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高中語文基礎(chǔ)知識(shí)題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高層建筑結(jié)構(gòu)加固混凝土粘貼鋼板

【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.

【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates

中圖分類號(hào)：[TU208.3]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1工程概況

欽州市祥和景都小區(qū)2#樓工程地面以上三十七層，地下室三層，地下室作為停車房，裙房五層，以上為辦公寫字樓，總建筑面積為7萬m2。該工程為現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架—核心筒結(jié)構(gòu)，剪力墻抗震等級(jí)為二級(jí)，框架抗震等級(jí)為二級(jí)[1-2]，按七度抗震設(shè)防，主體結(jié)構(gòu)總高160m，建筑物平面簡圖如圖1所示。

圖1建筑物平面圖

2事故情況及分析

該工程已施工部分的混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)等級(jí)為C45，當(dāng)該工程地上第三層現(xiàn)澆完畢時(shí)，在拆模過程中發(fā)現(xiàn)在鋼筋密集處位置出現(xiàn)露筋、蜂窩、麻面等質(zhì)量問題，墻表面出現(xiàn)浮漿與浮石；多處柱子根部混凝土強(qiáng)度低下、振搗不足。因此，專家認(rèn)為對(duì)已澆筑混凝土的質(zhì)量需要重新檢測，并決定對(duì)柱子、墻體混凝土采用回彈法為輔，取芯法為主的強(qiáng)度綜合檢測法。為避免對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，主要鉆取φ75mm的芯樣，同時(shí)鉆取少量φ100mm的大芯樣，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)已建各層柱子、墻體、梁、樓板混凝土強(qiáng)度等級(jí)均未能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

經(jīng)綜合各方面意見，通過認(rèn)真分析，我們認(rèn)為主要原因如下：

（1）振搗棒工作長度不夠混凝土澆筑高度，造成柱子根部混凝土漏振搗；（2）施工人員不按規(guī)程操作，混凝土一次澆筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象，石子多的地方出現(xiàn)蜂窩和孔洞；（3）運(yùn)送商品混凝土的車輛調(diào)度供應(yīng)計(jì)劃不當(dāng)，澆筑時(shí)無法連續(xù)施工，也未對(duì)施工縫進(jìn)行必要的處理；施工時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)混凝土輸送泵堵管，維修又不及時(shí)。

3加固方法

“亡羊補(bǔ)牢，時(shí)猶未晚”。經(jīng)專家組論證，所有出現(xiàn)問題之處均應(yīng)進(jìn)行加固，但加固時(shí)應(yīng)考慮到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作質(zhì)量檢測的加固方案。為此，我們在加固前根據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)際施工情況，進(jìn)行加固計(jì)算，并與原設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。使加固后的結(jié)構(gòu)應(yīng)能滿足相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范要求，如自振周期、柱軸壓比限值、層間位移要求等。

首先，清理墻面污垢物，用改性環(huán)氧化學(xué)灌漿對(duì)所有裂縫進(jìn)行封閉補(bǔ)強(qiáng)。其次將突出的石子顆粒和不密實(shí)的混凝土鑿除，要鑿成斜形，避免形成死角，以免二次澆筑的混凝土無法澆筑進(jìn)去，形成空洞。在將鑿好的孔洞清洗干凈、充分濕潤后，刷水泥漿一道，用C45微膨脹細(xì)石混凝土澆灌，水灰比不宜過大。混凝土澆灌應(yīng)超高超寬，拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔。

3.1框架柱的加固

經(jīng)復(fù)核計(jì)算，由于現(xiàn)場澆筑的混凝土強(qiáng)度不足，而使柱子的軸壓比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角鋼加固法；（2）碳纖維布纏繞加固法；（3）加大截面加固法。經(jīng)比較，如采用碳纖維布纏繞的加固方法，施工方法雖較為簡便，且不影響建筑空間，由理論分析可知，碳纖維布約束混凝土可以提高混凝土的極限壓應(yīng)變，可使軸壓比限值和框架柱的延性得到提高。但在實(shí)際工程中考慮到框架柱在較高軸壓比工作下有如下一些不利點(diǎn)：①約束用的碳纖維布一直處于較高應(yīng)力狀態(tài)下，碳纖維布強(qiáng)度在持續(xù)應(yīng)力作用下會(huì)降低；②混凝土徐變等影響較大，對(duì)碳纖維布約束性能也有較大影響；③會(huì)導(dǎo)致其他一些指標(biāo)不滿足要求，如剪壓比限值等。

圖2框架柱加固圖

為此，對(duì)其他二種方法再度進(jìn)行論證，考慮到加大截面加固法質(zhì)量可靠且易作質(zhì)量檢測，本工程最后研究決定采用加大截面法加固。加固時(shí)宜從下至上全高加固，以保證新增豎向結(jié)構(gòu)中承受的豎向荷載能順利的傳給基礎(chǔ)，并且有利于保證剛度的連續(xù)性，柱子縱筋采用焊接或機(jī)械連接。本工程中地下3層為箱形基礎(chǔ)，頂板較厚（達(dá)300mm），剛度較大，且地下室中剪力墻較多，為提高施工方案的可操作性，可讓新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基頂板之上。但在加大截面加固設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意解決好新舊混凝土的整體工作問題，因?yàn)樵趶椥噪A段，結(jié)合面的應(yīng)力主要是靠新舊混凝土的粘結(jié)強(qiáng)度來承擔(dān)，開裂后及極限狀態(tài)下，則主要是靠錨筋所產(chǎn)生的被動(dòng)剪切摩擦力傳遞。因此，從設(shè)計(jì)上應(yīng)配置貫穿于結(jié)合面的錨筋，以便將新舊部份混凝土連接起來，確保結(jié)合面能有效傳力。在復(fù)核加固后柱承載力時(shí)，還應(yīng)考慮一定的強(qiáng)度折減系數(shù)，還以考慮新舊混凝土之間難以完全作為一整體工作的應(yīng)力滯后現(xiàn)象。故在復(fù)核承載力時(shí)，采用式（1）計(jì)算，且考慮了0.80的強(qiáng)度折減系數(shù)。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土對(duì)原混凝土形成較好的約束作用，較好的形成整體共同工作，有效提高層間抗側(cè)剛度，降低軸壓比。此外，也增大了框架梁支座寬度，減小了梁凈跨，也同時(shí)提高了梁的安全度。

施工時(shí)先鑿去原柱全部疏松混凝土，直至密實(shí)處。同時(shí)將原柱表面混凝土鑿毛，以利于新舊混凝土的粘接，提高新舊混凝土的整體工作性。待原柱表面清理干凈后用水充分潤濕，刷一道水泥砂漿，再支模澆筑C50微膨脹細(xì)石混凝土。為保證柱子頂部能與上部結(jié)構(gòu)頂緊，防止混凝土收縮，應(yīng)采用微膨脹混凝土。當(dāng)澆筑靠近梁板范圍內(nèi)上部柱子新增混凝土?xí)r，在樓板上沿柱邊隔500mm開一φ100孔，用高壓泵將混凝土從洞中直接泵入柱子側(cè)模內(nèi)。

N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）

式中φ—構(gòu)件穩(wěn)定系數(shù)；

fco，Aco—原柱混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

fyo，Aso—原柱鋼筋強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

fc，Ac—新加混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

fy，As—新加鋼筋強(qiáng)度設(shè)計(jì)值和截面積；

α—新舊混凝土之間的應(yīng)力滯后而引起的強(qiáng)度折減系數(shù)，建議取0.8。拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔，其加固施工

方案見圖2。

3.2剪力墻的加固

由于地下室三層剪力墻混凝土強(qiáng)度均不足，為減小其軸壓比，提高抗側(cè)剛度，并慮到施工操作的便捷性，對(duì)地下室的剪力墻采用大面積噴射混凝土的方法進(jìn)行加固，新增的混凝土厚度為80mm。為保證新增混凝土部分與原有剪力墻的有效連接，在噴射施工過程前，應(yīng)先將原混凝土墻面鑿毛，同時(shí)沿墻通長方向梅花形布置間距350mm的φ10mm化學(xué)錨筋。新增墻體部分按構(gòu)造要求配置鋼筋，其加固施工方案見圖3。

圖3剪力墻加固圖

高中語文基礎(chǔ)知識(shí)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

雖然現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而課堂教學(xué)并不是盡善盡美的，課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。高中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要意義，因此，教師要對(duì)存在于課堂教學(xué)中的問題引起重視，并采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的對(duì)措施。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

作為高中語文教師肩負(fù)著重要的教學(xué)使命，針對(duì)目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，教師自然也要引起高度重視。本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思，同時(shí)也積極的對(duì)其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在懈怠心理

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中只有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，才能使學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生更加有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前高中語文教學(xué)中存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)沒有引起重視的情況，教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解不足，同時(shí)，學(xué)生在課堂上也沒有更多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)過程中師生之間的交流不足

課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的有效溝通與交流，也是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，尤其作為高中語文教師在教學(xué)的過程中更要加強(qiáng)師生之間的有效溝通與交流。而我們觀察目前的高中語文課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中將大量的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)卻不足，這就使得教師想要表達(dá)的思想有時(shí)不能為學(xué)生有效接受，而學(xué)生即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，也難以通過與教師的交流得以解決，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）沒有對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視

作為高中語文教師，在教學(xué)的過程中也要注重提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。而目前高中語文教學(xué)過程中存在的一個(gè)突出難題，就是教師在教學(xué)的過程中沒有將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)較為枯燥。尤其學(xué)生在高中階段要進(jìn)行大量語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行的是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中如果不能將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生不僅難以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且還會(huì)在語文課堂上感到疲勞。

（四）課堂教學(xué)方法較為單一

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是卻是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，為了使知識(shí)點(diǎn)更好的呈獻(xiàn)給學(xué)生，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。而在目前的高中語文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)的過程中，雖然努力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，但是卻采用較為單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)有了“滿堂灌”的味道，使得整個(gè)語文課堂教學(xué)顯得十分枯燥。同時(shí)教師采用單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生容易出現(xiàn)大腦疲勞，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、應(yīng)對(duì)高中語文課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

高中語文教師不僅要有強(qiáng)烈的幫助學(xué)生有效進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還要有采取有效方式幫助學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)目前高中語文課堂教學(xué)中存在的影響課堂教學(xué)有效性的問題，高中語文教師要引起高度重視，在解決問題的基礎(chǔ)上使高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。針對(duì)上文中存在的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

不管哪一學(xué)科的教學(xué)，也不管哪一階段的教學(xué)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，都發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。針對(duì)目前高中語文教師在教學(xué)過程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在懈怠心理的情況，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)甚多，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程中師生之間的交流

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生授課的過程中，一定要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文章的難度更大，文章的中心含義更加含蓄，因此在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到更多的思維障礙，同時(shí)學(xué)生也會(huì)有自己的看法與見解，這就要求教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，聽取學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的理解知識(shí)及文章的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路。

（三）注重提升語文課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前高中語文教師在教學(xué)過程中對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性沒有引起重視的情況，要求教師意識(shí)到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，并采取有效措施提升課堂教學(xué)的趣味性。教師在提升高中語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教師可以結(jié)合要講解的知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行拓展，將一些能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素引入課堂教學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且也能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

高中語文基礎(chǔ)知識(shí)題范文第3篇

關(guān)鍵字：高中語文；語文知識(shí)累積；思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語文知識(shí)的累積能夠有效幫助高中學(xué)生應(yīng)付高考，提升學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生的思維拓展能力，而學(xué)生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學(xué)生語文知識(shí)累積的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進(jìn)，所以高中語文教學(xué)中語文知識(shí)累積和思維培養(yǎng)是非常重要的。

1.語文知識(shí)累積在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)高中學(xué)生來說，面臨最嚴(yán)峻的高考考驗(yàn)，很多高校語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會(huì)考慮到高考，所以在高中語文知識(shí)累積方面的教學(xué)手段就會(huì)采用比較傳統(tǒng)的方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于高中學(xué)生來說會(huì)顯得比較單一，這樣一來他們就會(huì)有厭學(xué)心理，最終使得語文知識(shí)累積效果不理想，學(xué)生一旦有了厭學(xué)心理，可能還會(huì)影響整個(gè)高中學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在對(duì)語文知識(shí)累計(jì)教學(xué)的時(shí)候不妨采用一些新穎的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

語文知識(shí)累積首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的累積，當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)就能夠提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠拓寬他們的知識(shí)面。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候不要只關(guān)注教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，還要注意對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和積累，讓學(xué)生能夠更好的把握和理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證他們具有更豐富的知識(shí)累積體系，這樣也能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力不是憑空出現(xiàn)的，是在學(xué)生擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備前提下進(jìn)行的，所以在對(duì)學(xué)生語文教學(xué)的時(shí)候，教師要注意有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的創(chuàng)新，主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)幫助他們，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，讓他們能夠有針對(duì)性的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行累積和鞏固，也能夠提升他們對(duì)語文知識(shí)累積的精準(zhǔn)度。

除了在語文課堂上進(jìn)行語文知識(shí)的累積，還可以多組織些實(shí)踐活動(dòng)，有效的幫助學(xué)生提升語文文化學(xué)習(xí)，比如可以組織一些閱讀分享活動(dòng)，指定適當(dāng)?shù)膸最悤W(xué)生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來就能夠提升學(xué)生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強(qiáng)他們的理解能力。采用實(shí)踐活動(dòng)的形式，可以打破課堂上教授形式的教學(xué)，讓學(xué)生在歡快愉悅的活動(dòng)中提升知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬知識(shí)面。此外，還可以多利用多媒體教學(xué)手段，比如觀看《漢字英雄》等語文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的書本中解放出來，讓他們在觀看的同時(shí)，累積語文知識(shí)，提升綜合思維能力。

2.思維培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文知識(shí)累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。高中學(xué)生為了應(yīng)付高考，他們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而語文學(xué)科中的背誦、默寫等學(xué)習(xí)任務(wù)也往往占據(jù)了他們很多時(shí)間與精力，所以他們會(huì)花大量的時(shí)間和精力在這方面，并且認(rèn)為這些都是為了應(yīng)付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養(yǎng)方面往往就會(huì)被忽視，而這種重復(fù)的背誦、默寫，對(duì)學(xué)生來說，會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就要根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理分配，比如在進(jìn)行《師說》教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)很多通假字，學(xué)生會(huì)覺得有一定難度，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到折扣，這時(shí)候，教師就應(yīng)該采取積極主動(dòng)的教學(xué)熱情，讓學(xué)生感受到激情和活力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不能因?yàn)閷W(xué)生不敢興趣，就放棄學(xué)習(xí)要求，要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，感受到學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下，加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)還要加深深度與廣度，對(duì)思維深度培養(yǎng)來說，是要強(qiáng)加學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要不斷引導(dǎo)學(xué)生深入理解，要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的自信心，深度挖掘語文內(nèi)容要表達(dá)的深刻含義。比如在進(jìn)行古詩詞講解的時(shí)候，除了對(duì)古詩詞字面意思進(jìn)行解釋以外，還可以對(duì)作者的所在背景、時(shí)代進(jìn)行解釋，通過背景來聯(lián)想作者創(chuàng)作的含義以及要表達(dá)的深層含義。而對(duì)思維廣度的培養(yǎng)，最好的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，比如可以創(chuàng)設(shè)教室圖書角，讓同學(xué)們自己帶書，進(jìn)行好書推薦與交流，此外，在教學(xué)過程中，也可以穿插一些課外的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.結(jié)束語

高中語文在高中是一門非常重要的學(xué)科，高中語文知識(shí)的累積能夠提升學(xué)生的思維拓展，而思維培養(yǎng)又能夠提升高中語文知識(shí)累積的質(zhì)量，兩者之間相輔相成，所以教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

高中語文基礎(chǔ)知識(shí)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；心理疏導(dǎo)；方法引導(dǎo)；學(xué)法指導(dǎo)

初高中語文教學(xué)的銜接，就是在整個(gè)初中高中語文教學(xué)過程中，根據(jù)語文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性和有序性等要素，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)，使之良性、動(dòng)態(tài)運(yùn)行，同時(shí)，讓學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)和諧持續(xù)的發(fā)展。

基礎(chǔ)性和人文性是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語文教師，做好初高中語文的銜接工作，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題，也是每一個(gè)剛剛踏入高中校門的學(xué)生需要解決的問題。如何讓我們的學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以最快的速度進(jìn)入高中階段的語文學(xué)習(xí)，就成為廣大高中語文教師的一個(gè)重大課題。

一、心理疏導(dǎo)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，許多人有一種錯(cuò)誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不像數(shù)理化以及外語那樣，平時(shí)稍微積累一些就夠了。只要堅(jiān)持多看書，能夠?qū)懗鰩灼梦恼?，語文學(xué)習(xí)就萬事大吉了。語文也不像數(shù)理化以及英語學(xué)習(xí)那樣會(huì)產(chǎn)生很大的差距，語文學(xué)得再好，考試成績也不會(huì)懸殊太大。于是，許多學(xué)生會(huì)忽視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語文，無論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了，即便有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問題，別人也不見得比我強(qiáng)。畢竟，大家基本沒有太大差距，沒有誰很優(yōu)秀。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后，語文成績懸殊越來越大。所以，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，我們務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，曉之以理，旁征博引，讓他們盡快從原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)走出來，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，了解語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性，努力學(xué)好語文，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、方法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

“授之以魚，不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段，學(xué)生要獲取更多的知識(shí)、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿龋羞@些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識(shí)，要進(jìn)行必要的文本寫作和口語交際訓(xùn)練。教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要放手給學(xué)生，讓他們個(gè)性地發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

初中生的語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)，重在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是，高中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升他們的語文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語文學(xué)習(xí)，背誦一些基礎(chǔ)知識(shí)以及名篇是必要的，但是，這只是一個(gè)初步階段，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，課堂很重要，但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們加大課外閱讀量，幫助他們養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀閑書的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書目，有效閱讀，學(xué)會(huì)如何接受和處理信息。同時(shí)，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要能夠善于思考，敢于思考，樂于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收獲，在思考中進(jìn)取，形成自己獨(dú)特的見解和主張。這樣，才能夠讓他們在語文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活，讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美，進(jìn)而提升自己的寫作水平。當(dāng)然，要做到這些，不僅是工在課堂，更要重視課外，正所謂“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性與積極性，自我感悟、消化、掌握和提升，學(xué)好語文，提升各自的語文素養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，重視語文語法教學(xué)

《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 對(duì)于淡化語法教學(xué)的提法，有人錯(cuò)誤理解為不要進(jìn)行語法教學(xué)了。其實(shí)，高中語文需要用語法知識(shí)的地方很多，而且，其中有許多是初中階段沒有學(xué)習(xí)的，即使學(xué)過老師也沒做太多要求的，這也就成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中，他們對(duì)語法掌握的是云里霧里，考試時(shí)錯(cuò)誤連連，笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語法知識(shí)，學(xué)生必須掌握，否則，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會(huì)大打折扣，很難有太大的突破。高考試卷，文言文的知識(shí)考查會(huì)占有二十多分，試想一下，假如我們的學(xué)生沒有必要的語法知識(shí)，何談取得這二十多分。所以，在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT的時(shí)候，我們就要重視對(duì)他們進(jìn)行語文語法知識(shí)的教學(xué)，師生在思想上都要高度重視，并在語文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)好語法知識(shí)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理歸納，同時(shí)，要求學(xué)會(huì)使用工具書，參照有關(guān)講解、注釋，對(duì)字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)等注意搜集，積極構(gòu)建起各自的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實(shí)學(xué)好語法知識(shí)，特別要把初中階段忽略的語法知識(shí)學(xué)好，順利地進(jìn)行語文教學(xué)。

高一階段是學(xué)生從初中到高中的過渡時(shí)期，也是他們能否迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。作為語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的對(duì)接。幫助他們樹立能夠?qū)W好高中語文的自信心，培養(yǎng)他們的語文能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中語文基礎(chǔ)知識(shí)題范文第5篇

一、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通之后應(yīng)用于生活當(dāng)中以解決實(shí)際問題，這正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師也要廣泛使用學(xué)習(xí)遷移理論來拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。總體而言，學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)遷移理論可指導(dǎo)教學(xué)的有效性。掌握學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，保持教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還可幫助教師將所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上，以提高教學(xué)效果的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并幫助學(xué)生快速消化所學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)遷移理論可優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其體現(xiàn)了教師的教學(xué)理論，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，具有很強(qiáng)的可操作性。將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用于教學(xué)模式當(dāng)中就可將零散的知識(shí)聯(lián)系起來形成一個(gè)一體化的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性地利用所學(xué)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)遷移理論可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，遷移可將所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技能等進(jìn)行概括而形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中以解決實(shí)際問題，而這正需要將所學(xué)的知識(shí)通過遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，才能真正用于處理實(shí)際問題。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

將學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用于高中語文教學(xué)當(dāng)中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接影響了高中語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際效果，為此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容首先要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，使兩種教學(xué)內(nèi)容具有合理、科學(xué)的邏輯關(guān)系。其次，要合理安排兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的先后順序。第三，要將具有遷移價(jià)值的知識(shí)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，通過遷移知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)《暮色中的炊煙》時(shí)，文章主要講的是一個(gè)俄羅斯老太太在中國的悲劇命運(yùn)，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時(shí)教師就可引入《祝?！芬晃?，文中祥林嫂也是有著悲劇命運(yùn)的女人，且文章開頭、文中及結(jié)尾都提到祝福，因此，文章標(biāo)題為“祝?！?。由此學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開頭及結(jié)尾都有重點(diǎn)描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標(biāo)題的深層含義。

（2）了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。學(xué)習(xí)遷移理論是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)所造成的影響，因此，兩種學(xué)習(xí)之間必然存在相同點(diǎn)或是相似點(diǎn)，亦或是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了這種內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生才能在第一時(shí)間將兩者聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講《人生三境》時(shí)，教師可為學(xué)生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關(guān)于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學(xué)生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學(xué)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行概括以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論的概念，將所學(xué)知識(shí)概括得越好，將其進(jìn)行遷移時(shí)就越容易。因此，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的能力，同時(shí)比較兩種知識(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以總結(jié)更好的概括方法并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。