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議論文寫(xiě)作方法與技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 返璞歸真 有效措施

作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、工作等角度，寫(xiě)作表達(dá)能力是學(xué)生一生都需要具備的能力。與此同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)是為了能夠增強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真實(shí)想法。因此，高中寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，不同的寫(xiě)作文體等同于準(zhǔn)確表達(dá)的不同形式。高中作文教學(xué)如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，除去最外一層的裝飾，使作文教學(xué)返回最原始、最真實(shí)的狀態(tài)，這是現(xiàn)階段高中作文教師重要的研究課題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中作文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中作文教學(xué)主要包括記敘文、議論文、散文和說(shuō)明文等。通常，學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽略真實(shí)情況而憑空捏造，為沒(méi)有價(jià)值的事情而故作感慨，缺乏真實(shí)的情感流露。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)情況下不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，而是一味說(shuō)空話、假話，并沒(méi)有領(lǐng)悟到作文寫(xiě)作的精髓，僅僅流于表面現(xiàn)狀，缺乏真實(shí)的作文體驗(yàn)，導(dǎo)致程式化作文盛行。

（二）事實(shí)上，很多高中學(xué)生十分抗拒語(yǔ)文寫(xiě)作，寫(xiě)出的作文大都敷衍了事，并沒(méi)有投入精力和真實(shí)的情感，這與返璞歸真的作文教學(xué)理念相違背。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章帶有明顯的隨意性特征，缺乏有效思考，對(duì)作文素材的選擇不盡如人意，雖然文章寫(xiě)出來(lái)了，但文章水平并不高。

（三）現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)，學(xué)生懈怠作文寫(xiě)作現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，教師并沒(méi)有采取有效的改善措施，使得整個(gè)作文教學(xué)課堂表現(xiàn)出強(qiáng)烈的隨意性特征。同時(shí)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)僅僅是通過(guò)教師授課、學(xué)生上課聽(tīng)講這樣的教學(xué)模式，顯得過(guò)于死板，缺乏實(shí)用性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失。

二、促進(jìn)高中作文教學(xué)返璞歸真的有效措施

（一）還原作文寫(xiě)作規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)。立足于整個(gè)高中教學(xué)的大背景，極端功利主義占有很大成分，當(dāng)然，語(yǔ)文作文教學(xué)也不例外。很多作文教師都將考試放在第一位，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧的教學(xué)，而忽略了作文教學(xué)的本真和寫(xiě)作規(guī)律。不可否認(rèn)的是，這些寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)起到積極的影響作用，但如果僅僅是片面追求寫(xiě)作技巧的教學(xué)，則顯得過(guò)于功利，并在很大程度上抑制了學(xué)生思維想象力。因此，教師要牢牢把握住作文的寫(xiě)作規(guī)律，開(kāi)展有效的作文教學(xué)。對(duì)此，教師要不斷增加閱讀量，用心體會(huì)，并進(jìn)行詳細(xì)的思考、對(duì)比，以此選擇寫(xiě)作素材。與進(jìn)行寫(xiě)作技巧的教學(xué)課堂相比，還原作文的寫(xiě)作規(guī)律顯得尤其復(fù)雜，但只要教師堅(jiān)持下去，勇于創(chuàng)新，大膽進(jìn)行思考，就一定能夠擺脫寫(xiě)作教學(xué)的功利性特征，還原真實(shí)的高中作文教學(xué)，從而深層次地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

（二）貼近真實(shí)生活，開(kāi)展作文教學(xué)。受到高考的影響，高中教學(xué)基本都是以高考作為教學(xué)中心。隨著教育體制改革的不斷深入，高考開(kāi)展了相應(yīng)的改革。近幾年來(lái)，高中語(yǔ)文作文命題越來(lái)越貼近學(xué)生的日常生活。一般高中作文有兩種問(wèn)題，即議論文和記敘文。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠熟練掌握這兩種文體的寫(xiě)作方法，雖然這兩種文體的寫(xiě)作難度系數(shù)基本一致，但通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)，學(xué)生很難熟練掌握議論文的寫(xiě)作技巧。這是由于議論文主要就是對(duì)文章進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解事物的內(nèi)在矛盾和外在矛盾，最后得出總結(jié)性的判斷，這對(duì)學(xué)生實(shí)際的人生經(jīng)驗(yàn)提出了一定的要求。換言之，學(xué)生需要牢牢把握真實(shí)的生活，才能寫(xiě)好議論文。高中生基本都是18歲左右，并沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷，因此很難進(jìn)行正確的議論分析，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作議論文的水平并不高。因此，高中作文議論文的教學(xué)要緊緊圍繞“真實(shí)生活”這四個(gè)字開(kāi)展，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的議論文寫(xiě)作方法，寫(xiě)出水平更高的語(yǔ)文作文。

（三）回歸記敘文體，提高寫(xiě)作水平。事實(shí)上，高中作文中的“記敘文”，是針對(duì)“單項(xiàng)描述為主”的“小作文”來(lái)講的。換句話說(shuō)，記敘文的寫(xiě)作需要頭尾相結(jié)合，同時(shí)要注重文章結(jié)構(gòu)的完整性。因此，學(xué)生要想寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的高中作文記敘文，就必須回歸記敘文體，注意文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)的完整性。對(duì)此，在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)生認(rèn)真審題，在充分理解命題要求的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫(xiě)作。在此過(guò)程中，需要注意的是，記敘文必須圍繞記敘、描寫(xiě)進(jìn)行，不能涉及議論。因此，高中作文記敘文的寫(xiě)作要注意以情動(dòng)人，回歸真實(shí)生活中的題材，最好是能夠打動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作材料，選擇的文章材料必須是真實(shí)的才能給人以真實(shí)的感覺(jué)，這樣才能打動(dòng)閱卷教師。

綜上所述，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位。隨著教育體制改革的不斷深入，對(duì)高中作文教學(xué)提出了更高的要求，需要高中作文教學(xué)退去表面的裝飾品，返回最原始、最真實(shí)的教學(xué)中，改變一貫的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)返璞歸真的重要性。對(duì)此，可以通過(guò)還原作文寫(xiě)作規(guī)律、貼近真實(shí)生活、回歸記敘文體等有效路徑，展示高中作文教學(xué)的最真實(shí)的一面，以此培養(yǎng)學(xué)生的作文表達(dá)能力，為學(xué)生日后在語(yǔ)文作文道路上的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東.營(yíng)造高中作文教學(xué)的綠色生態(tài)的研究[J].作文成功之路（中），2013（12）.

議論文寫(xiě)作方法與技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：三元式；結(jié)構(gòu)；論證；事例；語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是以認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！币虼耍P者提出“三元式”議論文創(chuàng)新寫(xiě)作法。“三”無(wú)論在哲學(xué)意義、文化底蘊(yùn)、禪宗理學(xué)上，還是在自然科學(xué)中都有神秘的意蘊(yùn)和價(jià)值，本文旨在讓學(xué)生論說(shuō)有力，靈活運(yùn)用，揮灑自如，形成個(gè)性風(fēng)格。現(xiàn)介紹“三元式”議論文創(chuàng)新寫(xiě)作法，以饗讀者。

一、“三元式”結(jié)構(gòu)布局中的魅力

1.“三元式”巧布段落結(jié)構(gòu)。筆者遵從議論文五結(jié)構(gòu)法――引、亮、議、聯(lián)、結(jié)，也符合三結(jié)構(gòu)式引論（引亮）、本論（議聯(lián)）、結(jié)論（結(jié)尾）?！耙?、亮”合為第一段；“議”分為三分論點(diǎn)和聯(lián)（針砭時(shí)弊、自我解剖），共四段，形成“引亮、過(guò)渡段、議三段、聯(lián)一段、結(jié)一段”的七段式結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)齊全，段落主次分明，篇幅美觀，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”三元式結(jié)構(gòu)。

2.“三元式”巧埋思路線索。議論文觀點(diǎn)鮮明是重心，如果話題論述角度窄，會(huì)出現(xiàn)偶然變普遍、特殊轉(zhuǎn)一般的現(xiàn)象，牽強(qiáng)附會(huì)，失去論說(shuō)力度，難以取信于讀者。所以，筆者構(gòu)建三元式角度，第一段選取自然現(xiàn)象進(jìn)行仿生學(xué)類比推理或歸納推理引出觀點(diǎn)，在議論部分選取典型材料論證分論點(diǎn)，再聯(lián)系實(shí)際部分針砭時(shí)弊、自我解剖，形成“自然―典型人物―現(xiàn)實(shí)自我”的三元式結(jié)構(gòu)。這樣就把話題、觀點(diǎn)放在廣闊的空間和時(shí)間中論證，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的辯證性。

3.“三元式”巧解話題觀點(diǎn)。任何論題都必須解決三個(gè)問(wèn)題，即“為什么、怎么樣、是什么”，但由于時(shí)間、篇幅限制，高考作文不允許我們長(zhǎng)篇大論，因此，只能突出一方面，略寫(xiě)另兩方面，把那兩方面分別放在開(kāi)頭或結(jié)尾部分，達(dá)到論述全面、重點(diǎn)突出的效果。

二、“三元式”在段落論證中的魅力

1.“三元式”巧引總觀點(diǎn)。第一段選取自然現(xiàn)象三例（天上、陸地、水中；有生物、無(wú)生物、微生物等多角度現(xiàn)象）進(jìn)行仿生學(xué)類比推理或歸納推理，從而引出觀點(diǎn)，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的唯一性。

2.“三元式”巧分總觀點(diǎn)。在議論部分將總觀點(diǎn)從三個(gè)角度（內(nèi)涵外延、方法途徑、原因結(jié)果）分解成三個(gè)分論點(diǎn)，但劃分標(biāo)準(zhǔn)必須一致，具體體現(xiàn)話題、材料、觀點(diǎn)中的人文精神、傳統(tǒng)美德、社會(huì)價(jià)值、人生態(tài)度等，弘揚(yáng)正氣，發(fā)展社會(huì)，啟迪人生。

3.“三元式”巧聯(lián)實(shí)際。在文章聯(lián)系實(shí)際部分可以從三個(gè)角度羅列社會(huì)中三種與觀點(diǎn)相悖的行為、現(xiàn)象，再?gòu)娜N角度挖掘造成這些現(xiàn)象的根源和危害。

4.“三元式”強(qiáng)化觀點(diǎn)。在文章結(jié)尾處可以水到渠成、順理成章地用三個(gè)排比句從發(fā)號(hào)召、展未來(lái)、揭內(nèi)涵、作勸誡等角度強(qiáng)化回扣觀點(diǎn)，以收到豹尾式有力鞭策的效果，韻味無(wú)窮，發(fā)人深省。

三、“三元式”在事例中的魅力

1.“三元式”壓縮材料。議論文中，事例扣不住觀點(diǎn)核心詞而濫用、取舍不當(dāng)，冗長(zhǎng)、壓縮不當(dāng)而文體難分的現(xiàn)象十分普遍。筆者認(rèn)為，事例得體，必須具有三元素，即在什么情況下，如何做（話題、觀點(diǎn)的核心詞的作用），結(jié)果怎樣。因此，每一例人為材料、自然現(xiàn)象都要按照這三個(gè)要素進(jìn)行壓縮，材料不冗長(zhǎng)，改變敘多于議的現(xiàn)象，達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的目的，干凈利落地論證觀點(diǎn)。

2.“三元式”材料豐富觀點(diǎn)。如《“規(guī)”定人生》片段：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。古往今來(lái)，概莫能外。唐太宗視民如子，垂拱而治，（分析）那是因?yàn)樗晟屏恕叭×恐啤保瑢?duì)百司之職了如指掌，胸中有安民治國(guó)平天下的策略，于是百姓安居樂(lè)業(yè)；岳武穆統(tǒng)帥“岳家軍”，屢戰(zhàn)金兵，頻頻告捷，那是因?yàn)樗小皟鏊啦徊鹞荩I死不虜掠”“卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以循”的嚴(yán)明軍紀(jì)，于是金人喟然而嘆：“撼山易，撼岳家軍難?！蓖韭使まr(nóng)，以持久戰(zhàn)打退日本侵略者，那是因?yàn)橹朴喠恕叭蠹o(jì)律八項(xiàng)注意”，嚴(yán)格執(zhí)行，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，于是日偽不得不繳械投降。事例從唐太宗、岳飛、等多個(gè)角度論述，有力地支撐了觀點(diǎn)。

3.“三元式”方法挖掘事例。在擺事實(shí)論據(jù)結(jié)束后，進(jìn)一步進(jìn)行事實(shí)論據(jù)分析推理，扣住分論點(diǎn)，采用假設(shè)、因果、條件等方法挖掘揭示深層含義，挖掘事件中的三過(guò)程、三條件、三原因、三意義等。排比句式使觀點(diǎn)深刻明了，讀者信服，讀者震撼。采用因果論證法，挖掘事件多角度、多層次的意義，使事件的意義既有廣度又有深度。

四、“三元式”在美化語(yǔ)言中的魅力

考試大綱規(guī)定作文語(yǔ)言要“有文采，寫(xiě)得深刻”。采用“三元式”寫(xiě)作技巧，就能達(dá)到這一規(guī)定。在段落中運(yùn)用“三元式”排比寫(xiě)作方法可以增強(qiáng)氣勢(shì)，吸引讀者，感染讀者。在壓縮事件時(shí)運(yùn)用“三元式”規(guī)范材料可以達(dá)到使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的目的，即干凈利落地論證觀點(diǎn)?？傊\(yùn)用“三元式”創(chuàng)新寫(xiě)作方法，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，使段落整齊美觀，讓讀者朗朗上口，震撼心靈，美化了文章語(yǔ)言。

綜上所述，“三元式”創(chuàng)新作文寫(xiě)作法，既規(guī)范了文體，又精簡(jiǎn)了語(yǔ)言；既使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又使觀點(diǎn)突出；既使材料豐富，又使篇幅美觀。真正達(dá)到內(nèi)容與形式完美結(jié)合、在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中張揚(yáng)個(gè)性的效果。

議論文寫(xiě)作方法與技巧范文第3篇

對(duì)初二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作議論文應(yīng)該是剛剛起步，因此，要求并不高，只要能夠?qū)懽骱?jiǎn)單的議論文就可以了，應(yīng)盡力做到“有理有據(jù)”。

那么，如何寫(xiě)好簡(jiǎn)單的議論文，有什么樣的具體方法與寫(xiě)作技巧呢？

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能夠就一個(gè)事件、一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解與主張，是一項(xiàng)基本功。

就某個(gè)事件、現(xiàn)象發(fā)表議論，要做到敘述清楚、簡(jiǎn)潔，不能像寫(xiě)記敘文一樣面面俱到，鋪陳展開(kāi)，因?yàn)樽h論文寫(xiě)作，重點(diǎn)在于發(fā)表議論。記敘是議論的基礎(chǔ)，而議論則是對(duì)記敘的深化與升華。

議論文常用寫(xiě)作方法有兩種：擺事實(shí)和講道理。

【實(shí)踐活動(dòng)】

按照本次實(shí)踐活動(dòng)的主題和目的，與同學(xué)們交流、探討以下問(wèn)題：

首先，明確什么是“一事一議”。所謂的“一事一議”，就是針對(duì)某個(gè)事件、某種現(xiàn)象，包括學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、品行、言談、舉止等方面，發(fā)表自己的議論。

其次，要寫(xiě)好簡(jiǎn)單的議論文，同學(xué)們務(wù)必要知道“敘事”與“議論”之間的關(guān)系。上面已經(jīng)提及“敘事”是基礎(chǔ)，猶如高樓的地基一樣，是根本；議論是目的，是對(duì)“敘”的深化與升華。

第三，觀點(diǎn)要明了，不可模棱兩可，含糊其辭，贊成什么，反對(duì)什么，都要旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。

最后，語(yǔ)言表達(dá)上要做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。

其實(shí)，就在我們同學(xué)的習(xí)作中，也呈現(xiàn)了很多可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀之作，值得學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)看以下片斷：

1.不讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，學(xué)校的本意可能是出于讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)的良好愿望，但凡事不可偏頗、過(guò)激，否則，就會(huì)過(guò)猶不及。

首先，要視孩子的年級(jí)情況而定。對(duì)于剛剛上學(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在做功課時(shí)難免遇到諸如讀不通題目、不理解題意等方方面面的問(wèn)題。在這樣的情況下，如果家長(zhǎng)能夠給予孩子及時(shí)、必要的援助，就會(huì)對(duì)孩子解決問(wèn)題起到指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。這樣，通過(guò)具體問(wèn)題的針對(duì)性幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“強(qiáng)化”，今后再遇到類似的問(wèn)題，孩子就會(huì)迎刃而解；相反，孩子就會(huì)束手無(wú)策，孤立無(wú)援，從而可能產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)，喪失信心的心理。當(dāng)然，對(duì)正常情況下的高年級(jí)學(xué)生則可以靈活處理。

其次，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子另當(dāng)別論。他們?cè)谧龉φn時(shí)，一定會(huì)碰到許多“攔路虎”，如果讓孩子們自己去解決，不僅浪費(fèi)時(shí)間，并且沒(méi)有什么成效，結(jié)果是事倍功半，所以，對(duì)這樣特殊的孩子們，不僅不應(yīng)該禁止家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，相反要理所當(dāng)然、天經(jīng)地義地鼓勵(lì)家長(zhǎng)伸出援助之手。

2.對(duì)于孩子是否需要請(qǐng)家教的問(wèn)題，我的看法是要根據(jù)孩子的具體情況而定。

盲目“跟風(fēng)”不可取。君不見(jiàn)，在相互攀比和“成龍成鳳”思想的支配下，很多家長(zhǎng)完全不顧自己孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與客觀需求，看別人孩子上了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，他也要為連課本上的基本題目都不會(huì)做的孩子硬報(bào)了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，其結(jié)果可想而知；孩子本來(lái)各門考試科目就出類拔萃，但在生活自理與動(dòng)手能力上較差，家長(zhǎng)卻依然為孩子報(bào)了毫無(wú)意義的英語(yǔ)班、物理班、作文班……家長(zhǎng)在強(qiáng)加于孩子旨意的同時(shí)，損失的何止是時(shí)間、金錢、精力?。】芍^得不償失。

區(qū)別對(duì)待最重要。就是說(shuō)，如果因?yàn)槠频木壒?，孩子在某一、兩門功課上比較吃力，請(qǐng)家教輔導(dǎo)一段時(shí)間，以便孩子能夠及時(shí)、快速地跟上去，這無(wú)可厚非；假如孩子因?yàn)樯』蚴鞘录俣⒄`了許多課程，并且本來(lái)基礎(chǔ)就不是很好，這時(shí)請(qǐng)家教給予補(bǔ)差補(bǔ)缺，一定比自己“鉆研”要省力而高效得多；假如孩子很聰明，學(xué)習(xí)又很努力，通過(guò)自學(xué)完全可以“攻克”難關(guān)，再請(qǐng)家教就屬多此一舉，沒(méi)有必要了。

【教師指導(dǎo)】

寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文，同學(xué)們要做好如下“功課”：

一、對(duì)敘事的要求。在我們的周圍，我們每天都會(huì)耳聞目睹許多新鮮的人和事，這就是同學(xué)們發(fā)表議論的對(duì)象。但并不是所有的人和事都符合寫(xiě)作要求，只有那些具有典型意義的、具有普遍性的才可以作為我們寫(xiě)作的素材，加以選取利用。

同學(xué)們要留心那些自己感受最深、親自見(jiàn)過(guò)或在媒體上看過(guò)的、有話可說(shuō)的、有理可講的事情來(lái)寫(xiě)，既可以是大力弘揚(yáng)真、善、美的人和事，也可以是應(yīng)該遭受貶斥或撻伐的反面事例。

比如，有不少同學(xué)在汶川地震后慷慨解囊、將自己的零用錢捐給了災(zāi)區(qū)；奧運(yùn)會(huì)期間，很多志愿者主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員提供周到的服務(wù)；有的同學(xué)、居民環(huán)境意識(shí)缺失，隨意扔垃圾，不講究公共衛(wèi)生等等，都可以“信手拈來(lái)”，為“我”所用。

對(duì)事情的敘述，要根據(jù)中心的需要對(duì)有關(guān)材料做適當(dāng)?shù)娜∩?。那些與中心論點(diǎn)相關(guān)的部分要敘述得具體、翔實(shí)；反之，則可以少敘或不敘。

二、對(duì)議論的要求。既然是議論文的寫(xiě)作，文章的重心當(dāng)然是議論。要由“敘”衍生“議”，議論離不開(kāi)對(duì)事情的深刻思考與理性分析，這是議論文的本質(zhì)特征。

議論，即對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣、正誤，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。這就離不開(kāi)對(duì)事情的分析。對(duì)事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明白了。

如何進(jìn)行分析呢？具體說(shuō)來(lái)，可以循著這樣的路徑展開(kāi)：

事件為什么會(huì)發(fā)生，帶來(lái)了什么樣的后果與影響，本質(zhì)問(wèn)題是什么，從中應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。這些問(wèn)題分析清楚、全面了，議論的內(nèi)容就具體、明確了，針對(duì)性也就增強(qiáng)了。

比如，對(duì)于無(wú)經(jīng)營(yíng)許可證的街邊小販對(duì)環(huán)境、交通造成的影響，是不爭(zhēng)的事實(shí)，很多人也都感同身受。但為什么會(huì)屢禁不止，該怎樣治理呢？有人分別從服務(wù)設(shè)施應(yīng)配套、建立固定交易場(chǎng)所、加大懲處力度等方面做了分析，想出了對(duì)策，令人信服。

敘事和議論要結(jié)合起來(lái)，在敘事時(shí)要議論分析，在議論時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際，避免空發(fā)議論。

【佳作示范一】

由“考級(jí)熱”想到的

蔡逸翔

時(shí)值八月上旬，音樂(lè)考級(jí)在即，家里整日彌漫著濃烈的火藥味。爸爸媽媽早在七月初就當(dāng)機(jī)立斷，向我嚴(yán)厲部署了下一階段的行動(dòng)“方針”――不怕苦，不怕累，不惜一切代價(jià)，攻下考級(jí)！

大熱天，驕陽(yáng)似火，我每每練得汗流浹背，不過(guò)父母的后勤工作總是很“到位”：爸爸在一邊準(zhǔn)備電風(fēng)扇，而媽媽在一邊做鼓勵(lì)、動(dòng)員的思想工作――我怕累了，媽媽就苦口婆心道：“這點(diǎn)累都經(jīng)不住啊，想當(dāng)年你媽……”；我怕苦了，媽媽就慷慨激昂道：“這點(diǎn)苦都吃不了啊，想當(dāng)年你爸……”每次的鼓勵(lì)動(dòng)員，都少不了他們的“想當(dāng)年”。再看我，吹號(hào)練得我嘴酸舌痛，口腔潰瘍，但父母毫無(wú)惻隱之心，魔鬼式的訓(xùn)練依舊堅(jiān)持不懈。身處此境，令我不由得感到我比“可憐身上衣正單”的賣炭翁還要可憐、可悲。

不知從何時(shí)起，社會(huì)上把素質(zhì)教育和音樂(lè)考級(jí)掛起鉤來(lái)。學(xué)生家長(zhǎng)們一聽(tīng)說(shuō)學(xué)樂(lè)器有利于培養(yǎng)孩子的情商，有利于鍛煉孩子的大腦，更有利于擠入重點(diǎn)中學(xué)，于是紛紛赴湯蹈火，一場(chǎng)沒(méi)來(lái)由的且規(guī)模宏大的“考級(jí)熱”就這樣掀起了，且大有愈演愈烈之勢(shì)。

到頭來(lái)，苦的還是學(xué)生和家長(zhǎng)。

由此，我自然地想到了歷史上的兩則小故事：

相傳有一楚國(guó)國(guó)王喜歡“腰細(xì)”，頓時(shí)舉國(guó)上下皆掀起了“減肥熱潮”。就連那些內(nèi)閣大臣們?yōu)榱藸?zhēng)寵，也紛紛節(jié)食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“溫泉水滑洗凝脂”。于是流傳至今、耳熟能詳?shù)奶拼琅畟€(gè)個(gè)皆是體態(tài)豐腴。今天的考級(jí)風(fēng)莫不就是昨日歷史的承襲與重演？

可是，如今的社會(huì)是倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化的社會(huì)，我認(rèn)為這種“盲目跟風(fēng)”“嘩眾取寵”的現(xiàn)象應(yīng)該被大眾所唾棄，不應(yīng)讓它左右著我們正常的生活。我更希望家長(zhǎng)們能尊重孩子們的意愿，還他們一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間。

點(diǎn)評(píng)：

本文與一般的借古諷今的文章不同的特色是，先狀寫(xiě)現(xiàn)在“流行”“跟風(fēng)”事物的弊端，再寫(xiě)古代的類似的事件，并水到渠成地將二者之間的深層關(guān)聯(lián)和歷史的淵源作了歸納。這就如同數(shù)學(xué)上的反證法，作者進(jìn)行了謀篇上的逆向思維，突破了寫(xiě)作的時(shí)限性和固化的模式，顯示了作者不凡的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

【佳作示范二】

奮斗澆開(kāi)成功之花

程世杰

“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹……”每當(dāng)我唱起《真心英雄》這首歌時(shí)，我就會(huì)想到，一個(gè)人想要成功，必須經(jīng)過(guò)自己不斷的努力?！帮L(fēng)雨過(guò)后才能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”這句話說(shuō)得真好?。∷c“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”說(shuō)的是同一個(gè)道理。

許多成功人士的經(jīng)歷印證了這一道理：韓紅，原來(lái)是一個(gè)通信兵，喜歡唱歌，但軍紀(jì)嚴(yán)明，她只好在別人休息或是吃飯的時(shí)候練習(xí)唱歌，可還是影響了別人，受批評(píng)似乎成了她的家常便飯。但她頂住了各種壓力，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于成為了著名的歌手。如果韓紅當(dāng)初不持之以恒地堅(jiān)持與奮斗，她怎么會(huì)成為歌壇上的一顆明星呢？

他出身貧寒，為了努力掙錢養(yǎng)家，他犧牲了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。他干過(guò)20多種苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，還要到外面掙錢，即使是這樣，他也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)和奮斗。他就是著名歌手、主持人――戴軍。我很敬佩他的這種不向困難屈服，不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)持、頑強(qiáng)的精神，正是這種永不放棄的精神成就了他后來(lái)的輝煌。

這樣的例子不勝枚舉。歌手沙寶亮從小被父親送到了雜技團(tuán)，經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，得到了雜技世界級(jí)金獎(jiǎng)，后來(lái)又成為著名歌手。關(guān)牧村在成名以前是天津某工廠的工人，而且生活艱難，但她不屈不撓，刻苦訓(xùn)練，終于成為著名的女歌唱家……

看了幾位明星的成長(zhǎng)故事，讓我感動(dòng)萬(wàn)分。雖然他們當(dāng)初的條件并不是很有利，但他們卻都能笑對(duì)人生，絕不放棄對(duì)理想的追求，經(jīng)過(guò)刻苦努力，最終取得了成就?！吨杏埂氛f(shuō)，“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”我想，明星們也正是有這樣的信念、執(zhí)著與努力才有后來(lái)的成就的。

他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，努力的方向。在人生的旅途上，無(wú)論遇到多么大的困難，多么難以逾越的溝壑，多么難以戰(zhàn)勝的挫折，我們都不能畏懼退縮，應(yīng)踏平坎坷，奮勇前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，追求夢(mèng)想。

點(diǎn)評(píng)：

文章運(yùn)用事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)相結(jié)合的寫(xiě)法，較為深刻地闡述了成功必須擁有持之以恒、堅(jiān)忍不拔、永不放棄、頑強(qiáng)拼搏的精神，給人啟發(fā)，讓人受益。語(yǔ)言精練，夾敘夾議，論證有力。美中不足的是，文中所舉例子皆為歌手，略顯單調(diào)；舉例若能豐富些，會(huì)更好。

【教師總結(jié)】

議論文寫(xiě)作方法與技巧范文第4篇

一、關(guān)于學(xué)生“寫(xiě)不出”的問(wèn)題。

1.“寫(xiě)不出”的原因剖析

主講嘉賓與在線群眾友首先多層面剖析了學(xué)生“寫(xiě)不出”的原因，因?yàn)檎页鰧W(xué)生寫(xiě)不出作文的原因才是解決學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的起點(diǎn)。

浙江向洪江、安徽魏為秋、湖北錢曉國(guó)等：學(xué)生寫(xiě)不出的根源是肚里缺少干貨――缺乏生活積累，缺少寫(xiě)作素材儲(chǔ)存。這也是大家普遍認(rèn)同的重要原因。錢曉國(guó)認(rèn)為，學(xué)生的作文普遍缺乏“干貨”，也是無(wú)奈，畢竟他們的生活太單調(diào)，閱讀面太窄。加上長(zhǎng)期的“寫(xiě)作模式”訓(xùn)練很可能導(dǎo)致學(xué)生的“思維惰性”。

浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生寫(xiě)不出不是沒(méi)有素材，而是不會(huì)用素材。這確實(shí)是很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。不會(huì)用素材，一是不能發(fā)現(xiàn)素材的寫(xiě)作價(jià)值，生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處有素材，缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，素材再多也是派不上用場(chǎng);二是不會(huì)將素材掰開(kāi)來(lái)用，不會(huì)截取生活的橫斷面，不知道哪一部分可以通過(guò)形象的敘說(shuō)，生動(dòng)地再現(xiàn)情境，哪一部分可以通過(guò)議論分析，充分論證某個(gè)觀點(diǎn)。

浙江陳愛(ài)娟：學(xué)生寫(xiě)不出是因?yàn)樵掝}不合口味，沒(méi)有興趣。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，自然不知道，經(jīng)歷了但不是出自內(nèi)心愿望，自然激不起興趣。

浙江阮玲：學(xué)生寫(xiě)不出主要是沒(méi)有自己的想法，或者有些模模糊糊的想法但不能表達(dá)清楚，終究不明晰。

湖北錢曉國(guó)、浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生寫(xiě)不出是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)場(chǎng)、一個(gè)特定語(yǔ)境。心中沒(méi)有一個(gè)特定對(duì)象，不能營(yíng)造特定的寫(xiě)作情境，腦中沒(méi)有鮮活的生活畫(huà)面，自然沒(méi)有喚醒寫(xiě)作的欲望，沒(méi)有激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

云南自永軍：學(xué)生寫(xiě)不出是因?yàn)闆](méi)有打開(kāi)話語(yǔ)系統(tǒng)。學(xué)生寫(xiě)不出，固然和沒(méi)有閱讀和積累有關(guān)，但不能成為我們責(zé)怪學(xué)生的理由。好多學(xué)生課后吹牛很厲害，證明他有事可說(shuō)，有說(shuō)的愿望，有說(shuō)得好的能耐。只要不是弱智，只要思維正常，只要他感興趣了，只要他會(huì)閑聊，寫(xiě)作就不成問(wèn)題。學(xué)生話語(yǔ)系統(tǒng)打不開(kāi)的原因，一是思維打不開(kāi)，沒(méi)有掌握多向度思維、原因探究思維、類比推理思維等思維方式;二是有思維卻沒(méi)有載體，往往“魂不附體”，找出到恰當(dāng)?shù)乃夭娜ミ\(yùn)用思維。

湖北萬(wàn)鵬：思維模糊了，語(yǔ)言能清晰嗎？思維路徑不流暢，語(yǔ)言能流暢嗎？思維、思維路徑很重要。學(xué)生寫(xiě)不出，原因是老師的引導(dǎo)不得法，他說(shuō)，老師若引導(dǎo)“智障”，學(xué)生能寫(xiě)得順暢嗎？

2.為“寫(xiě)不出”支招

在多層面剖析學(xué)生“寫(xiě)不出”的原因的基礎(chǔ)上，主講嘉賓與在線群友針對(duì)“寫(xiě)不出”的不同“病癥”開(kāi)出了各自的良方。

湖南周志恩：學(xué)生寫(xiě)不出的解決之道是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和積累，一是觀察自己身邊的人與事，要能從中發(fā)現(xiàn)一些什么;二是積累教材與課外讀物中的生活與事件，要能看出一些價(jià)值與意義。巧婦難為無(wú)米之炊，強(qiáng)調(diào)生活積累與素材儲(chǔ)存實(shí)際上是解決作文的首要問(wèn)題，即保證要讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。

江蘇童瑞平：生活是寫(xiě)作的唯一源泉，道理很簡(jiǎn)單，無(wú)須復(fù)雜化，用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活才是正道。生活+閱讀，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，如是而已。事實(shí)上，有了豐富的生活積累與閱讀積淀，學(xué)生必然會(huì)有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。

安徽魏為秋：充分吸收為表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。所謂“吸收”自然包括觀察生活、閱讀經(jīng)典，“表達(dá)”自然指說(shuō)話、寫(xiě)作。

湖北萬(wàn)鵬：學(xué)生寫(xiě)不出，首先要解決素材問(wèn)題（來(lái)源于書(shū)本積累與生活積累），其次要懂得從材料中提煉思想。

浙江鄧維策：積累直接的材料和間接的材料。

浙江向洪江：要讓學(xué)生做家庭主婦――從教材里吸取寫(xiě)作材料。從課外吸取材料，學(xué)生的時(shí)間、精力都有限。我經(jīng)常讓學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本，從教材中摘抄有關(guān)語(yǔ)句，然后仿寫(xiě)。比如學(xué)習(xí)了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，用半節(jié)課讓學(xué)生仿寫(xiě)課文中的某些句子;學(xué)習(xí)了《報(bào)任安書(shū)》，讓學(xué)生摘抄表現(xiàn)作者生死觀、價(jià)值觀的相關(guān)句子，再寫(xiě)點(diǎn)評(píng)性的文字。

浙江鄧維策：為向老師的做法點(diǎn)贊，做家庭主婦，體驗(yàn)實(shí)際生活，積累寫(xiě)作素材。

說(shuō)到學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限的問(wèn)題，不少老師深有同感。

云南自永軍：課外閱讀當(dāng)然是需要的，但語(yǔ)文老師不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理科學(xué)生的作業(yè)任務(wù)太重了，學(xué)生幾乎沒(méi)時(shí)間和機(jī)會(huì)去做課外閱讀。

廣西莫羽：課本是老師教寫(xiě)作可以利用的最好的資源，但是很多時(shí)候課文教學(xué)僅僅是停留在字詞、情感的分析和藝術(shù)手法的賞析上。目前的高中語(yǔ)文教學(xué)，很多時(shí)候依靠學(xué)生去自主獲取知識(shí)。聰明的懂利用的學(xué)生，老師講過(guò)課文就能吸收一點(diǎn);懶一點(diǎn)，不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，那只有“聽(tīng)”老師講課了。現(xiàn)實(shí)中高考那么功利，高中階段敢放手讓學(xué)生看書(shū)的老師不多了;敢放手玩作文教學(xué)的老師不多了。正因?yàn)槿绱?，充分利用課本，讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課本中的寫(xiě)作資源，是大有文章可做的。

浙江沈柳恩：我每節(jié)課讓學(xué)生課前演講，對(duì)時(shí)事發(fā)表看法，談對(duì)身邊人與事的見(jiàn)解。再就是布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記，注重生活積累。通過(guò)課前演講與寫(xiě)觀察日記，促使學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，分析生活，發(fā)表看法，這樣做實(shí)際上在積累寫(xiě)作的素材，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的源泉。

浙江陳愛(ài)娟：閱讀積累要做好引導(dǎo)。我長(zhǎng)期做班主任，每學(xué)期會(huì)布置閱讀清單，不一定是教育部推薦的。其實(shí)我喜歡推薦自己讀過(guò)的作品給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師看過(guò)的一定很好，這樣學(xué)生就很感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生多讀的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和感悟。

浙江阮玲：針對(duì)學(xué)生沒(méi)有自己的想法或者思想模糊不清的情況，我讓學(xué)生每周一次練寫(xiě)隨筆，對(duì)教材中未學(xué)的課文寫(xiě)初讀理解，對(duì)已學(xué)的課文寫(xiě)再讀理解。課堂上我將學(xué)生觀點(diǎn)相左的作文讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生評(píng)論;理解淺顯模糊的或者錯(cuò)誤也讀出來(lái)，讓學(xué)生補(bǔ)充或糾正;課堂上學(xué)生有時(shí)候會(huì)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái);課后繼續(xù)寫(xiě)文章。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考深入了，思想也豐富起來(lái)了。這種以教材為藍(lán)本讓學(xué)生“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、評(píng)”的做法，既解決了讀、寫(xiě)的材料缺乏的問(wèn)題，又訓(xùn)練了學(xué)生思維，更將讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)了。

湖北錢曉國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是解決“寫(xiě)不出”的關(guān)鍵。營(yíng)造一定的寫(xiě)作情境，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化針對(duì)性閱讀，讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)感圖式，再實(shí)現(xiàn)由“意”到“言”的自然轉(zhuǎn)換。

云南自永軍：不擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)不出，因?yàn)槲視?huì)想辦法幫助學(xué)生打開(kāi)話語(yǔ)系統(tǒng)。比如寫(xiě)議論文，教學(xué)生進(jìn)入吵架頻道，自己和自己對(duì)著干，自己和自己較勁。學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)打開(kāi)了，就會(huì)有說(shuō)不完全的話。寫(xiě)記敘文，教學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)對(duì)話和心理活動(dòng)，多側(cè)面設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言，設(shè)計(jì)人物心理活動(dòng)。

浙江陸云鵬：我在高一年級(jí)的做法：課前古詩(shī)文片段閱讀活動(dòng);課外自主閱讀、摘抄優(yōu)秀文章;將課外經(jīng)典名著的閱讀納入課堂教學(xué)的視野;重視家庭在課外閱讀中的作用;借鑒閱讀經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造閱讀氛圍;閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合。利用課內(nèi)、課外做這么幾件事，再組織學(xué)生參加各類作文大賽，學(xué)生作文獲獎(jiǎng)了，就愿意寫(xiě)了。

浙江鄧維策：陸老師的做法做到了課堂內(nèi)外相結(jié)合，是個(gè)好方法！陸老師拓展了學(xué)生作文的道路。

二、關(guān)于學(xué)生“寫(xiě)不好”的問(wèn)題。

1.“寫(xiě)得好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

浙江紹興阮玲老師提出一個(gè)值得老師們深思的問(wèn)題：“寫(xiě)得好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

安徽朱莉、四川吳盍鄭河興枷氳淖魑牟攀嗆米魑模這是最核心的標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有思想感情的積淀，隨便什么技術(shù)，統(tǒng)統(tǒng)扯淡！

湖北萬(wàn)鵬：真（真的材料）+善（善的方法）+美（美的情感）=好文章。（萬(wàn)鵬進(jìn)一步解釋，）思維要有對(duì)象對(duì)象不能缺乏體驗(yàn)寫(xiě)作離不開(kāi)運(yùn)用運(yùn)用必得有適于語(yǔ)境的表達(dá)方式?！皩?duì)象”是指寫(xiě)作材料，“體驗(yàn)”即情感，“運(yùn)用”“表達(dá)方式”是指寫(xiě)作方法。

由此看來(lái)，老師們對(duì)“寫(xiě)得好”的標(biāo)準(zhǔn)是有一致清醒認(rèn)識(shí)的：真實(shí)的材料，巧妙的寫(xiě)作方法，鮮活的情感，是三個(gè)必備要素。

2.學(xué)生“寫(xiě)不好”探因

學(xué)生為什么“寫(xiě)不好”？主講嘉賓與在線群友也作了相應(yīng)的探討。

浙江陸云鵬：很多學(xué)生的文章是憋出來(lái)的，結(jié)果真的是慘不忍睹！說(shuō)明缺少“干貨”，必然寫(xiě)不好作文。

浙江向洪江：因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有生活積累，一切寫(xiě)作之“技”都是空談，寫(xiě)出來(lái)的東西只能是花架子。

安徽朱莉：現(xiàn)在的學(xué)生不愿勞心勞力，又缺少生活體驗(yàn)，這樣一來(lái)，“寫(xiě)不好”是在情理之中了。

安徽魏為秋：“寫(xiě)不好”缺少的是真正的閱讀與生活。

浙江阮玲：學(xué)生寫(xiě)不好，不是缺少閱讀和生活，而是不太關(guān)注自己的體驗(yàn)。很多學(xué)生寫(xiě)不清楚，其實(shí)就是想不清楚。

浙江沈柳恩：“寫(xiě)不好”是閱讀和思維兩方面的問(wèn)題。

浙江陸云鵬：寫(xiě)得好分兩種情況，或者以才情取勝，或者以技巧取勝。那么相應(yīng)地，“寫(xiě)不好”，要么是才情欠缺，要么是技巧欠缺。

浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生議論文寫(xiě)不好的關(guān)鍵，只是一味地舉例子，而所舉的例子多是在同一個(gè)平面上堆疊。不會(huì)多層面舉例，不會(huì)對(duì)實(shí)例作準(zhǔn)確的分析議論，確實(shí)是不少學(xué)生的通病。

湖北萬(wàn)鵬：寫(xiě)作技法是很重要的因素，學(xué)生缺的不是沒(méi)有系統(tǒng)，而是針對(duì)某一材料，不知用何方法來(lái)加工成一道“好菜”。不會(huì)見(jiàn)招拆招，不只是學(xué)生缺少寫(xiě)作技法，一些老師本身也沒(méi)有技法積累。

云南自永軍：“寫(xiě)不好”是因?yàn)橛袔讉€(gè)核心問(wèn)題沒(méi)有解決好，一是區(qū)分概念的問(wèn)題，二是詞語(yǔ)積累與搭配的問(wèn)題，三是思維工具的問(wèn)題。其實(shí)每一個(gè)人都是語(yǔ)言的天才，只是由于受人類社會(huì)趨同現(xiàn)象的影響，在后天習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，丟失了個(gè)性，于是千人一面，文章缺乏新意。正是人類社會(huì)的趨同現(xiàn)象，扼殺了語(yǔ)言的天才。

3.“寫(xiě)不好”的應(yīng)對(duì)之策

湖南周志恩：學(xué)生“寫(xiě)不好”，解決之道是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析生活，提煉生活，一是要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，培養(yǎng)美好品質(zhì)，學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)和方法看待問(wèn)題、處理事情;二是要善于透過(guò)生活現(xiàn)象分析其本質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事要有自己的看法與態(tài)度，要有主見(jiàn)，要善于挖掘生活事件背后的意義，要善于發(fā)人之未發(fā)，敢于言人之未言。這是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作需要磨利透視生活現(xiàn)象的銳眼，強(qiáng)調(diào)要有鉆探生活素材的思想利器。

他還給出了寫(xiě)作記敘文與議論文的指導(dǎo)方法：莫言說(shuō)，他是一個(gè)會(huì)說(shuō)故事的人。學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文，就是要學(xué)會(huì)說(shuō)故事。要讓學(xué)生明白，說(shuō)故事，一要把故事說(shuō)完整，說(shuō)出過(guò)程，說(shuō)出重點(diǎn)，說(shuō)出細(xì)節(jié)，要讓別人明白到底發(fā)生了什么事，事件的發(fā)展過(guò)程是怎樣的，哪幾處是重點(diǎn)，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié);二要把故事說(shuō)生動(dòng)，盡量說(shuō)得曲折有波瀾一點(diǎn)，盡量說(shuō)得形象有畫(huà)面感一點(diǎn)，盡量說(shuō)得生動(dòng)有趣味一點(diǎn);三要說(shuō)把態(tài)度表明確，說(shuō)出自己的感受，說(shuō)出自己的好惡，說(shuō)出自己的愛(ài)憎，要讓別人明白你說(shuō)這件事的目的與態(tài)度，你對(duì)這件事的情感傾向。總之，要引導(dǎo)學(xué)生將記敘文寫(xiě)得過(guò)程完整、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)鮮活，要注意敘事的生動(dòng)性、情感性，要有鮮明的價(jià)值取向與情感態(tài)度。記敘文要突出敘述，但可以議論、描寫(xiě)、抒情，盡量綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。議論文寫(xiě)作，是以記敘文為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)發(fā)表對(duì)事件、事物看法。要將自己的看法說(shuō)明白，說(shuō)清楚，且有說(shuō)服力，就得結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)理。可以正反實(shí)例對(duì)比論述，可以類比事例論述，可以道理與實(shí)例相結(jié)合論述。實(shí)例可以從生活中來(lái)，可以從歷史中來(lái)，可以從新聞材料中來(lái)，可以從教材中來(lái)。要讓學(xué)生懂得，議論文中的敘事，是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的，所以敘事不是目的，敘事可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)，概括一點(diǎn)，重點(diǎn)是要對(duì)所敘事例的分析、議論，要善于發(fā)表自己的看法。

不少老師對(duì)此表示贊同，他們都有自己的理解和體會(huì)，如浙江紹興阮玲老師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵在幫助學(xué)生打開(kāi)思路，分解話題、觀點(diǎn)。四川雅安吳盍秩銜，深度開(kāi)掘，廣泛聯(lián)系。浙江紹興陳愛(ài)娟認(rèn)為，激興趣，開(kāi)思維，授方法，供素材。

福建胡策應(yīng)：學(xué)生做得好的作文肯定是性情文學(xué)，而不是應(yīng)試作文。除了根基是老師教的，其他的都是自創(chuàng)的。寫(xiě)作是抒感的需要，豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)美好品質(zhì)，保持對(duì)人、對(duì)事的獨(dú)特敏感性，是寫(xiě)好作文的重要前提。

還有老師從自己做學(xué)生的體會(huì)出發(fā)，認(rèn)為多讀、多體驗(yàn)才是寫(xiě)好作文之途。有老師鼓勵(lì)學(xué)生去讀小說(shuō)，寫(xiě)小說(shuō)，評(píng)小說(shuō)，這確實(shí)對(duì)作文大有幫助。只有學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體驗(yàn)，去分享，才會(huì)讓作文走上良性發(fā)展的道路。

云南自永軍：學(xué)生要寫(xiě)得好需要進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，對(duì)語(yǔ)言作“陌生化”處理，即在語(yǔ)言形式和文章結(jié)構(gòu)上作文章。他解釋，當(dāng)我們回歸人的原始表達(dá)和思維狀態(tài)時(shí)就知道該怎么教學(xué)生作文了。記敘文起始于講故事，議論文起始于講道理。寫(xiě)記敘文要回歸到孩子心態(tài)，寫(xiě)議論文要回歸到吵架心態(tài)。而思維訓(xùn)練的核心在于轉(zhuǎn)換。語(yǔ)言訓(xùn)練的核心在于個(gè)性化和陌生化。沒(méi)有生活細(xì)節(jié)的人往往是對(duì)生活瑣事視而不見(jiàn)的人。

浙江阮玲：針對(duì)學(xué)生“寫(xiě)不好”，要給學(xué)生一些寫(xiě)作要求與寫(xiě)作路徑?？梢越o學(xué)生一些“寫(xiě)得好”的具體要求，然后分解這些要求，提供一些寫(xiě)作范例;可以結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的思路，再給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作路徑，并在寫(xiě)作訓(xùn)練中慢慢內(nèi)化成自己的寫(xiě)作技能。

浙江賈桂強(qiáng)：解決學(xué)生議論文寫(xiě)不好的辦法是“取法乎上”，向古人學(xué)習(xí)、向現(xiàn)代大家學(xué)習(xí)。例如韓愈的《師說(shuō)》、蘇洵的《六國(guó)論》、魯迅的《拿來(lái)主義》等都是讓學(xué)生仿寫(xiě)的經(jīng)典作品。就如同學(xué)書(shū)法，總是取法多家，方能寫(xiě)好字。作文也是如此，需要輸入真的東西，方能輸出。讓學(xué)生多仿寫(xiě)，目的是讓學(xué)生有一個(gè)議論寫(xiě)作的模板，先求“入格”，然后求“出格”。從寫(xiě)作的視角去學(xué)習(xí)課文，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。與其讓學(xué)生浮光掠影地讀得太多，不如讓學(xué)生精讀幾篇，潛心模仿之，力求化為他們自己的血肉。

浙江鄧維策點(diǎn)贊這種做法：“入格，出格，有規(guī)范。”鄧維策、浙江向洪江、湖北安陸錢曉國(guó)、浙江紹興阮玲、甘肅西和郭映輝等老師都贊同“仿寫(xiě)”說(shuō)，并都踐行著這一做法。湖南永州周志恩老師充分肯定研讀經(jīng)典作為寫(xiě)作范例的做法，認(rèn)為很多老師重視了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，這是好現(xiàn)象，只是以讀促寫(xiě)，“仿寫(xiě)”教學(xué)還沒(méi)有系統(tǒng)化、序列化，還大有文章可做。

浙江阮玲提出“讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”的觀點(diǎn)，引起了不少老師的共鳴。浙江陳愛(ài)娟提出的“在面批、自批、互批中學(xué)習(xí)，在自我修改中反思前進(jìn)”，是阮老師觀點(diǎn)的具體化表現(xiàn)。陳愛(ài)娟認(rèn)為，面批最有效，也最受學(xué)生歡迎。但時(shí)間有限，所以只能利用早自修和晚自修。每人面批幾次會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的積極性，能促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自動(dòng)鉆究作文。鄧維策、陸云鵬老師都認(rèn)為“面批可能是最有效果的辦法”，都使用了面批作文法。

湖南周志恩：面批能較好地落實(shí)升格指導(dǎo)，因?yàn)槊媾鷮W(xué)生作文的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問(wèn)題，能及時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改才好，讓學(xué)生明白要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升格作文，可以采取哪些升格方法。升格指導(dǎo)的具體做法是，學(xué)生每一次作文訓(xùn)練之后，老師選取兩三篇予以個(gè)別指導(dǎo)，精批細(xì)節(jié)，使之升格，爭(zhēng)取發(fā)表。然后，將發(fā)表的作文與原稿讓全班學(xué)生對(duì)比閱讀，共同討論升格的方法，是對(duì)材料的改動(dòng)以突出事件的過(guò)程還是深化細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或是對(duì)材料內(nèi)涵的挖掘，力求見(jiàn)人之未見(jiàn)，發(fā)人之未發(fā)。這樣做，既是對(duì)發(fā)表作文的學(xué)生的激勵(lì)，也是對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行升格指導(dǎo)，因?yàn)槭潜景鄬W(xué)生作文，學(xué)生感覺(jué)更親切，對(duì)升格方法的領(lǐng)悟也更切實(shí)。

湖南永州周志恩老師還提出一料多寫(xiě)，訓(xùn)練思維的方法。同一個(gè)生活素材，同一個(gè)教材片段材料，可以讓學(xué)生分別寫(xiě)成記敘文與議論文。寫(xiě)成記敘文，要求展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)入事件發(fā)生的特定情境中，力求將故事寫(xiě)完整，過(guò)程寫(xiě)具體，重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)鮮活，語(yǔ)言生動(dòng)形象。寫(xiě)成議論文，要求寫(xiě)出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，道理說(shuō)充分，實(shí)例舉典型，對(duì)實(shí)例的分析需透徹。湖北錢曉國(guó)點(diǎn)贊：“周老師的方法實(shí)在?！?/p>

浙江周宇貴：作文教學(xué)是思維訓(xùn)練，立意要求學(xué)生有思想，結(jié)構(gòu)要求學(xué)生有思路，語(yǔ)言要求學(xué)生能根據(jù)文體的需要采用一定的表達(dá)技巧，從而實(shí)現(xiàn)思想表達(dá)的準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)要、連貫、得體。不管何種訓(xùn)練，最終指向應(yīng)該是思維。

有老師提出，作文教學(xué)要有成效，核心的問(wèn)題是要建立起作文教學(xué)的序。四川吳盍幀⒄憬鄧維策都贊成此觀點(diǎn)，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該形成系統(tǒng)。吳盍秩銜：“系統(tǒng)，無(wú)非是規(guī)律的提煉，只要不是玩，很有價(jià)值！”鄧維策則認(rèn)為：“對(duì)于天才可以不要系統(tǒng)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，則需通過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作技法學(xué)習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)寫(xiě)作。這也是課程論提出的要求。”浙江賈桂強(qiáng)指出：“現(xiàn)在作文的系列研究很多，卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材，造成了一線老師各自為陣的局面。”

江蘇童瑞平則對(duì)寫(xiě)作系統(tǒng)持否定態(tài)度，認(rèn)為寫(xiě)作本是性情中的事，玩系統(tǒng)無(wú)異于作繭自縛。云南自永軍認(rèn)為，作文教學(xué)要抓住本質(zhì)性的東西。“技”的東西講再多對(duì)提高作文水平?jīng)]有本質(zhì)性作用。我們不能再跳入“技”的大海中無(wú)法自拔了。轉(zhuǎn)換是作文訓(xùn)練的最好方法。

議論文寫(xiě)作方法與技巧范文第5篇

一、準(zhǔn)確定位。樹(shù)立目標(biāo)

在職人員攻讀會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)的原因很多，如通過(guò)會(huì)計(jì)碩士考試學(xué)習(xí)后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學(xué)習(xí)與晉升機(jī)會(huì)；會(huì)計(jì)碩士的課程學(xué)習(xí)可以豐富在職人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中更加有的放矢；同時(shí)還可學(xué)習(xí)到更多與國(guó)際接軌的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)等。同樣備考困惑也較多，如復(fù)習(xí)時(shí)間有限、工作壓力大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱等。但一旦從決定報(bào)名參加考試時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定必勝的信心。

由于考生大部分是在職人員，平時(shí)工作比較繁忙，因此結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位十分重要，這樣才能使復(fù)習(xí)效果事半功倍?？荚囌n程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數(shù)學(xué)30分，語(yǔ)文40分)，英語(yǔ)100分，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)150分。由此可見(jiàn)，專業(yè)課和英語(yǔ)是拿分科目，可以在備考中重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和英語(yǔ)兩科。

二、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

(1)選好輔導(dǎo)教材是成功的一半。根據(jù)筆者自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，建議參加考試的人員按照全國(guó)會(huì)計(jì)碩士考試委員會(huì)的要求選擇《會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)考試大綱》、《在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》等輔導(dǎo)教材。大綱是考試的導(dǎo)向，根據(jù)以往考試經(jīng)驗(yàn)，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點(diǎn)，但只看大綱是不夠的，因?yàn)榇缶V內(nèi)容難免粗糙，很多具體知識(shí)點(diǎn)大綱編寫(xiě)較為模糊。如果想更全面、有把握地通過(guò)考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》(職稱教材)、人大版的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》等。

(2)歷年真題是無(wú)價(jià)之寶。其實(shí)經(jīng)歷過(guò)很多考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)一條重要規(guī)律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯(lián)考來(lái)說(shuō)，部分題目是原封不動(dòng)的，還有一些是稍加改頭換面。當(dāng)然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上大膽預(yù)測(cè)本年的考點(diǎn)。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，提前預(yù)測(cè)的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場(chǎng)中胸有成竹，只有掌握扎實(shí)的知識(shí)才是根本之道。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習(xí)題探討等；還有很多熱點(diǎn)問(wèn)題，如報(bào)考學(xué)校簡(jiǎn)介、歷年錄取分?jǐn)?shù)線、面試方法與技巧等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取有關(guān)考試最新信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是對(duì)復(fù)習(xí)的有效補(bǔ)充。

三、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

結(jié)合自身情況制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。不但要有貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期計(jì)劃，還應(yīng)靈活制定短期計(jì)劃，并且注意及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)每年的考試時(shí)間定于10月底，可將時(shí)間合理安排如下：

第一輪復(fù)習(xí)，8月1日至9月30日。這一階段為全面復(fù)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透大綱，多做練習(xí)。在職人員復(fù)習(xí)時(shí)間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復(fù)習(xí)時(shí)間可以安排從晚上6：30到11:00，一個(gè)晚上復(fù)習(xí)兩門課，依次循環(huán)。

英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)看《在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，該書(shū)按照《英語(yǔ)考試大綱》介紹的考題類型編排，對(duì)考點(diǎn)闡述詳盡。首先通讀該書(shū)，對(duì)考試題型有更直觀的認(rèn)識(shí)。然后精做每章節(jié)后習(xí)題深入掌握每個(gè)考點(diǎn)，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生僻的單詞或復(fù)雜的長(zhǎng)句來(lái)擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點(diǎn)看每段首句，不要強(qiáng)硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內(nèi)容即可，然后開(kāi)始閱讀題干和選項(xiàng)，每做一題返回至原文找問(wèn)題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細(xì)琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對(duì)文章整體內(nèi)容有所了解，突破口是文章首尾句，有時(shí)這就是中心思想的歸結(jié)；對(duì)于英語(yǔ)作文，可以參看作文模板，重點(diǎn)掌握核心句子和萬(wàn)能句式，另外可有選擇性地背幾篇優(yōu)秀作文以充實(shí)文章內(nèi)容。

會(huì)計(jì)課的復(fù)習(xí)應(yīng)作為三門課復(fù)習(xí)的重中之重，專業(yè)課總分為150分，其分?jǐn)?shù)的高低對(duì)總分的邊際貢獻(xiàn)較大。因會(huì)計(jì)課考點(diǎn)和難度與職稱考試相差無(wú)幾，故可按中級(jí)職稱教材復(fù)習(xí)。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節(jié)和內(nèi)容，然后對(duì)照中級(jí)職稱教材逐章復(fù)習(xí)，認(rèn)真研讀，復(fù)習(xí)完一章就做一章練習(xí)，做練習(xí)時(shí)盡量不看教材，就當(dāng)作在考場(chǎng)一樣，這樣才能檢查出復(fù)習(xí)中的漏洞。

綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在看大綱的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)淖隽?xí)題，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強(qiáng)議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，多看高分論文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧；其次模仿重點(diǎn)是搭建論文框架，適當(dāng)背一些文言警句添入文中可提高文章內(nèi)涵，更容易得高分。30分的數(shù)學(xué)題，可根據(jù)自身基礎(chǔ)適當(dāng)放棄較難點(diǎn)(分值很少的)，重點(diǎn)把握《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》中微積分知識(shí)；文學(xué)常識(shí)和邏輯只要掌握大綱里的例題和習(xí)題即可。

第二輪復(fù)習(xí)，10月1日至考前。本階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)是模擬考試，加深鞏固，提高應(yīng)試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時(shí)一定要在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)連續(xù)做完，這樣有助于分配做題時(shí)間，真正應(yīng)考時(shí)有的放矢。