新學(xué)期周記
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新學(xué)期周記范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
新學(xué)期周記范文第1篇
正式開(kāi)學(xué)的第二周，學(xué)習(xí)的節(jié)奏大部分已經(jīng)適應(yīng)，總感覺(jué)數(shù)學(xué)的進(jìn)度似乎有點(diǎn)稍快，課還沒(méi)有上幾天的呢就趕上放假，在家里的幾天可能有點(diǎn)松就有點(diǎn)下滑了，但我一定會(huì)趕上的。
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在有半個(gè)多月了，我覺(jué)得自己已經(jīng)融入了這個(gè)班級(jí)，同學(xué)們都很友善，在一班就像在自己家里一樣，很溫馨，我一定會(huì)和同學(xué)們共同努力把一班的特色搞好，德智體美全面發(fā)展。
最近班上的紀(jì)律不大好還是最近我看了幾篇高考滿分作文，可謂是形式豐富，想和您分享一下看了之后的感受。那幾篇作文是關(guān)于誠(chéng)實(shí)的，誠(chéng)信無(wú)價(jià)，金錢(qián)難買(mǎi)特別是那篇叫《赤兔之死》的雖然是作者描述的，但確實(shí)很感人，關(guān)羽死后，赤兔馬很哀傷，由于哀傷過(guò)度而沒(méi)有進(jìn)食，最終死了。
用誠(chéng)信的背囊換了健康，才學(xué)，美麗，智慧等六個(gè)背囊，他以為他得到了，其實(shí)他沒(méi)有了誠(chéng)信，就等于什么都沒(méi)有了。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)周記二
這一周是開(kāi)學(xué)第一周，在這一周里發(fā)生了許多事情，讓我娓娓道來(lái)。
在第一天到校的時(shí)候，我就已經(jīng)觀察到同學(xué)們的變化。許多同學(xué)在暑假中“養(yǎng)精蓄銳”，已長(zhǎng)高了一大截。像劉同學(xué)，我本來(lái)可是差不多比她高半個(gè)頭的，但是她現(xiàn)在都快超過(guò)我了，可真有點(diǎn)擔(dān)心。再看賴(lài)同學(xué)，經(jīng)過(guò)一番休整，簡(jiǎn)直就成了女超人，讓我望塵莫及?？磥?lái)我得加把勁了。
再說(shuō)說(shuō)我們的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一天，我們舉行了“福田區(qū)中小學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)啟動(dòng)儀式”。在這個(gè)嚴(yán)肅而又充滿傳統(tǒng)文化色彩的儀式中，我們朗誦了《文明禮儀三字歌》，得到了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓們的贊賞。隨后是教育局的王伯伯發(fā)言。從他精彩講話中我們深刻地體會(huì)到文明禮儀在生活中的重要性。最后，最激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來(lái)了。劉伯伯鄭重宣布：“福田區(qū)中小學(xué)文明禮儀教育活動(dòng)啟動(dòng)！”操場(chǎng)上即刻響起熱烈的掌聲。緊接著是簽名留念的環(huán)節(jié)。在我們清脆悅耳的朗誦聲陪伴下，所有的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓和各個(gè)年級(jí)的同學(xué)代表一起簽名留念。
這次活動(dòng)十分有意義，讓我們懂得了在生活中應(yīng)該學(xué)禮儀，知禮儀，懂禮儀，用禮儀，讓生活更美好。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)周記三
假期的時(shí)間從來(lái)都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，開(kāi)學(xué)的日子絕對(duì)是突如其來(lái)的。
如今，我已經(jīng)坐在了高一九班的教室里，有認(rèn)識(shí)的幾個(gè)老同學(xué)，但我們只是打聲招呼微笑一下，時(shí)間啊，時(shí)間真是賊啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)把我們的說(shuō)不完的話偷走了。
新的班級(jí)體里什么都是新的，同學(xué)是新的，老師是新的，我呢，也已經(jīng)更新了。以前的我，上課看小說(shuō)，上課睡覺(jué)，接老師話茬，給老師找事，放學(xué)后不回家，去找我那幫“兄弟”一起去打架，去喝酒，去唱歌……那時(shí)，我就是一個(gè)混子，可是，我意識(shí)到了這樣是沒(méi)有盡頭的，沒(méi)有出路的，我漸漸意識(shí)到了，學(xué)習(xí)，上高中，上大學(xué)才是一個(gè)學(xué)生的應(yīng)有的目標(biāo)！于是，我改變了，在開(kāi)學(xué)的日子里，跟著時(shí)間改變。
現(xiàn)在我在高一的教室里，同學(xué)不認(rèn)識(shí)，老師不熟悉，沒(méi)關(guān)系，時(shí)間會(huì)告訴想知道的人想要的答案！
新學(xué)期開(kāi)學(xué)周記四
這一周是開(kāi)學(xué)的第一周，我滿懷著憧憬走進(jìn)了高一三班的教室，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，我內(nèi)心不禁有一些忐忑不安。我的班主任趙老師是一個(gè)非常嚴(yán)格的老師，第一次返校的時(shí)候還有些不太適應(yīng)這么嚴(yán)格的管理，但我是個(gè)適應(yīng)能力很強(qiáng)的人，于是在第二次返校后我就逐漸適應(yīng)了老師的管理風(fēng)格。
俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)始是成功的一半。我上的第一節(jié)課是地理課，老師講課講得有聲有色，我也聽(tīng)得有滋有味，一節(jié)課四十五分鐘一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，隨后上的幾節(jié)課也都很有趣，這讓我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課也是一件很快樂(lè)的事。
當(dāng)我上初中的時(shí)候，我不止一次的想象著我的高中生活，我渴望它是充滿樂(lè)趣、充滿歡聲笑語(yǔ)的，但同時(shí)又擔(dān)心它是枯燥乏味的、充滿壓力的。但通過(guò)第一天的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)高中的生活是這兩者的結(jié)合體，既是充滿樂(lè)趣的，又是充滿壓力的。我認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)最大的不同就在于高中主要是自主的學(xué)習(xí)，而初中則更多的是老師手把手的教學(xué)。另外，老師講課的速度也比初中明顯加快了。因此，我認(rèn)為盡快適應(yīng)高中的自主學(xué)習(xí)方式和老師講課的速度是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
新學(xué)期周記范文第2篇
周一，從家里來(lái)學(xué)校，為了趕個(gè)首班車(chē)一大早就起床了，依然是爸爸送我上車(chē)。求學(xué)二十余年了，爸爸曾騎著自行車(chē)，帶著我和行李走著家鄉(xiāng)泥濘的小路去上學(xué)，曾開(kāi)著摩托車(chē)迎著刺骨寒風(fēng)帶我趕車(chē)。坐在爸爸的后面，爸爸寬闊的肩膀一度讓我有種“山”的感覺(jué)，怪不有這樣的形容呢--如山的父親。這天坐在車(chē)?yán)锬克桶职窒萝?chē)又看到了爸爸的肩膀，想起了朱自清先生的《背影》??
周二，RZ來(lái)找我了，在學(xué)校小觀光車(chē)旁邊接到她，黑黑瘦瘦的一個(gè)小姑娘讓人頓生憐惜之情。她告訴我她有慢性胃炎還有腎結(jié)石，前幾天才排出來(lái)一個(gè)小石頭，一便池的血讓她恐慌。身體的羸弱使得內(nèi)分泌也失調(diào)了，自己都懷疑小身板兒能不能孕育新的生命。她描述自己如何不敢進(jìn)食。我聽(tīng)呆了，同時(shí)也感慨身體健康永遠(yuǎn)是第一位的
周三，第一天去自習(xí)，只是去找找狀態(tài)。下午舍友回家了，剩下我一個(gè)人，還好哥哥在絡(luò)那頭陪著。晚上聊天他承諾我一件小事情，在此提醒他不能賴(lài)賬，“君子一言，駟馬難追”周四，開(kāi)始看考公務(wù)員的書(shū)了，言語(yǔ)理解與表達(dá)這一部分比較簡(jiǎn)單，誰(shuí)讓我語(yǔ)文學(xué)的好呢？嘿嘿，但是數(shù)量關(guān)系這一部分我看的是一頭霧水啊，怎么還有這樣的考試題型呢？這天也開(kāi)始整論文資料了，很繁瑣，也很郁悶。當(dāng)時(shí)想寫(xiě)論文跟懷孕一個(gè)道理，到一定的時(shí)間就誕生了，卻忽視這樣一個(gè)問(wèn)題：新生兒也有智商、健康狀況的區(qū)別。我的“新生兒”會(huì)是一個(gè)什么樣的呢？祈禱不要畸形！普普通通我就很欣慰了
周五，這天晚上有舞會(huì)，下面很熱鬧，新入學(xué)的孩子們對(duì)這樣的大學(xué)環(huán)境一定充滿了好奇，我仿佛成了一位閱歷豐富的長(zhǎng)者，看淡了這一切，喧鬧背后的我越發(fā)的顯得淡定、從容。這也是歲月所帶給我的吧？這天還一個(gè)老鄉(xiāng)還約我散步，她很漂亮，講起了她的愛(ài)情觀，對(duì)比著另一個(gè)和我們年齡相當(dāng)?shù)呐笥训呐眩ɡ@口令了）我才覺(jué)得人真的是有天壤差別的，你可以在你男朋友面前撒嬌蠻不講理，但是在一些原則性問(wèn)題面前一定要通情達(dá)理
新學(xué)期周記范文第3篇
新的學(xué)期開(kāi)始了.我被分配在12班了,心里真不是個(gè)滋味,真的好懷念以前的同學(xué)啊!
我因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法有所不同,剛開(kāi)始有些不適應(yīng)老師的教學(xué)方法.現(xiàn)在,基本適應(yīng)了,惟獨(dú)只有兩種不太適應(yīng).
第一個(gè),就是以前上語(yǔ)文課,譯文都有叫課代表抄,現(xiàn)在要用念的,所以有些疑問(wèn)跟不上速度;第二個(gè),即使以前數(shù)學(xué)老師叫課速度不是那么快,所以覺(jué)得數(shù)學(xué)老師(現(xiàn)在)講課速度快了一大截,有時(shí)候,一道題的某一方面還沒(méi)理解好,又講到了另一個(gè)步驟,結(jié)果,題目是講完了,可是我還是一頭霧水,得等到課后自己慢慢想,慢慢研究.
新學(xué)期開(kāi)始后,我也有一個(gè)擔(dān)憂,因?yàn)樵谝郧拔业挠⒄Z(yǔ)是最差勁的一科,而現(xiàn)在才慢慢學(xué)會(huì)翻譯些較簡(jiǎn)單的英語(yǔ),可是若出一個(gè)漢語(yǔ)句子,我卻不知道從何下手,也不會(huì)翻譯,還有英語(yǔ)成績(jī)的不理想總是拖累著其它科的成績(jī),想要學(xué)好英語(yǔ),卻不知道該如何才算學(xué)習(xí)好英語(yǔ),只是掌握單詞,句子嗎?這就是我總擔(dān)憂的事情.
對(duì)于不適應(yīng)老師的教學(xué)方法,我想:作為12班的學(xué)生,始終得適應(yīng),這樣對(duì)學(xué)習(xí)才有幫助!
新學(xué)期周記范文第4篇
本來(lái)，我在接這個(gè)班之前是要給所有家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的，中途接班不同從頭帶起，孩子們最初也會(huì)有抵觸情緒，那么，征求家長(zhǎng)的支持是班級(jí)穩(wěn)定進(jìn)步的關(guān)鍵。但由于時(shí)間關(guān)系，去學(xué)農(nóng)后又上課，暫時(shí)不能與各位見(jiàn)面。但是，對(duì)于個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)，最近還是會(huì)請(qǐng)您到學(xué)校的。
新學(xué)期，班級(jí)要制定一系列的規(guī)定，我把它命名為約/束。
約——我們同學(xué)自己的約定。這項(xiàng)工作在學(xué)農(nóng)后開(kāi)展，由五名同學(xué)（秦昕、韓麗?ài)印O陳博文、曹禹杰、何心怡）將所知曉的原來(lái)班級(jí)的規(guī)定交給團(tuán)支書(shū)閆敏整理，再經(jīng)過(guò)團(tuán)支部和班委會(huì)部分成員討論，制定班級(jí)公約。開(kāi)學(xué)之后第二天，將公布在班級(jí)后墻上。同時(shí)，我也會(huì)在博客中公布的。
束——約定是大家要自覺(jué)遵守的，也是束縛我們行為的底線。對(duì)不能遵守班級(jí)規(guī)定的同學(xué)，要進(jìn)行一定的懲罰措施。如為班級(jí)圖書(shū)角貢獻(xiàn)圖書(shū)、捐一盆小花或者洗手液等，根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的處理。
除了班級(jí)公約外，學(xué)校制定的規(guī)則以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也是我們參照的標(biāo)準(zhǔn)。再次，特別向各位家長(zhǎng)提出的是，學(xué)校規(guī)定不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，如果在學(xué)校期間您的孩子使用手機(jī)，我會(huì)沒(méi)收，直到本學(xué)期末再歸還，請(qǐng)您到時(shí)不要因?yàn)楦鞣N理由打電話為孩子開(kāi)脫。希望我們一起嚴(yán)格執(zhí)行已經(jīng)制定好的規(guī)則。
高中時(shí)候是一個(gè)人世界觀人生觀形成的關(guān)鍵期，也是對(duì)人際關(guān)系最敏感的時(shí)期，他們渴望被別人關(guān)注，渴望擁有朋友。只有在高中階段做學(xué)生干部才是最單純毫無(wú)功利心的工作，追求的只是榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生干部的鍛煉后，孩子會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)管理班級(jí)工作的同時(shí)，會(huì)更好地管理統(tǒng)籌好自己的各方面事情。所以，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子為班級(jí)服務(wù)。一個(gè)只懂得“自掃門(mén)前雪”的人，在社會(huì)上也會(huì)被淡出。所以，如果哪個(gè)孩子想為班級(jí)服務(wù)又不好意思講的話，家長(zhǎng)一定和我溝通。
新學(xué)期團(tuán)支部和班委會(huì)成員暫時(shí)不會(huì)有太大變動(dòng)，還有待觀察。但對(duì)于(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 小干部要進(jìn)行培訓(xùn)，明確各自的工作。需要增加小六門(mén)的課代表各一名。因?yàn)樾×T(mén)在明年三月考試，各科作業(yè)量會(huì)逐漸加大，需要兩名同學(xué)協(xié)調(diào)老師做好復(fù)習(xí)備考工作。這項(xiàng)工作以自薦和他薦為主，將在開(kāi)學(xué)一周定下來(lái)。
新學(xué)期周記范文第5篇
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract：This innovative instance of teaching designs，from how to improve teaching efficiency and teaching quality，analyses the contents of "the implementation of procedures" in the course "the basis technology of computer hardware".This case will focus on several aspects to analysis and describe such as the setting of teaching objectives，the analysis of teaching task and the choice of teaching strategies.Each of the theory will be given a specific implementation plan and the whole idea of the teaching.
Keywords：software development model；class teaching design；teaching objective；teaching task；teaching strategies
1 引言（Introduction）
在總部修訂的《軍隊(duì)院校本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》的指標(biāo)體系中，增加了一個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——課程教學(xué)設(shè)計(jì)。然而課堂教學(xué)直接關(guān)系到課程的實(shí)施情況，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)成功的前提之一[1]，因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。那么課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含哪些方面，哪些是關(guān)鍵要素呢？又要如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出教員各自的特點(diǎn)與個(gè)性呢？這些是教學(xué)評(píng)價(jià)為我們提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)這也是我們年輕教員提高課堂教學(xué)質(zhì)量的所必須要考慮的問(wèn)題。
軟件生命周期同任何事物一樣，一個(gè)軟件產(chǎn)品或軟件系統(tǒng)需要經(jīng)歷孕育、誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰亡等階段，一般稱(chēng)為軟件生命周期。把整個(gè)軟件生命周期劃分為若干階段，使得每個(gè)階段有明確的任務(wù)，使規(guī)模大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜和管理復(fù)雜的軟件開(kāi)發(fā)變的容易控制和管理。通常軟件生命周期包括可行性分析與開(kāi)發(fā)項(xiàng)計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)（概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)）、編碼、測(cè)試、維護(hù)等活動(dòng)，可以將這些活動(dòng)以適當(dāng)?shù)姆绞椒峙涞讲煌碾A段去完成。
本案例將以簡(jiǎn)要的以軟件工程的工程化思想著重從計(jì)劃、需求分析以及設(shè)計(jì)等角度從教學(xué)策略的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的分析幾方面進(jìn)行分析描述。
2 計(jì)劃方面（Plan）
在軟件生命周期的第一階段即要確定軟件的開(kāi)發(fā)目標(biāo)和總的要求，要進(jìn)行可行性分析、制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃等，同樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提即是首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要了解本節(jié)課的目標(biāo)，首先要把握了解課程的總體目標(biāo)?！队?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課的整體教學(xué)目標(biāo)通過(guò)理論學(xué)習(xí)，建立計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會(huì)把以前所學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等知識(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)硬件論文技術(shù)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)課堂討論與作業(yè)，加深對(duì)CPU部件與整機(jī)系統(tǒng)兩個(gè)層次、計(jì)算機(jī)內(nèi)部硬件邏輯組成及內(nèi)部工作機(jī)制，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展史的典型事例及其在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步中的重要作用，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的興趣。通過(guò)研討式教學(xué)方式，學(xué)員將進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。在總的目標(biāo)的指引下，再來(lái)定位本節(jié)課的目標(biāo)，即掌握指令的執(zhí)行過(guò)程和相應(yīng)的發(fā)展方向、最新技術(shù)。
3 需求分析方面（Requirement analysis）
軟件生命周期的第二階段是由系統(tǒng)分析人員對(duì)被設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定對(duì)該軟件的各項(xiàng)功能、性能需求和設(shè)計(jì)約束，確定對(duì)文檔編制的要求，對(duì)應(yīng)到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，即是分析教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析與定位。
3.1 定位教學(xué)內(nèi)容
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是說(shuō)好課的前提[2]。本節(jié)課的特點(diǎn)，闡述計(jì)算機(jī)的微處理器、存儲(chǔ)器的基本工作原理及相關(guān)知識(shí)，比較抽象，為以后各章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的目標(biāo)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要初步的理解微機(jī)的工作原理以及程序的執(zhí)行過(guò)程，從宏觀上去體會(huì)計(jì)算機(jī)執(zhí)行指令的過(guò)程。
說(shuō)教材處理：精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
①處理的原則。
這節(jié)課教材分四個(gè)部分，把它重新整合為四個(gè)內(nèi)容：
程序執(zhí)行的一般過(guò)程。
CPU對(duì)內(nèi)存的操作。
指令的執(zhí)行過(guò)程；程序的執(zhí)行。
程序執(zhí)行技術(shù)的發(fā)展。
②重點(diǎn)的確定和依據(jù)。
本節(jié)課的內(nèi)容主要由微機(jī)的工作原理和程序執(zhí)行的過(guò)程兩大部分組成，重點(diǎn)定為程序的執(zhí)行過(guò)程，其中又以指令的執(zhí)行過(guò)程為重點(diǎn)內(nèi)容。確定的依據(jù)有兩個(gè)，一是教材的知識(shí)體系，微機(jī)的工作原理是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而程序的執(zhí)行過(guò)程又是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，而指令的執(zhí)行過(guò)程是程序執(zhí)行過(guò)程的核心內(nèi)容，因此將它確定為重點(diǎn)。
③難點(diǎn)的確定和依據(jù)。
本節(jié)課的難點(diǎn)有兩個(gè)，第一個(gè)是CPU對(duì)內(nèi)存的操作，第二是指令的執(zhí)行過(guò)程。確定的依據(jù)是兩個(gè)方面，一個(gè)是教材一個(gè)是學(xué)員。在教材方面，不管是CPU對(duì)內(nèi)存的操作還是指令的執(zhí)行過(guò)程都比較抽象，理解起來(lái)相對(duì)有些困難，難以掌握。由于學(xué)員之前接觸是的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)這樣實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而硬件技術(shù)基礎(chǔ)是新接觸的內(nèi)容，并且純屬理論同時(shí)很抽象，所以學(xué)員同時(shí)接受這么多知識(shí)信息的能力有限，另外記憶，想象空間事物的能力也有限，所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。
④說(shuō)教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
3.2 分析教學(xué)對(duì)象
對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析主要從學(xué)員的知識(shí)能力水平以及學(xué)員的心理、生理特點(diǎn)兩方面入手，進(jìn)而根據(jù)其特點(diǎn)采取相適應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
本節(jié)課是本硬件技術(shù)教材中的核心，對(duì)學(xué)員的情況做四個(gè)方面的分析。
知識(shí)掌握上，前面已經(jīng)有了一定的軟件技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的基本知識(shí)，但卻是一年前的事情了，會(huì)些許遺忘，另外許多學(xué)員在這一方面沒(méi)有總體的知識(shí)框架，所以應(yīng)系統(tǒng)的去講述。
心理上，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到硬件技術(shù)是一門(mén)有意思的學(xué)科，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
生理上，學(xué)員比較年輕好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到教員的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)員這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)員的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)員發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
此外，學(xué)員學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙，如CPU對(duì)內(nèi)存的操作很抽象，學(xué)員不易理解，所以教學(xué)中應(yīng)深入淺出的分析，采取宜于理解的方式去體現(xiàn)。
4 設(shè)計(jì)方面（Design）
軟件生命周期的第三階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員和程序設(shè)計(jì)人員在反復(fù)理解軟件需求的基礎(chǔ)上，提出多個(gè)設(shè)該軟件的結(jié)構(gòu)、模塊的劃分、功能的分配，以及處理流程，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，這個(gè)階段即可把握成教學(xué)策略的選擇。
在課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)策略的選擇處于很重要的位置，其中包括說(shuō)教學(xué)方法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)教學(xué)理論。
4.1 說(shuō)教學(xué)方法
本堂課總體上采取的是總分總的教學(xué)方法，從觀察現(xiàn)象到分析本質(zhì)，逐層深入，易于學(xué)員理解。
首先通過(guò)問(wèn)題引入，觀察現(xiàn)象來(lái)讓大家分析得出個(gè)結(jié)論，從宏觀上理解程序執(zhí)行的一般過(guò)程；然后初步深入的從微觀上去學(xué)習(xí)指令的執(zhí)行過(guò)程以及程序的執(zhí)行過(guò)程。
通過(guò)計(jì)算機(jī)處理器發(fā)展的典型事例及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步中的重要作用，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的興趣。通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)方式，學(xué)員將進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。
4.2 教學(xué)過(guò)程
4.2.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（問(wèn)題導(dǎo)入）
首先通過(guò)幻燈片給大家提出一個(gè)問(wèn)題供大家思考，然后打開(kāi)任務(wù)管理器進(jìn)行演示，讓學(xué)員來(lái)觀測(cè)當(dāng)中的CPU利用率和頁(yè)面使用率（內(nèi)存的使用情況），了解其中的現(xiàn)象，然后在相繼打開(kāi)一個(gè)應(yīng)用程序和影音文件，這時(shí)再來(lái)觀測(cè)其中的變化。
程序執(zhí)行的時(shí)候CPU和內(nèi)存是工作著的，以此推出程序執(zhí)行的一般過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（圖1）。
4.2.2 分析問(wèn)題
程序執(zhí)行的一般過(guò)程。通過(guò)對(duì)上述過(guò)程的分析，總結(jié)出這個(gè)程序執(zhí)行的一般過(guò)程（圖2），程序在沒(méi)有運(yùn)行之前是放在外存上，當(dāng)要執(zhí)行時(shí)就要雙擊，這時(shí)程序從外存調(diào)入到外存。由此說(shuō)明出各部件中重要的部件為CPU和內(nèi)存（銜接）。
CPU對(duì)內(nèi)存的操作之前清楚了程序的執(zhí)行是CPU與內(nèi)存間的數(shù)據(jù)頻繁操作，但是CPU與內(nèi)存間的信息是怎樣傳遞的一個(gè)過(guò)程呢？引出CPU對(duì)內(nèi)存的兩種操作-讀操作和寫(xiě)操作（圖3）。
方法與手段：對(duì)讀寫(xiě)操作過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示講解，使學(xué)員更清晰明了的理解讀寫(xiě)操作過(guò)程，使比較難理解的內(nèi)容變得容易。
指令的執(zhí)行過(guò)程。程序的執(zhí)行過(guò)程就是CPU對(duì)內(nèi)存的讀寫(xiě)操作過(guò)程，那么具體CPU對(duì)指令如何來(lái)控制的呢？（銜接）有此可以進(jìn)一步去講解指令的執(zhí)行過(guò)程。
在該部分中大家觀察到，在內(nèi)存中存放的都是二進(jìn)制代碼，是機(jī)器語(yǔ)言，操作起來(lái)很不方便，而在我們軟件設(shè)計(jì)中用的卻是高級(jí)語(yǔ)言，如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換呢？引入?yún)R編語(yǔ)言的概念，用助記符的形式來(lái)完成與機(jī)器語(yǔ)言的一一對(duì)應(yīng)。
方式與手段：通過(guò)在DOS下的debug調(diào)試軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，去明白助記符與機(jī)器代碼間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)一個(gè)題目來(lái)具體的講解指令的執(zhí)行過(guò)程。
方式與手段：通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程的模擬來(lái)講解一條指令的執(zhí)行過(guò)程。
每條指令都是這樣一條條的一步步去執(zhí)行的，整個(gè)過(guò)程就被分為各個(gè)獨(dú)立的小部分，就像我們的生產(chǎn)車(chē)間一樣（圖4），把原料（數(shù)據(jù)）送到生產(chǎn)車(chē)間，加工完送出去，需要永久保存的放到存儲(chǔ)器，然后送到硬盤(pán)或顯示器上顯示，對(duì)應(yīng)下來(lái)就是取指令，分析指令（指令譯碼），取操作數(shù)和執(zhí)行指令。由此下去一條條指令執(zhí)行起來(lái)后就是程序的執(zhí)行。
4.2.3 解決問(wèn)題
CPU執(zhí)行指令內(nèi)部就是這樣一條條的去做的，有人就會(huì)說(shuō)這是不是效率太低了??？當(dāng)執(zhí)行到后面的時(shí)候前面的部件就空閑出來(lái)了，有沒(méi)有好的辦法去充分調(diào)動(dòng)它呢？以此引出流水線技術(shù)。隨著技術(shù)的不斷提高、發(fā)展，逐步出現(xiàn)了相應(yīng)的微處理器機(jī)，引出系列機(jī)微處理器程序執(zhí)行的技術(shù)發(fā)展。
回顧計(jì)算機(jī)內(nèi)部的信息流向問(wèn)題，將整節(jié)課的內(nèi)容穿了一條線，理清脈絡(luò)，這樣最初拋出來(lái)的問(wèn)題就迎刃而解了。
4.2.4 思維拓展
80x86系列微處理器程序執(zhí)行技術(shù)的發(fā)展以8086為基本。
4.3 教學(xué)理論
教學(xué)理論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)屬性。教學(xué)理論不一定是一個(gè)單獨(dú)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以貫穿在以上所有的環(huán)節(jié)中。
例如本節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，首先將采用問(wèn)題引入，然后觀察現(xiàn)象并采取圖表示意法進(jìn)行講解，最后分析得出結(jié)論，分析分為三步進(jìn)行，第一，設(shè)疑。CPU利用率和內(nèi)存的使用情況發(fā)生了怎么的變化；第二，程序的執(zhí)行為什么會(huì)有這樣的變化呢？CPU和內(nèi)存的關(guān)系怎樣呢？第三，解疑。通過(guò)分析，得出這個(gè)現(xiàn)象的原因，一是程序未執(zhí)行時(shí)放在外存，二是程序執(zhí)行時(shí)CPU和內(nèi)存之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。這樣設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：第一，在學(xué)員動(dòng)耳，動(dòng)眼聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴說(shuō)。第二，促進(jìn)學(xué)員思維和表達(dá)能力的發(fā)展。第三，使學(xué)員由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而將這節(jié)課推向。
5 結(jié)論（Conclusion）
課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)新的評(píng)價(jià)點(diǎn)，使我們面臨了一個(gè)新的挑戰(zhàn)[3]。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的分析以及教學(xué)策略的選擇等幾方面進(jìn)行分析描述，以軟件工程的工程化思想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這既是本人以一堂課為例進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐總結(jié)，也是本研究的具體成果體現(xiàn)，由于實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)較淺，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的很徹底，以后會(huì)繼續(xù)努力提高。
參考文獻(xiàn)（References）
[1] 皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.
[2] 孫立仁.教學(xué)設(shè)計(jì)——實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.
[3] 曾文婕.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者簡(jiǎn)介：
祁 薇（1982-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：信息隱藏，多媒體處理，軟件工程，計(jì)算機(jī)教學(xué).
