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如何用英語介紹自己范文第1篇

一、及時鼓勵評價，讓學生敢說

新鮮、好玩，是每個小學生剛學英語時的感受。可是隨著年級的上升，英語內容也在逐步加深，學習難度增加了，有些學生開始懼怕說英語，上課也不怎么敢舉手發(fā)言了。在這樣的情況下，教師應該耐心地用誠摯的話語鼓勵他們去說，讓他們養(yǎng)成愛說、敢說的好習慣。教師可以多用些手勢語，例如，用一個大拇指表示Good，兩個表示Very good，用連續(xù)鼓掌表示Great。新教材充分體現(xiàn)了評價的分量，教師可以針對每課時設計評價表，讓學生自己和同學評價，教師再及時評價。

二、熱身激趣，讓學生樂說

良好的開端是成功的一半。教學中，我們可以齊唱English song，Chant或一個跟課文內容有關的游戲來作為每節(jié)課的開始。課前熱身我們還可以開展形式多樣的會話練習或者課本表演，讓學生充分利用所學的語言知識表達思想感情。表演是一個相當能激發(fā)學生說的愿望的方法，運用恰當可以收到極佳的效果，可以不限制長短，讓學生好好鍛煉。

三、設計縝密，讓學生會說

1.聽聽，說說

多媒體創(chuàng)設的情境具有生動、形象、逼真的特點，容易引起學生說的興趣，激發(fā)學生說的熱情。教授完動物類單詞后，我把各種已學的動物叫聲一一播放，學生非常歡喜，都想試著說。接著我讓學生扮演“小動物飼養(yǎng)員”，用已學句型“This is a / an...”來向大家介紹各種動物，其他學生則用“Is this a / an...？”來向“小動物飼養(yǎng)員”提問。

2.畫畫，說說

蘇霍姆林斯基的“做中學”理論告訴我們，兒童感知知識和技能的主要表現(xiàn)形式就是動手做。學習了如何用“He’s…”“She’s…”，學生貼上好朋友的照片，畫上身體和服裝，選一位畫得較好的學生在全班展示。展示的學生用所學句型“He’s...”“She’s...”“This is my...”來介紹自己的朋友。

3.玩玩，說說

愛玩是孩子的天性。課堂上創(chuàng)設“玩”的情境能夠讓學生自覺運用英語進行交際。如在教如何用剛學的英語句子打招呼時，我設計了“角色扮演”的小游戲，讓上臺的學生戴上他們所喜歡的動畫形象，如豬豬俠、摩樂樂、喜羊羊等，見到這些熟悉喜愛的動

畫形象，學生都喜滋滋的，爭先恐后地運用剛剛學過的句子互相

問候。

4.演演，說說

每個單元都有Story time 和Cartoon time，內容也與學生的生

活貼近。所以每次新授完這些內容，我都會要求學生自主組成表演小組，進行排練，并在下一節(jié)課的課前時間進行表演。這一活動使學生得到了大量的聽和說的機會，還能培養(yǎng)情感意識，是相當值得做的。

5.唱唱，說說

小學生天性活潑，喜歡唱歌、跳舞、做動作。每次學習新的單詞或句型時，教師都可以自編一些英語歌謠或選用教材中的歌

謠，讓學生將所學的單詞或句型唱出來。在歡樂的歌聲中，學生很好地掌握了所學知識。

四、開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示平臺

從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂口語訓練，其

生命力是有限的。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明、形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。

如何用英語介紹自己范文第2篇

關鍵詞:英語教學 中國文化 滲透

我國的英語教材和教學多為介紹西方世界的社會和文化,在英語學習過程中忽略了對自己母語文化的介紹與傳播。對自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日卻往往面露難色,因為他們不知道如何用英語表達“清明節(jié)”“端午節(jié)”等具有中國文化特色的事物。沒有有效的輸入,在大學英語教學中滲透中國文化教育,已刻不容緩。

一、英語教學中的中國文化教育現(xiàn)狀

英語作為國際交往中的最為重要的交流與溝通的工具,其重要性已經(jīng)為越來越多的人所認識。但是,這樣的環(huán)境很容易給人造成一種錯覺,認為英語比漢語還重要,從而忽視漢語的學習。新加坡許多有識之士指出,新加坡近些年來母語教育失敗是造成社會凝聚力低的主要問題之一,而我們現(xiàn)在正面臨這樣的危機。語言與文化是密不可分的。語言與文化的這種相互依存的關系決定了語言教學中文化的重要地位。因此,語言學者和教育學家普遍認為在外語教學中應加入目的語文化教學。我國英語教學界也認同了這種觀點,在英語教材和課堂上大量介紹英美國家的文化與習俗,并且開設了以英美文化為背景和核心的必修課和選修課。這種語言與目的語文化相結合的教學方法使學生在學習英語語言的同時了解了英美國家的文化,提高了學生使用英語的能力。然而縱觀我國英語教學,在加強對英語世界各層面文化內容介紹的同時,卻對于作為交際主體一方的文化背景――中國文化,基本上處于忽視狀態(tài)。

二、英語教學中的中國文化滲透的意義

1.滲透中國文化教育,真正實現(xiàn)《大學英語課程教學要求》中規(guī)定的教學目標。進行跨文化的國際交流,應該是漢語和英語兩種文化的雙向交流,絕不僅僅是英語文化的單向交流。如果學生不能用英語向外困人介紹具有本國特色的文化現(xiàn)象,那么雙向交流無法實現(xiàn)這也就給大學英語教學提出了更高的要求,大學生在學會用英語表達具有西方文化特點的事物的同時,還必須掌握用英語介紹本國文化的能力。

2.滲透中國文化教育,順應中國學生學習英語的內在規(guī)律。中國學生學習英語,主要是學習英語的語言知識及與之相關的其他方面的知識,而不是要重新認識世界。所以,從認知的角度來看,這種學習實際上并不是從“零”開始的,而是通過自己在母語條件下所獲得的整個知識體系和思維定勢來“調節(jié)”甚至來“左右”的。學習者,特別是大學生,長期以來存自己的漢語環(huán)境中和特定的社會條件下所積淀的固有知識體系和思維方式根深蒂固,它會頑強地影響英語的學習。中國學者學習英語會不可避免地在其英語中央帶中國特點,這是由中國人同有的思維模式和中國特有的傳統(tǒng)文化所致,這些中國特色是客觀存在的

三、在英語教學中加強中國文化滲透的途徑

1.調整英語教材內容,增加母語文化。在我國的英語教學中,教師往往只注重學生的語言水平的提高,而忽視了傳授中國文化和教給學生如何用英語去釋義中國文化。因為教材中沒有有關內容,結果造成了很多學生既欠缺中國文化知識,又欠缺用英語表達中國文化的能力。目前我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞,既無大綱,亦無教材,全憑師生們進行自我傳播,隨意性較大,也不夠準確。我國的跨文化研究也多停留在理論探討方面,沒有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料,這就使得學生在課堂上接受不到這方面的訓練。因此,當前我們迫切需要在各類英語教材中,加入中國文化、中西方文化比較的內容。教材編寫者應根據(jù)英語學習者的認知水平、語言表達能力,參照英美文化教材編寫體例,將上述內容編寫在具有本土化特色的中國文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對照,也可以是全英語:要注重聽、說、讀、寫、譯等教學內容的有機結合;并配備相應的音像、電子讀物,以增加教材和讀本的形象性和生動性,為中國文化的教學實踐提供客觀基礎和參照依據(jù)。

2.在課堂教學中,除了比較中西文化的差異,還應講授滲透于英語語言中的漢語文化,發(fā)揮母語的正遷移作用;心理學認為:遷移是一。種學習中習得的繹驗對其他學習的影響,即原有的知識對學習新知識產生的影響。母語對英語能夠起促進作用,產生積極影響的遷移稱為正遷移。遷移有一部分取決于已學東西和將學東西之間的相同因素,學習的對象的共同要素越多。則越容易產生正遷移。而漢語在與英語經(jīng)過若干年的交流和碰撞后,有很多漢語的詞匯和表達方式融入英語語言中,豐富了英語文化。在課堂教學中,給學生適時提供和講授包含漢語文化的英語表達方式,使他們有效地利用漢語知識,增強學習英語的興趣,發(fā)揮母語的正遷移作用。

參考文獻:

[1]鄭小英.在英語教學中滲透中國文化教育[J].教學月刊.2006.(10).

如何用英語介紹自己范文第3篇

[關鍵詞]新課程標準；理念；開發(fā)；激活；參與；鼓勵

目前，新一輪課改正在全國范圍內展開。作為一名新教材的執(zhí)行者，通過對新教材進行學習，我深刻認識到此次課改的及時性。此次英語課改的重點是：要改變應試教育中過分強調語法和詞匯的講解與傳授，取而代之的是交際英語對學生實際語言能力的培養(yǎng)。人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語課程標準修訂的最大亮點。

面對圍繞新課程標準編寫的新教材，很多教師認為知識簡單了，課堂上卻無所適從，學生的學習情況往往也只是浮在表面，口語表達和測試效果很差。通過新課程標準的培訓、學習，大部分教師轉變了理念，但心理上仍期待具體的模式和操作方法。其實任何一種教學方法和思想都有其產生和發(fā)展的土壤，機械地模仿和移植其效果必將差強人意。正所謂學無定法，教亦無定法。

英語作為一門語言學科，一個重要的目的就是培養(yǎng)學生的語言技能。下面就如何培養(yǎng)和提高學生的語言技能，提出幾點自己的拙見與同行共勉。

一、利用神秘感，體驗成就感，激發(fā)學生的學習興趣

我任教學校的七年級學生，以前從未接觸過英語，一開始面對英語總有一種好奇，充滿了神秘感。從心理學上講，這種好奇與神秘感并不是興趣，而是人與生俱來的一種天性，但它卻是興趣產生的原基物。對于一個英語初學者來說，在這種好奇心的推動下，急于想知道什么是英語？英語怎么說？如何用英語來描述身邊的事物，表達自己的愿望等。并且由于年齡特點，他們喜歡豐富多彩的活動形式。新教材（冀教版）的設計充分注意到了這些特點：版面采用了大量的圖畫，取材也大都來源于現(xiàn)實身邊；而且一改以往從字母教起的固定套路，第一課就滿足了新同學及老師之間如何用英語打招呼的需求；然后從同學們最熟悉的文具、顏色、服裝、食物、動物、上學、購物、天氣等逐漸切入；知識結構采用反復出現(xiàn)，逐步滲透，螺旋上升的方式，很自然地遵循了知識的形成和記憶規(guī)律；加之，新教材大量采用活動和歌曲的形式，從而豐富和活躍了學生們的學習生活。教者若充分把握這些特點，精心設計，就能使學生將陌生、抽象的英語變成現(xiàn)實和具體的語言，使他們在簡單的操作、運用中獲得成就感，逐步形成穩(wěn)定的情感體驗、長久的學習興趣和積極的學習態(tài)度。

另外，新教材倡導跳出文本，講究資源共享。教者還可以充分利用身邊的有效資源調動學生的興趣和積極性。例如：教師可以要求學生平時收集一些英語方面的漫畫、剪報、說明書、包裝紙等，也可以根據(jù)課堂需要，或在一些特定的節(jié)日，要求學生準備一些自己的卡通、玩具，或動手制作賀卡等。另外，多媒體的利用也是一把“利劍”。興趣是最好的老師。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，學生就會利用興趣這種原動力，自信地參加語言活動，從而鍛煉和提高自己的語言技能。

二、注意把握好基礎知識與培養(yǎng)綜合語言運用能力的關系

新教材采用的是話題式編寫體意，偏重于交際口語。而口語恰恰就是實際語言能力的一個側面反映。口語靈活，也不規(guī)范，但并不是說語言基礎不重要了，不需要了。語言知識是表情達意的必須手段，是語言學習的中心，是英語教學的立足點。語言學習的最終目標是交際，而要具備交際能力必須先獲得語言能力。離開了語言基礎知識的傳授，培養(yǎng)語言運用能力只能是一句空話。另一方面，學生成就感的獲得在一定程度上不僅取決于學生獲得知識的質量和參與語言活動的能力，而且需要一定的語言知識和技能作支撐。

例如：1、語音Pronunciation，就需要天天練，但并不是簡單地把48個國際音標反復重復，而是要利用“復讀”原理，融合到具體的“Drill”和“Games”中，同時結合聽說訓練，這樣才能習得純正的發(fā)音。2、語法Grammar，，按新教材要求不單獨、具體、分類教，但每節(jié)課都有，可以采用小課堂加以介紹、歸納和練習。有這樣一個比喻說得很妙：“語法是藥品，不是食品?！薄?、詞匯Vocabulary，它是構成句子和文章的基本單元，可以通過較直觀的實物、生動的圖畫、形體語言、教科書等介紹，利用《活動手冊》，句型操練、填補游戲、猜謎、默寫等活動復習。

三、創(chuàng)設有意義的情景，倡導學生體驗和參與

語言最初的習得，多來自模仿。新課程標準倡導學生體驗和參與，在教學中提倡任務型教學模式，講究從單一的課堂到回歸自然，創(chuàng)設仿真語境。其核心思想是：模擬人們在社會、學校、生活中，運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今后日常生活中的語言運用結合起來。即Learning　sth.　by　doing.所以要提高學生語言技能，課堂真正的活力不僅取決于語言情景是否真實，而且取決于活動是否有意義，且意義大于形式。有意義的情景才能真正拓寬學生的思維空間，才能激發(fā)并保持學生參與語言活動的熱情，英語課堂才能充滿活力。

如何用英語介紹自己范文第4篇

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0084—01

一、上好初中英語第一節(jié)課

學生剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充滿了好奇心。這第一節(jié)英語課，是至關重要的。如果在初中第一堂英語課，就讓學生興趣索然，則不利于以后教學工作的開展。筆者在上第一堂英語課時，先和學生討論了一下學校最近舉辦的“卡拉Ok”pk大賽，“pk”是什么意思？同學們的興趣一下子被調動起來。接著同學們又列舉出像CCTV、DVD、KFC等詞。討論之后，筆者又啟發(fā)學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出，它已成為人類生活各個領域中使用非常廣泛的語言。這就讓學生從思想上認識到，學習英語是時展的需要，是關系到自己前途和利益的事。接下來，筆者又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，并將一些疑問留給學生，使學生對學習英語產生強烈的興趣。

二、堅持每天一次自由討論

上課的前幾分鐘，可由教師準備一段和學生的學習和生活密切相關的話，然后就此提幾個問題。漸漸地，此項活動就由學生自己來組織，他們課前都能積極地準備材料。要特別注意自由討論要有分寸，語言材料要難易適中。比如在教授Reading一課時，學生所準備的材料中，既可以包含他在第一課時所學的禮物名稱又有他去購物的描述，而如何用英語選購禮物，則是本節(jié)所要學習的內容。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用

英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘。在教授一些課堂用語時，筆者通常采用“Teacher-in-role”這一方式。比如可以讓幾名學生到講臺上后，筆者坐下，同時說Sit down ，please。接著，筆者站起，又說Stand up。學生一句英語也沒說，只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然后，筆者發(fā)出新的指令，并一邊和學生一起做動作。這樣，沒幾天，學生自己已能主動用英語發(fā)出指令并做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。

四、創(chuàng)設語言情境

英語教材是根據(jù)學生的心理特點、興趣、愛好等所編寫的。教師應該創(chuàng)設一個語言環(huán)境，讓學生有學習英語的欲望。在學習新目標英語七年級（下）第四課中的teacher、student、nurse、doctor、actor、waiter、worker等表示職業(yè)的單詞，如單純認讀單詞，學生感覺枯燥、乏味。于是，筆者給學生們擴展了一些關于職業(yè)的詞語，如driver、 farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman…給學生創(chuàng)設了一個情境：“二十年后，我們進行一次返校活動，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹……情境給出后，學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的職業(yè)，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學能夠熟練地運用已學的句型“I am ...”介紹自己的職業(yè)，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，自主地完成了比較精彩的小對話。

五、巧用順口溜

在英語教學中，適當使用一些順口溜，既能活躍課堂氣氛激發(fā)學生興趣，又能調動他們的積極性，強化記憶效果。例如，在教授動詞am、is、are的用法時，可以說：“我用am，你用are ，is用于他、她、它，其余復數(shù)都用 are?！?/p>

六、運用多種現(xiàn)代化教學手段

如何用英語介紹自己范文第5篇

對于應屆生來說，制作簡歷是件很麻煩的事情，那英文簡歷就很麻煩了，所以，怎樣在我們有限的英文水平下，寫出適合自己同時又被人稱贊的英文簡歷呢?

其實不難，你只要知道一些常用的英語還有跟自己專業(yè)相關的一些英語，再套用一個好的簡歷模式，就足夠了。下面我們就來介紹一種比較適合大眾，也是國外最普遍，最流行的一種簡歷模式：

一、首先，自己的姓名，地址，聯(lián)系方式。比如電話或者電子郵箱等等。一般采用居中的方式，其他的則居左就可以了。如下：

Name

Address

Phone No.Home

Cell phone No.

Email Add

二、接著，要寫objective(求職意向)。這一欄是最重要的一項了。很多公司主要看這一項的內容是否跟他們所要求的一致或者接近。比如：

OBJECTIVE:

A sales management or business development position where my strategic and consultative selling, cross-cultural relationship building, team facilitation, business management, organizational insight, and advanced technical skills will be continually challenged.I aspire to senior management responsibility and seek a company that embraces growth and change, where compensation is performance-based and increased levels of responsibility offered those with demonstrated potential.

(銷售經(jīng)理職位或者和企業(yè)發(fā)展有關的職位，可以使我的戰(zhàn)略頭腦、銷售能力、建立跨文化關系的能力、團隊能力、商務管理能力、組織能力和先進的技術能力都能夠進一步的發(fā)揮和進步?！?

上面這個例子是老外的簡歷中的原句，當然對中國人來說比較復雜，如果對英語要求不高的話，其實也不需寫這么多。一般來說可以直接翻譯中文簡歷中的句子，但是也有很多比較好大家普遍接受的表達方法，由于各行各業(yè)不同，而應聘職位也不同，要根據(jù)情況而不同，具體請點擊查看英文簡歷中各行各業(yè)應聘職位用語。但是如果你想要應聘外企或者所應聘的公司對英語要求比較高的話就可以把使用的句子修飾一下，當然要在自己的能力范圍內哦。

另外要注意的是，如果工作經(jīng)驗很多，也沒有必要完全列舉出來，可以挑幾項自己感覺最得意的或者對自己提升最大的來寫。

三、下面要寫summary了，也就是(個人簡介)。這可是展現(xiàn)自己能力的一個好機會，既要贊美自己，又不能使對方覺得自己在自夸。有很多自我贊美的句子，具體請點擊查看個人簡歷中如何用英語自我贊美。

四、Experience工作經(jīng)驗。這一點，別人可幫不了你，得自己寫。不過以什么樣的形式寫，我可以給大家一個建議，比如：

2005 - Present Company

Sales Executive - Financial Services

Just started an exciting new position selling data integration solutions to the insurance and financial services vertical for Pervasive.Will try to update soon.

上面這個例子中體現(xiàn)的方式是外國人普遍采用的方式。因為外國人從很小的時候就開始獨立，那么他們可能從事過很多工作，這種方式即使是羅列很多條也比較清晰，而且還把時間和當時的職位用一種比較明顯的方式標注，也能突出重點。職位下面的那句話就是對你所擔任的那個職位簡單描述了。

五、再接著要寫education(教育背景)。一般從大學開始寫起，時間，學校，專業(yè)，所獲得的學位，還有awards也就是所獲的獎項，尤其是特殊獎項等。(注意：如果教育經(jīng)歷不多的話一般教育和背景寫在一起，但是如果教育背景或者獎項很突出的話，則可以另列一欄。)

以上這些是必寫的內容。還有一些可以有選擇性的寫，比如：Associations(參加的社團組織)，現(xiàn)在的公司對計算機或者外語能力都有一定的要求，所以還可以寫自己的Computer background(計算機能力)和Language skills，最后還可以寫一欄Personal profile(個人評價)，比如：

A dynamic, articulate, talented leader, manager and sales professional who inspires confidence and respect, grasps ideas and concepts quickly, is adept at organizing complex projects, recognizes or creates solutions to problems, believes in setting and achieving goals, and possesses the integrity and commitment to high quality performance that produces outstanding results of lasting value.