業(yè)人數(shù)為200人，一次性就業(yè)率為90%；2010年畢業(yè)人數(shù)為300人，一次性就業(yè)率為96%。

通過(guò)近三年統(tǒng)計(jì)可知，本校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)近幾年一次性就業(yè)率都在90%以上，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)投資環(huán)境日益優(yōu)良，許多日本企業(yè)來(lái)華投資，其中不乏一些著名的企事業(yè)，如松下、東芝、索尼等。除此之外，還有很多中小企事業(yè)也來(lái)華投資，加上國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)日貿(mào)易不斷增加。因此，就業(yè)市場(chǎng)日語(yǔ)專業(yè)，尤其是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求在逐漸增加。在2008年底至2009年，受國(guó)際金融危機(jī)影響，就業(yè)率略有下降，這也提示我們，如何將危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇也是我們必須面對(duì)的課題。

2. 就業(yè)地域分析

對(duì)該校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)2010屆畢業(yè)生就業(yè)地域進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，涉及人數(shù)288人，其中選擇北京的有32人，占11.1%；選擇上海的有56人，占19.4%；選擇廣東的有58人，占20.1%。除此之外，還有78人選擇中部地區(qū)，45人選擇西北地區(qū)，分別占到27.1與15.6。

由此可見(jiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生集中在上海、江浙、廣東等沿海地區(qū)或中部發(fā)達(dá)地區(qū)，但同時(shí)也應(yīng)該看到，隨著西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也有一小部分畢業(yè)生選擇了西北地區(qū)發(fā)展，這也可以說(shuō)是未來(lái)就業(yè)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

3. 就業(yè)方向分析

通過(guò)對(duì)2009、2010畢業(yè)生調(diào)查分析，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)方向主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是翻譯兼秘書，主要工作是文件資料等翻譯，日常性所有秘書事務(wù)，國(guó)內(nèi)外客戶接待及中日文郵件的處理，會(huì)議及日程安排，文件管理、整理和準(zhǔn)備等。

二是產(chǎn)品銷售，主要工作是為日資相關(guān)企業(yè)向國(guó)內(nèi)客戶推銷產(chǎn)品和國(guó)內(nèi)企業(yè)以日本為目標(biāo)客戶的推銷產(chǎn)品工作。

三是外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校老師，主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中從事商務(wù)日語(yǔ)培訓(xùn)工作。

四是日語(yǔ)導(dǎo)游，在各旅行社從事導(dǎo)游工作，主要接待日本游客，或陪同旅行團(tuán)前往日本旅游。

而在這其中，日資企業(yè)占50％一60％，由此可見(jiàn)，日企是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的最主要方向。

4. 就業(yè)中存在問(wèn)題分析

筆者同時(shí)通過(guò)走訪調(diào)查，對(duì)近幾年商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)約有40%的學(xué)生在畢業(yè)兩年后更換了工作，其中約有20%的學(xué)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)并無(wú)多大關(guān)系。主要是因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代對(duì)人才需求不斷提高，而高職院校學(xué)生在專業(yè)水平上呈現(xiàn)出參差不齊的水平，部分商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力難以適應(yīng)社會(huì)崗位的要求，加上個(gè)人就業(yè)期望值過(guò)高．眼高手低，因此出現(xiàn)頻繁更換工作的現(xiàn)象。分析原因以下幾點(diǎn)：

第一，高職院校課程改革在不斷深化，但部分院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的課改力度卻滯后，尤其在專業(yè)課程設(shè)置上改革性不夠，使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與市場(chǎng)供求有所偏差。這主要體現(xiàn)在兩方面：一是專業(yè)課程設(shè)置具有盲從性，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)作為較為新興的專業(yè)，部分院校在專業(yè)設(shè)置上趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)模式不具個(gè)體性，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)，不能適應(yīng)用人單位個(gè)性化的要求；二是部分高職院校專業(yè)課程劃分過(guò)細(xì)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生知識(shí)面相對(duì)不夠開(kāi)闊，在與本科畢業(yè)的同專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不具優(yōu)勢(shì)性。

第二，隨著信息化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，但就綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力而言，部分商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生難以企業(yè)崗位要求。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，這就直接導(dǎo)致高職院校生存更為艱難，就生源質(zhì)量而言，有所下降，有些學(xué)生缺乏個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展動(dòng)力，加上日語(yǔ)課程是嶄新的學(xué)科，不愿多花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致辭專業(yè)知識(shí)掌握不牢固。最主要的是就校內(nèi)資源看，教學(xué)師資力量、設(shè)施、設(shè)備跟不上，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，這都使得日后畢業(yè)生難以滿足用人單位的需求。

第三，從商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身而言，擇業(yè)預(yù)期較高，與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，這也導(dǎo)致許多畢業(yè)生日后更換職業(yè)頻繁。部分學(xué)生自我定位較高，一是高估自己的能力，對(duì)工資、福利、崗位等要求過(guò)高；二是一味追求大城市、大型企事業(yè)單位或著名外企，不愿意到小城市、小企業(yè)或急需人才的民營(yíng)企業(yè)去，甚至有一部分大學(xué)畢業(yè)生寧可待業(yè)在家甚至啃老，也不愿屈就不理想的就業(yè)崗位；三是在就業(yè)中存在互相攀比的心理。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理浮躁，就業(yè)預(yù)期高，往往與實(shí)際有較大差別，所以出現(xiàn)頻繁更換工作的現(xiàn)象。

二、高職院校商務(wù)日語(yǔ)就業(yè)前景展望

從商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)近幾年的就業(yè)現(xiàn)狀分析來(lái)看，市場(chǎng)需求量較大，有良好的就業(yè)前景，但從人才的需求、地域的需求分析，也呈現(xiàn)出兩方面的趨勢(shì)。

1.人才綜合性的趨勢(shì)

從對(duì)人才的需求質(zhì)量來(lái)看，人才的綜合素質(zhì)要高。大多數(shù)畢業(yè)選擇的是日資企業(yè)，而日資企業(yè)更多需要的是“多面手”，翻譯、秘書或負(fù)責(zé)人，溝通、管理、日常事務(wù)或銷售，都有所涉及，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此在工作前還要多角度全方位鍛煉自己，這也是你在日企站穩(wěn)腳跟的籌碼。

2.就業(yè)地域性的轉(zhuǎn)移

在對(duì)就業(yè)地域的分析中，發(fā)現(xiàn)大部分商務(wù)日語(yǔ)的畢業(yè)生會(huì)選擇東部或沿海地區(qū)，但這些地區(qū)已呈現(xiàn)出日語(yǔ)人才的飽和，尤其是一些大中型日企或?qū)θ掌髽I(yè)招聘人數(shù)日益減少，因此，就業(yè)的地域會(huì)在維持原有就業(yè)格局的基礎(chǔ)上由東部沿海向中西部及其延伸地帶遷移。近年來(lái)，中同東部沿海地區(qū)的投資成本明顯上升，從市場(chǎng)的廣闊度以及投資成本的角度來(lái)看，西部城市在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面比東部地區(qū)要低很多。因此伴隨著西部大開(kāi)發(fā)政策的推進(jìn)，日資已向內(nèi)地和西部擴(kuò)展。

3.就業(yè)方向性的轉(zhuǎn)移

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有五大指向，分別為翻譯、秘書、產(chǎn)品銷售、培訓(xùn)老師、導(dǎo)游，應(yīng)該說(shuō)這五個(gè)主要指向不會(huì)變更，但是具體的城市、企業(yè)會(huì)發(fā)生變更。隨著社會(huì)的發(fā)展，大中城市部分人才需求已出現(xiàn)飽和，大型企業(yè)人才需求同樣不多。但是小城市，特別是一些政府新興扶持的城鎮(zhèn)，有豐富對(duì)日交流資源的城市，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才需求依然很大。所以，從個(gè)人發(fā)展、體現(xiàn)價(jià)值的角度來(lái)看，到小城市、到基層、到民營(yíng)企業(yè)，應(yīng)該是高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的一個(gè)重要方向。

三、高職院校商務(wù)日語(yǔ)就業(yè)對(duì)策

在這樣的就業(yè)現(xiàn)狀及前景下，根據(jù)高職?！芭囵B(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才”的教學(xué)目標(biāo)，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也要向“以就業(yè)為導(dǎo)向”靠攏，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型、操作型、應(yīng)用型的綜合職業(yè)能力的技能型人才。

1. 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，珍惜工作機(jī)會(huì)，降低工作預(yù)期。對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，要做積極的引導(dǎo)，要改變其就業(yè)觀念，要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)降低就業(yè)預(yù)期。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就認(rèn)真分析個(gè)人情況，認(rèn)清自己優(yōu)勢(shì)，同時(shí)看到自己的劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到自己準(zhǔn)確的工作位置。特別要引導(dǎo)學(xué)生不能一味地想到大城市、大企業(yè)，可以鼓勵(lì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不妨從中小城市、中小城鎮(zhèn)、中小企業(yè)尋找發(fā)展空間，為自身為積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是一種積極的就業(yè)觀念。

2. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)社會(huì)人才的需要以及高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院長(zhǎng)校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)要結(jié)合實(shí)際情況、生源情況，設(shè)置特色課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)設(shè)置上，要避免盲從、趨同現(xiàn)象，要注意突出學(xué)校特色以及人才培養(yǎng)特色，作為高職院校而言，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。除了開(kāi)設(shè)專業(yè)的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)外，還應(yīng)該結(jié)合就業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)以下課程，如與外貿(mào)、銷售有關(guān)的內(nèi)容，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、商法相關(guān)的課程、金融政策的學(xué)習(xí)，并能熟練使用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代辦公設(shè)備處理日常事務(wù)。

高職院校還可以通過(guò)校企合作，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。就商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)而言，學(xué)?？梢钥梢詫?duì)對(duì)口企事業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研出企事業(yè)對(duì)高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求，特別要重視能力結(jié)構(gòu)與核心能力的需求。然后以此為課程發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)著眼點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中有所體現(xiàn)、落實(shí)，從而讓人才培養(yǎng)指向性更明確，培養(yǎng)方案更完善，課程目標(biāo)更明確，也為畢業(yè)生日后就業(yè)先占得先機(jī)。

另外，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)中，還要優(yōu)化實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。高職院校還可以與企業(yè)相聯(lián)系，把企業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)方案指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，密切學(xué)生與崗位的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即既掌握商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，又掌握某一方面專門知識(shí)，能夠在企業(yè)運(yùn)行中展現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才，為我國(guó)高職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.改變教學(xué)模式

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)高職教育各方面都提出新的要求，要求高職教育不能只局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，必須改變教學(xué)模式，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向用人單位，真正做到密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，密切學(xué)生與崗位的關(guān)系。

針對(duì)商務(wù)日語(yǔ)的就業(yè)方向與前景，可以以校企合作為契機(jī)，構(gòu)建“日語(yǔ)+專業(yè)”的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是符合高職院校的特點(diǎn)的，指教師在商務(wù)日語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，既注重與商務(wù)日語(yǔ)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力；同時(shí)，又注重與企業(yè)的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，讓學(xué)生在企業(yè)中，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、行業(yè)術(shù)語(yǔ)的強(qiáng)化，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。學(xué)生一旦走進(jìn)企業(yè)中，在真實(shí)的場(chǎng)景中，嘗試去運(yùn)用課堂上的知識(shí)，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，感性與理性的結(jié)合。特別是讓學(xué)生在具體的崗位中，了解該崗位或預(yù)測(cè)到未來(lái)個(gè)人的工作崗位可能需求到的專業(yè)知識(shí)與能力，并能過(guò)實(shí)踐加以掌握甚至強(qiáng)化，這可以達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。更為重要的是，在不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還能讓學(xué)生意識(shí)到與崗位相關(guān)的專業(yè)技能會(huì)因企業(yè)的不同而有的差異，這就要求學(xué)生在就業(yè)中要掌握多樣性和動(dòng)態(tài)性的特征，學(xué)校在教學(xué)中也要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)管理。

同時(shí)，高職的教育模式還要突出地方特色與行業(yè)背景，根據(jù)對(duì)本地人才需求的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地市場(chǎng)、企來(lái)需求的是既精通日語(yǔ)，又熟悉商務(wù)慣例，同時(shí)具備較強(qiáng)對(duì)日商務(wù)操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，我們的商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)認(rèn)清上述背景，建成特色鮮明的高職教育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)滿意度。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要認(rèn)清高職教育的特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高職商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)和高級(jí)日語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)充滿熱心、信心和責(zé)任心，為更多的畢業(yè)生開(kāi)拓出美好的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)

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