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西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、畫龍點(diǎn)睛的思考留白

小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙的“留白”，能留給學(xué)生知識(shí)上、心理上的暫時(shí)性“空白”，留給學(xué)生思維馳騁的空間，并以此突出學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)語文教師在課堂要有強(qiáng)烈的“留白”意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下開展學(xué)習(xí)，利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。保證優(yōu)、中、后三類學(xué)生在課堂上思考問題的同時(shí)，使之都能有時(shí)間去思考、體驗(yàn)和感悟;均衡學(xué)生在課堂上的發(fā)展差異，使班級(jí)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的收獲和提高。 例如，教學(xué)《蜜蜂引路》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）一課，要讓學(xué)生懂得“在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的道理。在理解列寧尋找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間就能激起學(xué)生無窮的遐想：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家……

二、恰到好處的提問留白

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

“憤”和“悱”，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白。在課堂提問中應(yīng)適當(dāng)“留白”，虛實(shí)結(jié)合，明暗有致，就能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，放飛學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地去“填補(bǔ)”和“完善”所感知到的不完美的知識(shí)。這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)部分知識(shí)的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，尊重他們?cè)诖藢W(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)《西門豹》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）一課，課文按照事情發(fā)展的順序重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。有一位學(xué)生質(zhì)疑問難：“這位西門豹大人權(quán)力大著呢！為什么不直接命人將那巫婆、官紳捉了去，丟進(jìn)河里，何必如此大費(fèi)周折呢？”通過小組討論交流，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己去尋找問題的答案。

三、有的放矢的閱讀留白

語文教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)課堂情境進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自讀自悟，入情入境。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，留給學(xué)生一片暢想的天空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我與作者心靈交流的目的，達(dá)到情感上的共鳴。充滿活力的語文課堂需要留一點(diǎn)空白，讓學(xué)生靜心思考;留一段冷場(chǎng)，讓學(xué)生綻放智慧的火花。例如，教學(xué)《觸摸春天》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）一課，導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？當(dāng)學(xué)生讀到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這一句時(shí)，立刻有位學(xué)生提問：“老師，‘張望’是向四周或遠(yuǎn)處看的意思，應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是個(gè)盲童，她怎能‘張望’呢？這個(gè)詞是否用錯(cuò)了？”可見他們?cè)谧x書時(shí)進(jìn)行了積極的思考。這時(shí)，教師沒有立刻給他答案，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并告訴他們，只要用心去讀、去感受，文中會(huì)給他們答案的。

四、回味無窮的感悟留白

每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，都有自己獨(dú)特的理解方式和思維方式，教師應(yīng)留出空白，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)材料進(jìn)行選擇、加工和改造，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識(shí)。根據(jù)語文“留白”藝術(shù)的心理機(jī)制，教師有意識(shí)地設(shè)置“空白”，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白”，使其體會(huì)到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足，促使反思活動(dòng)能更好地開展。例如，教學(xué)《晏子使楚》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一課，教師深情改唱《三國(guó)演義》的片尾曲結(jié)束本課的教學(xué)：“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴……歷史的天空留下的‘尊重’……”一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個(gè)字。學(xué)生通過多次與文本的交融與碰撞，對(duì)比內(nèi)化：“老師認(rèn)真寫好每一個(gè)字，是對(duì)同學(xué)們的尊重;同學(xué)們認(rèn)真讀書、聽講，積極思考、發(fā)言，是對(duì)老師的尊重。尊重是相互的?！闭仙A，達(dá)到了從文本中吸取文化知識(shí)“做一個(gè)有尊嚴(yán)的人”的目的。

西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想開口說話

教師要在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥分簿彤a(chǎn)生了興趣，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。“興趣是最好的老師?！苯處熑裟茉诳谡Z交際真正開始之前就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么教學(xué)就會(huì)事半功倍了。所以，教師的開場(chǎng)引導(dǎo)，課前激趣尤為重要。例如，在口語交際課《說說我自己》時(shí)，上課前我與全班學(xué)生交流時(shí)說：“同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來了，都搶著說自己的想法。我說：“那好，誰先來說說孫悟空有哪些特點(diǎn)？”這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了氣氛。此時(shí)，我馬上把話題一轉(zhuǎn)：“今天我們上什么課？”同學(xué)生異口同聲地說“口語交際”。這樣自然激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，從而引入課題《說說我自己》。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生無拘束交流

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的多種多樣的交際情境，能有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。讓這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶出自己的情感和濃厚的興趣，那么口語交際就有進(jìn)一步深化的效果。這一環(huán)節(jié)很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的欲望。平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)牟呗裕钣媒滩?，努力?shí)現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。學(xué)生在日常生活中與小伙伴進(jìn)行交流時(shí)，無拘無束，而在課堂上的口語交際中，一些學(xué)生有時(shí)往往有所顧忌，欲言又止。針對(duì)這一點(diǎn)，我在口語交流時(shí)始終努力營(yíng)造民主平等的交流氛圍，讓學(xué)生克服心理障礙，暢所欲言，積極而愉快地進(jìn)行交流。平時(shí)我就要求自己平等地參與學(xué)生的活動(dòng)，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，委婉地提出自已的建議，發(fā)自內(nèi)心地為他們出色的表現(xiàn)而喝彩。這樣，學(xué)生才能達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。

教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動(dòng)，關(guān)注表演者的互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中要有自己不同的表現(xiàn)、想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們的信心，讓他們對(duì)口語交際產(chǎn)生更大的興趣。必要時(shí)還可以讓學(xué)生直接到生活中去與周圍的人面對(duì)面地進(jìn)行口語交際，在提高口語交際水平的同時(shí)，提高生活交際能力，提煉出作文素材，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受口語交際時(shí)的快樂交流。

三、實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生交流熱情

新大綱明確指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。口語交際比單純的聽話說話要求更高，除了聽得明白、說得清楚外，還要敏銳地覺察對(duì)方的意圖，根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合適時(shí)接話，恰如其分地說自己的意見和想法。在口語交際課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生參與交流互動(dòng)，引起學(xué)生的交際欲望，激發(fā)他們口語交流的熱情是十分必要的。在實(shí)踐中我總結(jié)出口語交際的雙向互動(dòng)有以下幾點(diǎn)。

1.師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。在雙方的互動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生享受到表達(dá)見解、提出意見的歡樂。例如，在口語交際課《教你學(xué)一招》時(shí)，我?guī)砹俗约涸诩易龅乃忱?qǐng)全班學(xué)生品嘗。這樣，課堂氣氛一下子活躍起來，有位學(xué)生竟然吃得高興到忘記是在課堂上，對(duì)我說：“媽，真好吃！”學(xué)生頓時(shí)哈哈大笑，笑聲讓我們放松心情，拉近了師生間的友誼。

2.生生互動(dòng)。生生互動(dòng)主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生從合作中獲得自尊，提高社交能力和自我調(diào)整的能力。沒有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會(huì)所要求的合作性。口語交際課上，我組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說、問、評(píng)、議、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。在小組交流后，還可以讓部分學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流；也可創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務(wù)，使每一位學(xué)生都有交流互動(dòng)、展示自我的機(jī)會(huì)。如在《神話、傳說故事會(huì)》口語交際的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的神話傳說等課文來進(jìn)行交流討論，然后小組內(nèi)合作表演。尤其表演《西門豹》一課時(shí)，通過上臺(tái)扮演故事中的角色，展現(xiàn)故事中的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生加進(jìn)了很多自己的語言和想法。這樣既培養(yǎng)了他們的交際能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，同時(shí)提高了寫作素材，學(xué)生有話可說、有話可寫。

四、評(píng)價(jià)恰如其分，重在激勵(lì)學(xué)生提高

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，看看學(xué)生眼中的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，并讓他們介紹自己在此次口語交際過程中的體會(huì)、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生多交流，我們才能觀察到他們的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生心靈，作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)?？谡Z交際課上，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)、演的機(jī)會(huì)、示范的機(jī)會(huì)。只要是學(xué)生有大膽的想法，哪怕怪異可笑的想法，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持較高的熱情，在口語交際過程中享受到成功的喜悅。無論哪類學(xué)生，都需要教師以激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，表揚(yáng)和贊許并不是無原則的，這就需要教師掌握一定的激勵(lì)技巧，使表揚(yáng)和贊許真正成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。比如，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用一些較為感性的語言，“棒極了！”“你說得真好！”“老師都聽入迷了！”“聽了你的介紹，老師好像也來到了那個(gè)迷人的地方！”等。比較具體的評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生的有意注意，使說者和聽者都能獲益。這樣評(píng)價(jià)不僅具有針對(duì)性，而且正確、準(zhǔn)確，使評(píng)價(jià)更具實(shí)在意義。