前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于母親的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于母親的詩(shī)句范文第1篇

首先，詩(shī)作被賦予了強(qiáng)烈的哲理思辨色彩，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于人的存在特別是人的生與死的探討。在《與母親書》中，詩(shī)人通過與過世的母親對(duì)話式的自言自語(yǔ)，表現(xiàn)了自己對(duì)于人的存在問題的疑惑：“你當(dāng)初生下我/肯定也同時(shí)給了我一個(gè)想要的生活/現(xiàn)在的生活卻不是我想要的/這說明你沒有生下我”，人從何處而來(lái)，人要到哪里去，人是不是可以不在世界上存在，在詩(shī)人的筆下變得主觀而善變。這樣的詩(shī)句表面上看來(lái)有一些拗口的邏輯，要我們仔細(xì)推敲后，卻能夠展現(xiàn)新知，獲得啟示。在詩(shī)人看來(lái)，存在也成為了一種辯證的事實(shí)，卻并非是絕對(duì)的，賜予我生命的人對(duì)于我生命初衷的未能實(shí)現(xiàn)，意味著生命本身也就成為了一種可疑的存在。與存在相關(guān)聯(lián)的，是詩(shī)人對(duì)于“虛無(wú)”的思考，標(biāo)題所示的“盈虛之間”，其意義即在于此。在《虛無(wú)之詩(shī)》中，“虛無(wú)”成為了一件“美好的事物”。時(shí)間與空間在對(duì)峙中此消彼長(zhǎng)，“昨日之我是小的，明日之我/是更小的/今日，我就在小與更小/之間?！薄拔摇睈凵系氖恰案〉娜碎g”，“因?yàn)閻凵狭巳祟?我把自己拋在了一邊”，當(dāng)我之于我成為他者的時(shí)候，“虛無(wú)”由此而生，我成為“無(wú)”，被自己拋棄了。哲思在組詩(shī)中得以充分展現(xiàn)，在“有”與“無(wú)”、“我”與“他”的辯證關(guān)系中，“盈”“虛”自轉(zhuǎn)而形成一個(gè)圓體。

其次，詩(shī)里所蘊(yùn)含的感情內(nèi)斂濃郁，深遂廣闊，集中體現(xiàn)在《與母親書》與《寫給孩子》這樣的兩封家書式的詩(shī)作里?！杜c母親書》似乎是“孩子”在與“母親”絮叨，有時(shí)埋怨“南風(fēng)一遍遍地吹，原諒你/沒經(jīng)允許就把我生了下來(lái)”，有時(shí)無(wú)奈“媽媽，這都是些讓人沒有辦法的事”，然而藏在背后的，卻全是抒情主人公的深愛與思念。在詩(shī)的前段情感一直被壓抑，直到最后得以釋放：“把你種在地里都31年了，到現(xiàn)在/還沒有長(zhǎng)出來(lái)”，“媽媽，你走后，沒有一個(gè)懷抱/值得我崩潰……”母親離世已經(jīng)31年了，然而詩(shī)人并沒有忘記，反而總是日夜思念而不得已。詩(shī)句表達(dá)的正是一個(gè)孩子對(duì)于母親最誠(chéng)摯的思念，最刻骨銘心的感懷。從中可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的真性情，對(duì)親人的深愛。華茲華斯認(rèn)為“詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露”。在此我們可以又讀出真情的淙淙泉水，與詩(shī)人一起同感同念。

最后，組詩(shī)獨(dú)到地表達(dá)了詩(shī)人融入生命體驗(yàn)的對(duì)于自然山水的認(rèn)知。詩(shī)人尤其喜歡使用“木字旁”的意象，以及種種“樹”的意象。在《寫給孩子》中詩(shī)人說“我給你的祖國(guó)全是木字旁”；而在《靜坐》中也有“總有一個(gè)聲音在喊我/叫我柳樹，楊樹，松樹/而我是一片小的不能再小的森林”?！疤炜铡币庀笠彩呛苡幸饬x的：天空時(shí)而是“使用無(wú)數(shù)次了”（《寫給孩子》），時(shí)而又是“新嶄嶄，仿佛從沒被人看過”（《虛無(wú)之詩(shī)》）。地理基因根植在詩(shī)人的作品里，從而讓詩(shī)情與自然山水相結(jié)合，從而展現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)于自然山水獨(dú)特的生命體驗(yàn)。詩(shī)人所表現(xiàn)的并非全是自然山水本身，最主要的還是自己對(duì)于母親與孩子的深情，從自我出發(fā)的關(guān)于我與他、虛與實(shí)、生與死的思考，但是如果沒有種種“樹”的意象，以及在此基礎(chǔ)上形成的“森林”、“天空”意象，詩(shī)人之“思”也沒有基礎(chǔ)。

關(guān)于母親的詩(shī)句范文第2篇

書是我們常見的東西，如果沒有書，我們就沒有糧食。記得有一次我讀幼兒園，看見大哥哥，大姐姐，拿著書在外面大聲朗誦的時(shí)候，我就決定好好讀書。那次起我就便開始學(xué)生字，我開始覺得簡(jiǎn)單，后來(lái)就決得有點(diǎn)難兒。但是有母親的輔佐我進(jìn)展一切十分順利。后來(lái)我上一年級(jí)，母親給我買伊索寓言，愛的教育，童話故事等等。我看得津津有味，有時(shí)還忘了吃忘了睡，母親經(jīng)常為了這事常說我。

有一次，母親問過我書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，是什么意思？“意思是如果沒有書，我們就沒有了糧食，就無(wú)法吃到有營(yíng)養(yǎng)的食物。書就是我們的營(yíng)養(yǎng)品，把書讀好，就可以吃到有營(yíng)養(yǎng)品的食物。對(duì)不對(duì)？媽媽。”我毫不猶豫地回答。“燕兒，你只對(duì)了一半，正確來(lái)說書就是對(duì)于精神就好像糧食（或者營(yíng)養(yǎng)品）對(duì)于身體一樣，可以讓你精神不饑餓，不空虛，就好像精神補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。”母親嚴(yán)厲地說。從此我對(duì)書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品十分理解。

我還讀過許多關(guān)于愛讀書的詩(shī)句有要知天下事，須讀古人書。讀一本好書，就是和高尚的人談話。讀書百遍，其義自見。讀書有三到，謂心到，口到，眼到。書讀百遍不嫌多，遍遍都有新收獲。

書是人類的朋友，是我們以后的前途。

六年級(jí):1208873548

關(guān)于母親的詩(shī)句范文第3篇

老實(shí)說，余秀華的形象從視覺上幾乎顛覆了我們所有關(guān)于“女詩(shī)人”的想象。她一點(diǎn)也不優(yōu)雅，甚至不免粗魯；她一點(diǎn)也不含蓄，甚至口無(wú)遮攔；她不像風(fēng)中之燭那樣孱弱，和丈夫、母親吵起架來(lái)，她滔滔不絕地罵臟話，憤憤不平地用腳踹門，氣呼呼地喘著粗氣，每一瞬間都更像是一個(gè)莽撞無(wú)禮的潑婦。然而，在一個(gè)靜止的畫面中，她坐在一張搖搖欲墜的破桌子前，用蜷曲的手指斷斷續(xù)續(xù)地敲擊著電腦鍵盤，背景處，是一群咕咕叫著悠閑覓食的母雞。這樣一幅“女詩(shī)人”的肖像，讓人們過往所有的刻板印象破碎一地。

假如沒有那些被字幕鐫刻在銀幕上的短促的詩(shī)句，眼前的余秀華就只是一個(gè)身有殘疾，且言談舉止有些神經(jīng)質(zhì)的農(nóng)婦。她獨(dú)自一人，蹲在農(nóng)家院落里剖魚、洗衣，她鍘草飼養(yǎng)兔子，搖搖晃晃地走在鄉(xiāng)間的土路上。她身體的姿態(tài)跌跌撞撞，說話的聲音吞吞吐吐。她的容顏、表情、衣著、發(fā)型不僅毫無(wú)美感，甚至不免有些粗鄙凌亂和張牙舞爪。這個(gè)時(shí)候，你忽然與她的詩(shī)句不期而遇――

巴巴地活著，

每天打水，煮飯，按時(shí)吃藥，

陽(yáng)光好的時(shí)候就把自己放進(jìn)去，

像放一塊陳皮……

那感覺，就像疏闊的夜空劃過一顆流星，就像渾濁的泥塘里綻出一朵剔透的蓮花――那本是一種極不和諧，甚至尖銳割裂的畫面，如同凝脂一般的皮膚上出現(xiàn)一道滲血的傷口。

也許這就是導(dǎo)演用影像帶給觀眾的一種獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，他把一些彼此對(duì)立沖撞的元素，毫無(wú)因由地拼貼攪拌在一起，讓它們互相角力、撕扯，并以此營(yíng)造出一道關(guān)于個(gè)體生命的奇觀，然后再毫無(wú)掩飾，直不楞登地呈現(xiàn)給觀眾，讓他們?cè)尞惖乇牬箅p眼，看到了一個(gè)特立獨(dú)行，又的余秀華。我敢說，如果僅僅用耳朵去聆聽，我們的體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)更典雅一些、柔和一些?？墒?，一旦我們張開雙眼，直視眼前這位笑得肆無(wú)忌憚、齜牙咧嘴的婦人，我們會(huì)立刻感到方寸大亂，就如同把林黛玉和劉姥姥硬生生地合二為一。

如果從純文學(xué)的角度，你會(huì)認(rèn)為余秀華的寫作策略，是一種對(duì)她粗鄙現(xiàn)實(shí)生活的典雅化。她的粗魯和“三俗”一旦被轉(zhuǎn)換成“穿過大半個(gè)中國(guó)去睡你”的文字，她的面目就像被美圖秀秀磨過皮一樣，忽然變成了一種文學(xué)品格上的率真、質(zhì)樸和驚世駭俗。

其實(shí)，從余秀華的角度，這種粗魯、率直遠(yuǎn)非僅僅是一種文字的趣味，那也是她抵御和反抗生活困境的一種特殊方式。就如同生長(zhǎng)在茫茫荒原上的一棵樹，假如沒有比別人更加健碩頑強(qiáng)的軀干，想必早就在風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ拇弑葡铝懵涑赡唷Ｓ嘈闳A絕不是李清照或林黛玉，也絕不是那些舉止優(yōu)雅、衣著考究，接受過良好文學(xué)訓(xùn)練，頻繁出現(xiàn)在各種沙龍聚會(huì)、朗讀舞臺(tái)上的文青名媛。她受困于殘疾的身體，無(wú)可選擇地只能同泥巴雜草，牛羊雞鴨生活在一起。在她的世界里，不需要那些司空見慣惠風(fēng)和暢式的社交禮儀。或許，扯開嗓門大聲吆喝，用鄉(xiāng)野粗話罵罵咧咧才是她最天然最純粹的說話方式。

關(guān)于母親的詩(shī)句范文第4篇

母親不是詩(shī)人，母親不會(huì)寫詩(shī)，但是今天，當(dāng)我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時(shí)，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩(shī)，下面給大家分享一些關(guān)于母親的詩(shī)閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

母親的詩(shī)①母親不是詩(shī)人，母親不會(huì)寫詩(shī)，但是今天，當(dāng)我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時(shí)，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩(shī)——

②十多年前，我上小學(xué)。冬天，家鄉(xiāng)鋪天蓋地下了一場(chǎng)雪。風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學(xué)去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來(lái)，頓時(shí)讓我打個(gè)寒噤。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風(fēng)雪喲!”母親從里屋出來(lái)，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風(fēng)雪嚇人嗎?不，冬天的門就是風(fēng)雪推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們上學(xué)去!”

③踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關(guān)季節(jié)的故事，而且全部和門有關(guān)。走到學(xué)校的時(shí)候，母親有關(guān)季節(jié)的故事也講完了，連綴起采，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了/綠陰把夏天的門推開了/果實(shí)把秋天的門推開了/風(fēng)雪把冬天的門推開了……”

④說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩(shī)。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學(xué)，再不畏懼風(fēng)霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來(lái)了春，花朵盼來(lái)了夏，綠陰又迎來(lái)果實(shí)累累的秋……

⑤歲月如流，人生如流，轉(zhuǎn)眼十余年過去。我從大學(xué)畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流。毫無(wú)門路的我，只得像一只無(wú)頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結(jié)果半年過去后，依然沒有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當(dāng)天傍晚就來(lái)到鄉(xiāng)下。

⑦鄉(xiāng)村的夜說來(lái)就來(lái)，不一會(huì)兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨(dú)立門前，仰望長(zhǎng)空，星星閃爍。可在我看來(lái)，那些星星卻像在對(duì)我眨著嘲笑的眼。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭啊!”然后咚地撞上房門，坐在屋內(nèi)唉聲嘆氣。

⑧母親從里屋出來(lái)，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎?不，黑夜的門就是星星推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們看星星去?！?/p>

⑨坐在滿天星斗的院壩，母親給我講了許多有關(guān)人生的故事，而且全都和門有關(guān)。天快亮的時(shí)候，母親有關(guān)人生的故事也講完了，連綴起來(lái)，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了/黑夜把堅(jiān)韌的門推開了/堅(jiān)韌把成功的門推開了/成功把生活的門推開了……”

⑩說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩(shī)。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應(yīng)該怎樣去做。

1.文章兩處寫了母親給“我”以力量，請(qǐng)分別寫出是在什么時(shí)候給的。

(4分)

第一次：

第二次：

2.第⑦段中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?(3分)

屬于 描寫，作用是：

3.聯(lián)系上下文理解第⑩段中畫波浪線句子的深刻含義。

(3分)

4.文中的母親是一個(gè)怎樣的人?用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。

(寫出四點(diǎn))(4分)

5.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感悟，用“把

的門推開了”的句式，寫四行句子，連綴成一首題為“把門推開”的小詩(shī)。(不能抄文中的詩(shī)句)(4分)

把門推開

答案:

1.不愿上學(xué)時(shí)，或懼怕風(fēng)雪時(shí);

找不到工作時(shí)，或心情沮喪時(shí)。

2.環(huán)境描寫;

烘托我找不到工作時(shí)沮喪、郁悶的心理。

3.母親教會(huì)我在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中尋找希望，使我懂得了如何樂觀地面對(duì)生活。

4.母親是一位樂觀堅(jiān)強(qiáng)，富有智慧，聰明能干，循循善誘(或善于教育、激勵(lì)孩子)，富有愛心，富有詩(shī)意，樸實(shí)溫柔的人。

5.例：讀書把知識(shí)的門推開了。

關(guān)于母親的詩(shī)句范文第5篇

1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

2．品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評(píng)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

二、指導(dǎo)朗讀：

體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的?！芭_(tái)風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊?！背錆M歡樂，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。

三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對(duì)桂花的喜愛，文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）

四、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。

第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。

全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）

五、主旨探究

故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。）

六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注

1．教師示范：

“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

2．學(xué)生發(fā)言。

七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

八、遷移創(chuàng)新