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慰問(wèn)孤寡老人社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

立足感恩教育,推進(jìn)校園文化建設(shè)

1.嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們要進(jìn)行感恩教育。當(dāng)今社會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊,人們的思想不斷發(fā)生劇烈變化。從大的社會(huì)背景來(lái)看,有很多不和諧的現(xiàn)象:人們對(duì)自然環(huán)境的肆意破壞,少數(shù)人崇洋,很多人不遵守社會(huì)公德,還有前段時(shí)間出現(xiàn)的“范跑跑”“楊不管”等。究其原因在于人們不懂得感恩他人、感恩社會(huì)、感恩自然、感恩祖國(guó)。而作為學(xué)生來(lái)說(shuō)也面臨著這些思潮和行為的沖擊,小學(xué)階段的行為習(xí)慣直接影響著孩子的一生。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施,目前我們?cè)谛W(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。絕大多數(shù)獨(dú)生子女在享受著家庭里長(zhǎng)輩們的寵愛(ài)和呵護(hù),享受著比較豐裕的物質(zhì)生活,也滋生了一些不好的行為:在學(xué)校內(nèi)的行為習(xí)慣好了,可到社會(huì)上就不行了,隨處亂扔垃圾;文明禮貌在學(xué)校行,到家里就不行了,對(duì)家長(zhǎng)吆五喝六;嘴巴上說(shuō)尊老愛(ài)幼,做起來(lái)又是一個(gè)樣。父母的養(yǎng)育不知道回報(bào)、升國(guó)旗時(shí)不能?chē)?yán)肅、春游時(shí)隨手亂扔垃圾等,這些不和諧的現(xiàn)象比比皆是。我們細(xì)分析了一下,其原因在于學(xué)生不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果;不懂得感謝老師、同學(xué)、家長(zhǎng);不懂得感恩社會(huì)、感恩自然……而這一切根本原因在于學(xué)生缺少一種感恩的意識(shí),沒(méi)有形成自覺(jué)的感恩行為。

2.學(xué)生的現(xiàn)狀需要我們要進(jìn)行感恩教育。我校歷來(lái)將學(xué)生的思想道德建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。先后取得了安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)校、銅官山區(qū)行規(guī)示范學(xué)校、銅陵市文明單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),在學(xué)生思想道德建設(shè)方面取得了很多的成功經(jīng)驗(yàn)。但在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生行為習(xí)慣通過(guò)一段時(shí)間的努力和教育可以收到很好的效果,比如:我校開(kāi)展的“拒絕零食擁抱文明”主題教育活動(dòng),通過(guò)這樣的活動(dòng),一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。可是一旦放松,想讓學(xué)生自覺(jué)管理時(shí),此項(xiàng)工作就又有反彈和回潮。這樣反復(fù)進(jìn)行管理和教育既勞神又費(fèi)時(shí)。我們?cè)诮?jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考之后認(rèn)為這些現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生沒(méi)有將一些良好的行為習(xí)慣和思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行為,學(xué)校的思想道德教育還停留在僅僅解決了表面問(wèn)題而沒(méi)有在學(xué)生思想深處轉(zhuǎn)變這一層次。此次我市教育局提出的“文化育人特色立?！闭n題為我們提供了一個(gè)指引方向,我們著手研究如何將學(xué)生的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要,進(jìn)而形成學(xué)校的一種特色育人文化。

基于以上思考,我們提出了《依托學(xué)生感恩教育,推進(jìn)學(xué)校特色文化研究》的課題,著力讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí),感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人,乃至感恩自然、感恩祖國(guó),使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí),為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

感恩教育形式多樣,特色文化魅力初顯

1.開(kāi)展感恩教育特色活動(dòng),與德育教育相結(jié)合。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中提出:如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果,理論界稱(chēng)之為“德育失效”。我校該課題研究的最主要內(nèi)容就是結(jié)合目前各類(lèi)節(jié)慶日,開(kāi)展感恩活動(dòng),每學(xué)期少先隊(duì)負(fù)責(zé)擬定具體的活動(dòng)安排和計(jì)劃,并組織對(duì)班主任和相關(guān)的活動(dòng)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。我校課題組已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期的研究,初步成熟地制訂了本校感恩教育活動(dòng)安排表,各班已按照安排開(kāi)展了研究活動(dòng)。比如九月份的主題是感恩老師、十月份的主題是感恩祖國(guó)等等。各班級(jí)根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)安排表做到早安排、早謀劃、早布置,每周的主題班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)班主任都有主題,學(xué)校的感恩教育活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展,效果顯著。

為了讓活動(dòng)能深入人心,讓更多的同學(xué)能體驗(yàn)到感恩教育,學(xué)校精心組織了各種類(lèi)型的特色活動(dòng),如:“幸福在身邊”“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”征文、感恩自然征文、攝影展、感恩格言書(shū)寫(xiě)、感恩主題課本劇表演等形式多樣的活動(dòng),這樣讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參加到活動(dòng)中來(lái),受到教育。下一步,我們課題組將進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng),爭(zhēng)取以活動(dòng)創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,突出創(chuàng)新結(jié)合形式,從而從行動(dòng)上發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如今年6月份,我校2009屆畢業(yè)生將舉辦一場(chǎng)以“帶著感恩出發(fā)”為主題的畢業(yè)生典禮。今年是建國(guó)60周年,學(xué)校也舉辦了十月份的感恩祖國(guó)的征文活動(dòng)。

2.建立學(xué)校與家庭教育紐帶,構(gòu)建家校合作模式。在學(xué)校感恩教育活動(dòng)中,我們覺(jué)得感恩的對(duì)象除了校園里的教師、伙伴,更多的是在家長(zhǎng)、社區(qū)。因此我們將感恩教育活動(dòng)延伸到家庭、社區(qū),在節(jié)慶日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、慰問(wèn)幫困活動(dòng),為隊(duì)員搭建實(shí)踐感恩的社會(huì)舞臺(tái),拓寬感恩渠道。使感恩教育效果也不僅局限在校園,更輻射到了整個(gè)社會(huì)。

首先,與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),爭(zhēng)取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。學(xué)生的感恩教育不僅僅在學(xué)校進(jìn)行,還需要家庭的配合,因此與家庭的聯(lián)系是非常關(guān)鍵的。我校課題組已經(jīng)做了先期的研究,學(xué)校設(shè)計(jì)了感恩表現(xiàn)手冊(cè)。如家長(zhǎng)“同填活動(dòng)”,家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一份評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子在家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。下一步,課題組將針對(duì)實(shí)際不斷通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)的形式,與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,不斷完善評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容,最終制定較為成熟的“感恩表現(xiàn)練習(xí)冊(cè)”。

其次,走進(jìn)社區(qū),積極開(kāi)展豐富的活動(dòng)。每逢婦女節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié),我們經(jīng)常性開(kāi)展活動(dòng),有幫困義賣(mài)、有學(xué)包粽子,還有為孤寡老人打掃衛(wèi)生、贈(zèng)送自制春聯(lián)、向爸媽寫(xiě)感謝信……建立了活動(dòng)站、紅領(lǐng)巾社區(qū)服務(wù)小隊(duì),形成一個(gè)個(gè)踐行感恩的“無(wú)墻”課堂。在平時(shí),我們的“啄木鳥(niǎo)”小隊(duì)、“護(hù)河”“護(hù)綠”小隊(duì)都積極行動(dòng)起來(lái),在商南、人東社區(qū)內(nèi)開(kāi)展保潔行動(dòng)。其中我校的403中隊(duì)還被評(píng)為銅陵市雛鷹假日小隊(duì)特色小隊(duì),有的老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。少先隊(duì)員要為建設(shè)美好家園盡一份力,做一個(gè)新時(shí)代的感恩好少年。

3.日常教育與學(xué)科課程、校本課程進(jìn)行整合。首先,我校課題組已將感恩教育與學(xué)科滲透校本教材納入課程,教導(dǎo)處已經(jīng)將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理和審校。制定了感恩教育學(xué)科滲透安排表,各學(xué)科任課老師能根據(jù)安排進(jìn)行課堂教學(xué)。從目前的研究情況來(lái)看,效果很好。如:省教壇新星陸常波老師執(zhí)教的《慈母情深》一課,在學(xué)校內(nèi)收到很好效果后,還應(yīng)邀送教到郊區(qū)金華小學(xué),讓那里的學(xué)生也感受到了感恩教育的魅力。今年的銅官山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大獎(jiǎng)賽中我校肖萍老師執(zhí)教的《生命》以獨(dú)到的解讀、準(zhǔn)確的語(yǔ)言很好地將文道進(jìn)行了結(jié)合,教育學(xué)生敬畏生命,感恩生活、熱愛(ài)生活,一舉奪得全區(qū)一等獎(jiǎng)。其他的學(xué)科如音樂(lè)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的感恩教育滲透已經(jīng)在穩(wěn)步進(jìn)行了,也取得了很好的效果。

其次,將感恩教育校本教材納入課程。學(xué)校課題組已經(jīng)組織教師編寫(xiě)了“與感恩一路同行”校本教材,該教材分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。學(xué)校每周安排一節(jié)晨會(huì)課作為感恩教育課,教材試用一個(gè)學(xué)期以來(lái)取得了較好的效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用后,我們將此套教材送給安徽黃山書(shū)社審閱,黃山書(shū)社的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此書(shū)非常感興趣,左社長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中這樣寫(xiě)道:感恩教育成為一股新時(shí)期的教育浪潮在中國(guó)大地上席卷而來(lái)。而長(zhǎng)江路小學(xué)的感恩教材則在感恩教育中起到了示范和啟迪的作用,而一本好的感恩教材,會(huì)給青少年帶來(lái)無(wú)窮的心靈力量。此套教材將在今年的8月份全國(guó)出版發(fā)行。銅陵市的主要媒體《銅陵日?qǐng)?bào)》也對(duì)我校的感恩教材做了整版的報(bào)道和宣傳,此套教材在我市已經(jīng)受到大家的關(guān)注和歡迎。下一步將探索研究如何更加有效使用教材,推進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng),建立有效、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。

4.探索學(xué)生感恩教育評(píng)價(jià)方式,樹(shù)立學(xué)生感恩典范。感恩教育是一個(gè)比較“老”的話題,但隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步又不可能急于求成。我校在前期進(jìn)行的研究中已經(jīng)做了探索,如:“家庭里的好孩子”“社區(qū)里的好公民”等新的表彰評(píng)價(jià)模式已初具規(guī)模,受到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。但在任何新生事物的研究過(guò)程中,不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困惑和不解。因此,學(xué)生在受教育過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題,也是我們課題組著力要解決的問(wèn)題。因?yàn)?感恩意識(shí)的真正確立和培養(yǎng)在于學(xué)生從內(nèi)而外自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣,如何樹(shù)立學(xué)生中的榜樣,發(fā)揮身邊模范的示范作用就值得我們思考。于是,我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)方面又作嘗試,幾年的“六一”國(guó)際兒童節(jié),我們開(kāi)展了“校園感恩之星”的評(píng)比,在經(jīng)過(guò)了學(xué)生推薦、教師考核、社區(qū)意見(jiàn)等嚴(yán)格的評(píng)選程序之后,評(píng)選出了100名首屆校園感恩之星,此項(xiàng)活動(dòng)還被《銅陵日?qǐng)?bào)》《安徽市場(chǎng)報(bào)》和新浪網(wǎng)刊登?？梢哉f(shuō),這些校園感恩之星在各個(gè)班級(jí)成為大家爭(zhēng)先學(xué)習(xí)的榜樣,在各個(gè)班級(jí)中形成了良好的感恩教育的氛圍。

5.加強(qiáng)教師感恩教育,讓師表成為感恩的榜樣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),感恩意識(shí)的形成,不可能僅僅從書(shū)本上學(xué)到,必須從成人社會(huì)去耳濡目染,去感受效仿。“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。教師的情感和言行對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響和“潛移默化”的熏陶感染作用,良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常有利的。我們通過(guò)教師政治學(xué)習(xí),開(kāi)展班主任論壇、聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告、組織師德大討論等活動(dòng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),從而強(qiáng)化教職工的教書(shū)育人意識(shí),做到以學(xué)生為本,既教育引導(dǎo)學(xué)生,又幫助愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。用嚴(yán)格的教誨、科學(xué)的管理、周到的服務(wù)和高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。用教師的感恩行為,不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶,使教師成為感恩的榜樣。

讓教師成為學(xué)生情感的共鳴者。教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。愛(ài)并不是單向的,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅贏得了學(xué)生的愛(ài),而且這種愛(ài),讓教師成為學(xué)生情感的共鳴者,使學(xué)生學(xué)有榜樣。如學(xué)校要求學(xué)生生病住院或者請(qǐng)假了,老師要去看望,或打一個(gè)問(wèn)候的電話,這個(gè)行為雖微不足道,但在學(xué)生心中卻有了深刻的烙印。今年我校的一位老師住院了,班里的學(xué)生自發(fā)地組織起來(lái)去看望老師,有的學(xué)生親手做了小卡片、折了千紙鶴等禮物,從這些點(diǎn)滴的小事中可以看到學(xué)生的品行,可以看到感恩在學(xué)生身上的影子,學(xué)生懂得了施恩。

讓教師成為學(xué)生人格的尊重者。我區(qū)教育局實(shí)施“精細(xì)化管理辦校內(nèi)涵發(fā)展育人”活動(dòng)以來(lái),我校又認(rèn)真地在規(guī)范課堂教學(xué)上做了大量工作。結(jié)合感恩教育,我們要求教師真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生,和學(xué)生一同喜怒哀樂(lè),一道共同成長(zhǎng),成為學(xué)生的朋友,與學(xué)生以心換心地述諸心靈,暢談理想,體味人生,憧憬未來(lái),達(dá)到心靈相通。如:我校積極開(kāi)展了“小評(píng)委評(píng)老師”的活動(dòng),就是讓教師上課,學(xué)生做評(píng)委。學(xué)生們?cè)诼?tīng)完了老師們的課后,認(rèn)真地評(píng)課,并撰寫(xiě)了評(píng)課記錄表,他們從自己的角度,以自己的理解很客觀地對(duì)老師的課進(jìn)行了評(píng)價(jià),當(dāng)上課的老師看到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí),一個(gè)個(gè)恍然大悟,明白了學(xué)生們的需求,學(xué)生心目中的好老師、好課堂是什么樣子的。隨后,老師也積極撰寫(xiě)課后教學(xué)反思,客觀、認(rèn)真地分析自己課堂上的成功與不足。不僅是課堂需要了解,學(xué)生在學(xué)校的生活?yuàn)蕵?lè),各個(gè)方面都需要去深入了解。學(xué)校組織教師特別是班主任認(rèn)真觀察平時(shí)學(xué)生們喜歡的游戲活動(dòng),通過(guò)了解掌握了學(xué)生們的心理趨向之后,在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上就新增設(shè)了射擊、玩悠悠球等項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)會(huì)既別開(kāi)生面又充滿了兒童的趣味性。老師們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)之后紛紛認(rèn)識(shí)到自己小時(shí)候與學(xué)生一樣也有自己獨(dú)特的心理需求,幫助他們轉(zhuǎn)變了一種教育觀念就是:學(xué)生只要玩就不好。

久而久之,學(xué)生從教師的理解、尊重和關(guān)愛(ài)中,體驗(yàn)到一種尊嚴(yán)感和幸福感,從而更好地展現(xiàn)自我的獨(dú)特才能與價(jià)值,提高自我教育和學(xué)習(xí)的能力,朝向自我人生的完美目標(biāo)發(fā)展,同時(shí)他們就會(huì)從心里敬重和愛(ài)戴教師。感恩教育也就更富有實(shí)效性。