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測試培訓(xùn)范文第1篇

主題詞：普通話 計算機輔助 變革

普通話水平測試是推廣普通話的重要部分,是使國家有關(guān)政策落到實處,使推普工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。當(dāng)今我們已處于一個迅速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，在普通話培訓(xùn)和測試中運用現(xiàn)代信息處理技術(shù)、實現(xiàn)機輔測試，已成為時代刻不容緩的趨勢。

一、機輔測試的測試對象分析

1、受測對象在機輔測試中的心理優(yōu)勢

普通話水平測試離不開培訓(xùn)，培訓(xùn)離不開對受測對象的了解。

我校即將接受測試的學(xué)生是中職學(xué)生，他們目前的特點是年紀小，文化基礎(chǔ)和心理素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)動機層次和認知能力不高，“聽說讀寫”的綜合能力本身就比較低弱，語文教學(xué)中又多少存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象，所以學(xué)生“說”的能力也就不容樂觀。在以往的測試中，由于緊張造成的失誤屢見不鮮，面紅耳赤、聲音顫抖、顛三倒四、語無倫次、聲若游絲、望文生義、一言不發(fā)的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種緊張是與學(xué)生本身的文化與心理素質(zhì)息息相關(guān)的，也與他們了解的人工測試實景有關(guān)。確實如此，在測試中，測試工作本身要求測試員公正、嚴肅、認真，測試員往往是連續(xù)測試，疲勞應(yīng)戰(zhàn)，因此有的只動手不抬頭，有的面無表情、冷若冰霜，在無形中給待測者帶來了巨大的心理壓力。尤其對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，更易陷入一個惡性循環(huán)的怪圈之中：自卑畏懼或準(zhǔn)備不足――表現(xiàn)失常，接連出錯――更加緊張害怕――一反常態(tài)、超出掌控。在實現(xiàn)機輔測試后，待測者不再面對測試員，而只是在計算機上完成測試，在測試培訓(xùn)時就測試心理這一點就給學(xué)生吃了定心丸，面對計算機，不再手足無措，過程可由自己掌控，受測角色意識不再那樣強烈，表現(xiàn)是否優(yōu)良可暫時不放在心上，不必顧忌測試老師眼光的注視等，就成了機輔測試在學(xué)生心理上的優(yōu)勢，因此在機輔測試的教學(xué)培訓(xùn)時，可向?qū)W生強調(diào)這一點，可以采用對比的方法讓他們感同身受，讓他們能夠放下心，放得開，釋放壓力，調(diào)整狀態(tài)，發(fā)揮水平，展現(xiàn)自我。所以機輔測試的手段是消解受測對象在普通話水平測試中緊張情緒的一劑良藥。

2、受測對象在機輔測試中的成就感

現(xiàn)在的年輕一代，從小就接觸和精通計算計和網(wǎng)絡(luò)，有的甚至可以用行家和高手來形容，面對計算機，他們覺得親切和放松，到了機房都很興奮，這在很大程度上緩解了考試帶來的壓力。而且人總是希望被重視、被認同的，希望人們能夠關(guān)注自己身上一點一滴的變化和進步。人工測試時，由于人力物力所限，培訓(xùn)教師不可能對每一位學(xué)生都進行模擬測試，因此有的孩子不免產(chǎn)生了被忽視的感受，進而影響培訓(xùn)的效果，而機輔測試，在機房進行上機培訓(xùn)時，增加了人工測試所無法實現(xiàn)的考前模擬測試，教師以身作則，示范模擬，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，親身嘗試，教師與學(xué)生更容易溝通，也消除了測試的神秘感與陌生感。計算機可指出學(xué)生的普通話水平等級，所以在普通話培訓(xùn)時，可采用對比的具體操作方法，培訓(xùn)前學(xué)生上機摸底，明確等級，培訓(xùn)后再次上機模擬定級，形成對比，教師記錄下來，逐一點評，這對這個年齡的學(xué)生來說，有了進步無疑是一種激勵，得到肯定無疑是一種鼓舞，同時也讓學(xué)生明白了“有志者事竟成”的道理，成就感和認同感也是消除學(xué)生對普通話水平測試的隔膜和畏懼的心理良藥。

二、機輔測試培訓(xùn)方式的變革

在普通話培訓(xùn)過程中，我校采用的是教師授課法，教師講，學(xué)生聽，這樣學(xué)生會對教師的發(fā)音方法進行模仿，教師無形中將自己不敏感的缺陷也傾囊相授而毫無知覺。機輔測試時，計算機與授課教師的的評分標(biāo)準(zhǔn)有時不甚一致，我認為解決這一問題的可行性方法是在普通話培訓(xùn)中使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將標(biāo)準(zhǔn)的普通話展示給學(xué)生，將普通話的標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。

1、多媒體教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

普通話的培訓(xùn)與測試可以說是“實踐出真知”，教師的示范與提點可以在課堂上進行，學(xué)生真正的掌握和體會大部分靠課后時間，如何有效地利用有限的課堂時間，成為每一位培訓(xùn)教師思考的問題。如能在教學(xué)中充分利用多媒體手段，就能節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。如關(guān)于普通話發(fā)音的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟是教師示范，學(xué)生靠觀察和揣摩教師的語音來模仿，具有一定的盲目性，而且也不能保證教師的發(fā)音完全標(biāo)準(zhǔn)，花費時間長，自省程度差，修改效果不佳。如采用多媒體技術(shù)進行普通話語音教學(xué)，將聲音、圖像、視頻、文字融為一體，講授語音理論，使學(xué)生了解發(fā)音的條件、部位、方法等，效果明顯。在普通話水平測試中，第一題單音節(jié)字詞和第二題多音節(jié)詞語，學(xué)生讀錯時，自己有覺察，教師也能及時提點，但語音的缺陷，學(xué)生是不了解的、無知覺的，由于發(fā)音部位的偏差，聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音錯誤，導(dǎo)致缺陷的連連出現(xiàn)。使用多媒體教學(xué)手段，進行音頻錄音，學(xué)生可在視窗中看到自己的聲波曲線，與標(biāo)準(zhǔn)普通話的聲波曲線一一對比，何處失誤盡顯無疑。在學(xué)生感覺最難得第四題說話中，也可以音頻錄音，對重點部位進行剪裁，從語音面貌、詞匯語法、流暢程度等角度重點分析，這樣既比教師干巴枯燥、抽象的講解直觀、生動，又具有針對性。講解機輔測試中“離題”和“雷同”的評判原則時，只靠教師口頭舉例缺少說服力，使用多媒體手段，為學(xué)生播放若干錯誤明顯的例子，他們不但直觀形象地了解了什么樣的是離題，什么樣的是雷同，什么樣的是離題加雷同，也能引以為戒。

2、有利于提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語言理論是枯燥的，但語言本身又是魅力無窮的，如何讓學(xué)生在普通話的學(xué)習(xí)中體會到漢語言的博大精深和奧妙無窮，既是語文教師的職責(zé)，也是推廣普通話的目的之一。在普通話培訓(xùn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生測試成績的前提。中職學(xué)生年級較小，在課堂教學(xué)過程中，由于他們生活閱歷淺、語言表達能力差等原因，在學(xué)習(xí)過程中單純依靠教師的語言敘述和單向傳輸，無法滿足對普通話的深層融入，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進程和效果。如能在教學(xué)中加入直觀教學(xué)演示的運用，增強趣味性，向電子游戲借鑒游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，能夠拉近學(xué)生與抽象知識間的距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

測試培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵字】PLC應(yīng)用培訓(xùn) 故障診斷 測試系統(tǒng)

PLC是專門為工業(yè)控制而設(shè)計的，其結(jié)構(gòu)緊密固定并且體積較小，是實現(xiàn)機電一體化的理想控制設(shè)備，隨著微電子技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC的制造成本不斷下降，但是其功能卻在不斷加強，PLC的應(yīng)用已逐步涉及每個領(lǐng)域。

一、PLC的應(yīng)用及培訓(xùn)

（一）PLC的特點

1.PLC具有極高的可靠性且抗干擾能力強

電氣控制設(shè)備的關(guān)鍵性能主要是要求其可靠性高，傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)由于使用了大量的中間或是時間繼電器，由于這些繼電器接觸不良，很容易出現(xiàn)故障，在PLC中大量的繼電器被軟件代替，因此使得不良的接觸點大為減少。此外，PLC還采取了一些硬件和軟件的抗干擾措施，具有很強大的抗干擾能力，所以使得其可以直接應(yīng)用于具有強烈干擾的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中。

2.PLC的使用方便

在操作方面，PLC采用的是編程器進行程序的輸入和更改的操作，更改的程序比較簡單可以直接根據(jù)所需要的條件進行查找并進行更改。在編程方面，PLC有梯形圖、布爾助記符、功能圖表等多種程序可以控制設(shè)計語言來使用。在維修方面也是比較方便的，一旦發(fā)生故障，首先可以通過硬件和軟件的自我檢測，提示維修人員根據(jù)所顯示的故障信號燈進行相應(yīng)的維修，這樣就為維修節(jié)約了維修成本和維修時間。

3.PLC設(shè)計較合理，安裝工作量少

PLC中用軟件替代了很多器件，使得其控制柜的設(shè)計和安裝的工作量都大大的減少，而且PLC的編程也比較簡單，有規(guī)律并且比較容易掌握，PLC是專門為工業(yè)過程中的控制而設(shè)計的控制設(shè)備，它的體積比之前大大的減少，而功能卻在不斷地完善，機械和電氣部件都被有機的結(jié)合在一起，這大大的減少了安裝的工作量。

（二）PLC的工作原理

PLC主要是采用“順序掃描、不斷循環(huán)”方式進行工作的，PLC在運行時，cpu 根據(jù)用戶的控制要求編制好程序并存儲于存儲器中的程序，然后按指令步序號進行周期性的循環(huán)掃描。在每次掃描的過程中，還要完成對輸入信號的采樣以及對輸出狀態(tài)的刷新等系列工作，這樣周而復(fù)始進行掃描、采樣以及刷新。PLC的掃描工作又大致可以分為輸入采樣、程序的執(zhí)行以及輸出刷新這三個階段，并進行不斷的循環(huán)。

（三）PLC在應(yīng)用過程中的注意問題

1.PLC的工作環(huán)境，首先PLC對環(huán)境溫度的要求一般在0-55攝氏度，在安裝的時候應(yīng)該注意不能將其放在熱量大的原件下面，做好在其四周的通風(fēng)散熱的空間要足夠大。而且應(yīng)該保持空氣的相對濕度，PLC還應(yīng)遠離強烈的震動源，還應(yīng)該避免空氣中的腐蝕及易燃的氣體。其次應(yīng)該控制其系統(tǒng)中的干擾及其來源，PLC的干擾源大都來自電流或電壓劇烈變化的部位，主要原因是因為電流的改變會產(chǎn)生磁場，對設(shè)備會產(chǎn)生電磁輻射，而且磁場的改變也會產(chǎn)生電流，這樣就會造成電磁對PLC系統(tǒng)的干擾。在PLC系統(tǒng)中也存在著干擾因素，強電干擾、柜內(nèi)干擾以及來自信號線的干擾。

（四）PLC的工作方式

PLC首先會做輸入處理，在執(zhí)行程序前，將PLC的整個端子的輸入狀態(tài)寫到輸入數(shù)據(jù)的存儲器中，所以在執(zhí)行程序的過程中，即使輸入發(fā)生變化，輸入存儲器的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不會變化，在進行下一個周期的輸入處理時，將這種變化寫入。在程序處理的時候，PLC將會根據(jù)程序存儲器的內(nèi)容，從輸入數(shù)據(jù)存儲器中與其他器件的數(shù)據(jù)存儲進行對比，讀出各種軟器件的開關(guān)狀態(tài)，從初始狀態(tài)開始順序運算，每次都會將結(jié)果寫入數(shù)據(jù)的存儲器，所以各種軟器件就會隨著程序的執(zhí)行慢慢將內(nèi)容改變，而且在此過程中，輸出繼電器的內(nèi)部輸出點可以利用數(shù)據(jù)存儲器的內(nèi)容來執(zhí)行。而在輸出處理，當(dāng)所有的命令執(zhí)行結(jié)束后，向輸出數(shù)據(jù)存儲器發(fā)出數(shù)據(jù)存儲器的狀態(tài)，這就成為PLC的實際輸出。

二、PLC的故障診斷

PLC作為一種成熟穩(wěn)定并且可靠的控制器，其應(yīng)用范圍越來越廣，PLC系

統(tǒng)的設(shè)計直接關(guān)系著工業(yè)控制系統(tǒng)的安全與運行。一個完善的PLC系統(tǒng)除了可以正常運行，滿足工業(yè)的要求，還必須可以及時在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時能夠及時診斷故障并進行處理。

（一）根據(jù)PLC的狀態(tài)信息診斷故障

PLC的故障可能出現(xiàn)在機器運作的各個過程中，在其輸入時可能出現(xiàn)故障，一般在實際應(yīng)用中，一旦系統(tǒng)的某回路不能按照要求動作，可以根據(jù)信號燈的提示，檢查輸入開關(guān)的電接觸點是否可靠，也可以采取一種簡單的方法就是短路法，將外聯(lián)設(shè)備狀態(tài)的輸入線斷開，并且用一條導(dǎo)線將公共線連接處和設(shè)備的輸入端口進行連接，這就會給PLC一個接通的信號，如果PLC有顯示就正常，反之則有故障。在輸出遇到故障時，應(yīng)該從PLC的輸出模式中觀看信號顯示的是否正常，然后繼續(xù)檢查PLC輸出繼電器有沒有吸合，再看外聯(lián)設(shè)備有沒有驅(qū)動信號，如果有信號但是設(shè)備不運行，則是設(shè)備遇到故障。

（二）使用機器外編程診斷故障

對于PLC的一些設(shè)備，有些故障是沒有報警信息提示，并且某些動作將不會執(zhí)行。對于這些故障就需要一些根據(jù)實際工作情況和PLC的梯形圖來診斷故障，在分析這類故障的時候就要使用機外編程來對PLC的梯形圖的運行情況進行跟蹤，找出出現(xiàn)故障的原因。

故障的診斷一般也分為兩種途徑就是故障樹方法和專家系統(tǒng)方法，故障樹方法就是利用故障的邏輯結(jié)構(gòu)進行推理，通過錯誤的輸出找到錯去的輸入。這種方法比較簡單實用且程序也是比較簡單的，各部分耦合情況少的。而專家系統(tǒng)分析法則是建立在系統(tǒng)故障的知識上，運用強大的知識庫和推理性，利用計算機借助現(xiàn)場的數(shù)據(jù)進行分析，找到故障所在。

總結(jié)：

隨著PLC在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，PLC控制系統(tǒng)逐步也面臨著一些問題，比如PLC的干擾問題，這是一個比較復(fù)雜的問題，所以應(yīng)該在PLC的抗干擾方面加大研究力度，合理有效的抑制干擾，使得PLC控制系統(tǒng)正常的工作。面對PLC的巨大的發(fā)展市場，PLC的產(chǎn)品將會有更豐富、種類更加齊全。PLC作為國際通用網(wǎng)絡(luò)和自動化控制網(wǎng)絡(luò)的不可或缺的組成部分，將會在工業(yè)控制領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用。

【參考文獻】

[1]李大慶，基于PLC的數(shù)控機床故障診斷[J]，煤礦機械，2007

[2]宮淑貞，王冬青，徐世許，可編程控制器原理及應(yīng)用，2002

[3]程周，可編程控制器技術(shù)與應(yīng)用[M]，電子工業(yè)出版社，2002

測試培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；培訓(xùn)機構(gòu)；軟件測試；專業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷成熟，市場對軟件測試人員缺口高達30、40萬。特別是隨著高端軟件測試人員需求的與日俱增，為了保證每個學(xué)生都擁有進入測試行業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)，高職院校必須抓住這個市場機遇，采取切實可行的教育教學(xué)改革措施，強化軟件測試方向?qū)W生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1高職與培訓(xùn)機構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)能力是人們從事職業(yè)或職業(yè)活動賴以生存的能力，在勞動世界中其作用趨于核心地位，它是高職學(xué)生職業(yè)能力中的核心能力，是高職學(xué)生特點的集中體現(xiàn)，也是構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。目前，中國的高職教育觀主要是知識本位的職業(yè)能力觀，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)主要以開展學(xué)科課程教育為主。通過對湖北省內(nèi)及省外幾所高職院校定位了軟件測試方向人才培養(yǎng)的專業(yè)進行了調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對軟件測試專業(yè)能力培養(yǎng)的課程比較少，大多數(shù)都只是開設(shè)了《軟件測試技術(shù)》這一門課程，少數(shù)院校把性能測試單獨作為一門課程。通過對30余家軟件公司的問卷調(diào)研，筆者了解到軟件測試技術(shù)包括的方面比較廣，企業(yè)需求的測試技術(shù)主要有手工功能測試、性能測試、易用性測試、安全測試、自動化測試、云端測試與眾包測試服務(wù)，還有從無到有、從簡單到專業(yè)的移動APP、H5測試。然而，高職院校只用大約32至68個課時來講解部分測試技術(shù)，通常就是泛泛地講授軟件工程知識、主流自動化測試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學(xué)生的專業(yè)測試能力，便把軟件測試定位于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報道，國內(nèi)具有一定規(guī)模的軟件測試培訓(xùn)機構(gòu)有華育國際、安博教育、北大青鳥、達內(nèi)科技等。其中，華育國際采用“訂單+實訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式來提高軟件測試學(xué)員的專業(yè)能力。華育國際通過與軟件企業(yè)“點對點”方式，即簽訂定向委培協(xié)議，按照企業(yè)的需求，為學(xué)生專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在畢業(yè)時就能勝任協(xié)議企業(yè)里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業(yè)（如金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等）“點對面”方式，按照這一類企業(yè)的需求來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，安排課程設(shè)置。無論采用哪種與企業(yè)的合作方式，其實訓(xùn)在培養(yǎng)方式上，均是以項目實戰(zhàn)為主，培訓(xùn)學(xué)員都有機會參加IT名企的實際測試項目，掌握規(guī)范的軟件測試流程，增加豐富的項目測試經(jīng)驗。安博教育實行以就業(yè)為導(dǎo)向的IT人才教育體系，通過IT軟件測試實訓(xùn)，協(xié)助畢業(yè)生在就業(yè)之前，參與到企業(yè)的項目開發(fā)與測試過程中，解決軟件測試方向?qū)W生和軟件企業(yè)之間需求的錯位。北大青鳥的培訓(xùn)策略是通過與高校合作辦學(xué)來培養(yǎng)軟件測試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業(yè)課程體系的優(yōu)勢與高校的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合來提升學(xué)生的專業(yè)能力。達內(nèi)科技主要推廣“遠程教育”，即在全國各地設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)點，通過網(wǎng)絡(luò)將達內(nèi)的課堂引進各個地方，將擁有國際化大公司工作經(jīng)驗的技術(shù)專家和資深工程師通過遠程在線的方式共享。達內(nèi)也在各個高職院校推廣這種遠程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓(xùn)場地和學(xué)生，達內(nèi)提供教學(xué)內(nèi)容和師資，在人才培養(yǎng)方案中進行“課程置換”。

2高職與培訓(xùn)機構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方向性差異

目前，國內(nèi)軟件測試培訓(xùn)機構(gòu)的市場主要定位在校待就業(yè)學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生居多，主要是以線下培訓(xùn)為主。很多軟件測試方向的大專生為了提升自己的就業(yè)實力，在畢業(yè)前選擇去軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)生的培訓(xùn)只有幾個月的時間，培養(yǎng)目標(biāo)是能高薪勝任IT企業(yè)軟件測試的工作崗位，在對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，會強化訓(xùn)練軟件企業(yè)需要的相關(guān)測試技術(shù)，如：手工測試、自動化測試、接口測試等，培養(yǎng)內(nèi)容更有針對性和方向性。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)軟件測試方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職I道德和敬業(yè)精神，掌握軟件開發(fā)、軟件服務(wù)所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和具備軟件開發(fā)、測試、技術(shù)支持及銷售所需系統(tǒng)動手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。高職院校比較注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力發(fā)展較均衡，但是專業(yè)能力不突出；軟件測試培訓(xùn)機構(gòu)比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但因為受限于培訓(xùn)時間、培訓(xùn)規(guī)模、投入資金等因素，對學(xué)生方法能力和社會能力培養(yǎng)的力度不足。

2.2知識傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識課程、專業(yè)課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數(shù)學(xué)等素質(zhì)與通識課程，也有程序設(shè)計、軟件工程等專業(yè)課程，以及職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程，課程開設(shè)門數(shù)一般在28門左右，還有各種競賽和團體活動，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了廣泛發(fā)展，尤其是自學(xué)能力、分析與解決問題的方法能力、創(chuàng)新與溝通等社會能力得到了鍛煉與提高，對學(xué)生知識傳授的廣度比較廣，但對軟件測試專業(yè)知識傳授的深度不夠。培訓(xùn)機構(gòu)由于培訓(xùn)的內(nèi)容更有針對性和方向性，所以在知識傳授的深度上不斷強化深入，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)適應(yīng)軟件測試崗位的各個層次，但今后職業(yè)生涯的發(fā)展會有所局限性。

測試培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 普通話水平測試 “機輔測試” 培訓(xùn)與測試平臺 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

普通話水平測試是新時期中國語言規(guī)劃的產(chǎn)物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應(yīng)用語言學(xué)服務(wù)于國家語言戰(zhàn)略的一項特殊成果。1994年10月，國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》，標(biāo)志著普通話水平測試正式啟動。二十年間，我國普通話水平測試工作經(jīng)歷了起步初創(chuàng)（1994年―2000年）、規(guī)范拓展（2001年―2006年）、科學(xué)創(chuàng)新（2007年至今）三個階段的發(fā)展。在這三個階段的發(fā)展歷程中，計算機輔助測試手段的應(yīng)用具有劃時代的重要意義。早在2004年11月，國家語委科研辦批準(zhǔn)安徽科大訊飛公司“智能語音技術(shù)在普通話輔助學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”項目。2006年1月，項目通過鑒定，實現(xiàn)了計算機對“讀單音節(jié)詞語”、“讀多音節(jié)詞語”、“朗讀短文”等三個測試項的自動輔助評分。2007年起，計算機輔助測試逐步在全國范圍內(nèi)得以推廣。計算機輔助測試是普通話水平測試手段的歷史性技術(shù)變革，實現(xiàn)了現(xiàn)代語音技術(shù)和計算機技術(shù)在測試領(lǐng)域中的應(yīng)用，是普通話水平測試科學(xué)發(fā)展進程的必然結(jié)果。

一、計算機輔助測試背景下高校普通話水平測試現(xiàn)狀

所謂計算機輔助普通話水平測試，是相對于傳統(tǒng)普通話水平測試而言的。傳統(tǒng)普通話水平測試，是測試員直接面對應(yīng)試人，由測試員通過現(xiàn)場聽音的方式進行評分，這種測試方式稱為“人工測試”；計算機輔助普通話水平測試，指的是計算機作為一種測試手段參與到普通話水平測試中，利用智能測試系統(tǒng)，計算機自動完成對有文字憑借的前三個測試項的測評，對于無文字憑借的“命題說話”測試項，則由信息管理系統(tǒng)分配給測試員進行評分，然后管理系統(tǒng)自動將計算機測評的前三項分數(shù)和測試員評判的第四項分數(shù)相加，計算出考生的測試總成績，并評定出相應(yīng)等級，這種測試方式稱為“機輔測試”?！皺C輔測試”實現(xiàn)了測試手段的部分自動化，提高了測試效率，為信息化管理帶來了很大便利，但同時也帶來了一些值得注意的新問題。

（一）優(yōu)勢與成績

普通話水平測試工作開展至今，全國各地高校普通話測試部門嚴格執(zhí)行國家有關(guān)開展普通話水平測試的規(guī)章制度和要求，扎扎實實地開展各項工作，始終堅持以質(zhì)量為本，強調(diào)科學(xué)管理、規(guī)范操作，確保普通話水平測試工作健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展，取得了明顯的工作成效，也獲得了很高的認可度。相對于傳統(tǒng)普通話水平測試方式，計算機輔助測試的方式還比較“年輕”。但是，這一新的測試方式以測試環(huán)境更優(yōu)質(zhì)、測試程序更簡便、測試評分更客觀、測試質(zhì)量更科學(xué)獲得了廣泛認可。

1.提高了測試效率和測試信度。首先，降低了測試員的工作強度，提高了工作效率。在人工測試階段，高校普通話水平測試工作大都安排在周末進行，因參加考試的學(xué)生人數(shù)眾多，每學(xué)期測試員通常需要連續(xù)工作6～8周，工作強度很大，十分辛苦。隨著計算機輔助測試的實施，機器測試時間可以靈活安排，測試員無需集中工作，只需在規(guī)定時間內(nèi)在網(wǎng)上完成第四項“命題說話”的測評任務(wù)，工作量大為減少，工作效率大大提高。其次，對前三項考試項目利用計算機進行的評判更準(zhǔn)確客觀，提高了測試信度。由國家語委鑒定認可的測試系統(tǒng)軟件，從試題庫的選擇到評價體系都是按照《普通話水平測試大綱》要求實施的，在全國所有地區(qū)推廣，評分尺度的把握真正做到了全國統(tǒng)一。采用機器測試，無論測試多少人次，都不會出現(xiàn)人工測試時測試員因為體力、心理等因素產(chǎn)生的波動而出現(xiàn)較大評分誤差，同時，杜絕了人工打分時可能出現(xiàn)的人情分，使得測試信度進一步得到保證。

2.實現(xiàn)了測試工作組織和管理的科學(xué)化、規(guī)范化。計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)主要包括兩個部分：一是國家普通話水平智能測試系統(tǒng)；二是國家普通話水平測試信息管理系統(tǒng)。智能測試系統(tǒng)的運用優(yōu)化了測試手段，規(guī)范了測試程序，統(tǒng)一了測試標(biāo)準(zhǔn)，提高了測試效率，體現(xiàn)了國家級測試的客觀公正。信息管理系統(tǒng)使測試前的報名組織、測試中的監(jiān)督調(diào)控、測試后的數(shù)據(jù)整理、考生成績查詢等功能都可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中輕松實現(xiàn)。計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)的運用，使普通話水平測試從報名、測試到管理實現(xiàn)了全程信息化、科學(xué)化、規(guī)范化。

（二）問題與不足

盡管計算機輔助普通話水平測試有諸多優(yōu)勢，但任何一項新事物的產(chǎn)生都不可能盡善盡美，一種新舉措在實施過程中需要進一步完善?？茖W(xué)技術(shù)往往是一把“雙刃劍”，運用現(xiàn)代技術(shù)提高工作效率的同時，必須考慮到利用計算機輔助測試這一新技術(shù)時可能出現(xiàn)的新問題，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)并找到解決問題的辦法，使計算機這一現(xiàn)代工具更好地服務(wù)于普通話水平測試工作。

1.“機輔測試”系統(tǒng)本身存在一定的局限性。如測試系統(tǒng)對硬件的適應(yīng)性不強，對語音的評判模式不佳。目前采用的“機輔測試”系統(tǒng)軟件在調(diào)試過程中對硬件的依賴比較苛刻，對聲卡、耳麥等語音采樣設(shè)備的兼容性不夠，在測試過程中有時會出現(xiàn)語言識別異常和測評失敗的情況。另外，目前各高校引進的測試軟件，理論上都是根據(jù)《普通話水平測試大綱》的要求設(shè)計的，但在實際評分過程中并沒有完全根據(jù)評分細則實施，對第一、二項測試中的重讀現(xiàn)象及第三項中錯、漏、增、回等語音現(xiàn)象的評判不夠細致、精準(zhǔn)。

2.部分高校的“機輔測試”設(shè)施不達標(biāo)。實施“機輔測試”的基本條件包括：先進的“機輔測試”軟件系統(tǒng)，足夠數(shù)量的計算機硬件設(shè)施及相關(guān)輔助設(shè)備，固定的測試場地，嚴格的“機輔測試”操作管理規(guī)范，專業(yè)的普通話測試人員和專門的“機輔測試”操作管理人員和設(shè)備維護人員等。目前部分高校采用的“機輔測試”的軟、硬件設(shè)施尚存在不達標(biāo)現(xiàn)象，由此給普通話水平測試評分的準(zhǔn)確度帶來一些不確定因素。

3.考生對“機輔測試”設(shè)備使用及測試及環(huán)境的生疏，造成技術(shù)性失分。普通話“機輔測試”對廣大考生來說是一種全新的測試模式，考生對這一測試模式比較生疏。由于各高校受設(shè)備、場所、人員配備等方面的限制，對考生的考前培訓(xùn)多是以開考前培訓(xùn)會的形式進行，利用考前短促的時間給考生講解測試流程及注意事項等，考生很難有機會在實際考試前上機模擬操作體驗，從而參加實際測試時，部分考生依然感到不適應(yīng)，以至于在測試過程中因設(shè)備使用的技術(shù)性失誤造成一定的失分。

4.測試員采用背靠背評分方式，缺少現(xiàn)場參照和商榷，造成第四項測評分值差距較大，增大了復(fù)聽率和復(fù)審率。在“機輔測試”中，普通話水平測試的前三項內(nèi)容由計算機完成評分，測試員獨立評判第四項“命題說話”時，無法像“人工測試”時那樣，憑借應(yīng)試人測試前三項的表現(xiàn)作為“命題說話”項的評分參考，也不能和其他測試員進行現(xiàn)場溝通和協(xié)商，從而加大測試員的評分難度。再加上因為音頻錄制的清晰度不夠及對背稿、雷同、離題、無效語料等現(xiàn)象認知的差異，測試員之間的評分結(jié)果會產(chǎn)生較大出入，從而在兩個測試員完成的初評成績差距超出設(shè)定的分值時，增加第三人參與測評及復(fù)審的工作量。

（三）辦法與對策

1.加強組織合作，優(yōu)化軟件性能。優(yōu)良的軟件性能是計算機輔助普通話水平測試順利進行的重要保障。應(yīng)該由國家權(quán)威部門牽頭，在全國范圍內(nèi)組織語音處理技術(shù)專家和研究機構(gòu)，協(xié)同語言語音問題專家，包括各地長期從事普通話教學(xué)和測試的骨干聯(lián)合攻關(guān)，進一步優(yōu)化“機輔測試”系統(tǒng)對硬件的適應(yīng)性和軟件系統(tǒng)測試的準(zhǔn)確性，從而使普通話測試工作從管理、測試、培訓(xùn)到研究全面實現(xiàn)現(xiàn)代化。

2.增加資金投入，建立完善的“機輔測試”設(shè)施。普通話水平測試工作是全國語言文字工作的大事，對于在校生而言，是其畢業(yè)之后走向工作崗位必備的一項重要技能。各高校應(yīng)加大對普通話水平測試工作的關(guān)注度，加大對該項工作的資金投入，保證“機輔測試”設(shè)施完善與更新，從而為考生順利高效地完成普通話水平測試并獲得較高的測試等級提供支持和保障。

3.加大考前培訓(xùn)力度，展開富有針對性的“機輔測試”考前培訓(xùn)?？记芭嘤?xùn)是“機輔測試”順利進行不可缺少的重要環(huán)節(jié)。首先，作為“機輔測試”的組織者、技術(shù)人員和考務(wù)人員，必須清楚地了解“機輔測試”的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除常見故障的方法；其次，加強對考生“機輔測試”考前培訓(xùn)的針對性。在考前培訓(xùn)過程中，一是介紹“機輔測試”模式，包括設(shè)備基本特點和實踐情況等。二是解析測試題型，介紹操作程序和實際操作中應(yīng)注意的問題。三是解答疑難問題，包括應(yīng)對或化解“機輔測試”中可能遇到問題的技巧等。富有針對性的考前培訓(xùn)可以使考生在心理上減少對“機輔測試”的陌生感，增強適應(yīng)性，從而有效提高“機輔測試”的信度和效度。另外，各高校還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，在特定時間開辟專門機房，供考生進行考前模擬練習(xí)。

4.組織測試員定期展開測試工作研討，通過磨合，提高人工測試評分的吻合度。在“人工測試”階段，因為集體性工作的特點，測試員在測試工作中發(fā)現(xiàn)的問題可以做到隨時發(fā)現(xiàn)、溝通、消化和解決。采用“機輔測試”新模式之后，測試員們往往各自為政，缺少充分溝通和研討。高校普通話水平測試和管理部門應(yīng)定期組織測試員展開“機輔測試”研討，在理論認知一致的基礎(chǔ)上，就“機輔測試”培訓(xùn)及測試實踐中遇到的種種問題，展開充分的討論和研究。通過研討與磨合，強化測試員對測評標(biāo)準(zhǔn)的認識，從而有效提高人工測試評分的吻合度。

二、南京師大普通話水平測試與培訓(xùn)平臺建設(shè)思考

南京師范大學(xué)作為江蘇省屬重點師范院校，辦學(xué)歷史悠久，人文傳統(tǒng)深厚，具有較高的知名度和美譽度。南師大在校生人數(shù)眾多，普通話水平測試任務(wù)繁重，在學(xué)校普通話水平測試中心組織開展普通話水平測試工作的十多年時間里，取得了很大成績，一直是同類院校的表率和榜樣。自2008年起，南師大普通話水平測試中心開始實施計算機輔助普通話水平測試，為提高在校生的普通話水平、提升大學(xué)生的語言文化修養(yǎng)做出了很多努力。通過近幾年的“機輔測試”實踐工作的積累，南師大普通話水平測試中心正嘗試建設(shè)一個全面、高效的普通話水平測試與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為在校生參加普通話水平測試提供資源豐富、使用便捷的培訓(xùn)與測試平臺。

（一）三大板塊的設(shè)置

南京師大普通話水平測試與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺大致包括普通話語音及運用基礎(chǔ)知識、普通話水平測試考試項目及普通話水平測試應(yīng)試技巧及模擬測試三大板塊。

1.普通話語音及運用基礎(chǔ)知識板塊。在這個板塊中，主要是將“普通話語音”及“語言表達”這兩門專業(yè)課程的主體內(nèi)容呈現(xiàn)出來。以往針對普通話水平測試編寫的一系列培訓(xùn)教材大都以應(yīng)試為目標(biāo)，對“普通話語音”課程中的聲母、韻母、聲調(diào)及語流音變等基礎(chǔ)知識點進行比較詳盡的介紹，對于“語言表達”課程中的內(nèi)部技巧、外部技巧的運用，只在針對測試第三項“朗讀短文”和第四項“命題說話”的解析中一筆帶過且語焉不詳。其實，在普通話水平測試的四個考查項目中，偏重語音考查的第一項“讀單音節(jié)詞語”和第二項“讀多音節(jié)詞語”在整個普通話水平測試中的總分值是30分，而第三項“朗讀短文”和第四項“命題說話”的總分值則達到70分，這兩個考試項目除了繼續(xù)考查普通話語音基礎(chǔ)知識外，更著重于考查應(yīng)試人的語言表達及運用能力。我們希望通過設(shè)置普通話語音及運用基礎(chǔ)知識板塊，彌補以往普通話培訓(xùn)教材中內(nèi)容的不足，加強考生對語言表達及運用理論知識的了解和實踐能力提高。

2.普通話水平測試考試項目板塊。在這個板塊中，我們將避免以往培訓(xùn)教材中將普通話水平測試評分細則簡單陳列的方式，著重對四個考試項目中出現(xiàn)的各種語音現(xiàn)象的辨析及對發(fā)生語音失誤的原因的分析。如在測試第一項“讀單音節(jié)詞語”中，關(guān)于“語音錯誤”與“語音缺陷”的區(qū)分；第二項“讀多音節(jié)詞語”中，對“輕聲、兒化、變調(diào)”等語流音變現(xiàn)象完成不規(guī)范的原因解析；第三項“朗讀短文”中，闡釋“語調(diào)偏誤、停連不當(dāng)、朗讀不順暢”的含義及產(chǎn)生問題的原因；第四項“命題說話”中，分析“方音程度”、“詞匯、語法不規(guī)范”的體現(xiàn)及“背稿、雷同、離題、無效語料”等問題的實質(zhì)及成因。通過對四個考試項目的解析，應(yīng)試人不但“知其然”，更“知其所以然”。同時，在這個板塊中，將選取典型測試案例，對普通話水平測試的三級六等樣本予以詳盡例講和點評。

3.普通話水平測試應(yīng)試技巧及模擬測試板塊。這個板塊是針對“機輔測試”中暴露出的問題進行富有針對性的應(yīng)試技巧指導(dǎo)及考前模擬測試，主要包括“機輔測試”的基本原理、操作流程、故障排除等內(nèi)容介紹與闡釋，同時提供模擬測試訓(xùn)練。這個板塊的設(shè)置可以避免考前培訓(xùn)會介紹“機輔測試”流程、步驟不夠周詳?shù)娜觞c，同時讓學(xué)生通過模擬測試熟悉“機輔測試”模式，保證正式考試時的適應(yīng)性。

（二）采用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式展示內(nèi)容

傳統(tǒng)普通話水平測試培訓(xùn)教材大都是對教育部和國家語委頒布的《普通話水平測試大綱》、《普通話水平測試實施綱要》主要內(nèi)容的濃縮、主要材料的匯編及眾多編者對普通話水平測試四項考試內(nèi)容或詳盡、或簡略的解釋與闡發(fā)，主要以文字形式呈現(xiàn)，最多是附上朗讀短文的音頻碟片。南師大普通話水平測試與培訓(xùn)平臺將綜合采用文字、圖片、音頻、視頻等各種多媒體手段，突出普通話作為有聲語言培訓(xùn)的特點，有效增強培訓(xùn)效果。普通話水平測試采用口語測試方式進行，相應(yīng)的培訓(xùn)也應(yīng)采用有聲形式。在普通話語音及運用基礎(chǔ)知識、普通話水平測試考試項目及普通話水平測試應(yīng)試技巧及模擬測試三大板塊建設(shè)中，將大量運用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，將抽象的語言化為具體生動的圖片、聲音和影像，保證普通話水平測試考前培訓(xùn)成效。除了基本資料，如《普通話水平測試用單音節(jié)詞語》、《普通水平測試用多音節(jié)詞語》、《普通話水平測試必讀輕聲詞語表》、《普通話水平測試兒化詞語表》、《普通話水平測試朗讀短文》等音頻資料可供下載之外，可選取以往測試中的經(jīng)典案例，將普通話水平測試中常見的語音失誤及三級六等樣本一一予以解析，給廣大考生提供參考和比對，從而使考生更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，針對各種可能存在的語音問題展開富有針對性的訓(xùn)練，從而在實際考試中取得最佳成績。

三、實現(xiàn)考生與測試員、測試員與測試員之間的網(wǎng)絡(luò)溝通

測試培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職教師培訓(xùn) 調(diào)查 現(xiàn)狀 對策

【基金項目】廣西廣播電視大學(xué)2015年度廣西現(xiàn)代遠程教育研究中心課題：“民族地區(qū)中職教師培訓(xùn)項目的現(xiàn)狀與問題研究”（項目編號：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0010-02

開展中職教師培訓(xùn)，能夠有力地提升中職骨干教師隊伍整體素質(zhì)。2014年，廣西廣播電視大學(xué)承辦了廣西壯族自治區(qū)教育廳“計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師培訓(xùn)”中職教師培訓(xùn)項目，開展了骨干教師培訓(xùn)。過程中對以往中職教師培訓(xùn)項目進行了研究。本文總結(jié)了所發(fā)現(xiàn)的存在于培訓(xùn)中的一些普遍問題，并在項目實踐基礎(chǔ)上展開對策研究，以期能夠為其他教師培訓(xùn)項目提供一些參考。

一、中職培訓(xùn)中存在的普遍問題

（一）培訓(xùn)時間緊

就實際情況而言，中職教師的集中培訓(xùn)時間是較為緊張的，往往只有幾周時間。廣西電大承辦的中職培訓(xùn)項目，規(guī)劃上雖然要進行長達一年的跟蹤培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但集中到電大來進行理論學(xué)習(xí)、實際操作的時間只有15天，期間還有完成考核，培訓(xùn)節(jié)奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓(xùn)的知識大多都是時下行業(yè)相關(guān)最新，教師們在短時間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容多

從中職培訓(xùn)內(nèi)容上來看，培訓(xùn)方會根據(jù)相關(guān)文件、教師實際需求來綜合考量、設(shè)置集中培訓(xùn)時的課程。雖然同一期培訓(xùn)的教師學(xué)科背景相同或者相近，但是專業(yè)多種多樣，培訓(xùn)需求不盡相同，培訓(xùn)單位在課程上會最大程度照顧，同時要體現(xiàn)培訓(xùn)文件精神，最終設(shè)置的課程數(shù)量也不在少數(shù)。廣西電大中職培訓(xùn)項目在新理念、新知識、新方法和新技術(shù)的精神指導(dǎo)下，在15天時間內(nèi)，幾乎每天上午都有理論知識課程，而且不重復(fù)，所涉及知識類別累計幾十個。此外，還安排有實操課程。這么大量的知識學(xué)習(xí)，不可謂不是一個挑戰(zhàn)。

（三）培訓(xùn)考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓(xùn)的時間較為緊張，課程內(nèi)容設(shè)置較為繁多，這直接導(dǎo)致參訓(xùn)教師在理解、接受、掌握和運用知識上存在一定難度，培訓(xùn)效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統(tǒng)的實際操作、論文書寫為主，既不高效，也不能充分體現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果。

二、完善廣西中職教師培訓(xùn)的對策

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學(xué)組織形式，顧名思義，將課堂進行了“顛倒翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)課堂是教師在課堂傳授知識，學(xué)生在課堂外進行作業(yè)，而如今則是在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)師生著眼于共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學(xué)生則通過上網(wǎng)、看視頻、與同學(xué)在線交流等諸多手段，完成自主學(xué)習(xí)。

（二）在中職培訓(xùn)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓(xùn)地具備計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，參訓(xùn)教師通常也是具備上網(wǎng)條件的。二是借助Moodle平臺可以便捷開展翻轉(zhuǎn)課堂。Moodle平臺是一個集個性化學(xué)習(xí)、知識傳播、反思和交流為站式服務(wù)平臺，具有課程管理功能，其中的論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協(xié)作的寫作工具）。三是便于操作。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以便捷地查閱培訓(xùn)資料、上傳考核資料、完成大部分考試項目。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在中職培訓(xùn)中的實施策略

1.開展預(yù)培訓(xùn)。通過針對培訓(xùn)專門建立的Moodle平臺上傳培訓(xùn)相關(guān)視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓(xùn)教師可以在集中培訓(xùn)前先行上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)，這樣就縮短了集中培訓(xùn)了理論學(xué)習(xí)時間。同時，網(wǎng)上有在線答疑、預(yù)培訓(xùn)測試題，幫助較為及時地解決參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)問題，鞏固自己所學(xué)內(nèi)容，使得原本緊張的培訓(xùn)節(jié)奏得到緩和。

2.開展在線學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師可在Moodle平臺上進行在線學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作等，同時可以在線保存學(xué)習(xí)資料等。

3.開展網(wǎng)絡(luò)化考核。除了傳統(tǒng)的也是必要的現(xiàn)場動手操作演示，其他考核均可在網(wǎng)上完成。比如文本作業(yè)、專題測驗、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分數(shù)，極大提高效率。

參考文獻：

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