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關(guān)于時(shí)間的格言警句范文第1篇

關(guān)鍵詞：城市化水平；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；關(guān)系特征；空間格局；河南省

中圖分類號(hào)：F290 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0138-02

引言

城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有的高度關(guān)聯(lián)性[1]。城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間關(guān)系的空間格局研究，對(duì)區(qū)域城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路的選擇具有明確的實(shí)際指導(dǎo)意義。目前，對(duì)城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系的研究，多側(cè)重全國(guó)或全省的宏觀尺度，對(duì)市域的研究較少。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)入快速的發(fā)展時(shí)期，在快速發(fā)展的過(guò)程中，有些地方出現(xiàn)了片面追求城市化速度、忽視了城市化速度與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系，使得城鎮(zhèn)化對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。本文基于國(guó)際和河南的城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的數(shù)據(jù)，通過(guò)定量的比較方法，側(cè)重從市域的空間尺度出發(fā)，分析河南省城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系的空間格局特征。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.研究方法。本文采用陳明星等提出的引入偏離程度的象限圖分析方法[2~3]，該方法以多國(guó)的城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系為客觀判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)Ω鞯貐^(qū)的指標(biāo)進(jìn)行客觀的比較分析，更直觀的反映城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平間的關(guān)系，增加地區(qū)類型的區(qū)分度。

具體數(shù)據(jù)處理方法如下：（1）選取2009年河南省多個(gè)地市的人均GDP（PCGDP）和城市化率（UBRAN）作為處理數(shù)據(jù)。（2）將兩個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行z-score標(biāo)準(zhǔn)化處理，生成經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平指標(biāo)（ZPCGDP）和城市化水平指標(biāo)（ZUBRAN）。標(biāo)準(zhǔn)化處理主要是由于數(shù)據(jù)單位不同，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理來(lái)消除量綱的影響。

具體處理計(jì)算方法如下：z=（xi-x）/s

式中，i是樣本觀測(cè)值（1，2……n）；x為xi的平均值，x=xi /n

S為樣本標(biāo)準(zhǔn)差，s=

（3）數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過(guò)處理后的數(shù)據(jù)ZPCGDP和ZUBRAN分別代表了其偏離PCGDP和ZUBRAN樣本中心的程度。把ZPCGDP和ZUBRAN求差，當(dāng)ZPCGDP-ZUBRAN=0時(shí)，表示兩者偏離其樣本中心的程度完全相同，即完全協(xié)調(diào)。當(dāng)ZPCGDP-ZUBRAN>0時(shí)表示城市化滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。反之，當(dāng)ZPCGDP-ZUBRAN

ZUBRAN|>0.1為輕微偏離型，1>|ZPCGDP-ZUBRAN|≥0.5為中度偏離型，當(dāng)|ZPCGDP-ZUBRAN|>1時(shí)，為嚴(yán)重偏離型。據(jù)此，把城市化水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系劃分為七個(gè)類型，即：城市化嚴(yán)重超前、城市化中度超前、城市化輕微超前、基本協(xié)調(diào)、城市化輕微滯后、城市化中度滯后、城市化嚴(yán)重滯后。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源。本文旨在對(duì)城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系的市域間比較分析，主要數(shù)據(jù)指標(biāo)為城市化指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平指標(biāo)。城市化水平（URBAN）采用城市人口占總?cè)丝诘陌俜直鹊某鞘谢蕘?lái)衡量。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平采用人均GDP（per capita GDP以下簡(jiǎn)稱PCGDP）來(lái)衡量，人均GDP是一個(gè)包含綜合信息的指標(biāo)，能表達(dá)出多個(gè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的維度信息，聯(lián)合國(guó)和世界銀行均主要采用其作為衡量各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的指標(biāo)，在一定程度上包含著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工資收入等信息，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與工資收入與GDP之間存在關(guān)聯(lián)關(guān)系[3]。另外，多國(guó)的數(shù)據(jù)比較方法在城市化水平研究中得到較為廣泛的采用[3]。因此，本文采用世界多國(guó)的城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)作為比較研究數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)來(lái)源于世界銀行在線數(shù)據(jù)庫(kù)，樣本選取采用2009年216個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)據(jù)，去除數(shù)據(jù)缺失的國(guó)家和地區(qū)，共有190個(gè)樣本點(diǎn)。河南省的各地市的城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)源于《2010年河南省統(tǒng)計(jì)年鑒》，共18個(gè)地市，最終樣本數(shù)為208個(gè)。

二、2009年河南省城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平格局

1.河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平格局。2009年河南省GDP在全國(guó)31個(gè)省份（不包括港澳臺(tái)）排名中，排第十九位。河南省2009年經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的空間格局總體特征是：除鄭州的GDP最高外，其他地市大致呈由東向西逐漸增加走勢(shì)，與該時(shí)期城市化水平空間格局基本一致，其中，鄭州作為河南省省會(huì)人均GDP最高，達(dá)到44 231.35元，高于全國(guó)平均水平，濟(jì)源次之為42 180.83元。全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從高到低排序依次為：鄭州市、濟(jì)源市、三門峽市、焦作市、洛陽(yáng)市、許昌市、鶴壁市、漯河市、平頂山市、安陽(yáng)市、濮陽(yáng)市、新鄉(xiāng)市、南陽(yáng)市、開(kāi)封市、信陽(yáng)市、商丘市、駐馬店市、周口市。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平空間差異顯著。

2.河南省城市化水平格局。2009年河南省城市化水平空間格局特征其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的空間格局基本一致，2009年河南省城市化水平達(dá)到37.7%，其中鄭州高達(dá)63.41%，超過(guò)全國(guó)平均水平。全省城市化水平從高到低排序依次為：鄭州市、鶴壁市、濟(jì)源市、焦作市、三門峽市、洛陽(yáng)市、平頂山市、新鄉(xiāng)市、開(kāi)封市、許昌市、漯河市、安陽(yáng)市、南陽(yáng)市、濮陽(yáng)市、信陽(yáng)市、商丘市、駐馬店市、周口市。城市化水平空間分布差異顯著。

三、2009年河南城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系格局

1.各地城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系類型劃分。根據(jù)前述數(shù)據(jù)處理方法，對(duì)河南省地市的人均GDP和城市化率數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)計(jì)算結(jié)果和劃分方法，把河南省18個(gè)地市分為五種類型（見(jiàn)圖1），即城市化中度超前（I）、城市化輕微超前（II）、基本協(xié)調(diào)（III）、城市化輕微滯后（IV）、城市化中度滯后（V）。

I類區(qū)屬于城市化中度超前地區(qū)，屬于該區(qū)的只有鄭州市，其城市化水平為63.41%，人均GDP為44 231.35元，是河南經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、人口最為集中的城市。

II類區(qū)屬于城市化輕微超前類型，屬于該區(qū)域的只有鶴壁市，其城市化水平為49.62%，人均GDP為25 369.96元。鶴壁市近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市人口不斷增長(zhǎng)，但總?cè)丝跀?shù)較少，因此其人均GDP和城市化水平相對(duì)較高，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

III類區(qū)屬于基本協(xié)調(diào)類型，包括濟(jì)源、焦作、三門峽、洛陽(yáng)。其城市化率分別為 49.01%、46.95%、45.4%、44.17%。其人均GDP分別為42 180.83、31 356.15、31 586.92、31 170.19。其城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平潛力較大。

IV類區(qū)屬于城市化輕微滯后類型，包括新鄉(xiāng)、平頂山、開(kāi)封、安陽(yáng)、漯河、許昌、南陽(yáng)、濮陽(yáng)、信陽(yáng)、商丘。城市化率分別為40.96%、41.75%、39.58%、38.93%、39.25%、39.26%、36.63%、35.43%、34.09%、33.38%。人均GDP分別為17 992.17、23 080.59、16 564.91、21 578.38、23 777、26 226.61、16 997.38、18 855.28、13 780.48、12 779.49。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，城市化水平落后。

V類區(qū)屬于城市化中度滯后類型，包括周口、駐馬店，其城市化率分別為29.49%、29.49%。人均GDP分別為10 648.65、11 708.35。還處于城市化起步階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城市化水平都較低。

2.各地城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系的特征。根據(jù)上述分類結(jié)果，用ARCGIS軟件繪制河南省城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系空間分布圖，其特征如下：大致呈由東向西逐漸變化，從城市化中度滯后型到城市化基本協(xié)調(diào)，城市化超前的城市鄭州和鶴壁相對(duì)分散。

結(jié)論

河南省城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系可劃分為五個(gè)類型。城市化中度超前城市1個(gè)，鄭州市；城市化輕微超前城市1個(gè)，鶴壁市；基本協(xié)調(diào)型4個(gè)，濟(jì)源、焦作、三門峽、洛陽(yáng)；城市化輕微滯后型10個(gè)，新鄉(xiāng)、平頂山、開(kāi)封、安陽(yáng)、漯河、許昌、南陽(yáng)、濮陽(yáng)、信陽(yáng)、商丘；城市化中度滯后型兩個(gè)，周口市、駐馬店市。

河南省在市域尺度上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城市化水平關(guān)系上存在顯著差異。既存在城市化中度超前的城市，又存在中度滯后的城市，部分屬于基本協(xié)調(diào)，多數(shù)屬于輕微滯后型。

河南省在市域尺度上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城市化水平關(guān)系區(qū)域分布特征上，大致呈由東向西逐漸變化，從城市化中度滯后型到輕微滯后型，再到城市化基本協(xié)調(diào)，城市化超前的城市只有兩個(gè)，并且相對(duì)分散。

上述研究，對(duì)河南省城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系進(jìn)行了分類，并分析了空間格局特征，為各地認(rèn)識(shí)自身發(fā)展規(guī)律，因地制宜的推動(dòng)城市化與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] Handerson J V.The urbanization process and economic growth:The so-what question.Journal ofEconomic Growth，2003，(1):47-71.

[2] 陳明星，陸大道，查良松.中國(guó)城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系的國(guó)際比較[J].地理研究，2009，(2):464-474.

關(guān)于時(shí)間的格言警句范文第2篇

【關(guān)鍵詞】QQ；班級(jí)群；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；語(yǔ)文積累

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，充滿著時(shí)代氣息的QQ已走進(jìn)了學(xué)生的視野，為學(xué)生所關(guān)注所熟悉。筆者曾組織了一次關(guān)于我校高年級(jí)學(xué)生QQ號(hào)的專項(xiàng)調(diào)查。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：購(gòu)買電腦的家庭達(dá)100%，擁有QQ號(hào)的學(xué)生達(dá)100%，經(jīng)常使用QQ的占99%，大部分學(xué)生用QQ聊天、游戲、娛樂(lè)。個(gè)別學(xué)生還創(chuàng)建了班級(jí)群，不少學(xué)生自發(fā)加入了班級(jí)群，但群的管理混亂、無(wú)序、缺乏有效引導(dǎo)?，F(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)劙嗉?jí)QQ群在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、巧引妙導(dǎo)，聚沙成塔，豐富語(yǔ)文積累

1.日積月累，悄然內(nèi)化

（1）每日一句經(jīng)典格言

QQ群創(chuàng)建初期，由我負(fù)責(zé)群的管理工作，隨后又吸納了部分優(yōu)秀學(xué)生，我教給他們管理的一些基本方法及技巧。目前，對(duì)于群的管理我們采用的是輪換制，讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)管理員，每周安排兩名同學(xué)負(fù)責(zé)各版塊的組織策劃。

QQ管理員每天搜集與勵(lì)志、學(xué)習(xí)、做人等有關(guān)的格言警句，及時(shí)貼在QQ公告中?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶”這些富有趣味、蘊(yùn)含哲理的格言警句時(shí)時(shí)鞭策學(xué)生，提醒他們學(xué)習(xí)上要肯吃苦，下功夫，不要淺嘗輒止；做人要誠(chéng)實(shí)厚道，寬容大度，不要華而不實(shí)；做事要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，不要好高騖遠(yuǎn)。

（2）每周一首優(yōu)秀詩(shī)篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。為此，在群中我每周向?qū)W生推薦一首（段）經(jīng)典詩(shī)文。對(duì)寫(xiě)作背景、關(guān)鍵詞句、詩(shī)文意境略加說(shuō)明，讓學(xué)生憑借注釋、工具書(shū)了解詩(shī)文大意，體會(huì)作者情感。每周由管理員負(fù)責(zé)檢查誦讀積累的情況。學(xué)生之間互相推薦名篇佳段，有時(shí)師生共同賞析品味，交流閱讀心得，感悟人生哲理。豐富學(xué)生語(yǔ)文積累的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)。

（3）每月一次綜合實(shí)踐

我們充分發(fā)揮群活動(dòng)這一功能，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的要求，計(jì)劃方案，實(shí)施步驟，注意事項(xiàng)等在活動(dòng)中。學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，發(fā)表看法，提出建議，及時(shí)修改活動(dòng)方案。此舉，強(qiáng)調(diào)了綜合性活動(dòng)的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

在組織活動(dòng)時(shí)，把一些過(guò)程性資料記錄下來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生寫(xiě)下所見(jiàn)所聞、所感所悟。并將過(guò)程性資料及文章上傳到群共享中，以方便大家的交流、評(píng)點(diǎn)、借鑒。

本學(xué)期，我們開(kāi)展了“我給父母洗洗腳”、“清除社區(qū)白色污染”等活動(dòng)，學(xué)生們身臨其境，感同身受，有了生活體驗(yàn)，不少學(xué)生寫(xiě)出的文章充滿真情實(shí)感，有的言真意切，有的催人淚下，有的生動(dòng)形象，有的風(fēng)趣幽默。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉，習(xí)作表達(dá)能力明顯地提高。

2.百家爭(zhēng)鳴，張揚(yáng)個(gè)性

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，我們充分發(fā)揮了群論壇的作用，經(jīng)常提出一些有價(jià)值、有創(chuàng)意、可操作的問(wèn)題?！靶W(xué)生上網(wǎng)的利與弊”、“家庭作業(yè)如何查”、“怎樣寫(xiě)探究性觀察日記”等問(wèn)題一貼出，學(xué)生們都能積極響應(yīng)，及時(shí)跟貼，各抒己見(jiàn)。

同時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)話題、語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容等引導(dǎo)學(xué)生思考討論，發(fā)表看法，如“小學(xué)生多看電視好還是少看電視好，小學(xué)生要不要帶玩具進(jìn)學(xué)校，同學(xué)過(guò)生日要不要送禮物”等。無(wú)拘無(wú)束的思辯鍛煉了學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，不少學(xué)生的語(yǔ)言承載了一定的思想，充滿了智慧，很有見(jiàn)地，也很有份量。激烈的爭(zhēng)辯讓學(xué)生們興奮，讓老師欣慰。有時(shí)雖說(shuō)略顯稚氣，但大家你一言，我一語(yǔ)，針?shù)h相對(duì)，唇槍舌劍，巾幗不讓須眉，師生亦是其樂(lè)融融！

我們張揚(yáng)的就是學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言，追求的就是學(xué)生與眾不同的審視問(wèn)題的角度。所以學(xué)生才能敢于思考，樂(lè)于表達(dá)，善于求異。

二、巧點(diǎn)妙撥，解疑化難，滲透學(xué)習(xí)之法

班級(jí)QQ群的建立，增多了師生課外交流的時(shí)間，拓寬了師生溝通會(huì)話的渠道。結(jié)合具體情況，利用QQ群中的“臨時(shí)會(huì)話、多人視頻、分組討論”等功能，與個(gè)別或少數(shù)學(xué)生進(jìn)行交流。因?yàn)楸荛_(kāi)了與學(xué)生的面對(duì)面，學(xué)生思考的時(shí)間多了，想象的空間寬了，很容易向老師敞開(kāi)心扉。

學(xué)習(xí)上碰到的困難、產(chǎn)生的疑惑，晨讀課存在的問(wèn)題，甚至學(xué)生間的一些小秘密，同學(xué)間的糾葛，對(duì)老師的意見(jiàn)或建議等都能通過(guò)班級(jí)群調(diào)查了解到，而且獲得的信息真實(shí)、可靠、有用。在教育教學(xué)中就能對(duì)癥下藥，有的放矢，因材施教。（下轉(zhuǎn)第70頁(yè)）（上接第67頁(yè)）

QQ群突破了時(shí)空的限制，為師生搭建了網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)。正常情況下，我們會(huì)嚴(yán)格遵守QQ在線時(shí)間，每天的學(xué)習(xí)交流基本控制在40分鐘以內(nèi)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)出示溫馨的友情提示，給出具體明確的要求。在復(fù)習(xí)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法、鞏固方法。針對(duì)不同情況，或誘導(dǎo)點(diǎn)撥，或自由交流，或分組討論，方法引導(dǎo)滲透其中，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)信息及時(shí)進(jìn)行反饋。

QQ雖然具有虛擬性，但它也充滿了“平民性”和“交互性”。真誠(chéng)的問(wèn)候，風(fēng)趣的調(diào)侃，幽默的笑話，生動(dòng)的講解，直觀的引導(dǎo)。只要屏棄教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生就會(huì)一掃心理的畏懼，充分發(fā)揮個(gè)體的自覺(jué)性及主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

三、巧融妙鑄，喚醒回憶，捕捉瞬息靈感

1.自我介紹，展示自己

學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)要實(shí)名注冊(cè)，填寫(xiě)真實(shí)的個(gè)人資料。班級(jí)成員及任課老師要上傳一張個(gè)人生活照，并利用photoshop照片處理軟件把生活照加以裝點(diǎn)修飾，適當(dāng)渲染，再配上自我介紹，在群中展示自己，推薦自己。

2.捕捉瞬間，留下精彩

平時(shí)，我們積極組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣味的活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、比賽、游戲、訪問(wèn)、調(diào)查、參觀等，并把活動(dòng)中精彩的節(jié)目，典型的場(chǎng)景，感人的畫(huà)面拍成照片或DV，歸類整理后配以文字介紹上傳到QQ中。茶余飯后，與親朋好友共同欣賞，感受回味……這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，又喚醒了學(xué)生的回憶。

關(guān)于時(shí)間的格言警句范文第3篇

關(guān)鍵詞： 班主任工作 班級(jí)管理 五個(gè)“一”工程

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，需要班主任不斷深入對(duì)班級(jí)的觀察，研究、探索一些班級(jí)管理的好方法，下面我就談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中五個(gè)“一”工程的方法。

一、一個(gè)故事

點(diǎn)滴小故事，深刻大道理。記得在小時(shí)候，母親常常會(huì)嘮叨各種道理，我卻不是總能接受。但是每次奶奶給我講道理的時(shí)候，我都能很快樂(lè)地接受?，F(xiàn)在想想，也許是因?yàn)槟赣H說(shuō)的道理太單調(diào)，太直接，讓人難以接受，而奶奶常常將道理寄寓在短短的寓言故事中，讓我在聽(tīng)故事的同時(shí)接受了教育。這讓我明白了“人似乎總是不容易接受太直接的及太單調(diào)的道理”。長(zhǎng)大后，作為班主任的我牢記這一點(diǎn)，特意從書(shū)店購(gòu)買了5本《智慧背囊》和其他一些書(shū)籍，在班級(jí)管理中運(yùn)用了一個(gè)個(gè)或生動(dòng)或真實(shí)的故事，做到了以例說(shuō)理，達(dá)到了良好的教育效果。比如在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感時(shí)，我深情地講了這么一個(gè)真實(shí)的故事：大洋彼岸有個(gè)和你們同齡的女孩叫王淵。1992年美國(guó)聯(lián)邦教育部公布了“美國(guó)總統(tǒng)學(xué)者獎(jiǎng)”名單，該獎(jiǎng)設(shè)立于1964年，在美國(guó)每年200多萬(wàn)高中畢業(yè)生中，最多的一次只有141人獲獎(jiǎng)。拿著通知書(shū)，王淵的父母非常高興，想不到女兒小小年紀(jì)，居然將得到總統(tǒng)頒發(fā)的學(xué)者獎(jiǎng)。但是，玉淵作出決定：不拿這個(gè)獎(jiǎng)。為什么？因?yàn)橥ㄖ獣?shū)中有這樣一句話：“獲獎(jiǎng)?wù)弑仨毷敲绹?guó)公民?！蓖鯗Y對(duì)父母說(shuō)：“我知道這個(gè)獎(jiǎng)的價(jià)值和分量，但若是僅為了這個(gè)獎(jiǎng)就讓我放棄自己的國(guó)籍，我不干?！备改讣绷耍f(shuō)道：“入了美國(guó)籍難道就不能愛(ài)國(guó)了嗎？一個(gè)人是否愛(ài)國(guó)，要看他心里是否想著祖國(guó)，是否肯為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。你這個(gè)孩子，太固執(zhí)了，你這樣的人才，中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)，又不少你一個(gè)王淵！”想不到，王淵流著淚對(duì)父親解釋：“爸爸，你們平時(shí)都是怎樣教育我要愛(ài)國(guó)的？你們熱愛(ài)自己的祖國(guó)，從不放棄自己的國(guó)籍，如今為什么偏要強(qiáng)迫女兒放棄她的國(guó)籍？我知道，中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像我這樣的人，但是，我王淵只有一個(gè)中國(guó)！要我選擇100次、1000次、10000次，我都將堅(jiān)持這一個(gè)選擇！”這一個(gè)故事使學(xué)生受到了深刻的情感教育，增強(qiáng)了自尊感、義務(wù)感、責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感。

二、一句格言

格言是人類智慧之精華，它匯成了眾人的睿智、聰明人的智慧，是人們生活經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的總結(jié)。它常常在人們最迷茫的時(shí)候指明前方的道路，也能警示和提醒人們少犯錯(cuò)誤。若在班級(jí)管理中巧妙運(yùn)用、穿插一些擲地有聲的、耐人尋味的至理名言，會(huì)使班主任工作更生動(dòng)，更打動(dòng)學(xué)生，有利于引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活、工作問(wèn)題；正確地做人、處事等問(wèn)題。格言可以老師講也可以同學(xué)積累；格言可以是“主題班會(huì)”討論的主題，可以出現(xiàn)在老師給學(xué)生周記的評(píng)語(yǔ)中，可以是學(xué)生桌貼文化的內(nèi)容和教室墻壁文化的內(nèi)容，可以出現(xiàn)在黑板的邊角地帶……比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間時(shí)可以引用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”、“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”、“劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯古作舟”的格言；教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)要和諧時(shí)引用“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！卒h”、“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海?！卒h”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！陷V”的格言；針對(duì)有僥幸心理的學(xué)生，我總是強(qiáng)調(diào)“一分耕耘，一分收獲”、“聰明反被”，目的是讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，消除不勞而獲的僥幸心理；當(dāng)越來(lái)越臨近高考，有些學(xué)生已經(jīng)被接二連三的模擬考“摧殘”得叫苦連天時(shí)，我引用“下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！?、“痛快就是先痛苦后快樂(lè)”的格言。事實(shí)證明，名言警句或勸勉、或激勵(lì)、或鞭策，像春風(fēng)撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，似團(tuán)團(tuán)燃燒的火點(diǎn)亮學(xué)生心靈希望之光，促使學(xué)生自勉、自省、自警、自立、自強(qiáng)，從而產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的微妙效應(yīng)。

三、一組數(shù)據(jù)

寫(xiě)議論文需要有論點(diǎn)和論據(jù)，為了讓學(xué)生信服自己，班主任做班級(jí)管理工作時(shí)要觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分。記得有一次我在餐廳值日時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生倒剩飯剩菜現(xiàn)象很嚴(yán)重，決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次“愛(ài)惜糧食勤儉節(jié)約”為主題的思想教育，為了讓自己的觀點(diǎn)更充分地說(shuō)服學(xué)生，我和學(xué)生一起算了這么一筆賬：如果每人每年浪費(fèi)0.5公斤糧食和0.5公斤食用油按咱班級(jí)43人計(jì)算，總共是浪費(fèi)21.5公斤糧食和21.5公斤食油；按全校2400名同學(xué)計(jì)算就是浪費(fèi)1200公斤糧食和1200公斤食油；按我國(guó)現(xiàn)有13億人口計(jì)算，如果每人每年浪費(fèi)0.5公斤糧食和0.5公斤食用油，那又是多少呢？總共就是6.5億公斤糧食和6.5億公斤食用油。如果每人每年在合理消費(fèi)的基礎(chǔ)上再節(jié)約0.5公斤糧食和0.5公斤油，又是6.5億公斤糧食和6.5億公斤油，兩者相加是13億公斤糧食和13億公斤油。算到這里，大部分學(xué)生已經(jīng)張大嘴巴合不起來(lái)了，因?yàn)樗麄儧](méi)有預(yù)計(jì)到數(shù)字是如此之大。如果把這部分糧油節(jié)省下來(lái)，按鐵路運(yùn)輸量推算，如果每節(jié)車皮平均裝運(yùn)50噸糧食，那么裝運(yùn)13億公斤糧食就需要2.6萬(wàn)節(jié)車皮，連起來(lái)的總長(zhǎng)度大約是338公里（按每節(jié)車皮長(zhǎng)13米計(jì)算，下同），可以從武義排到上海；如果按每節(jié)鐵路專用油槽車裝運(yùn)60噸食用油，裝運(yùn)13億公斤食用油需要2.17萬(wàn)節(jié)車皮，連起來(lái)的總長(zhǎng)度約為282公里，比從武義到杭州的路程（約200公里左右）還要長(zhǎng)。我把這些數(shù)據(jù)列在黑板上，使他們從看數(shù)據(jù)體會(huì)到勤儉節(jié)約不是一句空話。當(dāng)然，我們列舉的數(shù)據(jù)一定不要離學(xué)生太遠(yuǎn)太抽象，而應(yīng)該讓他們感受得到，體會(huì)得到，這樣效果才會(huì)更好。

四、一段視頻

記得在2012年春天剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，那時(shí)整個(gè)班級(jí)紀(jì)律渙散，進(jìn)入高中才三個(gè)學(xué)期卻已經(jīng)換了兩個(gè)班主任，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)亟待改進(jìn)，當(dāng)時(shí)學(xué)校又要進(jìn)行跑操比賽，看著操場(chǎng)上稀稀拉拉不成隊(duì)形的班級(jí)隊(duì)伍，我心想如果此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一頓狂轟濫炸，自己倒是釋壓了但未必能收到好的效果。于是我按兵不動(dòng)，但第二天同學(xué)跑步時(shí)我手上多了一件工具——攝像機(jī)，我選擇了一個(gè)角度居高臨下地對(duì)學(xué)生的跑操進(jìn)行全程攝像，然后在那天下午的班隊(duì)課上進(jìn)行播放，看著熒幕上自己的形象和不成隊(duì)形的隊(duì)伍，學(xué)生“笑”得前俯后仰；當(dāng)我繼續(xù)播放整個(gè)校園內(nèi)響亮的口號(hào)此起彼伏的“衡水二中跑操視頻”和國(guó)慶閱兵儀式的視頻時(shí)，看著整齊的步伐震撼人心的同齡人跑操隊(duì)形和邁著矯健的步伐，雄赳赳、氣昂昂地通過(guò)天安門的整齊的軍人隊(duì)形時(shí)，學(xué)生的笑容僵住了，我知道此時(shí)的他們已經(jīng)在心里做批評(píng)和自我批評(píng)了，最起碼已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)了?？赐暌曨l我給學(xué)生10分鐘時(shí)間的思考：“為什么別人能做到我們做不到？”后來(lái)有學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“衡水的學(xué)生心里只有‘群’而沒(méi)有‘己’的守紀(jì)意識(shí)?！庇腥苏f(shuō)：“我們的注意力分散，組織紀(jì)律性較差?！边€有人說(shuō)：“合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)。”聽(tīng)著他們真誠(chéng)地對(duì)自己的不足進(jìn)行分析，我趁勢(shì)發(fā)表了自己的想法：“同學(xué)們，比賽總有勝負(fù)，第一名確實(shí)只有一個(gè)，但只要大家全身心的投入，活動(dòng)過(guò)程付出了百倍的努力，班集體的每一個(gè)成員都快樂(lè)參與、都有所收獲、都能體會(huì)到自己班級(jí)的力量，對(duì)自己所在班級(jí)充滿信心，我們說(shuō)這樣的班級(jí)都是值得表?yè)P(yáng)的集體，每個(gè)成員都是勝利者，畢竟我們收獲了完美的過(guò)程。但是，如果大家投入精力不足，敷衍了事，勉強(qiáng)應(yīng)付，散亂的隊(duì)形、無(wú)力的歌聲，讓班級(jí)成員在年級(jí)老師和同學(xué)們面前臉上無(wú)光，這樣的集體是你們將來(lái)引以為豪和為之驕傲的集體嗎？同學(xué)們，我希望大家能充分重視這次跑操比賽，把它當(dāng)做培養(yǎng)自己吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神的好機(jī)會(huì)，當(dāng)做打造優(yōu)秀班集體的好平臺(tái)，你們?cè)敢獠辉敢?？”“愿意！”同學(xué)們的回答是堅(jiān)定有力的，事實(shí)也證明他們說(shuō)得到做得到，因?yàn)樽詈?，我班在跑操比賽中獲得了全校第一名，充分展示了高三（10）班的精神面貌和強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。為了更好地培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和同學(xué)的吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神，我經(jīng)常給學(xué)生播放諸如《沖出亞馬遜》、《士兵突擊》、《感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)》、《隱形的翅膀》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《阿甘正傳》等勵(lì)志視頻，讓學(xué)生思考，關(guān)于生活，關(guān)于人生，關(guān)于奮斗。

五、一點(diǎn)幽默

關(guān)于時(shí)間的格言警句范文第4篇

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

23―0057―01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。”但就目前的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，存在著很多問(wèn)題：如評(píng)價(jià)以教師為活動(dòng)為主體，忽視學(xué)生的自主評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)目的隨意性強(qiáng)，重點(diǎn)不明確，甚至出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的“偽評(píng)價(jià)”，沒(méi)有起到反饋、診斷閱讀效果的作用。

個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性閱讀、個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和個(gè)性化以及優(yōu)良學(xué)習(xí)效果的可持續(xù)發(fā)展。

一、分層評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都是各不相同的生命體，他們來(lái)自不同的家庭，對(duì)問(wèn)題的理解，有自己的思想方式和個(gè)性特點(diǎn)。他們?cè)陂喿x中對(duì)文章的理解領(lǐng)悟，必然會(huì)帶濃重的個(gè)性化傾向。學(xué)生最后的閱讀感悟，都會(huì)于原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣緊密相連。即使對(duì)同一文本也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。每一次閱讀，都是學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行的深層次的對(duì)話，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解、內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)得以完善，生命價(jià)值得以提高，個(gè)性得以張揚(yáng)。對(duì)于一個(gè)這么個(gè)性化的行為，如果用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果。所以，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展水平分層設(shè)定。我在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，就設(shè)定了這樣的三級(jí)目標(biāo)：

1. 優(yōu)等生必須做到在有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落的基礎(chǔ)上，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理，與同學(xué)交流課前搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句。

2. 中等生能做到有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，練習(xí)上下文理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

3. 后進(jìn)生能比較流利地朗讀課文即可。

這樣，每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，都能感受到閱讀的成就感，而不會(huì)因?yàn)檫^(guò)全、過(guò)高的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使中下等水平的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失閱讀的興趣。

二、采用延時(shí)評(píng)價(jià)

所謂“延時(shí)評(píng)價(jià)”就是在學(xué)生做出某一個(gè)行為或產(chǎn)生某一個(gè)想法的時(shí)候，不立即進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，而是讓它們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，以便激發(fā)出更多的思維火花。延時(shí)評(píng)價(jià)的采用，實(shí)際上是建立在尊重學(xué)生閱讀行為的個(gè)性化的基礎(chǔ)上的。如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，在學(xué)完全文后，設(shè)計(jì)了一個(gè)題：“學(xué)完課文后，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)“你們這么亂砍濫伐，大自然肯定會(huì)懲罰你們的?！贝藭r(shí)，我并沒(méi)有立即總結(jié)評(píng)價(jià)，而是讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)，之后，有的說(shuō)“小村莊的人們真可憐，一場(chǎng)暴雨讓他們無(wú)家可歸了”，表達(dá)了對(duì)小村莊人們的同情;有的說(shuō)“他們要是懂得保護(hù)樹(shù)木對(duì)環(huán)境的重要性就好了”;有的說(shuō)“看來(lái)樹(shù)木對(duì)保持水土作用太大了，今后可不能像小村莊里的這些村民一樣亂砍濫伐了，一定要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境”。孩子們不同的角度表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，如果我當(dāng)時(shí)采用的是即時(shí)評(píng)價(jià)，而非延時(shí)評(píng)價(jià)，就不會(huì)有學(xué)生多角度的觀點(diǎn)了。

三、提倡自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)的手段，它包括：

1. 學(xué)生互評(píng)。在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者能夠全面了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對(duì)小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)起來(lái)更有針對(duì)性，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生自評(píng)。除同學(xué)互相評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)等進(jìn)行自評(píng)。這有助于學(xué)生了解自身的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問(wèn)題和不足，以便于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

四、鼓勵(lì)多元化評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)包含以下內(nèi)容：

關(guān)于時(shí)間的格言警句范文第5篇

一、重閱讀――積寫(xiě)作之柴

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。

而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。材料積累到一定量，就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我曾向?qū)W生推薦一些有益的書(shū)籍，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“流動(dòng)圖書(shū)室”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！币虼?，平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，從書(shū)中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記記下來(lái)是非常必要的。

讀書(shū)除了能積累間接材料之外，還可以通過(guò)摘抄來(lái)積累語(yǔ)言材料，象名言警句、好詞妙句、詩(shī)詞名句等等。好詞妙句可以讓學(xué)生自己從所讀的文章里選擇，名言警句和并記錄下來(lái)。詩(shī)詞名句就有必要規(guī)定一定的主題。如古詩(shī)中寫(xiě)春的詩(shī)句、與友情有關(guān)的句子、寫(xiě)到鄉(xiāng)愁的句子等，還有關(guān)于勤奮的名言、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)。

二、 積素材――抓寫(xiě)作之火花

古詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”因此指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒(méi)有好素材。如史鐵生這一類經(jīng)歷型作家，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，甚至沒(méi)有受過(guò)多少學(xué)校教育，但他們積累了豐富的人生經(jīng)歷，有厚重的情感體驗(yàn)，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)。寫(xiě)出了許多感人的作品。我們的學(xué)生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經(jīng)歷方面也很簡(jiǎn)單，平時(shí)再不注意積累，作文自然內(nèi)容空洞，沒(méi)有新意。

我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活，不僅要用眼睛去看，更需要用心靈去體會(huì)。我們還得把這些要求落實(shí)到具體的做法中去，這才能有效地督促學(xué)生去做，才能檢查做的效果如何。我采取的辦法是要求寫(xiě)觀察日記，但不強(qiáng)求天天記，而是覺(jué)得新鮮、有趣、有所感的才記下來(lái)。為防止有的同學(xué)偷懶，還規(guī)定每星期不少于一定的字?jǐn)?shù)。并且以此代替了傳統(tǒng)的周記。

在日常教學(xué)中，還經(jīng)常提醒同學(xué)們注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。例如季節(jié)更替了，我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。在這樣的提醒下，同學(xué)們?cè)瓉?lái)熟視無(wú)睹的校園、街道、花園；老師、家人、同學(xué)、路人等等似乎都有了新的面貌、新的內(nèi)涵。例如這次入冬以來(lái)，我市先是下了幾場(chǎng)冷雨，轉(zhuǎn)晴后又一連降了幾個(gè)早晨的大霧，我及時(shí)提醒學(xué)生注意天氣的變化給周圍環(huán)境帶來(lái)什么變化。同學(xué)們興趣盎然，多數(shù)注意到了花草樹(shù)木等自然景物的變化，還寫(xiě)到人們穿的衣物不僅多了，連顏色也變得以深色為主。而且，我還會(huì)布置一些能督促學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，積累素材的作業(yè)，如周末要求他們到街上觀察行人，然后寫(xiě)三個(gè)不同職業(yè)的人，或是觀察逛書(shū)店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是記錄商販們推銷的手段等等。

三、 凸個(gè)性――點(diǎn)寫(xiě)作之火苗。

文貴于情，情貴于真，真情實(shí)感才能打動(dòng)人心。作文有了真情實(shí)感，便有了鮮活的生命。葉圣陶先生說(shuō)作文要“求誠(chéng)”，即要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話。 所謂“誠(chéng)實(shí)的自己的話”就是有什么說(shuō)什么，或者是你怎樣想，怎樣感，筆下便怎樣寫(xiě)。李白浪漫豪放的詩(shī)是好的，李清照憂愁痛苦閑的詞也是好的，正是因?yàn)樗麄兊乃鞫挤从沉苏鎸?shí)的內(nèi)心，都用真情實(shí)感打動(dòng)了讀者的心。所以我們提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的內(nèi)心世界。這樣寫(xiě)起來(lái)比較容易下筆，寫(xiě)出的作品也容易打動(dòng)人心。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，不帶有一點(diǎn)微瑕把這份難得的真實(shí)坦蕩地呈現(xiàn)出來(lái)，作文便有了血肉，有了生命。

真實(shí)是個(gè)性，個(gè)性是真實(shí)。個(gè)性是作者的風(fēng)格，是作文的氣質(zhì)。文章有了個(gè)性，才有特色，才有創(chuàng)新。我們鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)掘自己心靈深處的金礦，捕捉自己生命世界里的靈光。好的文章正是因?yàn)橥磕藗€(gè)性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。有了個(gè)性，文章便會(huì)閃耀出創(chuàng)新的光輝。因此，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、技巧的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，努力在作文中展示個(gè)性，是提高作文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

孩子的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能夠用自己的表現(xiàn)方式把它寫(xiě)下來(lái)，能表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該叫好作文。在作文評(píng)價(jià)中，我們一定要肯定成績(jī)，抓住學(xué)生思想的火花進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)敢寫(xiě)，放開(kāi)手腳。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)該給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

五、變鉛字――燃興趣之火焰

推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的一個(gè)好方法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，在班內(nèi)傳閱欣賞，向我校校刊投稿，并寄往一些報(bào)刊雜志以期發(fā)表，這樣，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生感到作文的分量和成就感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性，而且以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)了整個(gè)班的寫(xiě)作興趣。點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的興趣之火，而且越燒越旺，發(fā)出奪目絢爛的光輝。