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職業(yè)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1．1實踐教學體系計劃和內(nèi)容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現(xiàn)以“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”專業(yè)為例。通過典型就業(yè)崗位對專業(yè)知識與能力及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和項目，根據(jù)校內(nèi)實習實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計各學習階段的基于職業(yè)技能大賽的實踐教學計劃、內(nèi)容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識圖實踐教學。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識圖是本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當前職業(yè)技能大賽的主要項目內(nèi)容，具有明顯的專業(yè)技能特質(zhì)。根據(jù)學生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過程”，以行動導(dǎo)向、基于工作過程貫穿于整個實踐教學始終，采用情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動;晶體模型引導(dǎo)法;真實教學法;討論法;歸納法等教學方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對接。要求學生獨立完成常見礦物的鑒定和描述、獨立完成常見巖石的鑒定和描述、獨立讀懂地質(zhì)圖信息，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實踐過程與參與技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評價學生的實習實訓(xùn)成績。

1．1．2原始地質(zhì)編錄實踐教學。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個地質(zhì)工作者最基本工作能力的標志，也是對接職業(yè)技能大賽的重點內(nèi)容之一。強化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學生實際專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實踐教學工作程序，實施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會地質(zhì)用人單位的認可度。以學生現(xiàn)場操作過程與完成結(jié)果并重評價實習實訓(xùn)成績。

1．1．3地質(zhì)填圖實踐教學。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實踐教學活動，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)教師到野外進行實地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學生進行野外填圖實踐。要求學生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學生在真實的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運用專業(yè)知識和技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學生實踐教學成績。

1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實踐教學。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項目之一，也是實踐教學的重要內(nèi)容。該實踐教學以當前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運用自主學習與能力導(dǎo)向教學模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計算機里，進行信息化處理，最后以電子圖文展示?？傊诼殬I(yè)技能大賽實踐教學體系是以當前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實施過程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進、分階段實施，特別是應(yīng)用性、實踐性強的技能要進行不間斷的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學生全方位能力。

1．2實踐教學資源庫建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實踐教學體系離不開實踐教學資源的支撐。實踐教學資源是實踐教學體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際中的典型專業(yè)工作過程，進行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實物資料進行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實踐教學。建立巖礦鑒定實踐教學資源庫、鉆孔地質(zhì)編錄實踐教學資源庫、探槽地質(zhì)編錄實踐教學資源庫、實測地層剖面實踐教學資源庫、地質(zhì)填圖實踐教學資源庫等。

1．3夯實實驗實訓(xùn)基地實驗實訓(xùn)基地是實踐教學的重頭戲，是理論聯(lián)系實踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實現(xiàn)實踐教學體系目標的重要保證。實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實踐教學體系的重中之重。故校行企合作理事會將建設(shè)實驗實訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項目設(shè)計、標準制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實驗實訓(xùn)教學基礎(chǔ)上，認真分析人才培養(yǎng)目標，認真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當前急需的技能規(guī)格。對校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件做了認真梳理，對新老實驗實訓(xùn)項目進行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，對基礎(chǔ)性的實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)進行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實驗實訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實訓(xùn)基地進行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實習基地，較好地滿足了地質(zhì)認知實習要求。同時還驅(qū)動創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實踐教學質(zhì)量，進一步提升了學生的專業(yè)技術(shù)技能。同時還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實踐教學、職業(yè)資格認證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊建立礦產(chǎn)勘察實訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項目內(nèi)容，有計劃的進行調(diào)整。實訓(xùn)期間成立實訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實際情況，在實訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實訓(xùn)管理部、技研部、學習部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學研一體化，為本專業(yè)搭建了堅實的實踐教學平臺。在這個平臺上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級職業(yè)技能大賽的典型項目內(nèi)容，傳遞當前行業(yè)、企業(yè)、社會發(fā)展的前沿和趨勢，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識、新技能、新成果。這是一個激發(fā)學生不斷創(chuàng)新正能量的平臺，學生在這個平臺上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結(jié)語

職業(yè)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 英語教育專業(yè)；職業(yè)技能競賽；實踐

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2015）03-0093-04

作者簡介： 陳 梅（1974-），女，鄖陽師范高等專科學校外語系副教授，碩士，研究方向：教學法、英美文學。

近些年，基礎(chǔ)教育和教師教育進行了大的改革和發(fā)展。教師行業(yè)實行國家?guī)煒藴省皣鴺恕⑹】?、縣聘、校用”，各省組織教師考試，通過考試者由各縣市聘用，聘用者到各個學校任教。作為培養(yǎng)小學教師師資的學校，高等師范?？茖W校必須正確面對社會對人才的新標準和新要求，積極通過各種有效手段培養(yǎng)合格人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，發(fā)展職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院校應(yīng)當開展職業(yè)技能競賽[1]。職業(yè)技能競賽是提高學生專業(yè)技能的重要手段，是開展校企合作的重要平臺，是工學結(jié)合的主要陣地，已成為職業(yè)院校實踐教學的重要組成部分[2]。職業(yè)技能競賽在高職院校英語教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

一、英語教育專業(yè)職業(yè)技能競賽情況

鄖陽師范高等?？茖W校外語系英語教育專業(yè)成立于1978年，已經(jīng)有三十多年的歷史，辦學經(jīng)驗豐富。畢業(yè)生主要在湖北省中小學擔任英語教師，為湖北省基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。隨著社會對人才的需求，我校的英語教育專業(yè)開設(shè)了學前方向，為雙語幼兒園培養(yǎng)英語教師。在專業(yè)發(fā)展過程中，學校和外語系充分利用職業(yè)技能競賽進行人才培養(yǎng)。

英語教育專業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在英語與教育的深層次有機結(jié)合，即學生不僅要掌握英語語言基礎(chǔ)知識和技能，更要有良好的教育專業(yè)知識。那么英語教育專業(yè)的職業(yè)技能賽事構(gòu)建范圍就非常廣泛，應(yīng)該包括語言技能類、教師教育技能類和就業(yè)技能類。結(jié)合實際，英語教育專業(yè)技能競賽具體內(nèi)容為：（1）語言技能競賽類。包括英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語聽力比賽、英語短劇比賽、英語口語比賽、翻譯比賽和普通話朗誦賽等。（2）教師技能競賽類。包括三筆字比賽、英語辯論賽、課件制作比賽、師范專業(yè)大學生教師職業(yè)技能比賽和說課比賽等。（3）就業(yè)技能競賽類。包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、招聘模擬比賽、主持人大賽等。

教師教育專業(yè)職業(yè)技能比賽已經(jīng)從系、校級比賽上升到省級和國家級層面。湖北省從2010開始每年12月開展“湖北省高等學校師范專業(yè)大學生教師技能比賽”，該比賽由教育廳主辦，各相關(guān)高校承辦，分本科組和?？平M，但凡有教育專業(yè)的高校紛紛參加，影響力很大。2014年鄖陽師范高等?？茖W校承辦了第五屆湖北省高等學校師范專業(yè)大學生教師技能比賽。從2013年起湖北省教師聯(lián)盟舉辦“湖北省小學教育專業(yè)聯(lián)盟師范生技能競賽”。全國高師學生英語教師職業(yè)技能競賽是專門針對高校本專科師范生舉行的比賽。國家級比賽有全國高等師范院校外語教學研究協(xié)作組舉辦的全國高師學生英語教師職業(yè)技能競賽。這些競賽都為英語教育專業(yè)學生提供了展示風采的平臺。

二、英語教育專業(yè)職業(yè)技能競賽的實施

教育部設(shè)計職業(yè)技能競賽制度時，競賽原則上堅持“重在參與、重在學習、重在提高”，實現(xiàn)各級技能競賽覆蓋每一所職業(yè)學校、每一個專業(yè)、每一位專業(yè)教師、每一名學生，逐步形成“人人都參與、專業(yè)全覆蓋、層層有選拔、全國全省有大賽”的局面。通過長期的實踐探索，我們英語教育專業(yè)的職業(yè)技能競賽形成了“班級―系級―校級―省級―國家級”五級體系。在賽事組織時候，就遵循五級體系，環(huán)環(huán)相扣。成立由系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學生團體組成的職業(yè)技能競賽指導(dǎo)委員會，負責競賽項目的組織實施。職業(yè)技能競賽從大一貫穿到大三，第六學期教育實習期間除外。大一以基礎(chǔ)語言技能類競賽為主，大二和大三進行教師教育類和就業(yè)技能類競賽。學生會、分團委和自律委員會等學生組織具體承辦不同賽事，指導(dǎo)教師參與賽事的實施。

以湖北省高等學校師范專業(yè)大學生教師技能比賽為例來看競賽的具體實施。首先大二下學期開展外語系師范專業(yè)大學生教師技能比賽，分為初賽、復(fù)賽和決賽三個階段。初賽在每個班舉行，人人參加，由班委會和擔任教師職業(yè)技能課的教師共同實施。班級2-3名選手參加復(fù)賽，復(fù)賽勝出的前10名選手參加決賽。決賽勝出的前2-3名選手參加10月份的學校比賽。暑假期間和9月份指導(dǎo)教師對選手進行即興演講和授課環(huán)節(jié)針對性輔導(dǎo)，選手水平會有質(zhì)的提高。選手參加學校比賽角逐代表學校參加省級比賽的名額，最終和兄弟院校優(yōu)秀選手對決。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊對選手實施包括專業(yè)知識、職業(yè)技能和心理輔導(dǎo)等的周密培訓(xùn)計劃，充分挖掘出選手潛能，以最佳狀態(tài)參加比賽，獲得好成績。

比賽結(jié)束后對賽事進行總結(jié)，反思比賽和培訓(xùn)過程。如果取得好成績，總結(jié)培訓(xùn)和選手的出色表現(xiàn)，積累經(jīng)驗，戒驕戒躁，增強自信，繼續(xù)努力。如果成績不理想，找出失誤的地方和影響因素，總結(jié)失敗原因，正確對待，汲取教訓(xùn)，積極進取。重要的是對日常教學的思考。競賽成績看似是集中培訓(xùn)的結(jié)果，實則功在平時。師范專業(yè)大學生教師技能比賽選手的優(yōu)秀語音面貌、出色教學技能和一定的比賽經(jīng)驗都是在日常學習中積累起來的，反映出英語教育專業(yè)良好的教風和學風。比賽結(jié)果有助于專業(yè)建設(shè)，促進課程的設(shè)置、教材的選擇、教學內(nèi)容的序化和整合、教師的教學方法和手段等方面的完善。開展獲獎選手經(jīng)驗匯報會，上競賽示范課和作報告，與大一大二學生和老師們分享競賽過程，可以激發(fā)他們的參賽愿望。各級各類比賽的重點在于競賽過程，一方面學生提高了技能，另一方面學生組織者鍛煉了組織和交流能力。

三、職業(yè)技能競賽促進英語教育專業(yè)建設(shè)

各級職業(yè)技能競賽經(jīng)過幾年的積淀，最終會固定形成一個模式，從而有效促進專業(yè)建設(shè)。對賽事客觀科學的總結(jié)有利于取得好成績，有利于教學改革，有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程體系

職業(yè)技能競賽比賽項目和內(nèi)容來自教學內(nèi)容，是對學生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法、分析能力、實踐能力和應(yīng)變能力的綜合考核。例如全國高職高專實用英語口語比賽包括陳述環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)和情景交流三部分，涉及聽、說、讀語言技能訓(xùn)練相關(guān)課程內(nèi)容，綜合考察選手英語語言應(yīng)用能力。師范專業(yè)大學生教師技能比賽內(nèi)容包括教案撰寫、即興演講和模擬授課三部分，考查內(nèi)容是幾門課程內(nèi)容知識和技能的綜合展示。學生必須將相關(guān)課程知識掌握牢，技能訓(xùn)練熟，才有可能獲得佳績。以師范專業(yè)大學生教師技能比賽為中心構(gòu)建課程群，有效處理好先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的邏輯關(guān)系層層遞進，學生通過這些課程的學習，循序漸進，知識和技能不斷提高。指導(dǎo)學生參加各種職業(yè)技能競賽，將多門課程知識進行融合，通過實踐檢驗什么是合適的課程體系。通過對學生的競賽實踐進行總結(jié)，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供重要參考。結(jié)合實際來思考哪些課程是必需的？哪些課程是不需要的？哪些課程應(yīng)該在哪些時候開合適？開多少課時，講授和實訓(xùn)的比例是多少為宜？在對歷屆各類職業(yè)技能競賽的思考中，課程體系得以優(yōu)化。

（二）改進教學方法

職業(yè)技能競賽突出考核學生的技能，強調(diào)職業(yè)性。競賽項目內(nèi)容是對職業(yè)工作崗位核心能力的提煉，競賽過程是實際工作過程的縮影，競賽標準是職業(yè)資格標準。這些源于真實工作崗位的技能培養(yǎng)靠傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學是根本不行的。教師必須有效融合理論知識和工作實踐，大力改進教學方法，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，推進專業(yè)課課堂教學模式為任務(wù)驅(qū)動下的教、學、做一體化模式，堅持理論與實踐密切結(jié)合。為了能使學生順利完成實際教學工作中的任務(wù)，要重視學生的學習內(nèi)容與實際工作的一致性，提出課堂教學、校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外教育實習相結(jié)合的教學設(shè)計。采用的教學方法有實踐項目教學法、案例教學法、情景教學法、模擬操作教學法等。職業(yè)技能競賽可以促進教師改進教學方法、完善教學手段、提高教學效率、強調(diào)實踐技能訓(xùn)練，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，進而形成“以賽促練、以賽促改”的“教學做一體化”教學模式。

（三）增強師資隊伍

外語系要求所有英語教育專業(yè)教師參與到職業(yè)技能競賽工作中來，進行競賽設(shè)計、競賽組織、競賽指導(dǎo)和競賽研究等，尤其是擔任競賽評委和指導(dǎo)教師。在競賽開展的過程中，教師了解學生掌握知識和能力的情況，針對性地豐富教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，上出課程的實效性，從而提高教學技能。競賽內(nèi)容必須與時俱進，教師在參與競賽工作時自然要緊跟最新資訊，更新理念。對于校級以上的職業(yè)技能比賽，成立專門的競賽輔導(dǎo)團隊，對選手的學習、生活、思想和心理上都進行無微不至的關(guān)心，爭取比賽順利表現(xiàn)獲得最佳成績。教師們制定競賽計劃，克難攻關(guān)，花費大量的時間和精力，盡快將自己鑄造為該方面的專家，更重要的是將學生培養(yǎng)為優(yōu)秀的種子選手。一般通過三屆比賽的歷練，一個優(yōu)秀的教學團隊就能夠誕生。不同的職業(yè)技能競賽打造了不同的教學團隊，定期調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，注重青年教師的吸納，通過傳幫帶進行培養(yǎng)。如此，英語教育專業(yè)師資水平整體得以提高。

（四）完善實訓(xùn)體系

職業(yè)技能競賽有助于英語教育專業(yè)完善實訓(xùn)體系。通過多年的職業(yè)技能比賽實踐和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)“為競賽而競賽”臨時培養(yǎng)選手的做法非常冒險，如果有幸遇到有實力強的選手進行短期輔導(dǎo)能夠出成績，如果能力一般，短期內(nèi)再怎么努力培訓(xùn)結(jié)果也有限。所以必須從長計議，尤其是實踐能力的培養(yǎng)，必須是穩(wěn)扎穩(wěn)打，這就要求構(gòu)建完善的實訓(xùn)體系。英語教育專業(yè)通過多種方式加大實訓(xùn)力度，例如，在課堂內(nèi)通過課堂討論、課內(nèi)練習、情景模擬和課件演示等方式進行課內(nèi)實踐；開展“日周月年”工程（要求學生每天、每周、每月、每年完成一定的英語知識學習和語言技能訓(xùn)練目標）豐富課外活動；鼓勵學生獲得普通話、英語口語和翻譯等專業(yè)相關(guān)資格證書等。實行實訓(xùn)開展三學年不間斷，第一學期進行專業(yè)認知，第二至五學期每學期到小學進行專業(yè)見習，第六學期教育實習。通過一步一個腳印，學生的能力得到提高，最終能夠站在領(lǐng)獎臺上。

另一方面，職業(yè)技能競賽促進了校校合作。為了準備賽事，邀請優(yōu)秀的小學英語教師來學校開展講座、講示范課，指導(dǎo)和培訓(xùn)學生。邀請小學英語教師擔任本專業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學生教師職業(yè)技能訓(xùn)練。教師和學生到英語課堂上聽課，了解實際小學英語教學。大學教師和小學教師合作開展小學英語教研項目，共同提高教科研水平。

（五）提高培養(yǎng)質(zhì)量

“重在參與，重在學習，重在提高”是職業(yè)技能競賽的原則，旨在鼓勵所有學生參與。

在英語教育專業(yè)構(gòu)建的“班級―系級―校級―省級―國家級”五級競賽體系下，每一位學生都能夠得到鍛煉。競賽成績是次要的，重要的是競賽過程對學生的洗禮。有的人剛開始參加比賽舉步維艱，但經(jīng)過一次次鍛煉最終“鳳凰涅磐”。學生的能力和水平不同，只要在他們自己的基礎(chǔ)上有了進步就好。實踐證明，學生一學期一個變化，從最初的膽怯和青澀逐漸成長為自信和穩(wěn)重。尤其是作為未來的幼兒園或小學人民教師，他們必須具備《幼兒園教師專業(yè)標準》或《小學教師專業(yè)標準》中規(guī)定的“學生為本、師德為先、能力為重和終身學習”基本理念，掌握專業(yè)標準所規(guī)定的基本內(nèi)容。職業(yè)技能競賽使得學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得以提高。大三上學期十一月份，學生要參加國家組織的教師資格證考試筆試，學期末也就是來年的一月份參加面試，職業(yè)技能競賽的實施能有效幫助學生通過教師資格證考試。在競賽尤其是省級競賽中獲獎的選手，完全能夠勝任幼兒園或者小學英語教學，畢業(yè)時被多所學校青睞。

學生通過職業(yè)技能競賽的實施鍛煉了組織能力。系級競賽一般由學生組織承辦，歷經(jīng)初賽、復(fù)賽和決賽，幾乎所有的班級和系級學生干部都會參與組織工作，對每次比賽的細節(jié)進行周密安排，從而保證比賽順利進行，既要賽出選手水平又要賽出精彩和特色。在這個過程中，學生的責任意識、團隊協(xié)作精神、交流和溝通能力等都得到了鍛煉。在畢業(yè)求職中，學生干部會更加受到青睞。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)擔任過學生干部尤其是主要干部的學生能更快適應(yīng)工作，能夠較好地處理各方面的事情。

四、結(jié)語

隨著教育水平的提高，社會和學校對教師的要求也越來越高。在2014年慶祝教師節(jié)考察北京師范大學時指出，廣大人民教師應(yīng)該成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”教師。高職院校英語教育專業(yè)必須緊跟社會需求，為幼兒園和小學培養(yǎng)合格的英語教師。職業(yè)技能競賽的實施促進了英語教育專業(yè)建設(shè)，有助于優(yōu)化課程體系、改進教學方法和手段、增強師資隊伍、完善實訓(xùn)體系和提高培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻]

職業(yè)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

 

物流管理專業(yè)教學需要負責面向物流行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線提供具有高素質(zhì)以及技能型特點的人才。高校實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行正是專業(yè)辦學方向、教學資源、以及核心能力的集中體現(xiàn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要積極為物流管理專業(yè)所服務(wù)，在全面促進本專業(yè)教學教育改革的基礎(chǔ)之上，帶動專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合實力。本文基于學生社團，對物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運作模式進行分析與探討，望引起重視。

 

1、實訓(xùn)基地中依托學生社團存在的問題

 

第一，在當前高校學生社團所展開的各項活動中，多是學生自主進行策劃、安排與運作，堅持自主性原則。這樣的做法一方面能夠積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)方面的能力，以及人際交往方面的能力，但同時也使學生社團所策劃開展的各項活動僅僅以學生的興趣為目標，忽略了必要的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時，學生社團中所展開的活動與實訓(xùn)基地以及社團教師的監(jiān)督指導(dǎo)相分離，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生在社團活動開展中出現(xiàn)的問題，實訓(xùn)指導(dǎo)老師難以對學生社團活動實踐的全過程進行監(jiān)督管理，進而導(dǎo)致了學生社團活動質(zhì)量受到影響;

 

第二，學生社團活動的開展必須與學生的身心特點相適應(yīng)，同時還需要以學生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，逐步形成具有梯度性以及一貫性特點的社團活動模式，與學生的職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，以更好的適應(yīng)學生未來崗位的能力需求。但目前學生社團中所開展的活動還相對比較分散，缺乏整體性、層次性，導(dǎo)致學生實踐能力與水平的提高受阻;

 

第三，現(xiàn)階段社團活動的成果主要由校方負責人進行考核與驗收，管理部門多是采取查看記錄、聽總結(jié)匯報等方式對社團活動的成果進行驗收，雖然考核方式簡單可行，但驗收成果難免存在片面性，難以對教師的總結(jié)評價起到輔助作用，進而也對學生社團下一階段的活動開展產(chǎn)生了不良影響。

 

2、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作模式

 

物流管理專業(yè)具有非常強的實踐性特點，要求學生具備物流操作的成熟技能，依托于學生社團下的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，完善各方面的技能構(gòu)成，同時促進單向操作技能以及整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，對物流管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)包括①單項操作能力;②綜合分析處理能力;③社會成長力;④職業(yè)素養(yǎng)這幾個方面的內(nèi)容。

 

其中，對單項操作能力的要求是培養(yǎng)學生對物流管理專業(yè)相關(guān)操作的技能性以及重復(fù)性水平，滿足本專業(yè)基層工作崗位實際需求。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目主要是對單項操作技能，如庫房理貨，填寫單證，以及叉車操作等能力的實訓(xùn);對綜合分析處理能力的要求是培養(yǎng)學生應(yīng)對復(fù)雜性、綜合性問題的處理能力，滿足本專業(yè)基層主管工作崗位的能力需求。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目是以學生社團或小組為單元，展開物流市場分析、客戶關(guān)系管理等綜合實訓(xùn)項目;對社會成長力的培養(yǎng)是提高物流管理專業(yè)學生的環(huán)境適應(yīng)性以及對崗位變遷的應(yīng)對能力。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目包括物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計以及學生社團內(nèi)部實訓(xùn)崗位輪換等。對職業(yè)素養(yǎng)的要求是具備溝通協(xié)調(diào)的能力，有責任新，有團隊工作意識，具備良好的抗壓能力，具備吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。相對應(yīng)的實訓(xùn)項目主要是在物流管理行業(yè)特定崗位工作中做好對學生社團整體的配合、協(xié)調(diào)、溝通工作。對實訓(xùn)效果的考核采取多元化考核指標，包括實訓(xùn)態(tài)度，質(zhì)量監(jiān)控，以及實訓(xùn)產(chǎn)能三個部分，按照6：1：3的比例計算最終考核成績。

 

3、實訓(xùn)基地中依托學生社團的改善措施

 

在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中通過社團活動的模式提高學生職業(yè)技能水平，必須遵循分階段、分步驟、以及按專題的基本原則。即學生社團活動的開展應(yīng)當以實訓(xùn)基地實訓(xùn)專題為依據(jù)，確定不同時間段內(nèi)的中心活動項目，使社團活動可以從不通側(cè)面確定活動主題，一方面能夠讓學生根據(jù)自身的需求以及興趣提高職業(yè)技能，另一方面對豐富學生社團活動能力，促進實訓(xùn)經(jīng)驗整合有重要影響。

 

同時，在引入學生社團的背景下，可以對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn)項目的活動成果驗收采取雙重性的評價方法。即由生產(chǎn)性實訓(xùn)基地現(xiàn)場專家以及校方指導(dǎo)老師分別對社團活動開展情況進行評價，也可對學生社團成員的實戰(zhàn)技能進行觀摩，重點評價職業(yè)技能的掌握情況，或?qū)嵱?xùn)基地中所開展的社團活動成果與相關(guān)職業(yè)技能資格聯(lián)系起來，將社團活動與技能考核、驗收相結(jié)合的同時，鼓勵學生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

 

4、結(jié)束語

 

為進一步提高高等院校的教育教學質(zhì)量，教育部明確指出高等院校應(yīng)當以遵循教育教學規(guī)律以及市場發(fā)展規(guī)律為大前提，基于建設(shè)主體多元化為原則，與行業(yè)企業(yè)形成密切聯(lián)系關(guān)系，對實訓(xùn)基地、實習基地條件進行持續(xù)改善，形成校企合作的全新模式——校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。具體到物流管理專業(yè)而言，在本專業(yè)建設(shè)中應(yīng)當以學生的職業(yè)綜合能力形成過程為前提，構(gòu)建一套依托于學生社團的實訓(xùn)基地運作模式，以滿足對職業(yè)能力進行培養(yǎng)的要求。

 

作者簡介：

職業(yè)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；高職生；應(yīng)用創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0011-03

為促進職業(yè)院校積極培養(yǎng)學生的應(yīng)用創(chuàng)新技能，按照國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于要“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”的要求，近年來，教育部、各省教育廳、各種行業(yè)協(xié)會、各大知名公司與企業(yè)等，紛紛舉辦、協(xié)辦不同類型的職業(yè)技能大賽，并已形成制度。我院積極響應(yīng)國家號召，每年都有計劃、有準備、有組織地參加各種職業(yè)技能大賽。參加技能大賽，已成為培養(yǎng)我院學生創(chuàng)新能力與職業(yè)技能的主要途徑之一?？v觀我院以往參加職業(yè)技能大賽的籌備過程，盡管在各種賽事中取得了不俗的成績，并積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但我們在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面仍缺乏一個較為完善的機制，導(dǎo)師隊伍的創(chuàng)新能力水平還有待進一步提高。此外，成功的比賽經(jīng)驗與競賽成果在賽后也沒得到進一步推廣與應(yīng)用。基于職業(yè)技能大賽項目全面提升我院學生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，是我院骨干院校建設(shè)的重要項目之一。

構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的思路

創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備很強的自主意識和良好的合作精神。不僅如此，創(chuàng)新型人才應(yīng)該同時具有繼承性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。任何創(chuàng)造過程都需要這三類思維的整合。

從理論知識到職業(yè)技能的提升，需要不斷對知識進行操作或用知識進行操作；實現(xiàn)技能到能力的提升，則需要綜合素養(yǎng)的支撐。綜合素質(zhì)的提高、綜合素養(yǎng)的鍛煉對提升學生學習的主動性和積極性有著非常重要的作用。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我院堅持以學生為本，基于高職院校人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)技能大賽為突破口，致力于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力，研究構(gòu)建“理論教學、實驗教學、工程實訓(xùn)、工學交替”四環(huán)節(jié)有機結(jié)合的實踐應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下：以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點，以提高學生創(chuàng)新意識、觀察能力、想象能力、分析能力和完成能力為宗旨，課題以技能大賽項目為研究平臺，綜合分析機電一體化專業(yè)特點，合理進行專業(yè)定位和建設(shè)，整合構(gòu)建最優(yōu)的課程體系，有效加強實訓(xùn)項目建設(shè)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和作業(yè)能力，優(yōu)化提升師資力量，為進一步提高學院整體競爭力做系統(tǒng)的理論研究和實踐分析。構(gòu)建我院學生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的總體思路如圖1所示。

應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與實踐

自2008年以來，筆者研究國內(nèi)外高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況以及成功的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合我院實情，緊緊圍繞培養(yǎng)學生應(yīng)用創(chuàng)新能力的目標，依托我院國家骨干院校和江蘇省機電一體化品牌專業(yè)建設(shè)平臺，以職業(yè)技能大賽項目為驅(qū)動，建立具有江蘇職教特色的高職生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，同時，為提升我院機電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和層次、完善學生的實訓(xùn)實踐教學體系及課程建設(shè)體系，開展研究、探索與實踐。以全國職業(yè)院校技能大賽為契機，通過政策引導(dǎo)和加大教師培養(yǎng)力度，構(gòu)建培育實踐創(chuàng)新型專業(yè)教師的培養(yǎng)機制。

（一）職業(yè)技能大賽與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度分析

舉辦職業(yè)院校技能大賽的目的，就是為了適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整及工業(yè)化進程的需要，滿足高技能人才崗位的需求，引導(dǎo)高職教育教學改革，考察選手技能水平的同時，注重展示選手的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，提高高職教育的社會認可度。應(yīng)以技能大賽項目與專業(yè)教學改革相結(jié)合，大賽項目選型與行業(yè)需求相結(jié)合，個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合為原則來設(shè)置賽項，以此更好地體現(xiàn)技能大賽對高職教育教學改革的引領(lǐng)作用。

自2008年以來，天津市已成功舉辦了四屆全國職業(yè)院校技能大賽，在賽項的組織思路、方案策劃、項目設(shè)置、比賽規(guī)則等方面積累了豐富的經(jīng)驗，技能大賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用已初步顯現(xiàn)，它為職業(yè)院校師生相互學習與交流提供了技術(shù)平臺，并形成了“以賽促教、以賽促學”的良好格局。圖2所示的是職業(yè)技能大賽與高職院校建設(shè)交互作用，已成為國內(nèi)職教領(lǐng)域的初步共識。在就業(yè)工作中，我院參加過職業(yè)技能大賽的多名學生被西門子數(shù)控（南京）有限公司、上海西門子燃氣輪機部件有限公司、南京博西華電器（江蘇）有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、蘇州西門子電器有限公司等多個國內(nèi)知名企業(yè)錄用，并得到用人單位的一致好評。

（二）基于技能大賽的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式變革

技能大賽的賽項設(shè)計，遵從“三結(jié)合原則”，即“高職技能大賽賽項與專業(yè)改革相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合”、“高職技能大賽注重個人能力與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”。因此，技能大賽對高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革的引領(lǐng)作用得到了很好保證。為培養(yǎng)具備較高創(chuàng)新應(yīng)用能力的高職學生，需改變傳統(tǒng)的教育教學模式，從專業(yè)定位、課程建設(shè)、教學方法、實訓(xùn)設(shè)置、教材改革五大方面著手，構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為驅(qū)動的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，如圖3所示。

通過對技能大賽賽項設(shè)置特點的分析與總結(jié)，我們制定了大賽型課程建設(shè)的實施方案，在課程教學中按照行業(yè)工作能力和技能要求配置相關(guān)教學資源、教學投入，利用點面結(jié)合、必修和選修結(jié)合、經(jīng)典和現(xiàn)代結(jié)合等方法科學設(shè)置機電一體化相關(guān)專業(yè)課程，并適時更新課程教學內(nèi)容。

職業(yè)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；市場營銷專業(yè)；實踐教學體系

一、職業(yè)技能大賽概況

2008年教育部等11部委聯(lián)合舉辦了全國首屆職業(yè)院校技能大賽，至此職業(yè)技能大賽開始受到各方關(guān)注。無論是各院校還是市、省、行業(yè)協(xié)會、部委乃至港澳臺、國際協(xié)會組織都開始積極舉辦各類職業(yè)技能大賽。四川財經(jīng)職業(yè)學院市場營銷專業(yè)自2008年，參加由教育部高等學校高職高專工商管理類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會舉辦的“E都市杯”首屆市場營銷大賽起，先后參加了由教育部考試中心、中國市場學會舉辦的全國第二、三、四、五節(jié)高校市場營銷大賽，中國國際貿(mào)易促進委員會舉辦的第二節(jié)“海峽兩岸”營銷模擬決策競賽，教育部商業(yè)教職委舉辦的首屆“全國職業(yè)院校市場營銷技能大賽”，四川省教育廳舉辦的2014年{“四川省職業(yè)院校市場營銷技能大賽”，先后在以上賽事中取得過一、二、三等獎的好成績。

筆者作為指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師，回顧多年指導(dǎo)營銷技能大賽的經(jīng)歷，筆者深刻體會到職業(yè)技能大賽的舉辦和普及對營銷專業(yè)實踐教學產(chǎn)生的巨大影響。

二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)涵和特點

高職市場營銷專業(yè)歸屬于工商管理大類，作為社科應(yīng)用類專業(yè)，營銷專業(yè)在日常教學過程中更為重視實踐教學模式的構(gòu)建，強調(diào)將枯燥的理論教學融入實踐實訓(xùn)中來，突破理論教學與實踐實訓(xùn)的界限，集教、學、做于一體，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。此種實踐教學模式的特點主要表現(xiàn)為：

1.以學生職業(yè)能力的養(yǎng)成為培養(yǎng)目標

營銷專業(yè)的實踐教學模式應(yīng)在“以職業(yè)能力為本位”的職業(yè)教學指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力和職業(yè)發(fā)展能力為中心，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)要著重強調(diào)與理論知識點的銜接融合

高職營銷專業(yè)的實踐教學，更加強調(diào)理論與實踐的交替進行，它不同于單純的技能反復(fù)操作實訓(xùn)，要求理中有實，實中有理。課堂教學應(yīng)融理論講授與實踐操作為一體，貫穿整個教學過程，學生在課堂上，邊學邊做，充分體現(xiàn)“做中學、學中做”的職業(yè)教育特色。

3.基于工作過程的教學過程設(shè)計與實施

營銷專業(yè)的實踐教學，要求相關(guān)課程引入“工作過程系統(tǒng)化”的課程理念，以完成營銷崗位典型工作任務(wù)為立足點，教師指導(dǎo)學生以獨立或團隊形式進行信息收集、工作計劃擬定、工作任務(wù)執(zhí)行與控制等，通過完成工作任務(wù)的完成達到教學目標。這樣更有助于學生在實踐中探尋規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，加深對理論知識的掌握，以便今后更好的指導(dǎo)解決實際工作中遇到的問題。

綜合以上高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式的特點，結(jié)合多年指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的感受，筆者對職業(yè)技能大賽與專業(yè)實踐教學之間的關(guān)系進行了深入分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技能大賽是促進營銷專業(yè)實踐教學模式更好滿足職業(yè)教育理念要求的重要手段，通過指導(dǎo)學生參與職業(yè)技能大賽，能夠更好的實現(xiàn)營銷實踐教學做到，理論與實踐教學相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學相結(jié)合，認知與自我提高相結(jié)合，整合教學內(nèi)容，改革教學手段，提高教學質(zhì)量。

三、依托職業(yè)技能大賽，推進市場營銷專業(yè)實踐教學模式改革

在多年實踐的基礎(chǔ)上，筆者認為將職業(yè)技能大賽引入營銷專業(yè)實踐教學，可以借助職業(yè)技能大賽的平臺作用，從以下4個方面推動營銷專業(yè)實踐教學模式的改革：

1.通過參考職業(yè)技能大賽的賽事內(nèi)容和參賽指南，可以進一步完善專業(yè)實踐教學課程和內(nèi)容的設(shè)置。

職業(yè)技能大賽的發(fā)起者、組織者多為各部委的專門機構(gòu)、各行業(yè)協(xié)會專家及中國市場營銷領(lǐng)域的權(quán)威學術(shù)組織，他們和市場、企業(yè)聯(lián)系更為密切，了解市場新動向、企業(yè)的實際需求。職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置和賽事考核形式都是以上組織一線專家們結(jié)合實際工作任務(wù)要求而制定出來的。職業(yè)技能大賽的賽事形式多是，大賽組委會和相關(guān)企業(yè)合作周密調(diào)研后精心設(shè)計的題目，其內(nèi)容要求不僅符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要更加符合企業(yè)需求。因此，在進行專業(yè)實踐課程改革時，我院以全國最具權(quán)威性的市場營銷技能大賽賽事--ITMC市場營銷競爭軟件對抗為依托，在原有專業(yè)實訓(xùn)課程體系中加入《市場營銷模擬競爭對抗實訓(xùn)》課程，作為市場營銷綜合實訓(xùn)課程，使學生在仿真市場競爭中，完成對市場營銷基礎(chǔ)知識和原理的運用。

2.通過參加職業(yè)技能大賽，開發(fā)與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學與技能培養(yǎng)的項目學習情境和學習任務(wù)。

通過參加中國市場學會、教育部考試中心舉辦的全國高校市場營銷大賽，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)更為關(guān)注營銷專業(yè)學生的銷售能力的養(yǎng)成和策劃活動執(zhí)行能力的提升兩個方面，而這往往是我們傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學所不足的，因為課堂上的模擬不如實際工作真實，體會深刻，而實際教學中，又很難引入企業(yè)真實營銷項目進行教學。而職業(yè)技能大賽的引入，很好地解決了這一問題。

全國高校市場營銷大賽的競賽項目均來自于企業(yè)的真實營銷銷售和策劃項目。筆者在實踐過程中，將以上項目引入《營銷策劃計劃》與《渠道開發(fā)與管理》等課程的實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中，以真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其細化為一個個典型的學習任務(wù)，結(jié)合企業(yè)真實的工作要求設(shè)計學習情境。利用信息手段如QQ群、微信等平臺，搭建校內(nèi)教師、企業(yè)專家與學生能夠及時互動的網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺，引導(dǎo)學生主動思考，團隊協(xié)同，在邊請教邊執(zhí)行的過程匯總完成各種學習任務(wù)，最終通過市場業(yè)績檢驗學生的學習效果。

此種改革可以讓學生在妙趣橫生的競爭環(huán)境中，感悟到“學以致用”的真諦，不僅學到了知識、增長了技能，還在真實體驗的過程中積累了實際工作經(jīng)驗，為以后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

3.通過比賽可以更好地促進校企合作。

多數(shù)開設(shè)市場營銷專業(yè)的院校在和企業(yè)合作中都會遇到很多困難，學校掌握不到充分的企業(yè)資源完成學生的校外實訓(xùn)、實踐任務(wù)。職業(yè)技能大賽搭建起有效連接校企的橋梁。企業(yè)借助大賽的平臺，開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當中。有的企業(yè)作為乘辦、協(xié)辦方參與賽事組織、賽事項目的設(shè)計、制定；有的企業(yè)派專家擔任賽事評委；有的為高職院校技能大賽提供硬件支持，讓學生在比賽中感受營銷管理的信息化水平，明確企業(yè)對未來營銷人才工作的要求。企業(yè)通過參與職業(yè)技能大賽，向?qū)W校表明自身的選人用人方面的具體標準和實際需要，不僅借助賽事可以幫助其選拔優(yōu)秀營銷人才直接為企所用；更讓參賽院校了解和企業(yè)的真實需要，促使教師結(jié)合企業(yè)要求開展相關(guān)教學活動，不斷完善營銷專業(yè)實踐教學模式，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)營銷人才。

4.通過借鑒職業(yè)技能大賽的評分準則，推動市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程評價體系的完善。

各種營銷技能大賽的賽事評分標準，我院市場營銷專業(yè)專業(yè)實訓(xùn)課程和專業(yè)核心課程實訓(xùn)項目的考核提供了新思路。市場營銷技能大賽各賽事所選項目都來源于企業(yè)第一線，它的評價標準完全是真實職場的標準，而且以上標準多涵蓋過程考核和結(jié)果考核兩部分，有些還設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)的考核。專業(yè)任課教師以此為依據(jù)作為學生實訓(xùn)項目的主要考核標準，可以讓學生感受到實訓(xùn)的過程比結(jié)果更重要，品質(zhì)、素質(zhì)比具體操作更重要，促使學生逐步適應(yīng)未來職場的發(fā)展。

通過依托職業(yè)技能大賽四川財經(jīng)職業(yè)學院市場營銷專業(yè)在實踐教學內(nèi)容、教學方式、教學手段及實踐教學環(huán)節(jié)模式方面實施了全面的改革，專業(yè)學生從職業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)都有了很大的提高，未來我院營銷專業(yè)會結(jié)合我國營銷職業(yè)技能大賽的新發(fā)展，對專業(yè)實踐教學模式進行及時調(diào)整，為市場營銷專業(yè)學生提供更好的展示平臺和發(fā)展空間。

參考文獻：