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師學(xué)通教師活動(dòng)研修總結(jié)范文第1篇

工作總結(jié)，就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jī)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，要以工作計(jì)劃為依據(jù)，訂計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營(yíng)造氛圍

校本研修工作開(kāi)展以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長(zhǎng)多次召開(kāi)校委會(huì)商討有關(guān)校本研修的話題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會(huì)上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動(dòng)，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開(kāi)展校本研修，主動(dòng)研修，在我校以蔚然成風(fēng)。

二、機(jī)制保障，帶動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見(jiàn)，修改完善。老師們?cè)诖蠓桨傅目蚣芟?，根?jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時(shí)無(wú)論是參加集中培訓(xùn)活動(dòng)，還是自研活動(dòng)，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對(duì)于過(guò)程管理，我校根據(jù)上級(jí)精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學(xué)校本研修考評(píng)細(xì)則》;對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)管理，我校又制定了《XX能級(jí)考評(píng)表》，《XX校本研修獎(jiǎng)懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒?dòng)中去，保證了一定的質(zhì)量。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展

本期研修活動(dòng)，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開(kāi)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績(jī)，我校每位教師都合格，特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹(shù)為我校的典型。九月針對(duì)此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫(xiě)心得體會(huì)，結(jié)合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。

2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。教書(shū)育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專(zhuān)題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn)，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱(chēng)收獲大，受益匪淺。

3、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃，打造信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如果不會(huì)計(jì)算機(jī)，這一切只會(huì)成為空談。十一月以來(lái)，我校一直在進(jìn)行以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)我校實(shí)際，年齡老化，不會(huì)或不熟練成為主流，這是個(gè)大問(wèn)題，因此在嚴(yán)校長(zhǎng)的指示下，我們教科室主抓，定人定時(shí)定地點(diǎn)，聘請(qǐng)李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課，分若干個(gè)專(zhuān)題對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫(xiě)教案，制作課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個(gè)人博客等。經(jīng)過(guò)近一月的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步挺大的。

4、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽(tīng)、評(píng)課外，還積極按上級(jí)要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓(xùn)教師回貼，有組長(zhǎng)小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)上課，大家都展示出了自己應(yīng)有的水平，取得一定實(shí)效。

總之，多樣的研修活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、全員參與，共同進(jìn)步

本次校本研修活動(dòng)，上自校長(zhǎng)，下自普通教師，每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的李書(shū)記、伍老師算得上是老革命了，他們平時(shí)不怎么摸計(jì)算機(jī)，頂多就是看看天氣預(yù)報(bào)，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓(xùn)后，他們學(xué)會(huì)了打字，簡(jiǎn)單編輯，還會(huì)熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等，進(jìn)步可真大;李老師、舒老師對(duì)計(jì)算機(jī)也不很熟練，但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會(huì)創(chuàng)建個(gè)人博客，寫(xiě)日志推送發(fā)表等;陳老師、楊老師本來(lái)電腦技術(shù)就不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，他們的技術(shù)簡(jiǎn)直又上了一個(gè)新臺(tái)階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動(dòng)漫，真讓人羨慕。多種活動(dòng)的開(kāi)展，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。

師學(xué)通教師活動(dòng)研修總結(jié)范文第2篇

為了切實(shí)提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，繼續(xù)更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確立“以校為本”的教師繼續(xù)教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；開(kāi)展了一系列追求成效、講究創(chuàng)造的教師繼續(xù)教育活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，積累了可貴的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)研修工作總結(jié)如下：

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，提高對(duì)學(xué)校發(fā)展必須教師隊(duì)伍整體建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體實(shí)施的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專(zhuān)人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類(lèi)推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”，制定了“通識(shí)教育與分層次校本教師教育”的培訓(xùn)計(jì)劃，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開(kāi)展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入教學(xué)工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之源。

二、積極開(kāi)展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)

在實(shí)施校本研修中，學(xué)校開(kāi)展以理論培訓(xùn)、思想教育、經(jīng)驗(yàn)交流、制度管理等方式，以開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的要求，以《解讀<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>》書(shū)，全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，通過(guò)多種途徑和形式，廣泛開(kāi)展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開(kāi)展教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡（利用升旗儀式、政治學(xué)習(xí)介紹）、經(jīng)驗(yàn)交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓(xùn)。真正把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心上，并取得了良好的效果。

在實(shí)施校本研修中，我校教師積極申報(bào)小課題，并得到了教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)。為此，學(xué)校觀看了鄭州市教科所專(zhuān)家盧臻等三位老師的講座,學(xué)校還積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。

在實(shí)施校本研修中以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，有計(jì)劃地組織實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、新教材研究，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析，學(xué)習(xí)《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書(shū)籍，通過(guò)多種形式的通識(shí)性培訓(xùn)和自學(xué)教育理論專(zhuān)著，切實(shí)更新了教師教育理念，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的思想意識(shí)、理論水平和實(shí)踐能力。

三、完善了教研組織，健全了教研制度

學(xué)校教研組根據(jù)學(xué)校校本教研工作安排，結(jié)合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對(duì)教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專(zhuān)業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。在實(shí)施研修過(guò)程中，根據(jù)不同層次教師對(duì)繼續(xù)教育的需求，設(shè)立不同的內(nèi)容，采取專(zhuān)題系列培訓(xùn)、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式開(kāi)展教師繼續(xù)教育活動(dòng)，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常學(xué)常新，與時(shí)俱進(jìn)。嚴(yán)格檢查，注重過(guò)程管理，建立教師繼續(xù)教育個(gè)人檔案，詳細(xì)記載了每學(xué)期教師參加繼續(xù)教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)點(diǎn)滴及研究的原始資料等。同時(shí)，在研修過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)查繼續(xù)教育內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個(gè)性，每個(gè)人都制定自身發(fā)展計(jì)劃，確定活動(dòng)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，走自身特色發(fā)展的道路。

四、加強(qiáng)教育教學(xué)的研修

1.課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)教師的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開(kāi)展培訓(xùn)，主要通過(guò)教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課后反思等形式，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)基本技能，與此同時(shí)開(kāi)展了人文科學(xué)、自然科學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新與拓展等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。各項(xiàng)培訓(xùn)主活動(dòng)貫穿于學(xué)校的教研活動(dòng)之中，采取靈活多樣的方法，極大地調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性，切實(shí)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2.教育教學(xué)能力的研修。開(kāi)展小學(xué)學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓(xùn)，通過(guò)校本研訓(xùn)的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)武裝教師，使他們了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教研能力。并能緊密結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)科論文，探討繼續(xù)教育和小學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。

五、常規(guī)工作常抓不懈

1、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，自修和反思相結(jié)合，以教育教學(xué)專(zhuān)著為內(nèi)容，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，要求教師每人每年記讀書(shū)筆記，并撰寫(xiě)讀書(shū)心得。

2、嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，教案書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、要有創(chuàng)新，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動(dòng)，按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，寫(xiě)好心得。

4、教師要積極按時(shí)參加教導(dǎo)處組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好記錄，完成各種任務(wù)。

我校在實(shí)施校本研修中積極為教師搭建了三個(gè)平臺(tái)。即“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流平臺(tái)、領(lǐng)導(dǎo)班子與普通教師的交流平臺(tái)、老教師與年輕教師的交流平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。即個(gè)人自學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)研究培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)相結(jié)合、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與新理念課堂教學(xué)相結(jié)合。以培帶訓(xùn)，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的激情、骨干教師的專(zhuān)業(yè)的三大群體力量，實(shí)現(xiàn)新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、其它

師學(xué)通教師活動(dòng)研修總結(jié)范文第3篇

當(dāng)前教研組建設(shè)存在的問(wèn)題

在學(xué)校管理層面，教研組不作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，活動(dòng)受到很大限制。這些所謂的教研活動(dòng)被圈定在有限的時(shí)間里，很難正常開(kāi)展，且內(nèi)容無(wú)非是傳達(dá)精神，布置工作，組內(nèi)的主要活動(dòng)，僅是開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課，相互之間聽(tīng)聽(tīng)課，深入“研究”的氣氛不濃。教研組內(nèi)部，組織者保守，教研組活動(dòng)盲目，內(nèi)容陳舊，教師自身對(duì)活動(dòng)缺乏興趣，同時(shí)，教師缺乏專(zhuān)業(yè)功底和交流膽識(shí)。

教研組管理與建設(shè)的實(shí)施對(duì)策

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，激發(fā)教師主動(dòng)參與校本研修的意愿 筆者所在學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家到校作有關(guān)課程改革中教師思想和行為變化的系列專(zhuān)題報(bào)告，在認(rèn)識(shí)上加以引導(dǎo);以教代會(huì)、分組討論等常規(guī)校本培訓(xùn)形式，深化對(duì)理論和制度的學(xué)習(xí);組織工作取得成效的教研組作總結(jié)和交流，在行動(dòng)上起典型示范的作用;以校本研修對(duì)外展示為平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，并提出一些可行性指標(biāo)，督促教師完成;通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書(shū)館，方便教師的學(xué)習(xí)和查閱;創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流;對(duì)教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)研究成果提供交流展示的機(jī)會(huì)。

以“火車(chē)頭”效應(yīng)為牽引，增強(qiáng)教師參與教研的動(dòng)力 為了提高教師參與教研組建設(shè)的積極性，學(xué)校規(guī)定每位行政領(lǐng)導(dǎo)做到“二深入”，具體說(shuō)來(lái)，即深入一個(gè)教研組，深入一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部既是管理者，又是普通教師，從校長(zhǎng)書(shū)記到各專(zhuān)業(yè)各部門(mén)負(fù)責(zé)人，無(wú)一例外深入第一線承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，在教研組活動(dòng)中也是最活躍的骨干分子。行政領(lǐng)導(dǎo)深入了教學(xué)實(shí)踐，以身作則，處處起到表率與指導(dǎo)作用，也喚起了教師的教改熱情，成為搞好教研組工作的無(wú)窮動(dòng)力。

以制度建設(shè)為保障，鼓勵(lì)教師積極參與校本研修的行為 首先，在學(xué)校層面構(gòu)建一系列教研組工作制度。如教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課組長(zhǎng)職責(zé)、中層蹲點(diǎn)制度、教研組長(zhǎng)月工作匯報(bào)制度、教研組長(zhǎng)考察進(jìn)修制度、教研科研工作制度、校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度、專(zhuān)題論壇制度、師徒結(jié)隊(duì)制度、案例和課例研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度，等等。其中，中層蹲點(diǎn)制度即學(xué)校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，參與教研活動(dòng)。

其次，教研組內(nèi)部層面也形成一系列工作制度。教研組常規(guī)活動(dòng)制度，力求做到“五有”――有切實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的專(zhuān)題，有符合實(shí)際的活動(dòng)安排，有研討過(guò)程的材料積累，有具有一定價(jià)值的階段性書(shū)面總結(jié)和交流研討課;共享資源制度，在教研組建設(shè)中積極倡導(dǎo)“與書(shū)為友”的思想，教研組的每次活動(dòng)都安排教師介紹自己的讀書(shū)摘錄、讀書(shū)體會(huì)或者把好書(shū)推薦給大家，與大家一起分享;備課主講制度，采用主講制的備課方式，倡導(dǎo)“多種方案的備課”和“專(zhuān)題性備課”，還可以圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的研究性備課，將個(gè)體的備課與集體的備課、教研相結(jié)合，將課前的設(shè)計(jì)與課后的反思、重建相結(jié)合;聽(tīng)課、評(píng)課制度，可按3個(gè)步驟進(jìn)行：教師上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課，教師說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)反思和重建情況，聽(tīng)課人員誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見(jiàn)，重點(diǎn)談問(wèn)題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。

以教研組長(zhǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化組合，落實(shí)組織的績(jī)效管理 教研組長(zhǎng)必須具有“三種意識(shí)”：勇挑重?fù)?dān)的意識(shí)、鉆研求進(jìn)的意識(shí)、熱心服務(wù)的意識(shí)。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作是加強(qiáng)教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校一是加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的先進(jìn)理念的引導(dǎo)和提升工作，采取與先進(jìn)學(xué)校交流、請(qǐng)專(zhuān)家做講座等形式對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。二是定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)例會(huì)。除常規(guī)學(xué)習(xí)外，還對(duì)組長(zhǎng)每月的工作進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，讓組長(zhǎng)交流組內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)的情況、提出組織新一輪教研活動(dòng)的設(shè)想等，使組長(zhǎng)善學(xué)勤思。三是推薦組長(zhǎng)參加各類(lèi)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)，指導(dǎo)組長(zhǎng)開(kāi)展工作。每位深入教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)教研組的情況，定期同組長(zhǎng)分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既看到教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，又明確存在的主要問(wèn)題，根據(jù)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與形式。四是對(duì)組長(zhǎng)工作實(shí)行過(guò)程和終端考核。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，制定了《教研組長(zhǎng)考核辦法》，每學(xué)期期末對(duì)教研組長(zhǎng)的工作進(jìn)行綜合考核，并制定《教研組量化考核與獎(jiǎng)懲辦法》，對(duì)照量化考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，評(píng)出等級(jí)，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。五是加大對(duì)教研組的政策支持，把課程開(kāi)發(fā)、研究、建設(shè)的任務(wù)，以及對(duì)教師評(píng)價(jià)、考核、聘用的部分權(quán)力下放到教研組，使教研組成為教學(xué)實(shí)施與研究的主體。教研組長(zhǎng)成為本學(xué)科的骨干教師和教學(xué)與科研的帶頭人。

師學(xué)通教師活動(dòng)研修總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展；實(shí)踐機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-4808(2010)03-0061-04

提起教師的“可持續(xù)發(fā)展”，人們往往關(guān)注較多的是“普通教師”和“新手教師”，認(rèn)為他們教育教學(xué)“一般”或“尚缺乏經(jīng)驗(yàn)”，需要更多的“自我超越”和“自我完善”，而對(duì)各方面相對(duì)“成熟”與“穩(wěn)定”的優(yōu)秀教師，則關(guān)注和研究得較少。如何促使優(yōu)秀教師的“可持續(xù)發(fā)展”?這里，筆者特以江蘇省南通市通州區(qū)“名師之路”教育科研協(xié)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)通州“名師協(xié)會(huì)”)為例，予以探討和說(shuō)明。

一、優(yōu)秀教師同樣需要“可持續(xù)發(fā)展”及其成長(zhǎng)的平臺(tái)

通州“名師協(xié)會(huì)”創(chuàng)辦于2001年7月，其參加者主要為該區(qū)區(qū)級(jí)以上骨干教師和學(xué)科帶頭人。江蘇省通州區(qū)創(chuàng)辦協(xié)會(huì)的初衷主要是基于以下三方面的認(rèn)識(shí)。

(一)優(yōu)秀教師同樣需要“可持續(xù)發(fā)展”

優(yōu)秀教師也是普通教師中的一員，他們只是比其他一般教師成長(zhǎng)、進(jìn)步得快些，發(fā)展得相對(duì)完善些。但教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，由一般教師成長(zhǎng)和發(fā)展為相對(duì)優(yōu)秀的教師，只是教師成長(zhǎng)與發(fā)展中的一個(gè)階段。優(yōu)秀教師的“優(yōu)秀”，不可能是一個(gè)絕對(duì)的概念，他(她)還需要不斷完善、不斷自我超越。許多相對(duì)優(yōu)秀的教師，他們正處在個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的“高原期”，只有堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”，才能突破這一“高原期”，走上新的自我發(fā)展的境界，否則將有可能失去原有的個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，使自己重新墜入“凡師”甚至“庸師”的行列。

(二)優(yōu)秀教師的“可持續(xù)發(fā)展”能更好地影響和帶動(dòng)其他教師的發(fā)展

優(yōu)秀教師的“可持續(xù)發(fā)展”不僅涉及其自身持久的成長(zhǎng)與進(jìn)步以及對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的影響。同時(shí)更涉及到對(duì)其他教師“可持續(xù)發(fā)展”的影響與帶動(dòng)。中小學(xué)教師“可持續(xù)發(fā)展”是個(gè)體與群體、局部與整體相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)的過(guò)程。中小學(xué)教師的“可持續(xù)發(fā)展”是全體中小學(xué)教師的可持續(xù)發(fā)展。但同時(shí)全體中小學(xué)教師的“可持續(xù)發(fā)展”在某種意義上又依賴(lài)于一部分具有優(yōu)勢(shì)教師的優(yōu)先發(fā)展。這一部分具有優(yōu)勢(shì)教師的優(yōu)先發(fā)展，可以更好地為其他教師樹(shù)立榜樣，起到帶動(dòng)和促進(jìn)其他教師共同“可持續(xù)發(fā)展”的作用。

(三)優(yōu)秀教師的“可持續(xù)發(fā)展”需要尋找一個(gè)合適的平臺(tái)與載體

長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)秀教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)與發(fā)展，主要依賴(lài)于各基層學(xué)校，依賴(lài)于教師個(gè)人在各自崗位上的努力與苦干。這種分散的自然狀態(tài)對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)及優(yōu)秀教師個(gè)人的進(jìn)一步成長(zhǎng)與發(fā)展是不太有利的，它需要尋找一個(gè)合適的平臺(tái)與載體，需要一定的組織形式和機(jī)制予以保障，由此才能更好地幫助和促進(jìn)優(yōu)秀教師快速的成長(zhǎng)與發(fā)展，也即幫助和促進(jìn)優(yōu)秀教師的“可持續(xù)發(fā)展”，并且影響和帶動(dòng)其他教師的“可持續(xù)發(fā)展”，影響和帶動(dòng)當(dāng)?shù)卣麄€(gè)教育的“可持續(xù)發(fā)展”。

正是基于以上認(rèn)識(shí)，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，通州“名師協(xié)會(huì)”得以正式創(chuàng)辦。

二、精心構(gòu)筑優(yōu)秀教師“可持續(xù)發(fā)展”的生命愿景

這里的“生命愿景”，也即教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的“共同愿景”。美國(guó)著名學(xué)者彼得?圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)中對(duì)此有明確的界定，即指“組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，而使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)”。通州“名師協(xié)會(huì)”是如何精心構(gòu)筑優(yōu)秀教師“可持續(xù)發(fā)展”的生命愿景的呢?

(一)科學(xué)制定協(xié)會(huì)《章程》

協(xié)會(huì)在其《章程》中，將協(xié)會(huì)的性質(zhì)明確表述為“本協(xié)會(huì)是由通州區(qū)具有較高教育科研素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人參加的，進(jìn)行教育教學(xué)研討并接受名師指點(diǎn)的學(xué)習(xí)型、研究型組織，是培養(yǎng)和造就通州‘名師’的組織”。同時(shí)，協(xié)會(huì)的宗旨為： “堅(jiān)持教育科研為教育改革和發(fā)展服務(wù)、為提高教育質(zhì)量和教師素質(zhì)服務(wù)的方向，遵循優(yōu)秀教師、名教師的成長(zhǎng)規(guī)律，按照21世紀(jì)專(zhuān)家型、科研型教師所必備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，積極組織開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，同時(shí)接受有關(guān)知名教授和特級(jí)教師的指點(diǎn)，重視發(fā)揮協(xié)會(huì)的輻射、帶動(dòng)作用，促進(jìn)我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平不斷躍上新的臺(tái)階?！边@些表述和規(guī)定，實(shí)際上就代表了協(xié)會(huì)組織的一個(gè)基本的“生命愿景”，其主要指向就是要使加入?yún)f(xié)會(huì)的優(yōu)秀教師不斷實(shí)現(xiàn)自我超越、自我完善，不斷實(shí)現(xiàn)自身的“可持續(xù)發(fā)展”，與此同時(shí)去影響和推動(dòng)全區(qū)整個(gè)教育事業(yè)的“可持續(xù)發(fā)展”。

(二)具體細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

“培養(yǎng)和造就通州‘名師’”是促進(jìn)協(xié)會(huì)組織內(nèi)的優(yōu)秀教師“可持續(xù)發(fā)展”的一個(gè)階段性的目標(biāo)或愿景。這一目標(biāo)或愿景又如何作進(jìn)一步具體的描述，使之真正成為“組織中人們所共同持有的意象或景象”?通州“名師協(xié)會(huì)”在其《章程》中對(duì)其作了更為細(xì)致的闡釋?zhuān)?“本協(xié)會(huì)每期的培養(yǎng)目標(biāo)(注：按照協(xié)會(huì)《章程》的規(guī)定，協(xié)會(huì)一般三年為一期)，是要力爭(zhēng)培養(yǎng)出一到兩名江蘇省特級(jí)教師或名教師，有2/5的會(huì)員成為南通市或江蘇省學(xué)科帶頭人、骨干教師”；同時(shí)要求每位會(huì)員“要真正經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和研討，逐步確立起自己的教育教學(xué)理念，掌握系統(tǒng)的教育科研方法，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格和研究成果，在南通市及更大范圍內(nèi)創(chuàng)出自己的教育教學(xué)品牌和教育科研聲譽(yù)，影響和帶動(dòng)全市整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展”。有了如此細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)會(huì)組織的發(fā)展愿景就能較好地轉(zhuǎn)化為每位會(huì)員所能感覺(jué)和自覺(jué)向往的個(gè)人生命愿景。

(三)不斷激活會(huì)員個(gè)人的成長(zhǎng)意愿

為了使協(xié)會(huì)組織的發(fā)展愿景更好地轉(zhuǎn)化為協(xié)會(huì)會(huì)員個(gè)人“可持續(xù)發(fā)展”的生命愿景，通州“名師協(xié)會(huì)”特別注意不斷激活會(huì)員個(gè)人的成長(zhǎng)意愿。首先，協(xié)會(huì)每次在吸收會(huì)員時(shí)，都要讓其與自己所在學(xué)校及協(xié)會(huì)組織的直接管理和領(lǐng)導(dǎo)者――通州區(qū)教育局簽署個(gè)人成長(zhǎng)成才目標(biāo)責(zé)任書(shū)。個(gè)人成長(zhǎng)成才的目標(biāo)責(zé)任書(shū)要求會(huì)員具體根據(jù)個(gè)人的實(shí)際，分三個(gè)層次確立個(gè)人成長(zhǎng)成才的階段性目標(biāo)，即：具有南通市學(xué)科帶頭人及以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的，須力爭(zhēng)成為江蘇省特級(jí)教師或南通市名教師；具有通州區(qū)學(xué)科帶頭人及以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的，須力爭(zhēng)成為南通市學(xué)科帶頭人或南通市骨干教師以及南通市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才；尚未有通州區(qū)骨干教師或通州市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、但特別優(yōu)秀且具有較大發(fā)展?jié)摿Φ模?/p>

須盡快成為通州區(qū)骨干教師或通州市學(xué)科帶頭人，并力爭(zhēng)獲得更高級(jí)別的教育教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。簽署個(gè)人成長(zhǎng)成才的目標(biāo)責(zé)任書(shū)，就是要使每位會(huì)員在人會(huì)時(shí)就明確確立個(gè)人成長(zhǎng)成才的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。其次，在會(huì)員入會(huì)以后，協(xié)會(huì)每年都要組織他們重溫協(xié)會(huì)《章程》，加深對(duì)協(xié)會(huì)組織的培養(yǎng)目標(biāo)及會(huì)員個(gè)人應(yīng)履行的義務(wù)的理解。再次，協(xié)會(huì)還注意通過(guò)組織考核與管理的方式，督促會(huì)員個(gè)人經(jīng)常對(duì)照個(gè)成長(zhǎng)成才的目標(biāo)作持續(xù)不斷的努力。

三、努力為優(yōu)秀教師“可持續(xù)發(fā)展”創(chuàng)設(shè)機(jī)制與條件

創(chuàng)辦通州“名師協(xié)會(huì)”，主要是為會(huì)員個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也即要為該區(qū)部分優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)其自身的“可持續(xù)發(fā)展”創(chuàng)設(shè)一種機(jī)制與條件。對(duì)此，協(xié)會(huì)主要做了以下兩方面工作。

(一)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)

1　聘請(qǐng)“大師”講學(xué)

這里的“大師”，是指知名的教授、專(zhuān)家，同時(shí)還指優(yōu)秀的有影響的特級(jí)教師。聘請(qǐng)“大師”講學(xué)，協(xié)會(huì)又主要采用了兩種途徑。一是走出去。即每年利用暑期(一般為暑假剛開(kāi)始時(shí))，組織會(huì)員專(zhuān)程赴有關(guān)高校接受著名教授和專(zhuān)家的面授。協(xié)會(huì)成立八年多來(lái)，先后組織會(huì)員三次赴華東師范大學(xué)和南京師范大學(xué)，兩次赴北京師范大學(xué)，一次赴華中師范大學(xué)，共聽(tīng)取了近40位教授(其中大部分為博導(dǎo))的60多場(chǎng)專(zhuān)門(mén)為該協(xié)會(huì)會(huì)員所作的精彩報(bào)告。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。即不定期地邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、知名教授及著名特級(jí)教師來(lái)該市為協(xié)會(huì)會(huì)員講學(xué)和上示范課。先后被邀請(qǐng)來(lái)該市為協(xié)會(huì)會(huì)員講學(xué)的教育專(zhuān)家、知名教授及著名特級(jí)教師共有30多位，他們都有獨(dú)特的研究領(lǐng)域，驕人的研究成果或教育教學(xué)實(shí)績(jī)，因而他們的講座或報(bào)告對(duì)每位協(xié)會(huì)會(huì)員來(lái)說(shuō)都是一種很好的學(xué)習(xí)和精神享受，對(duì)促進(jìn)會(huì)員的“可持續(xù)發(fā)展”有著非常重要的意義。

2　開(kāi)展話題研討

優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)及“可持續(xù)發(fā)展”，離不開(kāi)相互間的切磋和研討。相互間的切磋和研討，可以提升他們的智慧品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)各自的成長(zhǎng)與進(jìn)步。協(xié)會(huì)成立以來(lái)，他們重點(diǎn)在協(xié)會(huì)會(huì)員中組織開(kāi)展了12次比較大的話題研討活動(dòng)，其話題分別為“教育細(xì)節(jié)與教育理念”“‘?’與教學(xué)”“教育：超越知識(shí)的智慧”“享受教育”“課堂教學(xué)：師生生命的交響曲”“解讀‘名師’，感悟成功”“可持續(xù)發(fā)展：中小學(xué)教師的自我超越”“和諧：課堂教學(xué)的生命化追求”“中小學(xué)教師生命發(fā)展”“我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞”“我心中的一個(gè)教育隱喻”等。話題研討的組織，有的是在協(xié)會(huì)會(huì)員中單獨(dú)進(jìn)行，有的還特別邀請(qǐng)有關(guān)的教育專(zhuān)家及著名特級(jí)教師共同加盟研討，從而進(jìn)一步提升了話題研討的品位和質(zhì)量。

3　組織會(huì)員會(huì)課

優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)及“可持續(xù)發(fā)展”的根基應(yīng)該在課堂。為此，協(xié)會(huì)十分重視引導(dǎo)會(huì)員對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和研究。他們每學(xué)期都要在會(huì)員中組織一至兩次集體會(huì)課活動(dòng)。會(huì)課的形式有整個(gè)協(xié)會(huì)的大組會(huì)課，還有按中學(xué)和小學(xué)(含幼兒園)學(xué)科組的分組會(huì)課；有協(xié)會(huì)會(huì)員的單獨(dú)會(huì)課，還有邀請(qǐng)著名的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師共同參與的會(huì)課。每次會(huì)課都有研究的中心，還都要組織相關(guān)的說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，對(duì)會(huì)員的發(fā)展有很大幫助。

4　舉辦專(zhuān)題演講

優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)及“可持續(xù)發(fā)展”，需不斷地激發(fā)其內(nèi)心的教育激情和追求，同時(shí)還要幫助他們不斷地提煉和總結(jié)自身的教育思想和理念。根據(jù)這一要求，協(xié)會(huì)注意在會(huì)員中經(jīng)常舉辦相關(guān)的演講交流活動(dòng)，如：2004年下半年，協(xié)會(huì)以“走進(jìn)新課程”為主題，在全體會(huì)員中組織了專(zhuān)題演講活動(dòng)；2006年上半年，協(xié)會(huì)又以“教育：我心中的理念與追求”為主題，進(jìn)一步在會(huì)員中組織開(kāi)展了專(zhuān)題演講活動(dòng)。每次組織開(kāi)展專(zhuān)題演講活動(dòng)，協(xié)會(huì)都預(yù)先向全體會(huì)員專(zhuān)門(mén)發(fā)通知，大家也都能按要求認(rèn)真地做好有關(guān)的演講準(zhǔn)備，從而確保了每次專(zhuān)題演講活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

5　參觀考察“名?！?/p>

協(xié)會(huì)作為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的組織，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的、多層面、多視角的。對(duì)此，協(xié)會(huì)從2003年上半年起，又專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了以參觀考察“名?！睘閮?nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近幾年中，協(xié)會(huì)分別組織中學(xué)組和小學(xué)組的協(xié)會(huì)會(huì)員專(zhuān)程赴南京市北京東路小學(xué)和南京市長(zhǎng)江路小學(xué)、江蘇省揚(yáng)州高級(jí)中學(xué)等全省乃至全國(guó)的“名校”進(jìn)行了學(xué)習(xí)和考察。協(xié)會(huì)會(huì)員們分別參觀了這些“名校”的校園文化，聽(tīng)取了學(xué)校的有關(guān)介紹，并拜訪了部分著名特級(jí)教師和全省的名校長(zhǎng)，同時(shí)還觀摩了有關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)，與執(zhí)教教師和其他青年教師進(jìn)行了座談交流。每一次參觀考察，會(huì)員們都感覺(jué)收益良多。

6　組織跨區(qū)域交流

交流是一種信息的交換、能量的聚集與擴(kuò)增，也是通州“名師協(xié)會(huì)”組織開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要方式。他們除了平時(shí)經(jīng)常在協(xié)會(huì)組織內(nèi)部開(kāi)展有關(guān)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)外，還組織會(huì)員赴安徽的天長(zhǎng)，江蘇的寶應(yīng)、東臺(tái)、江陰、太倉(cāng)等縣(市)，進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)。在最近組織的一次赴江陰英橋國(guó)際學(xué)校的交流活動(dòng)中，該協(xié)會(huì)與該校共同執(zhí)教了34節(jié)教學(xué)研討課，學(xué)段涉及從小學(xué)一直到高中，并一起舉行了教學(xué)沙龍活動(dòng)，對(duì)雙方的影響和促進(jìn)都很大。

(二)重視會(huì)員個(gè)人的在崗研修、學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的“可持續(xù)發(fā)展”，不僅要重視其在協(xié)會(huì)組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)與提高，還要重視幫助其搞好個(gè)人在崗的研修、學(xué)習(xí)。在這一方面，通州“名師協(xié)會(huì)”的主要做法有以下幾點(diǎn)。

1　明確會(huì)員在崗研修、學(xué)習(xí)的基本要求

在協(xié)會(huì)《章程》中，該協(xié)會(huì)重點(diǎn)對(duì)會(huì)員提出了如下在崗研修、學(xué)習(xí)的要求。第一，讀書(shū)，要求會(huì)員必須根據(jù)集體推薦的書(shū)目或自選書(shū)目，每年精讀5本以上有影響的教育家的專(zhuān)著或其他教育教學(xué)理論書(shū)籍；同時(shí)要求經(jīng)常瀏覽教育類(lèi)中文核心期刊，每年必須訂閱5種以上相關(guān)的教育期刊。第二，研究，要求會(huì)員必須有自己的教育教學(xué)研究專(zhuān)題。對(duì)自己所確定的教育教學(xué)研究專(zhuān)題，要盡量體現(xiàn)自己的研究方向和發(fā)展趨勢(shì)，并注意與所任學(xué)科緊密結(jié)合，能持續(xù)深入地進(jìn)行研究，逐步形成自己獨(dú)特的研究成果和教育教學(xué)特色。第三，寫(xiě)作，要求會(huì)員必須注意經(jīng)?？偨Y(jié)、及時(shí)積累，每年須撰寫(xiě)3萬(wàn)字以上的教育教學(xué)文章，其中在南通市級(jí)及以上發(fā)表不少于8千字。對(duì)以上的要求，絕大多數(shù)會(huì)員都能自覺(jué)做到。

2　積極為會(huì)員在崗研修、學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

第一，為會(huì)員推薦和選購(gòu)優(yōu)秀教育類(lèi)書(shū)籍。協(xié)會(huì)積極與高校及教育科研部門(mén)的有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者聯(lián)系，請(qǐng)他們專(zhuān)門(mén)為會(huì)員開(kāi)列必讀書(shū)目，分期分批統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，及時(shí)發(fā)至各位會(huì)員的手中。同時(shí)，協(xié)會(huì)適當(dāng)為會(huì)員提供自由選擇的書(shū)單，在他們自選后再幫助聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)。

第二，幫助會(huì)員提煉和確定個(gè)人的教育教學(xué)研究專(zhuān)題。協(xié)會(huì)非常重視幫助會(huì)員提煉和確定個(gè)人的教育教學(xué)研究專(zhuān)題。如2006年上半年協(xié)會(huì)在會(huì)員中開(kāi)展的“教育，我心中的理念與追求”的演講交流活動(dòng)，在某種意義上就是為了幫助和指導(dǎo)會(huì)員更好地形成自己富有特色的教育教學(xué)研究專(zhuān)題。目前，在協(xié)會(huì)組織中已經(jīng)初步形成自己教育教學(xué)研究專(zhuān)題的會(huì)員約占會(huì)員總數(shù)的2/3，其他會(huì)員個(gè)人的教育教學(xué)研究專(zhuān)題也正處于提煉和構(gòu)思之中。

第三，做好會(huì)員個(gè)人教育科研論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)工作。協(xié)會(huì)為了幫助會(huì)員更好地激發(fā)自身在崗進(jìn)行教育科研論文寫(xiě)作的熱情和積極性，并幫助其迅速提高教育科研論文寫(xiě)作水平，曾專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家為大家作關(guān)于教育科研論文寫(xiě)作方面的專(zhuān)題講座；同時(shí)還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)江蘇教育學(xué)院相關(guān)的知名教授及本市著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，就如何寫(xiě)作與如何做學(xué)問(wèn)同會(huì)員進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話與交流，使大家受到深刻的啟發(fā)。

3　抓好會(huì)員在崗研修、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)管理工作

師學(xué)通教師活動(dòng)研修總結(jié)范文第5篇

關(guān)注需求，任其選擇――營(yíng)造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要靠其自身內(nèi)在的需要來(lái)驅(qū)動(dòng)。調(diào)查表明，教師往往對(duì)一些自己感興趣的、又不太懂的培訓(xùn)內(nèi)容感興趣，對(duì)自己一直關(guān)注思考的問(wèn)題感興趣。因此，我校在實(shí)踐中主要做了以下幾方面的工作來(lái)營(yíng)造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。其一是在教研組QQ群上征集問(wèn)題。學(xué)期初制定教研計(jì)劃前，我們要求每位教師在QQ群上提交自己在教學(xué)中最感困惑的5個(gè)問(wèn)題，并按程度排列順序。教研組長(zhǎng)收集后將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，形成一份系列化的教研菜單。其二是學(xué)校把教研菜單貼在QQ群上，讓每位教師從中認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)作為自己本學(xué)期的教研課題，可以單獨(dú)承擔(dān)，也可以和認(rèn)領(lǐng)相同任務(wù)的其他教師結(jié)成課題研究小組。其三是學(xué)校每月在QQ群上公布本月的教研主題，教師選擇與自己研究課題相關(guān)的教研主題參與教研活動(dòng)，并積極與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，每月回復(fù)數(shù)不少于3次。其四是到了期末，每位教師將自己的研究成果整理成文，發(fā)到校園網(wǎng)的“教科天地”板塊中，與別人交流共享。因?yàn)檫@些成果是教師們結(jié)合自己的實(shí)踐總結(jié)的，解決了工作中的困惑，又符合自己學(xué)生的具體情況，所以學(xué)習(xí)和運(yùn)用都非常順利。

實(shí)踐證明，這樣的網(wǎng)絡(luò)教研變單一性為可選性，變高深化為“草根”化，變繁華為務(wù)實(shí)，變單調(diào)為創(chuàng)新，既讓教師激蕩頭腦風(fēng)暴，又讓教師潛心沉思；既提高理論修養(yǎng)，又注重案例剖析；既拓寬教育視野，又直切個(gè)案要害，是解決教學(xué)與教研“兩張皮”現(xiàn)象的有效嘗試。

關(guān)注過(guò)程，全員參與――加強(qiáng)備課組互助

備課組是學(xué)校的基層教研組織，也是實(shí)施校本培訓(xùn)、有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組織。然而，很多教師怕在備課組教研活動(dòng)中上公開(kāi)研討課。因?yàn)槁?tīng)課后的交流環(huán)節(jié)就是進(jìn)行相互評(píng)論。許多時(shí)候，教師們會(huì)考慮到上公開(kāi)課的辛苦，評(píng)課時(shí)只對(duì)授課教師唱贊歌，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題避而不談。當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)有教師直截了當(dāng)?shù)刂赋鰡?wèn)題所在，并傳授解決的對(duì)策，但這也許又讓授課的教師聽(tīng)了不舒服。這樣的教研活動(dòng)大家只能學(xué)得一些顯性知識(shí)，而不能自我揭示、透析心底的困惑。

針對(duì)上述教研的尷尬狀況，我校利用校園網(wǎng)開(kāi)辟了各年級(jí)備課組教研論壇，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期上傳近期將要研討的教研主題和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，各位教師先從文本開(kāi)始解讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出個(gè)人修改意見(jiàn)，然后確定授課教師進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”；公開(kāi)課后，再請(qǐng)教各自反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)在課堂上的落實(shí)、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等細(xì)節(jié)談自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)后上傳到“教研論壇”，其他教師可以隨時(shí)閱讀，隨時(shí)在該日志后進(jìn)行跟帖回復(fù)。這樣的研討活動(dòng)不受時(shí)間空間的限制，每個(gè)人都有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，能更好地集思廣益。而且研討教學(xué)問(wèn)題的目的不是對(duì)授課情況的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，研討的焦點(diǎn)是授課中的“困難”和“樂(lè)趣”所在。大家在論壇中交流這節(jié)課哪里有意思，哪個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)比較困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，這樣的教學(xué)研討，無(wú)論老、中、青教師都能走到一起，精神上互相鼓勵(lì)，業(yè)務(wù)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為真正的志同道合者。

網(wǎng)上教研論壇，是一個(gè)貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在論壇上，教師交流備課時(shí)遇到的難題、平時(shí)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，提出課堂上遇到的問(wèn)題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助。教師還可以閱讀同行的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。論壇所擁有的得天獨(dú)厚的交流平臺(tái)，成為教師深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，專(zhuān)業(yè)研究的平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站。

關(guān)注生態(tài)，開(kāi)放博客――開(kāi)創(chuàng)教研新天地

為了給教師更為廣闊的研究平臺(tái)，我校充分運(yùn)用校園網(wǎng)為教師建立了博客網(wǎng)站，將博客作為教師獲取、提煉、交流、升華、內(nèi)化信息的工具。依托博客，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助等基本路徑，形成了語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生命磁場(chǎng)。

以前，教師只能在雜志上看到教育專(zhuān)家、特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采，想觀摩他們的課、聆聽(tīng)他們的講座，需要外出，且來(lái)去匆匆，花費(fèi)很大。但就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也只有個(gè)別骨干教師才能得到，很多普通教師很難有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校園網(wǎng)的博客天地里，我們定期把專(zhuān)家名師的上課實(shí)錄、上課感想發(fā)在“樹(shù)人研究教育在線”博客中，教師們不用走出家門(mén)，就能觀摩到這些優(yōu)秀的課例，且不受時(shí)間、空間的限制。教師可以從中不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。教師們還通過(guò)在博客中與專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀教師進(jìn)行點(diǎn)面交流、在線研討、多元評(píng)價(jià)等形式，有效加快了自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課后及時(shí)自我反思不但可以獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，并在反思過(guò)程中能有效提高教師自身的研究能力。我校要求每位教師在每一堂課結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得細(xì)細(xì)咀嚼，哪些環(huán)節(jié)的處理有待今后改進(jìn)等。每位教師每月至少在自己的博客中上傳兩篇教學(xué)反思，然后學(xué)校評(píng)比出優(yōu)秀教學(xué)反思公布在校園網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。在日積月累的教學(xué)反思中，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作能力自然而然得到提升。