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幼兒園管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：“冤枉”以后； 管理案例； 妥善處理

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-097-001

每次看到或聽到電視、網(wǎng)上爆出老師打孩子了，或者孩子被老師體罰了，我難免表示質(zhì)疑，因?yàn)榫邆涓呱衅返碌暮细竦挠變簣@教師，正常情況下是決不可能做出違背教師職業(yè)道德底線的行為的。然而，事實(shí)上卻有一些民辦或集體辦幼兒園的不合格老師做了種種令人擔(dān)心，甚至觸犯法律之事，致使有的家長(zhǎng)一旦自己孩子受到“傷害”或看到不合自己思維的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)大膽想象，猜測(cè)孩子在園受到了老師的欺負(fù)或體罰，并到幼兒園大吵大鬧。此時(shí)，園長(zhǎng)要和教師、家長(zhǎng)作好溝通，采集足夠信息，以事實(shí)說話，打消家長(zhǎng)的顧慮，這對(duì)于園長(zhǎng)來說確實(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

案例：

晨間接待時(shí)，?。?0）班XX小朋友的父母來到園長(zhǎng)室反映老師昨天在幼兒午餐時(shí)間打了孩子一記耳光。理由是昨天下午奶奶接孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)XX小朋友左側(cè)臉紅，像手掌印。經(jīng)過奶奶反復(fù)詢問，孩子終于承認(rèn)是老師打了一記耳光。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)拍了照片（說這是證據(jù)），要討個(gè)公道。園長(zhǎng)聽完家長(zhǎng)的反映后，平靜地對(duì)家長(zhǎng)說，一般情況下老師絕不可能打人，家長(zhǎng)聽到園長(zhǎng)“袒護(hù)”老師，情緒即刻變得很激動(dòng)，反駁道：孩子是不會(huì)撒謊的，要不我們反映到上面去。正在此時(shí)，該老師聽到有家長(zhǎng)反映她打人的事，氣憤地走進(jìn)了園長(zhǎng)室。園長(zhǎng)問該老師昨天午餐時(shí)，XX表現(xiàn)怎樣？老師說：很好啊，她在班級(jí)里各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，飯也吃得快，我打她沒有理由啊。家長(zhǎng)堅(jiān)持說：孩子是不會(huì)撒謊的。這時(shí)園長(zhǎng)說，午餐時(shí)間有那么多孩子在一起吃飯，如果打了你孩子耳光，其他孩子一定都看到的，那我們現(xiàn)在到教室里去，看看孩子們?cè)趺凑f的。

園長(zhǎng)和家長(zhǎng)一起走進(jìn)了小（10）班，園長(zhǎng)說：小朋友好，早晨我們都吃了早飯到幼兒園了，你們還記得昨天中午吃的是什么菜??？小朋友都說吃的是雞腿和青菜，XX小朋友也說了，園長(zhǎng)隨機(jī)問XX小朋友，你把飯和菜都吃完了？她說吃完了。園長(zhǎng)繼續(xù)問，那你們昨天在吃飯的時(shí)候看見有人打人嗎？全體幼兒回答說：沒有。園長(zhǎng)繼續(xù)說：再想想，有沒有看見老師打人了？回答的聲音比剛才更響亮，更堅(jiān)定。園長(zhǎng)走到XX小朋友面前說，你昨天看見老師打人了，細(xì)弱的聲音回答道：沒有。整個(gè)過程老師和家長(zhǎng)都在場(chǎng)。

園長(zhǎng)把XX帶到午睡室，同時(shí)叫了家長(zhǎng)一起進(jìn)來。園長(zhǎng)把XX摟在懷里，輕輕地問XX，你昨天吃飯的時(shí)候沒有看見老師打人，那你怎么跟媽媽說老師打了你一記耳光。還沒等園長(zhǎng)把話說完，XX想從園長(zhǎng)的懷里掙脫出來，她扭過身子，低下了頭大聲說：媽媽不在家。這時(shí)爸爸說：昨天媽媽上晚班，是奶奶看見孩子半邊臉紅了，大小跟手掌一樣大，就認(rèn)為孩子被打耳光了。園長(zhǎng)示意爸爸稍等再說，先讓孩子回班級(jí)上課。過后，爸爸繼續(xù)說，平時(shí)孩子在家不肯自己吃飯，一直由奶奶喂的，奶奶就想，會(huì)不會(huì)孩子吃飯時(shí)不聽話，老師就打耳光了。剛開始問，孩子說沒有打耳光。奶奶又以為老師打了人，還不許孩子說出來，所以就反復(fù)問。吃完晚飯后，奶奶又啟發(fā)引導(dǎo)孩子說真話，說出來答應(yīng)孩子吃肯德基，買玩具。最后孩子有點(diǎn)不耐煩地說，是老師打了一記耳光。我們也不相信這是真的，錯(cuò)怪了老師，真是對(duì)不起了。

案例評(píng)析：

此事發(fā)生在孩子剛上小班的第二個(gè)月里，XX小朋友自生下來后一直由奶奶帶著。對(duì)于3歲的孩子來說，他們的情緒不穩(wěn)定，容易受到成人的暗示，常會(huì)用說謊來擺脫一些困境。在奶奶的耐心“引導(dǎo)”下，她為了得到心愛的玩具，吃到肯德基，自然就說了謊。但這個(gè)年齡的孩子，說謊是無惡意的，不應(yīng)懲罰。在園長(zhǎng)與她溝通后，從園長(zhǎng)的懷里掙脫出來，她扭過身子，低下了頭，并大聲表白“媽媽不在家”，種種這些都說明她知道自己錯(cuò)了，并感到難為情、害羞。

對(duì)于園長(zhǎng)來說，她在整個(gè)事件的處理中，沉著穩(wěn)定，以事實(shí)說話，妥善解決了家長(zhǎng)的疑慮，還了教師清白，同時(shí)又保護(hù)了孩子的自尊心。具體表現(xiàn)在：

策略一：要善于“卑微”自己，“傾聽”別人

善于傾聽家長(zhǎng)、教師的敘述。發(fā)生沖突時(shí)，雙方都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明自己的理由，這時(shí)園長(zhǎng)放下一切事情，靜下心來傾聽。傾聽，不要帶框框，不要選擇性傾聽，要全盤性的傾聽?？上茸尲议L(zhǎng)充分宣泄情緒，園長(zhǎng)只是在一旁適時(shí)說幾句安慰的話，讓他們感到自己是受園長(zhǎng)尊重和被園長(zhǎng)接受的。值得注意的是，這時(shí)園長(zhǎng)的態(tài)度端正、公正，以第三者身份與孩子們交談，讓家長(zhǎng)、老師都在場(chǎng)，大家一起來聽聽不會(huì)撒謊的孩子到底看見了什么？或說了什么？這樣會(huì)使大家更信服，不讓教師，尤其是家長(zhǎng)以為園長(zhǎng)只是在敷衍了事，或是偏袒對(duì)方。

策略二：要善于保護(hù)孩子的自尊心

善于保護(hù)孩子的自尊心。在處理整個(gè)活動(dòng)中，園長(zhǎng)在全體幼兒面前只是解決了一個(gè)問題，即老師沒有打人，這是關(guān)鍵。正如家長(zhǎng)所說：孩子是不會(huì)撒謊的。讓全班孩子來證實(shí)，老師沒有打人，家長(zhǎng)就一定能信服。那么XX小朋友為什么說：老師打了她一記耳光？這里一定有原因的。園長(zhǎng)把談話的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到了午睡室，把面對(duì)全班幼兒變成了面對(duì)XX小朋友一人，并抱起孩子，輕輕地問孩子，注重營造一種親切、寬松的氛圍，不造成孩子心里緊張，也不給孩子心里壓力。

當(dāng)園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了，難為情時(shí)，不去追究孩子為什么要撒謊，而是安慰孩子說：媽媽不在家，說真話的是好孩子哦。既保護(hù)了幼兒的自尊心，又堅(jiān)持了正面教育。

策略三：要善于理解家長(zhǎng)的心情

理解家長(zhǎng)的心情，不埋怨家長(zhǎng)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)不訓(xùn)斥孩子撒謊。在家長(zhǎng)的道歉聲中，園長(zhǎng)微笑地說：一場(chǎng)誤會(huì)解除了。希望你們回家后不要在孩子面前再談及此事，以免對(duì)孩子心理造成陰影。也希望孩子的奶奶以后不要誤導(dǎo)孩子，堅(jiān)持正面教育。更希望家長(zhǎng)對(duì)孩子多一點(diǎn)時(shí)間陪伴，多一點(diǎn)正面的引導(dǎo)。要事先與老師或者園長(zhǎng)溝通，以免造成負(fù)面影響。家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭，表示一定做到。

幼兒園管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 師資 管理 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093

近幾年以來，我國的經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，幼兒教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。盡管公辦與民辦幼兒園都在盡自己最大的努力改善傳統(tǒng)幼兒教育模式所存在的弊端，嘗試進(jìn)行體制與模式的轉(zhuǎn)型，但是在管理策略上仍然存在了很多的問題導(dǎo)致了幼兒教育出現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)低下、女教師偏多、教育方式不合適等諸多問題。接下來筆者將就當(dāng)前教育形勢(shì)下幼兒教育的管理淺談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)下幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個(gè)普遍問題，師資隊(duì)伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學(xué)生的整體發(fā)展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴(yán)重影響了對(duì)幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應(yīng)的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當(dāng)成了“托兒所”，認(rèn)為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學(xué)習(xí)可以先放到一邊。

二、幼兒園管理存在的普遍問題

1.缺乏明確的規(guī)章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是幼兒園缺乏明確的規(guī)章制度，使得對(duì)幼兒的教學(xué)顯得疏于管理，上級(jí)和下級(jí)之間缺乏明確的責(zé)任分工。這在一定程度上就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量低下，不利于幼兒的整體發(fā)展以及合理的展開教育教學(xué)活動(dòng)。

2.師資力量嚴(yán)重匱乏。筆者認(rèn)為，幼兒的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際的幼兒園中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請(qǐng)的很多教師都是一些毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員，她們不僅僅缺乏相應(yīng)的教師資格證書，而且整體綜合素質(zhì)也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的保育員和營養(yǎng)師等，為幼兒設(shè)計(jì)合適的、健康的、有助于成長(zhǎng)的菜譜。

三、提高幼兒園管理效率的方法

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提升

幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對(duì)象還是教育環(huán)境都跟小學(xué)教育等存在巨大差別。幼兒教育的對(duì)象是生活還不能完全自理的學(xué)齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學(xué)齡后兒童存在差別。他們的意識(shí)可能還處在形成階段，教師和環(huán)境對(duì)他們?cè)斐傻挠绊懢薮螅虼颂岣哂變航逃龓熧Y素質(zhì)成為亟待解決的問題，高素質(zhì)、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練和提高，注重實(shí)踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個(gè)規(guī)范的師資隊(duì)伍首先是要嚴(yán)把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業(yè)務(wù)量大批地引進(jìn)不專業(yè)的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導(dǎo)致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，一定要求應(yīng)聘者具備相應(yīng)的教師資格從業(yè)證書，并且對(duì)該教師的綜合能力進(jìn)行考察。

傳統(tǒng)幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數(shù)，幼兒園應(yīng)在原本面試聘用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)考核聘用制度，即全面考察教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)水平，實(shí)踐能力，以及印象分等多個(gè)方面。另外，在筆者的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的福利待遇得不到應(yīng)有的保障，導(dǎo)致幼兒教師的流動(dòng)性較大。針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為，幼兒園在開始就應(yīng)該與教師簽訂合同，切實(shí)保障應(yīng)聘者應(yīng)有的合法權(quán)益，只有這樣才能真正的留住人才。

（二）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

幼兒園應(yīng)該定期開展教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在的問題。幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建，在課下能夠主動(dòng)積極的閱讀關(guān)于幼兒教學(xué)的書籍，不斷獲取新的知識(shí)，從而在今后的教學(xué)工作中能夠更好的改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，教師之間也應(yīng)該形成教育合力，當(dāng)遇到教育難題的時(shí)候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實(shí)踐中不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和合作性，幼兒園可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師與教師之間的合作互助。

世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個(gè)人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會(huì)有不一樣的教育方法。幼兒園還應(yīng)注重教師個(gè)性化的發(fā)展，重視每一個(gè)教師獨(dú)特教育方法的保存，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能使教育內(nèi)容時(shí)刻保持新鮮感。幼兒園也可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些提升教師積極性的活動(dòng)，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動(dòng)的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作的同時(shí)，能夠通過課外的活動(dòng)提升他們的專業(yè)素質(zhì)和積極性。

（三）培養(yǎng)骨干教師

幼兒園管理范文第3篇

即將過去的2019學(xué)年，我繼續(xù)以高度的責(zé)任感、使命感、緊迫感堅(jiān)定地帶領(lǐng)全體教職工圍繞“一切有利于孩子發(fā)展”的辦園宗旨，落實(shí)“樂活田園 暢玩童年”的辦園理念，打造景美人淳的校園環(huán)境，無怨無悔地完成學(xué)年初制定的各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本年度工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下，請(qǐng)審議：

一、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自覺履行

作為一位資深的幼兒園管理者，我并不只是憑著經(jīng)驗(yàn)去管理，而是借鑒他山之石，反思自己工作，不斷尋找差距充實(shí)更新管理理念，調(diào)整工作方式。對(duì)照?qǐng)@長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，自覺履行。不斷增強(qiáng)全心全意為老師、幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，在實(shí)際工作中努力做到以師生發(fā)展為本，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，勇于進(jìn)取，明確目標(biāo)，明晰思路，保持優(yōu)質(zhì)，追求卓越。時(shí)刻提醒自己，用自身豁達(dá)的性格、堅(jiān)定的品質(zhì)、寬容的氣質(zhì)、良好的修養(yǎng)等各方面提高領(lǐng)導(dǎo)者魅力，引導(dǎo)全園教職工形成“踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事、時(shí)時(shí)處處為孩子”的良好園風(fēng)。二、注重研究，提升自我

我是一個(gè)善學(xué)習(xí)、思進(jìn)取的人，在閑暇之余，經(jīng)常性的翻閱有關(guān)管理與教育方面的書籍，通過查資料、看信息、培訓(xùn)、詢問、探討，反思等多種途徑，加深對(duì)課改理念的理解，領(lǐng)銜的“田.園課程架構(gòu)與實(shí)踐”課題進(jìn)展順利，成果顯現(xiàn)。以學(xué)促教，以學(xué)樂教，以學(xué)務(wù)教形成一個(gè)循環(huán)積累提升的過程，并參加了市級(jí)田野課題的展示，有效地促進(jìn)了全園教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和全園保教質(zhì)量的加強(qiáng)和落實(shí)，在大班幼兒綜合素養(yǎng)調(diào)研中我園孩子各領(lǐng)域的發(fā)展水平均明顯高于區(qū)平均值。在疫情控制期間，認(rèn)真研讀和執(zhí)行各項(xiàng)工作要求，嚴(yán)之又嚴(yán)慎之更慎地執(zhí)行到位，通過網(wǎng)絡(luò)教研和騰訊會(huì)議等學(xué)習(xí)方式做到停課不停研，停課不停家教指導(dǎo)。

三、傳承創(chuàng)新，全面推進(jìn)

（一）融合集體，民主決策

在思想上我樹立全局觀，調(diào)整心態(tài)，修正言行。通過班子會(huì)議、個(gè)別交談、閑聊等途徑，進(jìn)行自我修煉、情感溝通，角色位置互換。不了解的虛心請(qǐng)教，不急于表態(tài)，遇事共同商量，集體決策。在處理事務(wù)上，我始終做到大事講原則，小事講風(fēng)格，注意營造一種融洽、舒心的氛圍。我覺得我們園所班子人員是一個(gè)坦誠合作，樂于奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘧印?/p>

（二）咬定目標(biāo)，齊心協(xié)力

全園上下團(tuán)結(jié)一致，達(dá)成本年度的目標(biāo)。重點(diǎn)做好以下事情：

1.凝煉亭幼精神，打造三園文化

以“不忘初心，牢記使命”主題教育為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)全體教職工工作的責(zé)任心。繼續(xù)開展黨員、團(tuán)員教工在工作崗位上亮身份的行動(dòng)，在園內(nèi)堅(jiān)持挑重任上示范課，打造一支先鋒隊(duì)伍，起到引領(lǐng)示范的作用。繼續(xù)打造“三園”（怡人校園、怡情田園、怡心樂園）品牌校園文化建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與社區(qū)共建，尤其是與亭西村的深度共建，組織開展各類志愿者活動(dòng)，持續(xù)宣傳正能量，繼續(xù)開展尋找“最淳亭幼人”活動(dòng)，開展“亭幼精神”大討論活動(dòng)，凝煉出“育新荷亭亭而立，樹嘉木林林以群”的亭幼精神，提升校園美譽(yù)度。

2.完善課程方案，深化課程建設(shè)

經(jīng)過反復(fù)論證,最終確立我園課程理念：自然本真會(huì)玩樂學(xué)。關(guān)注有特殊需求的幼兒，有效整合專家、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)資源，遵循普特幼兒共同發(fā)展原則，在課程實(shí)施各版塊中整合特教內(nèi)容，關(guān)注特殊幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.衛(wèi)生保健規(guī)范，后勤保障精良

傳承“上海市保育先進(jìn)集體”的優(yōu)良傳統(tǒng)，本學(xué)年又在幼兒視力保護(hù)方面獲上海市兒童青少年近視防控示范校，圍繞幼兒園重點(diǎn)工作，加強(qiáng)三大員思想教育，樹立正確的道德觀、事業(yè)觀，積極參加園部組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)了三大員良好職業(yè)道德的形成，使他們能真正把幼兒園的需要為己任，從幼兒發(fā)展出發(fā)追求服務(wù)育人質(zhì)量的不斷提高。

4.優(yōu)化家園工作，共育幼兒發(fā)展

本學(xué)年著重讓家長(zhǎng)參與到“田園課程”實(shí)施中，讓家長(zhǎng)、老師和孩子們一起走進(jìn)田間地頭，感受樂活田園，為亭幼的孩子打造金色童年。如12月份我們結(jié)合向家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，組織中班幼兒和家長(zhǎng)開展親子稻草人創(chuàng)意活動(dòng)。這樣的活動(dòng)讓孩子們?cè)诟改浮⒗蠋煹呐惆橄?，在自然、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)，在盡情玩耍與游樂中身心得以和諧發(fā)展，同時(shí)也讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園課程等，從而搭建良好的家園共育模式。

5.發(fā)揮組團(tuán)力量,起到輻射引領(lǐng)

本學(xué)年，我園和辰凱幼兒園的組團(tuán)發(fā)展工作進(jìn)展順利，支教老師們把亭幼的好作風(fēng)好習(xí)慣帶到辰凱，帶領(lǐng)辰凱的老師們讓環(huán)境煥然一新，教育觀念得以轉(zhuǎn)化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步提升，幼兒發(fā)展進(jìn)一步關(guān)注，在辰凱幼兒園一級(jí)園創(chuàng)建中發(fā)揮好輻射引領(lǐng)作用,率先完成組團(tuán)任務(wù)。

四、廉潔自律，關(guān)愛員工

幼兒園管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：情感管理；幼兒園管理

1情感管理在幼兒園管理中的現(xiàn)狀及存在問題

情感管理在我國普及程度不高，即使有些幼兒園引進(jìn)了這種先進(jìn)的管理方式，也大多沒有抓住情感管理的精髓，過于注重程序化，事情感管理是去了應(yīng)有的作用于意義。管理思想陳舊、管理機(jī)制不完善、在工作共與家長(zhǎng)的溝通不足等因素都成為制約情感管理在幼兒園管理中順利進(jìn)行的重要因素。1．1管理思想與理念陳舊：近十幾年來，幼兒園教育發(fā)展迅速，幼兒與幼兒園數(shù)量不斷增加，但是管理者卻依舊沿用傳統(tǒng)的幼兒管理方式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理。有些管理者對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)依舊停留在幾十年以前，保證幼兒的安全，確保在校幼兒按時(shí)吃飯，按時(shí)休息。很顯然這種粗糙的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的潮流。這種陳舊的思想模式成為制約幼兒園的發(fā)展重要因素之一，也降低了幼兒園教育的綜合水平。1．2管理機(jī)制不完善：當(dāng)前，我國幼兒園管理中的管理機(jī)制非常不完善。在對(duì)幼兒教師進(jìn)行評(píng)比的時(shí)候過于注重量化，評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段僵硬刻板，不能夠充分反應(yīng)幼兒教師的工作能力與工作質(zhì)量。僵硬的管理機(jī)制容易使幼兒教師在與幼兒接觸當(dāng)中忽略感情交流，僅僅為了完成評(píng)比機(jī)制而機(jī)械性的工作。1．3缺少家長(zhǎng)溝通平臺(tái)：家長(zhǎng)溝通平臺(tái)是幼兒園管理當(dāng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在家長(zhǎng)把幼兒送到幼兒園之后，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)把幼兒在校情況反映給家長(zhǎng)，以便于家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教育方向，但是就目前來看，大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園以后就不管不問，把幼兒教育完全推給了幼兒教師。家長(zhǎng)無法有效參與到幼兒管理當(dāng)中，不利于家長(zhǎng)與幼兒情感的溝通，不利于幼兒教師工作的開展，也不利于幼兒今后的發(fā)展。

2情感管理在幼兒園管理當(dāng)中的具體實(shí)施策略

2．1提升管理人員的能力與水平：在幼兒教育當(dāng)中，管理人員的能力與水平直接決定了幼兒教育的質(zhì)量與檔次。幼兒教育作為幼兒接受的最初教育，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有很多影響。因此，幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn)與定期考核，及時(shí)更新教育信息，調(diào)整教育方法，以便于幼兒教育能夠順應(yīng)整個(gè)時(shí)展的潮流。幼兒管理者也應(yīng)該有意識(shí)的提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高授課水平，提高與兒童溝通的能力，多關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，用豐富的情感而非生硬的規(guī)則達(dá)到教育兒童的目的。在實(shí)施情感管理的過程中，努力將這種管理方式的優(yōu)勢(shì)展示出來。幼兒教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的管理水平與綜合素養(yǎng)，以便于能夠更好開展幼兒教育。2．2積極與教師交流：幼兒園管理者也應(yīng)該與幼兒教師保持良好的溝通。幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，在工作和生活中面臨的壓力較大。幼兒教師在工作中常常會(huì)因?yàn)橛變耗挲g較小而無法順利開展教學(xué)工作，由于工作的特殊性，也要時(shí)常跟幼兒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，所以很多幼兒教師心理壓力較大。在這種情況下，如果幼兒園管理者不能及時(shí)跟幼兒教師積極交流，為幼兒教師分擔(dān)一些工作上的困難，就會(huì)導(dǎo)致人心渙散，不利于幼兒教育管理。幼兒園管理者在調(diào)整工作方向時(shí)，也應(yīng)該多聽從幼兒教師的建議，采用民主的方式，制定出最適合整個(gè)幼兒教育發(fā)展的方針政策。2．3建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)：溝通是進(jìn)行情感管理的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)作為最熟悉自己孩子的人，在把孩子送到幼兒園進(jìn)行幼兒教育的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與幼兒教師進(jìn)行溝通交流，把幼兒的生活習(xí)慣及時(shí)反映給教師，以便于教師能夠根據(jù)自身孩子的特點(diǎn)制定出適合其發(fā)展的教育方式。再者，當(dāng)幼兒接受幼兒教育以后，一天當(dāng)中大部分時(shí)間都是幼兒園度過，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該及時(shí)溝通，多關(guān)注幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，才能在幼兒成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中不缺席。家長(zhǎng)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，才能捕捉到幼兒在接受教育過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如：在幼兒受到挫折或者做事情遇到困難時(shí)，及時(shí)開導(dǎo)幼兒，幫助幼兒從正確的角度思考問題。在幼兒比賽時(shí)及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，關(guān)注幼兒內(nèi)心豐富的情感。2．4營造融洽團(tuán)結(jié)的氛圍：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是不可更改的，尤其是工作環(huán)境。為了確保情感管理在幼兒教育中順利實(shí)施，為幼兒教師營造一個(gè)容融洽團(tuán)結(jié)的氣氛也是非常重要的。一個(gè)寬松的工作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)造力和想象力，也能激發(fā)幼兒教師對(duì)教學(xué)工作的熱愛與生活的熱情。在幼兒教育過程中，幼兒園可以開展一系列活動(dòng)，增進(jìn)教師和幼兒之間的感情，使大家在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，感受到來自一個(gè)大家庭的溫暖與關(guān)懷。良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境能夠大大提高幼兒教師的工作效率，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力也有顯著的提升效果。

參考文獻(xiàn)

［1］杜曉蘭．淺議情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用［J］．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（13）：65－65．

［2］王維明．淺談情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用［J］．東方教育，2014，（8）：229－229，230．

幼兒園管理范文第5篇

第一條

為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，制定本條例。

第二條

本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對(duì)其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。

第三條

幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條

地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。

幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。

鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案。

第五條

地方各級(jí)人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵(lì)和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條

幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。

國家教育委員會(huì)(今教育部)主管全國的幼兒園管理工作;地方各級(jí)人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。

審批程序

第七條

舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。

第八條

舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

第九條

舉辦幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：

(一)幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。

(二)醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。

(三)保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓(xùn)。

(四)保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條

舉辦幼兒園的單位或者個(gè)人必須具有進(jìn)行保育、教育以及維修或擴(kuò)建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來源。

第十一條

國家實(shí)行幼兒園登記注冊(cè)制度，未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。

第十二條

城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊(cè)。

農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè)，并報(bào)縣人民政府教育行政部門備案。

教育職能

第十三條

幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣;促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展;培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。

第十四條

幼兒園的招生、編班應(yīng)當(dāng)符合教育行政部門的規(guī)定。

第十五條

幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。

第十六條

幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。

幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動(dòng)。

第十七條

嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條

幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險(xiǎn)建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。

第二十條

幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時(shí)，舉辦幼兒園的單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)立即采取緊急救護(hù)措施，并及時(shí)報(bào)告當(dāng)?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。

第二十一條

幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，舉辦幼兒園的單位或個(gè)人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險(xiǎn)情，防止事故發(fā)生。

行政事務(wù)

第二十二條

各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會(huì)同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

第二十三條

幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的工作。

幼兒園園長(zhǎng)由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任，并向幼兒園的登記注冊(cè)機(jī)關(guān)備案。

幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長(zhǎng)聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。

第二十四條

幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒家長(zhǎng)收取保育費(fèi)、教育費(fèi)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，任何單位和個(gè)人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。

第二十五條

任何單位和個(gè)人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險(xiǎn)、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

獎(jiǎng)懲規(guī)定

第二十六條

凡具備下列條件之一的單位或者個(gè)人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎(jiǎng)勵(lì)：

(一)改善幼兒園的辦園條件成績(jī)顯著的：

(二)保育、教育工作成績(jī)顯著的;

(三)幼兒園管理工作成績(jī)顯著的。

第二十七條

違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

(一)未經(jīng)登記注冊(cè)，擅自招收幼兒的;

(二)園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的;

(三)教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條

違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個(gè)人，由教育行政部門對(duì)直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對(duì)責(zé)任人員給予行政處分：

(一)體罰或變相體罰幼兒的;

(二)使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的;

(三)克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)的;

(四)侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的;

(五)干擾幼兒園正常工作秩序的;

(六)在幼兒園周圍設(shè)置有危險(xiǎn)、有污染或者影響幼兒園采光的建設(shè)和設(shè)施的。

前款所列情形，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第二十九條

當(dāng)事人對(duì)行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內(nèi)，向作出處罰決定的機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議，對(duì)復(fù)議決定不服的，可在接到復(fù)議決定之日起十五日內(nèi)，向人民法院提起訴訟。當(dāng)事人逾期不申請(qǐng)復(fù)議或者不向人民法院提起訴訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

附則

第三十條

省、自治區(qū)、直轄市人民政府可根據(jù)本條例制定實(shí)施辦法。

第三十一條

本條例由國家教育委員會(huì)解釋。