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給留守兒童的一封信范文第1篇

親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

你們好！

你們，好嗎？身體是不是很健康，工作是不是很順利呢？

沒(méi)有你們?cè)谏磉叺娜兆永铮乙部梢园炎约赫疹櫟煤芎媚?。我已?jīng)學(xué)會(huì)打理自己的生活了，每天早晨，我可以很早地起床，很快為自己準(zhǔn)備好早餐，然后開(kāi)心地去上學(xué)，晚上放學(xué)后，我也會(huì)按時(shí)做好作業(yè)，很快的去洗漱睡覺(jué)。最近我的身體還是很健康，沒(méi)有怎么生病，個(gè)子也長(zhǎng)高了許多?？傊?，一切都挺順利的。

那么，你們呢？你們一定也過(guò)得不錯(cuò)吧，媽媽?zhuān)愕男宰颖容^急，千萬(wàn)不要和那些不講道理的人產(chǎn)生沖突，做什么事可都得心平氣和的，晚上呢，可千萬(wàn)不能熬夜，容易有黑眼圈，每一天都要有充沛的精神和最好的狀態(tài)。爸爸呢，煙和酒，還是少抽，少喝為好。雖然我知道你也是迫不得已，但是，畢竟煙和酒都傷身體，身體可比你的工作重要多了。有時(shí)候，有煩惱的時(shí)候，可以多做運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)泄呀，而不是借酒消愁。

你們知道嗎，我特別喜歡聽(tīng)《明天，你好》這首歌，“每一次哭又笑著奔跑，一邊失去一邊在尋找，明天你好，聲音多渺小，卻提醒我，勇敢是什么……”歌詞中的每一個(gè)字，每一個(gè)旋律，似乎都在無(wú)形中給了我力量。有時(shí)候，我真的覺(jué)得自己是這個(gè)世界上最幸福的人，每一天的每一頓飯都可以吃得很飽，嚴(yán)冬中感受不到寒冷，并且還有許許多多的朋友和老師陪伴著我成長(zhǎng)，帶給我快樂(lè)，我真的很滿(mǎn)足，真的。

雖然，有時(shí)候，真的也挺想念你們的。

但我知道，你們是為了我可以更好地生活，為了我可以更好地生活，為了給我創(chuàng)造更好的資源和生活條件。你們?cè)谕饷嬉惨欢ê懿蝗菀?，一定?jīng)歷過(guò)更多的大風(fēng)大浪，相比之下，我比你們幸福很多。你們有自己的苦衷，有自己的難處，我不能自私地只貪圖享受。

你們不在我身邊的日子里，我一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，不熬夜，不讓你們擔(dān)心，不會(huì)為你們丟臉，我一定會(huì)讓你們知道，你們這一生所付出的艱辛，所付出的心血都是值得的。

我會(huì)很好！

給留守兒童的一封信范文第2篇

精選關(guān)于優(yōu)秀關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)范文   在我們的周?chē)羞@樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體—農(nóng)村留守兒童。

  他們不能像同齡的孩子一樣時(shí)常歡繞在父母的膝邊，他們要獨(dú)自面對(duì)著種種困難和艱辛。他們經(jīng)濟(jì)上不一定貧困，但他們的精神是孤寂的。他們需要父母般的溫暖，他們呼喚父母般的親情，他們渴望父母般的溝通，他們夢(mèng)想父母般的教誨。

  為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失、家庭教育缺位，使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我作為房縣的一名普通志愿者向全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛(ài)留守兒童”的倡議：

  希望社會(huì)各界充滿(mǎn)愛(ài)心的人士，伸出溫暖的雙手，關(guān)愛(ài)留守兒童。你可以擔(dān)當(dāng)留守兒童的“家長(zhǎng)”，做孩子們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人；你可以為一個(gè)孩子開(kāi)通“親情電話(huà)”，給他們書(shū)寫(xiě)“親子書(shū)信”，說(shuō)一些安慰幼小心靈的話(huà)語(yǔ)；也可以做特困留守兒童生活上的資助者，甚至可以通過(guò)一餐便飯，讓他們感受到家庭的溫暖……也許你的微笑會(huì)給他們信心，也許你的話(huà)語(yǔ)會(huì)給他們希望；也許你的資助可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，也許你的一封信就可以改變他們對(duì)世界的看法！

  “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人類(lèi)情感的美好體現(xiàn)。為了同一片藍(lán)天下的孩子們都能擁有幸福的童年和美好的明天，讓我們齊心協(xié)力，與愛(ài)同行，努力為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，為建設(shè)和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

  倡議人：

  精選關(guān)于優(yōu)秀關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)范文

  尊敬的教師，親愛(ài)的同學(xué)們：

  你們好!

  在我們的周?chē)羞@樣一群小伙伴——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。

  為幫忙我們的留守同學(xué)，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)出自我的一點(diǎn)愛(ài)心，哪怕是一點(diǎn)微薄的幫忙，也許就會(huì)改變了他們的心態(tài)，從而改變了他們的人生。

  今日，我們?cè)谀抢锱e行這次活動(dòng)，目的就是要讓他們擁有了家的歸屬感，我們作為新時(shí)期的少先隊(duì)員，又該為我們的同齡人做些什么呢在此，我們發(fā)出倡議，關(guān)心留守學(xué)生，與他們結(jié)對(duì)交朋友。給他們寫(xiě)一封信 打一個(gè)電話(huà) 買(mǎi)一本書(shū) 送一件禮物等形式或做關(guān)愛(ài)留守同學(xué)的宣傳員，關(guān)注留守同學(xué)的生活 學(xué)習(xí)及身心健康。讓他們能夠和我們一樣感受親情的溫暖，和我們茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)成為對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人才。

  “幼吾幼以及人之幼”，是愛(ài)心 是職責(zé) 也是義務(wù)，是完美的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”。教師們 同學(xué)們，我們相信：只要人人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界必須會(huì)變成完美的人間。讓我們共同努力，為創(chuàng)立和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出自我的一份力量吧!

  此致

  敬禮

  倡議人：

  日期：

  精選關(guān)于優(yōu)秀關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)范文

  朋友們，社會(huì)各界愛(ài)心人士們：

給留守兒童的一封信范文第3篇

關(guān)鍵詞：班級(jí) 工作 留守 兒童 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0117-01

針對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、思考、調(diào)查交流，我認(rèn)為在日常工作中要搞好留守兒童的教育，可從以下方面入手。

一、要用溫暖去撫慰他們失落的心靈

首先，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其要關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。其次，要可利用談心交流和家訪(fǎng)，多方了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，以求在校期間有的放矢的管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難，這樣不但可以用師慰留守兒童的心，而且讓他們把對(duì)父母的遙不可及的依賴(lài)轉(zhuǎn)移成到對(duì)老師的依賴(lài)，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，我們可以多開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，提倡教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，也可利用學(xué)生之間無(wú)話(huà)不談的這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展一幫一活動(dòng)，樹(shù)立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、視留守兒童為親人，走進(jìn)孩子的內(nèi)心

新形勢(shì)下教育理念必須轉(zhuǎn)變。班主任更要重新定位自身的角色，除了做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的撫慰者。留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)無(wú)人分享，煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法得到及時(shí)的宣泄，思想上的糾結(jié)無(wú)人開(kāi)導(dǎo)，爺爺奶奶的照顧孩子很多時(shí)候僅僅是滿(mǎn)足留守兒童的吃和穿，外加不可或缺的溺愛(ài)、嬌慣，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少，偶爾有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書(shū)籍，這些都是引發(fā)孩子心理健康的大問(wèn)題。這時(shí)班主任就顯得尤為重要，俯下身子走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，有時(shí)一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)就能打開(kāi)他的心扉，讓他們覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話(huà)，才會(huì)接受你的道理，如若能有針對(duì)性地與他交流，讓他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為，或許能收到事半功倍的效果。在此期間班主任切不可施行體罰、語(yǔ)言上諷刺、挖苦，以及像普通家長(zhǎng)一樣喋喋不休式作風(fēng)，這樣就好心辦了壞事，學(xué)生不但感受不到被關(guān)心的溫暖，反而會(huì)越發(fā)感到自己得不到應(yīng)有的尊重、理解、信任和寬容，再加之逆反心理等，越發(fā)產(chǎn)生自卑、不思進(jìn)取的僵局，和周?chē)说木嚯x只能越來(lái)越遙遠(yuǎn)。

三、要以博大的寬容之心善待尋思留守兒童身上的問(wèn)題的根源

“留守兒童”已不是一個(gè)新名詞，他們的健康成長(zhǎng)的因素諸多。這些孩子再加得不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，缺少和風(fēng)細(xì)雨的交流教育，在社會(huì)上沒(méi)引起重視，還會(huì)受一些不良因素的影響，難免會(huì)走一些彎路，所以他們所表現(xiàn)出的不良行為不是孩子一人的錯(cuò)，作為班主任應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。面對(duì)這樣的形式，班主任應(yīng)冷靜對(duì)待已形成不良行為習(xí)慣的孩子，也要留心那些初具不良動(dòng)向的搖擺分子，對(duì)他們的教育要認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁強(qiáng)制打壓而前功盡棄。“從小事入手教育孩子”和“教育孩子從小事做起”是督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的法寶，操作好了可讓學(xué)生自己看清自己，發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意讓你的教育陪伴他成長(zhǎng)，也可在做小事的過(guò)程中體會(huì)到自己存在的價(jià)值，點(diǎn)滴中樹(shù)立他們的自信，慢慢激發(fā)追求上進(jìn)的進(jìn)取心?？傊?，留守兒童的思想教育切忌批評(píng)在前、急于求成。作為教育者，我們更要學(xué)會(huì)從心底里俯下身子，用博大的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，用美好的心靈塑造更加美好、更具創(chuàng)造力的心靈。

四、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

家庭是孩子享受啟蒙教育的第一個(gè)小集體，他們?cè)谀莾阂呀?jīng)有所缺失，我們?cè)俨荒茏屗麄冊(cè)诎嗉w中體會(huì)不到溫暖，班主任在了解了機(jī)體的基本情況以后，可組織有親和力的班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

第一、“每月給父母一封信”活動(dòng)。鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫(xiě)一封信給在外地的父母，訴說(shuō)內(nèi)心對(duì)謀事某人的看法，學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步等，并要求父母要回信，文字交流中感受親情所在，減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛(ài)的教育。

第二、開(kāi)展“每半月一個(gè)電話(huà)”活動(dòng)。鼓勵(lì)兒童多和父母打電話(huà)，學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心，交流中通過(guò)詢(xún)問(wèn)父母工作情況，也讓他們感受孩子的成長(zhǎng)歷程。適時(shí)根據(jù)學(xué)校工作安排可組織全校學(xué)生集中開(kāi)會(huì)，讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講，說(shuō)說(shuō)他們和父母之間的一些故事，同時(shí)，邀請(qǐng)部分外出家長(zhǎng)代表也上臺(tái)談?wù)勊麄冊(cè)谕獾貢r(shí)的真實(shí)經(jīng)歷，讓我們的“留守兒童”感受父母外出打工的不易，懂得節(jié)約用錢(qián)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等就是對(duì)外出父母最大的支持，最大的愛(ài)。

第三、開(kāi)展定期“向家長(zhǎng)匯報(bào)”活動(dòng)。學(xué)?？梢虻刂埔耍堪雮€(gè)學(xué)期給“留守兒童”的父母寄上一份該生在校期間各方面表現(xiàn)的報(bào)告，并可提出對(duì)其子女教育方面的一些建議，給家長(zhǎng)和孩子久違的交流提供一手參考資料，為家校聯(lián)合教育取得成功打好感情基礎(chǔ)。

給留守兒童的一封信范文第4篇

提倡“教育均衡”和全面構(gòu)建“教育新常態(tài)”是當(dāng)前教育改革發(fā)展的形勢(shì)?？墒?，留守兒童的教育已成為農(nóng)村教育新常態(tài)實(shí)施的“絆腳石”。由于工作的不穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)收入問(wèn)題、入城讀書(shū)限制條件等等原因，農(nóng)民工不得不把子女扔給了家里老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)親戚，于是就產(chǎn)生“留守兒童”這個(gè)特殊群體。當(dāng)前，留守兒童的共享教育已成為了一個(gè)重大問(wèn)題，并引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。

1 共享教育在農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中的現(xiàn)實(shí)意義

共享教育是指要用共享的發(fā)展理念來(lái)引領(lǐng)教育公平與教育精準(zhǔn)扶貧，讓全體社會(huì)成員“一個(gè)也不能少”地享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育成果，為所有的孩子提供相對(duì)均衡、相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育。這意味著，無(wú)論是隨遷子女、留守兒童、特殊兒童還是貧困兒童，都應(yīng)享有與其他兒童平等的教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。這一理念的提出，徹底解決農(nóng)村留守兒童的均衡教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育共享。

2 農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及成因剖析

留守兒童存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因相當(dāng)復(fù)雜的，性格缺陷、行為偏差和學(xué)業(yè)成績(jī)差是農(nóng)村留守兒童存在的最突出問(wèn)題。

（1）孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧，但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守兒童的成長(zhǎng)受到了很大的影響。由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童長(zhǎng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨(dú)和失落，有一種被遺棄的感覺(jué)。無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。

（2）處于義務(wù)教育階段的兒童少年由于年齡、文化程度的原因，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。

（3）作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文化水平較低，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童進(jìn)行有效的幫助和輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異也很大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上方法欠妥，存在較多的弊端。隔代撫養(yǎng)溺愛(ài)大于教育，對(duì)孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知，習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子，不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（4）由于家庭教育的缺乏，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，很少組織有計(jì)劃、有針對(duì)性地相關(guān)的豐富多彩的心理教育活動(dòng)，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

3 解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

要解決留守兒童的教育問(wèn)題，除了政府的重視加大投資、學(xué)校采取一系列措施、家庭配合教育外，作為教師更有責(zé)任為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。應(yīng)做好以下三個(gè)方面：

（1）用師愛(ài)守護(hù)留守兒童。留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話(huà)卻無(wú)法或不便和長(zhǎng)輩、親戚們溝通傾述，所以，這時(shí)作為老師的我們一定要扮演好慈父愛(ài)母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，用師愛(ài)來(lái)填補(bǔ)缺失的父愛(ài)和母愛(ài)。也使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀、顧問(wèn)和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和熱情。

（2）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，補(bǔ)償缺失的親情。由于缺少了父母的時(shí)刻陪伴與關(guān)愛(ài)。留守兒童一般不茍言笑，對(duì)生活缺少熱情，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。我們要通過(guò)主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、借傳統(tǒng)節(jié)日舉辦一些比賽等豐富多彩的課外活動(dòng)。比如：兒童節(jié)舉辦班內(nèi)的聯(lián)歡會(huì)，全程由學(xué)生策劃、布置、主持、參與；班主任收集學(xué)生的生日，到哪個(gè)學(xué)生生日，其他同學(xué)可以制作生日卡片、手工品、繪畫(huà)、書(shū)法作品等作為禮物贈(zèng)送……讓學(xué)生感受生活的美好，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

給留守兒童的一封信范文第5篇

我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象 屢見(jiàn)不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童 。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障” 等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況 。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。

2、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。特別是生管老師謝孝忠的責(zé)任心很強(qiáng),經(jīng)常晚間起床幫助小同學(xué)蓋被子 ，尤其是在甲型流感其間更加對(duì)學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病,馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自己掏腰包。

3、學(xué)習(xí)上對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，還評(píng)上縣“三好生”， 以?xún)?yōu)異成績(jī)完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)；趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買(mǎi)蛋糕、水果給班上的留守兒童過(guò)生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師；每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，學(xué)校都把他們當(dāng)“貴賓”， 在經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)的情況下給每位留守兒童買(mǎi)節(jié)日禮物。

4這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感 ，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。

5、確定監(jiān)護(hù)人員、 家校通力合作。現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑 ，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況 。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人” ——“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用 ，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線(xiàn)， 對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。

5、 健全”留守”檔案、 便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

6、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑 。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重 。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話(huà)下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng) ，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展 。