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小學五年級數(shù)學應用題范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：小學數(shù)學 小數(shù)應用題 存在問題 教學策略

小學數(shù)學小數(shù)應用題教學在整個小學數(shù)學教學當中一直占據(jù)著極為重要的地位，也一直是小學數(shù)學中老師教學和學生學習的重點和難點。學生在小學數(shù)學小數(shù)應用題理解與解答能力方面的高低除了與學生自身智力相關(guān)外，還與小學數(shù)學教師的教學策略有著密切的關(guān)系。我校在小學數(shù)學小數(shù)應用題教學方面取得了重大進展，但是在實際的小學數(shù)學小數(shù)應用題教學過程當中，仍存在著各種各樣的問題需要解決。本文主要研究我校小學教師在小學數(shù)學小數(shù)應用題教學方面出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我校小學數(shù)學教師在小學數(shù)學小數(shù)應用題教學方面的發(fā)展提供借鑒。

一、小學生小數(shù)應用題出現(xiàn)錯誤解法的原因

1、小學生感知能力較差，審題不清

小學五年級學生大約在十歲左右，他們正處在身體發(fā)育和智力發(fā)育的特殊時期，智力發(fā)育不是很成熟，他們中的很多人對小數(shù)應用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視。小學生感知能力較差，無法做到對小數(shù)應用題的認真細致解讀，例如，有些小學生在審題時，會無意中將小數(shù)看錯，把6.8看做8.6，最終導致學生因為審題不清而出現(xiàn)錯誤。

2、小學生邏輯推理及演繹能力較差

邏輯推理及演繹能力是小學數(shù)學學習的的最基本能力，由于有小學生邏輯推理及演繹能力較弱，造成其分析與綜合思維能力較弱，這樣就直接影響小數(shù)應用題計算技巧的掌握和運用。因此，小學生邏輯推理及演繹能力較差的問題直接影響小學生小數(shù)應用題的計算準確性，繼而影響學生學習小數(shù)應用題的興趣與能力。

3、缺乏必要的檢查修改能力

檢查修改是小數(shù)應用題計算過程中的重要環(huán)節(jié)，很多小學生由于浮躁，缺乏必要的耐心和細致，對計算結(jié)束的小數(shù)應用題幾乎不再檢查，缺乏必要的檢查修改能力，對于隱藏在計算中的錯誤無法做到檢查，導致整個小數(shù)應用題的失敗，強化學生對于小數(shù)應用題的檢查反思能力越來越重要。

二、小學生小數(shù)應用題教學策略探究

1、認真讀題，復述題意

小數(shù)應用題教學質(zhì)量的高低在一定程度上影響著我國小學生數(shù)學學習成績，甚至對學生以后數(shù)學學習水平和能力有著深遠影響。因此，加大學生對小數(shù)應用題計算的準確性很重要，審題是第一步，也是極為關(guān)鍵的一步。小學生中的很多人對小數(shù)應用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視，尤其在審題方面最為明顯，審題錯誤現(xiàn)象常有發(fā)生。認真讀題，復述題意是學生做好整個小數(shù)應用題最為關(guān)鍵的一步。因此，老師應加強學生在認真讀題，復述題意方面能力的培養(yǎng)。

2、多種感官協(xié)同參與，幫助學生正確理解小數(shù)應用題中的概念，提高學生抽象概括能力

概念是思維的細胞，它的產(chǎn)生離不開思維的概括、推理的思維過程。因此，在對于小數(shù)應用題出現(xiàn)的概念問題，教師應該培養(yǎng)學生運用多種感官協(xié)同參與概念理解，幫助學生建立正確的小數(shù)應用題概念，提高學生抽象概括能力。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學方式，特別是借助多媒體進行課堂內(nèi)容的講解，通過視頻、文字、圖畫等多種形式參與小數(shù)應用題教學，使學生的視、聽得到全面的接觸，增加學生解決小數(shù)應用題的興趣與能力。

3、引導學生對小數(shù)應用題的內(nèi)容進行摘錄

學生在小學數(shù)學小數(shù)應用題理解與解答能力方面的高低除了與學生自身智力相關(guān)外，還與小學數(shù)學教師的教學策略有著密切的關(guān)系。由于小學生心智成長不成熟，對小數(shù)應用題的內(nèi)容缺乏必要的概括與推理。因此，教師應該引導學生對小數(shù)應用題的內(nèi)容進行摘錄，提高學生對小數(shù)應用題的關(guān)鍵內(nèi)容的摘錄能力，使得小數(shù)應用題又復雜變?yōu)楹唵?，由文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字。提高學生對小數(shù)應用題計算的準確度。

4、重視數(shù)量關(guān)系的分析，理清解題思路

分析小數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系，實質(zhì)上就是分析條件與條件、條件與問題之間的聯(lián)系，這也是正確理解題意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，老師應該極力培養(yǎng)學生數(shù)量關(guān)系分析能力，幫助學生理清解題思路，為學生正確做出小數(shù)應用題奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，教師應該著重強調(diào)理清數(shù)量關(guān)系的重要性，將理清數(shù)量關(guān)系的思想灌輸?shù)綄W生小數(shù)應用題計算的全過程當中。

5、啟發(fā)一題多解，拓寬解題思路

在小數(shù)應用題教學當中，教師應注重培養(yǎng)學生把舊題運用新知識解答，新知識用舊知識來補充，將新舊知識相融合，溫故而知新，拓展解題思路，啟發(fā)一題多解，提高學生解題能力。學生所學知識越多，解題思路就越廣，多中選優(yōu)才能夠充分發(fā)揮學生的小數(shù)應用題解答的獨創(chuàng)能力。

6、重視學生小數(shù)應用題“說”的訓練，提高思維水平

小數(shù)應用題“說”的能力主要指的是以下幾個方面：第一，說題意，將小數(shù)應用題的題意用自己的語言加以描述。第二，說關(guān)系，將小數(shù)應用題的條件與問題描述清楚，理清關(guān)系。第三，說算理，主要指的是學生在小數(shù)應用題解法上是怎么想的，為什么會這樣想，這樣可以使學生的思維更加縝密嚴謹，提高學生小數(shù)應用題解答的準確性。

總結(jié)：

小學數(shù)學學科是我國小學教學計劃的重要組成部分，其對于鍛煉小學生邏輯思維及判斷能力至關(guān)重要。我國在小學數(shù)學小數(shù)應用題教學方面取得了重大進展，但仍存在著各種各樣的問題需要解決。在對小學數(shù)學小數(shù)應用題進行教學過程當中，應該重視學生審題能力的培養(yǎng)，訓練學生抓住條件和問題的整體，不忽視條件和問題的關(guān)鍵，強化學生對小數(shù)應用題答題技巧與思維的鍛煉，為小學生學習好小數(shù)應用題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫中華. 淺談小學數(shù)學小數(shù)應用題教學環(huán)節(jié)的設(shè)計[J]. 中國校外教育（理論），2010（01）

[2] 于清萍. 小學數(shù)學小數(shù)應用題教學的思考及策略[J]. 商情（科學教育家），2008（03）

[3] 胡宗勝. 教無定法 貴在有法——小學數(shù)學小數(shù)應用題教學方法談[J]. 課程教材教學研究（小教研究），2008（Z1）

小學五年級數(shù)學應用題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學五年級；數(shù)學；教學

在21世紀信息科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)新型人才至關(guān)重要，數(shù)學是探求科學知識的基礎(chǔ)，小學數(shù)學是基本的運算能力，是生活中常用的基本運算。小學五年級是為了鞏固好以前的知識，為升入六年級做好準備，而且為考取初中而努力，因此，在小學五年級的數(shù)學教學中，要注意對以前知識進行整合，并且掌握好現(xiàn)在的知識，在不斷地創(chuàng)新與努力中提高學生的學習能力。

一、在新課標下對小學數(shù)學教學的探索

在小學五年級的教學中，知識點相對于小學其他年級的學習中又上升了一個臺階，小學生學習習慣的形成對今后的學習至關(guān)重要，需要老師和家長及時地改正學生學習習慣中的不良因素，積極培養(yǎng)學生對學習產(chǎn)生無窮的樂趣。要求學生不斷探索，要求老師在教學中要不斷創(chuàng)新，在學生和老師的互動中雙方都可以提高，對于新課標的改革，對于小學數(shù)學的教學應不斷探索，小學五年級數(shù)學在課程當中有了新的知識，比如，小數(shù)與小數(shù)之間的運算，比較復雜的應用題，都需要老師引導學生首先看清楚題目所要考查的是什么知識點，對學生的思維創(chuàng)新意識就是考查學生能否把自己學習到的知識點靈活作用，就需要學生大量的練習，只有活躍的運用，才可以深刻的記憶，比如：一個圓柱形管子的橫截面的邊長是為1米的正方形，長度是3.5米，如果想用鐵皮包住這個圓柱形管子，那么，需要多少平方米的鐵皮？在這道題中，題目考查的便是求圓柱的表面積，需要牢牢記住圓柱的表面積公式，把這些公式靈活的記憶，才可以輕松地取得好成績。數(shù)學的應用就是對公式的套用，在數(shù)學的學習過程中，有大量的公式需要學生記憶，對于小學生而言，不喜歡枯燥的背公式，老師要引領(lǐng)學生把公式分類，需要記住的公式其實沒有幾個，其他的都是這些公式演變而來的，學生要學會總結(jié)和思考，思考的過程才是提高成績的過程，學生要堅持不懈，才會更快更好地達到學習成績提高的目的。

二、教師引導學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣

小學五年級的學生有了一定的思想，有了自己的想法，有的學生開始不喜歡學習，老師在教學中要不斷引導學生，從而達到學生喜歡學習的目的，老師可以利用多媒體技術(shù)教學，信息科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體運用到教學中大大地提高了教學的質(zhì)量，老師可以通過畫面，運動的圖像，比如，在學習幾何圖形的時候，可以通過運動的圖像使學生產(chǎn)生學習的興趣。或者讓學生看其他老師講課的視頻，改變學生的思維模式。老師還可以不斷改變教學管理，在講課過程中，可以添加學生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環(huán)節(jié)，數(shù)學不僅僅知識數(shù)字之間的簡單組合，數(shù)學加上美麗的語言才能表現(xiàn)出數(shù)學的無窮魅力。這些既可以緩解學生的學習壓力，也可以提高課堂的學習氛圍，在歡快、娛樂的學習環(huán)境下更好地提高學生的成績，讓學生健康成長。

三、改變舊的學習方法，探究新思路

在學習中學習方法很重要，改變舊的學習方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領(lǐng)域所不倡導的，因為在課堂的學習中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向?qū)W生傳達，然而忽略了要挖掘?qū)W生的思維方式，忽略了學生是否有所回應，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學生沒有參與進來，就應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，變成老師和學生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學質(zhì)量，又提高了學生積極參與課堂的意識，這樣學生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統(tǒng)的教學中，老師在黑板上給學生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學生或許聽不懂或者產(chǎn)生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環(huán)，會造成學生的成績大幅度下滑，對學習產(chǎn)生厭惡的情緒，老師要根據(jù)學生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學生小組分析，學生在小組討論的過程中，學生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內(nèi)容，這時候老師講課才可以讓學生深入的思考，更好地提高學生的理解能力，從而養(yǎng)成學生的獨立思考能力。

四、學生要做課堂的主人，提高自主學習能力

小學五年級即將升入六年級，然后要步入初中，初中學習又是一種全新的學習模式，學生要提高自主學習能力，學生可以利用多媒體教程在家里復習、預習，對不懂的問題要善于思考，不會的回到學校要主動詢問老師，在這個過程中，培養(yǎng)學生活躍的思維能力，還可以提高學生不斷探尋知識的動力。小學五年級數(shù)學的課程添加了小數(shù)的加減乘除，運用計算機運算，平均數(shù)的計算和運用，用字母表示數(shù)，化簡和求值等基本運算。在學習的過程中，學習成績好的學生也可以積極幫助其他學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有再次的系統(tǒng)地為其他學生講解出來，才是真正的掌握知識中各方面的關(guān)系，理解數(shù)學的奧妙，其他學生也要積極努力，向優(yōu)秀的學生學習，在這種互幫互助的過程中取得雙贏的結(jié)果。

五、要求學生創(chuàng)新思維，腳踏實地，細心地做題

在學習的過程中，有的學生在遇到不會的題目時，容易灰心喪氣，沒有耐心，對于小學六年級的學生來說，有的學生會坐不住，有自己的想法，這對老師的要求很嚴格，老師對學生要負責任，學生在這個時候是成長的關(guān)鍵時刻，性格決定命運，老師要積極主動的找學生談心，積極幫助學生解決學習或者生活當中的問題，老師要對學生不斷的鼓勵，鼓勵學生要努力，不能損害學生的自尊心，孩子正處于叛逆時期，這個時候應該認真教育，要對學生不斷地灌輸腳踏實地的思想，只有一步一個腳印的學習，才會有回報，學習尤其不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要創(chuàng)新自己的思維能力，做到細心，因為小學的題目并不難，有的學生會但是卻不能得到高分，原因是學生在解題的過程中容易粗心大意，從而丟掉了許多本應該得到的分數(shù)，不細心才是失敗的原因。在做題的時候，對于簡單的題目要做到細心，不粗心大意，一步一步認真地做，面對提高成績稍微有難度的題目，一定要做到有耐心，不輕易放棄，只有這樣才能提高成績。而且，雖然數(shù)學的答案是唯一的，但是解題的思路和過程卻不是唯一的，所以，老師在小學五年級數(shù)學的講課中，要不斷地鼓勵學生的求異思想，目的是要求學生從小就培養(yǎng)這種多加思考的意識，數(shù)學的解題過程有難也有易，在考試的時候，學會用最簡單的方式做題，爭取時間檢查其他的題目，從小學就要培養(yǎng)這種意識，到考試的關(guān)鍵時刻，學生就不會沒有思路了。

總之，小學五年級數(shù)學的教學，其中的過程并不容易，在各方面要迎合新課標的要求，培養(yǎng)學生不斷探索的能力，提高學生的學習興趣，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的思維，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]黃龍.試論提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑[J].數(shù)學學習與研究，2010（06）.

[2]王淑杰.淺談小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程：中， 2011（05）.

小學五年級數(shù)學應用題范文第3篇

1 認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性

在應用題教學中，學生能否正確的解答應用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導學生認真審題。具體做法是：①熟悉性的讀，分清題中的情節(jié)、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思；②批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節(jié)和數(shù)量關(guān)系的詞語劃下來，幫助理解題意，疑難之處也應標出來；③推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

一題多問，也是培養(yǎng)學生思維流暢性的好形式。如給學生一組條件：“西村小學五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：①五年級共多少人？②男生它女生多多少人？③女生它男生少多少人？④男生是女生的幾倍？⑤女生是男生的幾分之幾？⑥男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？⑦女生是男生的幾分之幾？⑧男生它女生多百分之幾？⑨女生它男生少百分之幾？⑩男生和女生的人數(shù)它是多少？……使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

2 合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性

為了培養(yǎng)學生思維的靈活性，我注意引導學生根據(jù)不同條件，展開合理的想象、推理。例如：從“一本書80頁，小紅第一天看了全書的40%，第二天看了全書的30%”三個條件中，可以想象出什么結(jié)果。經(jīng)過思考后學生提出：①從第一個條件和第二個條件可知小紅第一天讀書的頁數(shù)；②從第一條件和第三個條件中可知小紅第二天讀的頁數(shù)；③從第二個條件和第三個條件中可知：a.兩天共看56頁；b.還剩24頁沒看；c.第一天比第二天多看8頁；d.第一天看的是第二天的1；④從以上三個條件可知：a.兩天共看45頁；b.還剩24頁沒看；c.第一天比第二天多看8頁；d.兩天看的頁數(shù)的比是4：3，……通過訓練，學生思維的靈活性得到了鍛煉；解題思路它以前活躍，化難為易的本領(lǐng)也逐步具備了。

讓學生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，靈活運用所學知識，從不同起點，不同角度，多側(cè)面地尋求多種解法，也能促進學生思維的靈活性。

通過訓練，學生學會多向思維，就能開闊思路，使思維敏捷，達到知識融會貫通，舉一反三的目的。

3 自我評估，比較鑒別，培養(yǎng)思維的準確性

少數(shù)學生對應用題中的數(shù)量關(guān)系，處于一知半解的程度，有時解答了卻不知正確與否。為了杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生，我要求學生在確定計算步驟，列出算式后，不要忙于計算結(jié)果，先要講出算理，看是否合乎題意，是否正確地反映數(shù)量關(guān)系，檢驗自己的思維是否合理正確。

有的題雖然計算出結(jié)果，還應要求學生根據(jù)題意估算結(jié)果是否合理。例如：“車站有貨45噸，用甲汽車10小時可運完，用乙汽車15小時可運完，兩車同運，幾小時可運完？”有的學生算式誤為：45÷（45÷10+45÷15）=270（小時）。

小學五年級數(shù)學應用題范文第4篇

在利用問題情境教學法進行小學數(shù)學教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，深入分析和研究教材的內(nèi)容，將學生的實際性格特點與教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生創(chuàng)建一個良好的學習和發(fā)展平臺。

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生學習興趣小學生比較喜歡一些具有趣味性的事物，教師可以充分利用這一點進行高效教學。興趣是最好的老師，在教學的過程中，教師可以通過查找或者自創(chuàng)一些與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，在充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性的同時，不斷加深學生對數(shù)學問題的學習和理解。例如在指導學生對《統(tǒng)計》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過自創(chuàng)一個小故事的方式，引導學生進行深入學習。如“小熊一家通過辛勤的努力，在秋天，收獲了大量的糧食，其中水稻500kg、高粱450kg、玉米800kg，小熊一家一共收獲了多少kg的糧食呢？”在故事的編造過程中，要注重結(jié)合教學內(nèi)容，合理插入插入問題，可以逐漸增加問題難度的方式，使學生不斷加深對知識的學習和理解，創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，使小學數(shù)學教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)建啟發(fā)性的問題情境，促進學生思維發(fā)散小學高年級數(shù)學教學的目的不僅僅是指導學生深入的掌握數(shù)學知識，靈活的運用數(shù)學知識解答生活中的問題，同時，還要指導學生通過長時間的數(shù)學學習，形成良好的思維能力，在面對問題時，能夠獨立思考、獨立分析、獨立解決問題。在教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)建一些具有啟發(fā)性的問題，使學生的問題探究的過程中，不斷的發(fā)散思維，形成一定的數(shù)學邏輯思維能力[3]。例如在《量的計量》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過問題引導，啟發(fā)學生對學習內(nèi)容的深入回憶，如“我們共學習過哪些量的計量”、“長度、面積、體積的單位各是什么？”等問題。在學生進行積極發(fā)言的同時，指導學生匯總和整理各種學習過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率。

（三）注重聯(lián)系生活實際內(nèi)容，培養(yǎng)學生探究思維在小學數(shù)學教學的過程中，教師可以通過結(jié)合生活實際內(nèi)容，在充分調(diào)動學生對數(shù)學學習積極性和主動性的同時，培養(yǎng)學生形成良好的探究思維能力。生活中處處都有數(shù)學問題，例如買小食品時，需要計算總金額；收取物品時，需要計算物品個數(shù)等等。在指導學生對人教版六年級下冊《平面圖形的認識》這篇內(nèi)容的學習中，教師可以通過結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生思維能力。比如教師可以通過“同學們，從我們的教學樓走到學校門口的最短路線是怎么走的？”、“我們生活中，什么物品是等腰三角形形狀的？”等問題，使學生在歡快的課堂氛圍中，加深對知識的理解和鞏固，并形成良好的探究性思維。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情景，啟發(fā)學生獨立思考小學生的認知能力較低，比較喜歡游戲類活動，教師可以通過結(jié)合教材內(nèi)容，開展游戲類的活動項目，在充分激發(fā)學生學習興趣，營造一個歡快、輕松課堂氛圍。例如在人教版小學五年級上冊《列方程解應用題》這篇內(nèi)容的學習過程中，在對行程問題的解題過程中，可以通過組織兩個學生一個以每秒鐘0.5米的速度從教室的門走到窗戶邊，另一個學生按照同樣的路線和速度，從窗戶邊走到門前，在3分鐘后兩人相遇。要求學生根據(jù)已知條件列出方程式：（0.5+0.5）×3。

二、結(jié)束語

小學五年級數(shù)學應用題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】主題圖；練習題；創(chuàng)造性思維

在當前的小學數(shù)學教材中，很多教學內(nèi)容中涉及需要結(jié)合圖片進行教學的知識點，教師可以將教材中的有效教學材料進行充分挖掘，利用主題圖來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維.同時，練習題是提高數(shù)學教學效率的重要教學措施，教師應該正確引導學生對練習題進行理解分析，開拓學生數(shù)學學習思維，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維.本研究就對在小學數(shù)學教學中如何應用主題圖與練習題、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維進行分析.

一、在教學過程中應用主題圖，提高小學生創(chuàng)造性思維

新時期教育要求教師加強對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力則是素質(zhì)教育的重要任務.教師需要通過為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學生能運用已有的數(shù)學認知水平對新知識進行獨立分析、探索，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生自主學習能力的提升，讓學生能在日常生活中通過數(shù)學知識進行問題的解決.

比如，在蘇教版小學數(shù)學四年級上冊“角的初步認識”這一知識點的學習過程中，教師要通過引導學生對生活中各種角進行觀察，指導學生自己畫角，在實踐操作中進行角的探究，培B學生自主探索能力以及空間觀念.教師可以通過多媒體為學生展示由三角形、長方形、正方形、四邊形等圖形組成的小貓或者其他小動物圖片，然后，向?qū)W生提問：“同學們，你們看到的這個小貓是由哪些圖形組成的呢？小貓的鼻子又是什么圖形呢？”教師設(shè)計的課件中，小貓的鼻子可以設(shè)置為三角形，或者直接是一個角，然后引導學生進入角的學習.向?qū)W生講解角的知識點，接著組織學生進行交流討論我們身邊的那些物體有角？學生在觀察和思考過程中，能有效培養(yǎng)學生的觀察能力和自主思維能力，學生們會回答：“三角板上有角、課桌上有角、教室窗戶上有角……”然后，教師讓學生將這些事物上的角指出來，在學生指出這些角之后，教師應該給予學生及時的表揚和夸獎，樹立學生數(shù)學的學習信心.然后，教師為了能強化學生對角的學習，可以將學生以左右兩名同學為一個小組，給每一個小組一個裝滿長方形紙片、五角星、吸管以及圓形紙片的學具袋，讓小組成員將這些物件分為有角和沒角的兩類；然后，再讓小組之間進行畫角方法的討論，并讓學生按討論結(jié)果自己畫角.學生的討論是非常有效果的，這是學生之間知識與思想的碰撞，學生在進行畫角的時候，會在討論基礎(chǔ)之上再融入自己實際操作時的見解，學生完成畫角任務之后，教師又可以引導學生進行深入思考，可以向?qū)W生提問：“我們所畫的這些角能不能變化他們的大??？”學生會結(jié)合已有的知識，進行思考和探索，教師可以引導學生用紙片進行折角，學生在自主實踐過程中就能對教師所提的問題進行解答，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑.

二、在教學過程應用練習題，提高小學生創(chuàng)造性思維

數(shù)學這門學科，雖然在教科書中我們不曾見到過抽象這個字眼，但是其教學內(nèi)容很多都較為抽象.很多教學內(nèi)容所反應的并不是其事物自身的屬性，而是在各事物之間提煉出的能將其作為獨立思考的內(nèi)容.在對抽象教學內(nèi)容的學習過程中，學生能學到怎樣從形或者量的角度去觀察周圍的事物，并把握事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)學生通過抽象教學內(nèi)容的學習，去認識我們周圍的這個客觀世界的方法.在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，涉及很多抽象教學活動，主要是為了促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

信息技術(shù)本身就具有強大的靈活多變功能，能使教學內(nèi)容中涉及的物體的大小快慢、動靜虛實等之間的變化得到直觀的體現(xiàn)，將物體的運動過程或者發(fā)生過程以生動豐富的形式展現(xiàn)出來，從而讓學生能更容易理解，并提高學生對事物的認知能力.比如，筆者在講授體積應用題的時候，將應用題中涉及的盒子運用多媒體進行不同角度的展示.應用題題目為：現(xiàn)有一個禮物盒，從盒子里面量長、寬、高分別為30 cm、14 cm、16 cm，小明想用這個禮物盒裝長、寬、高分別為12 cm、7 cm、6 cm的長方體禮物，請問可以放幾個？這時，教師可以指導學生采用自己的方法進行計算，然后，教師再用多媒體將禮物盒的各個角度進行展示，從展示中學生就能看到，沿著長能放30÷12=2行，將兩個盒子的高和寬進行調(diào)換演示，學生可以發(fā)現(xiàn)能放16÷7=2層，以及14÷6=2排，最后，得出答案可以放8個這樣的長方體禮物.教師采用多媒體信息技術(shù)對教學過程進行優(yōu)化，能幫助學生將復雜問題簡單化，從而有效掌握教學知識點.學生在這一學習過程中就能將抽象問題具體化，并且能將推理和抽象的教學觀點相融合，以此提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力.

三、總結(jié)語

課程改革的不斷深入，要求在小學數(shù)學教學過程中加強對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展.教師要引導學生在對抽象數(shù)學知識的學習之上，構(gòu)建起數(shù)學思維能力，在數(shù)學核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高小學數(shù)學教學效率.

【參考文獻】

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