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中醫(yī)專業(yè)論文范文第1篇

1.1群眾文化

群眾文化活動樣式多種多樣，主要包括保護挖掘民間藝術(shù)以及組織群眾參加各種類型的藝術(shù)比賽等。群眾文化在社會上受到普遍歡迎，其性質(zhì)是非職業(yè)性的，亦不摻雜商業(yè)利益。通常，參與群眾文化的主體是為了通過欣賞一些民間藝術(shù)，如歌舞、雜技、戲曲、古詩詞等，陶冶情操，滿足自我精神層面的需求。此外，舉辦群眾文化藝術(shù)活動好處諸多。一方面能夠促進當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展；另一方面，更夠豐富當?shù)厝罕姷臉I(yè)余生活，為其提供多元化的精神食糧，滿足群眾多樣化、多層次的精神文化需求。此外，鼓勵廣大群眾參與文化藝術(shù)活動，能讓更多的人享受到文化藝術(shù)成果帶給人們的樂趣。

1.2專業(yè)藝術(shù)

藝術(shù)是對社會形態(tài)的高度的藝術(shù)濃縮，作為一種精神文化形態(tài)，是人們對各種事物的感知，并以一種夸張的形式將其表現(xiàn)出來。此外，藝術(shù)的創(chuàng)造過程，不僅是創(chuàng)新，更是一種審美。目前對藝術(shù)的分類，由于出發(fā)的角度、依據(jù)的標準有所不同，導致其分類方式多種多樣。以美學原則對藝術(shù)進行分類，可將整個藝術(shù)體系分為實用藝術(shù)、文學藝術(shù)、造型藝術(shù)、綜合藝術(shù)以及表情藝術(shù)五個類別。實用藝術(shù)主要包括工業(yè)、建筑以及園林等；文學藝術(shù)主要包括小說、詩歌以及散文等；造型藝術(shù)主要包括攝影、繪畫以及雕塑等；綜合藝術(shù)主要包括影視、戲劇以及曲藝等；表情藝術(shù)主要包括舞蹈、音樂等。此外，群眾文化在一定程度上受到了專業(yè)藝術(shù)的很大影響，專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展亦帶動了群眾藝術(shù)水平的提高。

2、群眾文化和專業(yè)藝術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)發(fā)源于群眾文化生活，二者相互滲透，共同發(fā)展，但是文化藝術(shù)需要得到社會的普遍理解。而藝術(shù)在發(fā)展的過程中，從群眾文化中不斷的汲取營養(yǎng)、精華，所以又比群眾文化高一個層次。同時，群眾文化要將其藝術(shù)提高到另一個層次，需要借助于藝術(shù)，得到藝術(shù)的引導，而群眾文化亦會對專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。在物質(zhì)生活日益充裕的今天，人們更加注重對精神文化的追求，同時其文化藝術(shù)品味亦在逐年提高。因此在二者的發(fā)展過程中，要使其和諧的發(fā)展，不僅要將群眾的文化生活水平提高，同時還應(yīng)提高群眾的藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)是隱于人們的實際生活之中，要使大眾接受藝術(shù)，就要讓群眾文化與其銜接起來，并促使人們逐漸理解藝術(shù)。另外，在藝術(shù)汲取群眾文化的過程之中，群眾文化也要逐漸的趨近于藝術(shù)的境界，從而不斷提高其自身的水平與質(zhì)量。當前，中國正進入了一個文化建設(shè)的新時期，強化藝術(shù)的創(chuàng)新，從群眾文化中挖掘創(chuàng)新、新奇點，加強對群眾文化和藝術(shù)聯(lián)系的重視是非常重要的。

3、群眾文化與專業(yè)藝術(shù)的共同發(fā)展

群眾文化和專業(yè)藝術(shù)是相互傳承、共存的，且處在一個共同發(fā)展的軌道之上。群眾文化的發(fā)展需要注入更多的內(nèi)涵，并與專業(yè)藝術(shù)相結(jié)合，將群眾文化藝術(shù)事業(yè)推向一個全面繁榮的景象之中。另外在經(jīng)濟飛速發(fā)展、城市化不斷加快的今天，為了促使群眾文化和專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加大對其的投入機制。首先是資金方面的投入，構(gòu)建足夠的群眾文化服務(wù)體系，充分發(fā)動群眾的積極性，鼓勵群眾參與文化生活。創(chuàng)建多個非盈利組織機構(gòu)，帶動群眾積極投身文化事業(yè)，推動文化藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。對社會力量加以利用，鼓勵企業(yè)舉辦各種公益活動，使群眾文化從點到面，形成一定的規(guī)模，并使文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)形成一個市場體系，使藝術(shù)生活能夠與群眾的生活更貼近。其次，在人才方面的投入。由于群眾文化藝術(shù)是面向多數(shù)群體的，其內(nèi)容需要得到升華，且更加豐富，必須與藝術(shù)相結(jié)合，并融合起來。群眾文化的興起，必須注入更多的新生力量，即需要對文藝骨干加強文化藝術(shù)方面的培養(yǎng)，加深對專業(yè)藝術(shù)的學習。從而才能產(chǎn)生更多優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品。此外，優(yōu)秀的藝術(shù)家應(yīng)該多接地氣，貼近人民群眾的生活。為大眾創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，并積極鼓勵人們追求文化藝術(shù)。同時，民俗文化之中也蘊含了豐富的素材，能為專業(yè)藝術(shù)提供豐富的養(yǎng)料，推動藝術(shù)事業(yè)的進一步發(fā)展。為此，將“高雅”與“民俗”的文化生活相結(jié)合，交相輝映，能夠進一步滿足人民群眾對精神文化的需求。

4、結(jié)束語

中醫(yī)專業(yè)論文范文第2篇

一、認識經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是追求國際生產(chǎn)的一體化，采取跨國公司的企業(yè)制度形式進行跨國經(jīng)營

經(jīng)濟全球化的主要理論基礎(chǔ)是馬克思的國際分工理論和李嘉圖的比較成本學說。馬克思的國際分工理論認為，隨著科學技術(shù)的進步，作為提高勞動生產(chǎn)率重要手段的國內(nèi)分工必然朝著國際化方向發(fā)展，形成國際分工。國際分工的發(fā)展又促使各國、各地區(qū)發(fā)生日益廣泛的經(jīng)濟聯(lián)系，使得跨國進行商品流通成為普遍現(xiàn)象。李嘉圖的比較成本學說則是指一國放棄比較成本較大的產(chǎn)品生產(chǎn)，而專門從事比較成本較小的產(chǎn)品生產(chǎn)。比較成本學說有利于各國發(fā)揮比較優(yōu)勢。因為由于各國的自然資源和技術(shù)水平不同，勞動生產(chǎn)率有別，生產(chǎn)同一種產(chǎn)品的成本高低不一，各國為了揚長避短，增進本國和世界國民福利，都要盡力按比較成本原理實現(xiàn)專業(yè)化分工，生產(chǎn)使用本國相對密集的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，然后互通有無。過去馬克思的國際分工理論和李嘉圖的比較成本學說的應(yīng)用主要表現(xiàn)為商品跨國界交換，即國際貿(mào)易。隨著人類科學技術(shù)的進步，特別是當今交通、信息技術(shù)的發(fā)展，使得各國企業(yè)跨越國界組織生產(chǎn)，在全球范圍內(nèi)有效地配置資源成為現(xiàn)實可能，促使世界經(jīng)濟逐步呈現(xiàn)出全球化的趨勢。

由此我們可以看出，以馬克思的國際分工理論和李嘉圖的比較成本學說為理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象，其實質(zhì)是各國追求國際生產(chǎn)的一體化，在全球范圍內(nèi)有效配置資源，追求國際分工和比較利益的最佳效果，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化目標。而作為與國際生產(chǎn)一體化相應(yīng)的企業(yè)組織形式則是跨國公司。近年來跨國公司的迅猛發(fā)展也有力地說明了跨國公司作為經(jīng)濟全球化的載體與經(jīng)濟全球化之間的互動關(guān)系。跨國公司憑借資本、技術(shù)信息、營銷戰(zhàn)略等壟斷優(yōu)勢，再加上其內(nèi)部化優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，選擇最佳投資地點，使公司生產(chǎn)和銷售活動建立在全球戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而促使經(jīng)濟全球化向縱深發(fā)展；而經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，又為跨國公司提供了更多的發(fā)展空間，使得跨國兼并成為經(jīng)濟全球化過程中的一大浪潮。于是一個自然的結(jié)論便是：真正應(yīng)對經(jīng)濟全球化過程中的國際競爭，應(yīng)當采取跨國公司的企業(yè)制度，進行跨國經(jīng)營。從經(jīng)濟全球化來說，一個國家沒有企業(yè)的跨國經(jīng)營，便沒有真正進入世界市場。因此我們認為我國應(yīng)對經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略性對策之一便是企業(yè)的跨國經(jīng)營。

二、我國企業(yè)跨國經(jīng)營的現(xiàn)狀與問題

改革開放以來，我國在積極吸引外商來華投資的同時，也在適度的開展境外直接投資。截至2000年底，經(jīng)中國對外經(jīng)濟貿(mào)易合作部批準或備案的境外投資企業(yè)共5976家，協(xié)議投資總額為104億美元，其中中方實際投資額為69.5億美元。這些境外投資企業(yè)分布于180個國家和地區(qū)，涉及貿(mào)易、資源開發(fā)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及加工、工程承包、交通運輸、金融保險、醫(yī)療衛(wèi)生、旅游及餐飲業(yè)等行業(yè)。境外直接投資對于開辟我國利用國外資源和市場的新渠道，加強對外交流與合作，學習外國先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，增強我國企業(yè)在國際市場上的競爭能力等，都起到積極的作用。但是，我國境外投資金額僅占世界對外直接投資金額的0.15%，與我國經(jīng)濟大國的身份很不相稱；吸引外資與對外投資的比例為1:0.09，不僅大大低于發(fā)達國家1:1.14的平均水平，也低于世界平均水平1:1.11，甚至低于發(fā)展中國家的1:0.13的水平，顯示我國資本流入與資本流出的嚴重失衡；與我國吸引外商直接投資相比，我國的境外直接投資相對比例更低，截止2000年底，我國實際外國直接投資已達3600億美元，境外直接投資占引進外國直接投資的不到2%，二者存在著巨大差距。

在實踐上，與國際大型跨國公司相比，我國企業(yè)的跨國經(jīng)營也存在不少問題。(1)投資行業(yè)盡管多元化，但隨貿(mào)易進行的“窗口式”對外投資即在海外建立外銷產(chǎn)品經(jīng)營部門的較多，生產(chǎn)型對外投資較少，近幾年與“窗口式”相對應(yīng)以發(fā)展實業(yè)為特征的“產(chǎn)業(yè)式”對外投資有了大的發(fā)展，但沒有根據(jù)我國的動態(tài)比較優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向明確重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)。(2)在投資地區(qū)分布上，盡管投資地區(qū)比較廣，但港澳地區(qū)仍是海外企業(yè)的集中地，達到我國海外注冊公司的50%；除此之外，對發(fā)達國家特別是歐美國家的投資也占一定比重，其中非貿(mào)易性投資占70%以上，而對廣大發(fā)展中國家和地區(qū)的投資不足20%。由此可見，我國境外直接投資的地區(qū)分布不合理，缺乏戰(zhàn)略發(fā)展的層次和方向。(3)投資規(guī)模比較小。如按外經(jīng)貿(mào)部1991年底的統(tǒng)計數(shù)字，1008家非貿(mào)易性境外企業(yè)平均協(xié)議額為312.4萬美元，而平均中方直接投資額只有178.4萬美元，不僅大大低于發(fā)達國家跨國公司海外子公司平均600萬美元的規(guī)模，也低于其他發(fā)展中國家跨國公司260萬美元的子公司規(guī)模。近年來盡管從規(guī)模上有所擴大，但總體與發(fā)達國家無法匹敵。(4)投資方式比較單一，主要采取投資新建方式。這種方式盡管有其優(yōu)點，但其耗時長，難以快捷地進入市場。(5)在經(jīng)營管理上實行的是政府計劃管理下的異地化經(jīng)營。由于受我國政府的國內(nèi)資金配套和外匯等計劃管理的限制，跨國經(jīng)營企業(yè)不能完全依據(jù)國外市場情況進行決策，從而錯失良機；而異地化經(jīng)營則使經(jīng)營項目在國外，管理機構(gòu)和人員在國內(nèi)，只派與經(jīng)營項目有關(guān)的管理和技術(shù)人員去國外經(jīng)營，且派出的管理和技術(shù)人員有相當一部分素質(zhì)不高，不熟悉市場運作規(guī)律，不能及時依照市場的需求偏好改進產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)和挖掘市場機會。

由此看來，我國企業(yè)跨國經(jīng)營尚處于初級發(fā)展階段。為改變這種狀況，我國政府近年出臺相關(guān)政策，鼓勵能夠發(fā)揮我國比較優(yōu)勢的對外直接投資，即鼓勵中國企業(yè)的跨國經(jīng)營。

三、促進我國企業(yè)跨國經(jīng)營健康發(fā)展的對策

（一）根據(jù)動態(tài)比較優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，確定跨國經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)目標

1、資源開發(fā)型產(chǎn)業(yè)是我國企業(yè)跨國經(jīng)營的預(yù)防性產(chǎn)業(yè)。我國人均自然資源比較短缺，利用別國資源優(yōu)勢，以油田和其它重要資源開發(fā)為導向的對外投資應(yīng)是我國跨國經(jīng)營的預(yù)防性投資。通過對外投資建立資源穩(wěn)定的供應(yīng)基地，可以降低通過市場轉(zhuǎn)移資源的交易成本，有利于規(guī)避世界市場資源價格大幅波動的風險，也防止受制于他人的被動局面。

2、勞動與資本相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)是我國企業(yè)跨國經(jīng)營的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，從世界跨國公司對外擴張戰(zhàn)略由資源——勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向資本——技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以及中國在國際競爭力中的比較優(yōu)勢來看，中國企業(yè)選擇較成熟的勞動相對密集、核心技術(shù)相對穩(wěn)定、具有一定市場競爭力的產(chǎn)業(yè)作為跨國經(jīng)營的起點是毫無疑問的。我國的制造業(yè)便符合上述條件，因此制造業(yè)將是我國對外投資的主要行業(yè)，如以家用電器、摩托車為主的中檔加工組裝型制造業(yè)、紡織業(yè)和服裝業(yè)等。

3、研究與開發(fā)型技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國企業(yè)跨國經(jīng)營的重點產(chǎn)業(yè)。我們應(yīng)該考慮在勞動密集型產(chǎn)業(yè)內(nèi)形成梯度優(yōu)勢，并逐漸推進其產(chǎn)業(yè)高度化。這就需要在跨國經(jīng)營中發(fā)展以研究與開發(fā)為重點的技術(shù)型對外投資。眾所周知，在經(jīng)濟全球化進程中，國際競爭的本質(zhì)就是技術(shù)競爭。我國要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與不斷升級，也離不開技術(shù)的進步。但與發(fā)達國家的技術(shù)相比，我國與其存在著較大的差距，這表現(xiàn)在技術(shù)開發(fā)能力、對技術(shù)發(fā)展方向的掌握等。因此，到國外技術(shù)資源與智力資源密集、靠近市場的地區(qū)進行研究與開發(fā)及科技型跨國投資，是我國選擇跨國經(jīng)營的重點。

4、服務(wù)業(yè)是我國跨國經(jīng)營的主導產(chǎn)業(yè)。我國要想成為經(jīng)濟強國必須在跨國經(jīng)營中形成自己具有競爭性優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。由于我國以制造業(yè)為主，具有相對比較優(yōu)勢的第二產(chǎn)業(yè)與發(fā)達國家仍然存在著較大的差距，跨國經(jīng)營以制造業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展成為在國際上具有競爭性優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的概率很小。為避免以弱抵強，我國企業(yè)可選擇服務(wù)業(yè)做為跨國經(jīng)營的主導行業(yè)。盡管我國以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)也不具競爭優(yōu)勢，但與第二產(chǎn)業(yè)中的競爭力相比，在第三產(chǎn)業(yè)中發(fā)展跨國經(jīng)營，我們還有趕超希望。服務(wù)型跨國公司的特點是行業(yè)多、范圍廣、投資大小不限、經(jīng)濟規(guī)模要求不高，比較適合我國企業(yè)跨國經(jīng)營的現(xiàn)實條件。

（二）在跨國經(jīng)營地區(qū)選擇上，應(yīng)兼顧對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的投資

與以勞動、成熟技術(shù)密集型的制造業(yè)和資源開發(fā)型行業(yè)為跨國經(jīng)營的目標產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)，發(fā)展中國家應(yīng)是我們跨國經(jīng)營的地區(qū)選擇。許多發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與我國相近或低于我國，在這些國家投資，有利于獲得資源和發(fā)揮我國企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，可以促進國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因為，依據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，勞動與成熟技術(shù)密集型制造業(yè)將是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中被淘汰的產(chǎn)業(yè)，把這些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到比我國發(fā)展落后的發(fā)展中國家，有利于實現(xiàn)這些產(chǎn)業(yè)的價值，并支持我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步升級。

而與以研究與開發(fā)為重點的技術(shù)型對外投資和以提高國際競爭力為目的的服務(wù)業(yè)對外投資相應(yīng)，發(fā)達國家應(yīng)是我們跨國經(jīng)營的地區(qū)選擇。因為利用發(fā)達國家選擇性極強的市場進行研究與開發(fā)，可以較快促進我國企業(yè)新產(chǎn)品的培育和新技術(shù)創(chuàng)新，再利用這種技術(shù)創(chuàng)新反過來推動國內(nèi)市場和發(fā)展中國家市場的產(chǎn)品銷售和市場的擴張，這樣形成良性循環(huán)就會有助于我國競爭性優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的形成。另外，服務(wù)業(yè)已成為發(fā)達國家的主要產(chǎn)業(yè)，其在國民經(jīng)濟中所占比重高達70%以上，我國企業(yè)跨國經(jīng)營投資于發(fā)達國家的服務(wù)業(yè)，更具有發(fā)展的空間與趕超的可能。

除兼顧對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的投資外，我們跨國經(jīng)營在指導思想上還應(yīng)在明確主攻方向下，區(qū)別不同地區(qū)的戰(zhàn)略層次與地位，逐步把投資重點由區(qū)域轉(zhuǎn)向全球，實施投資市場的多元化和全球化。

（三）采取“跨國并購”與“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的跨國經(jīng)營進入方式

對于中國企業(yè)來說，走向世界是一個艱難的旅程，將面臨著激烈的國際競爭。但競爭不是一個零和博弈，競爭發(fā)展到高級階段之后，為避免兩敗俱傷，企業(yè)之間將既競爭又合作，在競爭中發(fā)揮自己的絕對優(yōu)勢，在合作中鞏固自己的比較優(yōu)勢并形成競爭優(yōu)勢。正是基于這種考慮，國際跨國公司近幾年的發(fā)展呈現(xiàn)出“跨國并購”與“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的趨勢。我國現(xiàn)有的大多數(shù)海外子公司都是以新建方式設(shè)立的，這種方式有利于企業(yè)以機器、原材料等非貨幣要素作為投入資本，也便于企業(yè)獨立地實施自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，但它耗時長，難以簡捷快速地進入市場。因此，我國企業(yè)應(yīng)更多地采用“跨國并購”的方式，因為較之于新建，“跨國并購”具有幾大優(yōu)勢：可縮短投資周期和投資回收期，迅速擴大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，可利用原有企業(yè)的技術(shù)、資金、管理人才，學習和吸收國外的先進管理經(jīng)驗；可利用原有企業(yè)的市場和銷售網(wǎng)絡(luò)，迅速建立營銷渠道，節(jié)省了新建企業(yè)的巨額市場開拓費。同時，“跨國并購”有利于企業(yè)根據(jù)市場情況，及時調(diào)整經(jīng)營方向，實施低成本擴張。從中國企業(yè)已有的投資實踐來看，采用收購方式的境外投資項目大多比新建項目效益好。而旨在獲取高新技術(shù)為目的的“研究與開發(fā)”性對外投資，可以考慮采用“戰(zhàn)略聯(lián)盟”方式，以產(chǎn)權(quán)為紐帶通過合作、參股、合資、控股等多層次的聯(lián)合，達到降低“研究與開發(fā)”費用，跟蹤世界先進高科技水平的目的，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級做好充分的準備。

（四）按國際慣例管理海外企業(yè)，推動跨國經(jīng)營的當?shù)鼗芾?/p>

隨著經(jīng)濟全球化程度的提高，如何按照國際規(guī)范和國際慣例來加強對海外企業(yè)的管理就成為迫在眉睫的事情。不熟悉國際慣例，不按國際通行的方法來開展經(jīng)營活動，企業(yè)跨國經(jīng)營的目標就難以實現(xiàn)，這就要求企業(yè)必須更新經(jīng)營觀念，強化市場意識，精通國際慣例，靈活善變地利用跨國公司的管理技巧。如跨國企業(yè)內(nèi)部母公司與子公司之間、子公司與子公司之間轉(zhuǎn)移商品或勞務(wù)制定的轉(zhuǎn)移價格，就是企業(yè)在跨國經(jīng)營中利用各國稅收制度的差異，轉(zhuǎn)移利潤從而降低稅賦增加利潤的常用手段，要使用這種手段為企業(yè)跨國經(jīng)營服務(wù)，則要求經(jīng)營者熟悉各國有關(guān)財稅和會計的法律法規(guī)，并具備較強的系統(tǒng)思維能力等。類似轉(zhuǎn)移定價這樣的跨國經(jīng)營管理的技巧，對我國的許多企業(yè)來說還是比較陌生，需要加強對國際慣例的學習與理解。

我國企業(yè)在進行跨國經(jīng)營中，應(yīng)借鑒國際跨國公司發(fā)展的經(jīng)驗，變“異地化”經(jīng)營管理戰(zhàn)略為“當?shù)鼗苯?jīng)營，以人員當?shù)鼗癁榛A(chǔ)，以管理當?shù)鼗癁楹诵模陨a(chǎn)當?shù)鼗托袨楫數(shù)鼗癁閮梢?，實現(xiàn)跨國企業(yè)的效益經(jīng)營。人員當?shù)鼗饕墙㈤_放的用人體系，敢于雇用異國人員，尤其是盡量做到管理層和技術(shù)層人員“本土化”，“本土化”人員更加熟悉當?shù)厥袌?，有利于及時反饋市場信息，挖掘市場潛力，減少經(jīng)營成本。管理當?shù)鼗皇侵负Ｍ馄髽I(yè)在領(lǐng)導、決策、激勵與報酬方面要借鑒當?shù)亓晳T做法，以減少因文化沖突所引起的企業(yè)不穩(wěn)定；二是要學習發(fā)達國家企業(yè)的一系列的管理手段，如國際會計、財務(wù)風險和信息管理等行之有效的方法，為我所用。生產(chǎn)當?shù)鼗饕潜M可能的使用當?shù)卦O(shè)備、零部件和原材料，提高當?shù)貒a(chǎn)化的比例，以減少摩擦。

（五）政府應(yīng)從制度環(huán)境與政策體系上對企業(yè)的跨國經(jīng)營給予支持

1、創(chuàng)造市場制度環(huán)境，使其適宜于符合跨國經(jīng)營條件的企業(yè)成長。國際上實力強大的跨國公司都是具有巨大生產(chǎn)規(guī)模的，因此“要想強必先大”的指導思想，使我國政府在實施跨國經(jīng)營戰(zhàn)略上，通過“拉郎配”的方式拼湊企業(yè)集團。這種政府主導型的企業(yè)集團不是市場競爭的自然結(jié)果，所以是只有規(guī)模而無效率的。政府應(yīng)從企業(yè)的外部環(huán)境著手，通過加快國有企業(yè)改革，完善法律法規(guī)體系和執(zhí)法監(jiān)督體系，保護產(chǎn)權(quán)，維護市場的交易規(guī)則等，為企業(yè)創(chuàng)造公平與效率兼?zhèn)?、有活力的、完善的市場?jīng)濟的制度環(huán)境，使真正有競爭實力的企業(yè)通過內(nèi)在張力和外在機制的共同作用，通過“優(yōu)勝劣汰”，依靠自身能力的增強成長為大企業(yè)集團。

2、加強監(jiān)督管理。政府應(yīng)成立“對外投資管理與監(jiān)督委員會”，該委員會的職責是：(1)加強對我國海外企業(yè)的指導與監(jiān)管，改變目前多頭監(jiān)管、協(xié)調(diào)不利的狀況；(2)負責進行項目的審批與登記，簡化審批手續(xù)，完善登記制度，使符合條件的企業(yè)通過正當?shù)耐緩竭M行跨國經(jīng)營，避免資本外逃現(xiàn)象；(3)負責制定我國企業(yè)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略性規(guī)劃和對外投資的法律與法規(guī)。

中醫(yī)專業(yè)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：一體化，數(shù)控，探索

 

隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機床的使用率還不如歐美發(fā)達國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學與實踐教學被相對分開，各成一體。導致學生跟著理論老師學完一個學期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學習實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學生來講比較抽象，學生在學習理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學完了，真正掌握的學生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導致學生覺得數(shù)控技術(shù)難學，普遍抱有恐懼心理，學習效果可想而知。

找到學生學習積極性不高，學不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學論文，進行理論與實踐一體化的教學改革。即把數(shù)控專業(yè)學生第二年所學的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進行理論與實踐教學并進，每一個模塊的理論與實踐教學由一個老師全部完成。學生在學習每一模塊時，先由老師講解當天所學理論，學生掌握后就直接到車間實驗室進行實踐練習。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學生學習積極性相比以前有很大提高，學習效果也顯著改善。

但是隨著這幾年一體化教學的展開，其中的不足也在教學中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學生所學的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨立，學生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學習興趣，造成學習過程中的偏科。這樣一來，使學生全面發(fā)展的教學目標便失去了意義。為此，我校機械系的教師以近五年一體化教學中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學進行了一些新的探索與嘗試。

我們從學生在技能模塊學習中偏科的問題著手，分析學生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學生個人的興趣不同和學生學習的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學生第二學年所學習的若干模塊進行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學習中。

具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學生升入二年級學習后，我系老師在新學期開學第一天對學生進行素質(zhì)技能模塊學習前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學習的總目標?？偰繕说膶嵤┮揽烤唧w項目進行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標準為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點主要由學生將要學習的技能模塊組成。接下來，學生在進行每個模塊學習的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細介紹學生所學模塊在整個總體項目中所占的地位，學生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標。

在CAD/CAM模塊的學習中，老師會把學生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學生，讓他們首先從直觀感受到學習完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進行逐步分解，最終分解成學生所要學習CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學生明白，通過從最基本的知識點開始學習，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學論文，在鉗工技術(shù)的學習中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學生原始毛坯。學生通過學習鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達到精度要求的毛坯后，學生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學習。學生學習數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學習。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學生學習數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。

學生根據(jù)第二學年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學的進行完成學習任務(wù)和目標。由于總目標劃分了若干小的模塊化目標。當學生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學習時，就會造成后面的模塊學習無法進行，進而影響了整個總體目標的達成。在一體化教學中，教師還引入了團隊競爭，把一個教學班的學生分成若干小組。當完成一個基本模塊學習實踐后，各個小組會進行評比排名?；谝陨蟽牲c，學生在學習中偏科的現(xiàn)象大大減少，學生的學習積極性相比以往有大幅提高。學生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。

事實證明我校在一體化教學中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進與完善。只有我們不斷改進和完善一體化教學模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。

參考文獻：

[1]孫文堂數(shù)控加工專業(yè)教學之我見[J] 職業(yè)教育研究，2004，2

[2]馬春峰，于宏輝.職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐教學探討[J] 遼寧高職學報，2007，9

中醫(yī)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 中外合作辦學 問題 對策

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學的現(xiàn)狀

中外合作辦學是指國外法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu)，實施教育、教學的活動。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際化程度日益擴大，高等院校中外合作辦學的規(guī)模也日益增加，除國內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學已成為我國高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有中外合作辦學項目和機構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴大，發(fā)展呈上升趨勢。中外合作辦學對完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學質(zhì)量都起到了積極作用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行中外合作辦學在高校中相對較少，可供借鑒的辦學經(jīng)驗也很缺乏。湖南工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與英國伍斯特大學展開合作辦學，該合作項目的名稱為HND（Higher National Diploma）項目。HND項目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學歷與職業(yè)資格考試頒證機構(gòu)一愛德思（Edexcel）國家職業(yè)學歷與學術(shù)考試機構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國教育與技能部和英國教學大綱與學歷管理委員會共同監(jiān)管。當前與我校的合作采取“3+1”的模式，學生先在國內(nèi)學習3年，獲得國內(nèi)?？莆膽{和HND?？莆膽{，符合條件的學生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學士學位，再續(xù)讀一年獲得碩士學位。

2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學存在的問題

按照HND項目設(shè)置的初衷，在此項目框架下，培養(yǎng)出來的HND畢業(yè)生既有熟悉國際慣例的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，又有良好的英語綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國公司以及國內(nèi)設(shè)計市場急需的復合型實用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與日常管理中的經(jīng)驗，以湖南工業(yè)大學國際學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學項目為例，認為當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學存在以下幾個方面的問題。

2.1 培養(yǎng)目標不明確

培養(yǎng)目標的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學存在培養(yǎng)目標不明確的問題。在具體實施過程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國外教育機構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國內(nèi)實施起來存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國際化人才”來代替；三是不區(qū)分國內(nèi)實際辦學層次以及最終學生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養(yǎng)要求，最終導致培養(yǎng)出來的學生是“四不像”，既沒掌握國內(nèi)專科教育的相關(guān)專業(yè)知識，也沒能順利出過深造，導致國內(nèi)就業(yè)難度增加。

2.2 課程體系對接難

中外合作辦學課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國外的培養(yǎng)標準同中國的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來。我國高等學校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識學習，與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學的教育機構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進”國外合作大學的課程設(shè)置，但是在實際教學上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學生的實際水平，教育機構(gòu)自身的優(yōu)勢與不足，認識不夠清楚，對實踐教學環(huán)節(jié)的開展不夠重視，這勢必導致課程體系對接不順暢，學生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學的初衷。此外，國外教學機構(gòu)要求設(shè)置的課程與國內(nèi)課程體系無法對接，如我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作辦學中，國外教學機構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國內(nèi)學生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學大綱、教學內(nèi)容上與國內(nèi)相關(guān)課程都無法對接。以國外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計的計算機應(yīng)用、歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學大綱、教學內(nèi)容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學負擔與教學難度。

2.3 缺乏雙語師資

在中外合作辦學中，有相當一部分的課程需要用外語開展教學，強調(diào)專業(yè)課程用雙語講授（英文授課時間要達到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔中外合作課程教學的老師，既要專業(yè)扎實，又要英語口頭表達能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語表達流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀教師不多。在實際教學中，存在著用中文教學代替雙語教學，臨時到外校聘請相關(guān)教師等問題，這無疑使教學質(zhì)量得不到提升，而且給教學管理工作帶來隱患。

2.4 生源質(zhì)量不均衡

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所招收學生大多是文理兼招，大部分同學選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其文化課成績都相對較差，所招收學生的英文水平差異較大。學生生源上的差異，尤其是學生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學過程中的各項效果，比如，教學進度、教學精度和深度、教學方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學生在同一環(huán)境下接受教育和學習，英語水平較好的學生，會因按部就班的教學方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學進度，進而感到學習的壓力大，最終導致其自信心受到打擊、學習興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學習只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。

3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學的對策思考

針對上面提到的相關(guān)問題，本文以湖南工業(yè)大學國際學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學項目為例，依據(jù)日常教學管理中所反映的相關(guān)問題，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學培養(yǎng)目標、方式，課程體系對接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對策。

3.1 明確培養(yǎng)目標

中外合作辦學的主要目標就是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學的培養(yǎng)目標，其目標是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨立進行藝術(shù)設(shè)計實踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強的英語交際應(yīng)用能力；了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，把國外先進的藝術(shù)設(shè)計課程引進到國內(nèi)，為學生創(chuàng)造一個具有國際標準的學習環(huán)境，通過國際性的教育使學生具備國際性的設(shè)計視野。

3.2 融合國內(nèi)外課程體系的要求

前面提到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學特點并結(jié)合學校自身辦學的優(yōu)勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補”和“嫁接”三種方式?！耙浦病奔椿旧显颈镜匾M外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計的計算機應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進方法，對國內(nèi)專業(yè)老師在教學方式、方法上有很大的啟示；“修補”即在中方教學內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國外教學內(nèi)容，如歷史與語境引用、專業(yè)研究、批評研究等課程采用修補的引進策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機地結(jié)合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。

3.3 加強師資培養(yǎng)

學?？梢詮乃膫€方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學“進修”、“訪問”、“講學”；（2）開展雙語師資培訓I項目；（3）引進留學歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學者來中國講學。通過這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個國際教育大平臺。這樣，學校還可以大大降低中外合作辦學的成本，充分發(fā)揮原有師資教學的優(yōu)勢，而且使得雙語教學在全校得到較快推廣。

3.4 提高生源質(zhì)量

“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學的水平，因此很難保證合作辦學項目的成功。要保證中外合作辦學的長遠健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當前國內(nèi)中外合作辦學資本的尋利性的動機和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用以下措施來提高生源的質(zhì)量：一是注重學生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進校后注重英語培養(yǎng)；二是適當降低優(yōu)秀學生的收費，提高學生的出國率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學口碑。

4、結(jié)語

中醫(yī)專業(yè)論文范文第5篇

中醫(yī)學論文3000字(一)：中醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生雙導師協(xié)同培養(yǎng)初探論文

摘要：雙導師制是一種新型研究生培養(yǎng)模式，文章從中醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生的角度論述雙導師制的內(nèi)涵，探討雙導師制實施的優(yōu)勢，提出了雙導師制實施過程中面臨的問題及應(yīng)對措施，尋求一條培養(yǎng)中醫(yī)臨床醫(yī)學高層次應(yīng)用型專門人才的新途徑，有利于推動我國中醫(yī)藥事業(yè)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學；專業(yè)學位碩士研究生；雙導師制

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2020）14-0125-02

中醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生是繼承與發(fā)展祖國醫(yī)學的重要力量，其醫(yī)療素質(zhì)和科研能力直接關(guān)系到中醫(yī)學的發(fā)展前景。導師是研究生教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)，中醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)旨在向社會提供高層次人才，滿足各級醫(yī)院醫(yī)療人才的需要。隨著我國對中醫(yī)人才的需求增大，中醫(yī)專業(yè)型研究生招生人數(shù)也日益增加，同時師資嚴重匱乏，導致教學壓力增大，傳統(tǒng)的單一導師負責制難以滿足現(xiàn)狀，如何將科研與臨床落實在研究生教學中以及提高碩士研究生的綜合能力，是當代中醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的當務(wù)之急。

一、雙導師制的現(xiàn)狀及內(nèi)涵

雙導師制是指由學校內(nèi)的科研及基礎(chǔ)指導老師和一個校外（研究所、醫(yī)院）臨床實踐的指導老師組成的雙導師隊伍，利用校內(nèi)外豐富資源，共同指導研究生科研、臨床上的學習，培養(yǎng)出更全面、更高層次的醫(yī)學人才。通過校內(nèi)外兩位導師的配合，共同指導、聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，目的是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)導師一般由具有較高科研水平、豐富的教學經(jīng)驗、綜合能力較強的導師擔任，研究生前期的課程及基礎(chǔ)學習由校內(nèi)導師指導，是研究生專業(yè)知識的領(lǐng)路人，可以充分利用校內(nèi)學習平臺，督促學生進行理論學習，培養(yǎng)研究生的科研及創(chuàng)新能力；校外導師一般由具有豐富臨床經(jīng)驗及高尚的醫(yī)德醫(yī)風、長期從事臨床工作的專家學者擔任，幫助學生將理論與實踐相結(jié)合，并解決學生在臨床實踐中遇到的問題，鼓勵學生提出問題、思考問題、解決問題，不斷提升學生的實戰(zhàn)能力和發(fā)展空間。兩位導師優(yōu)勢互補，集思廣益，共同指導學生完成研究生學業(yè)。

二、雙導師制的優(yōu)勢

校內(nèi)導師主要指導學生理論課的學習，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維，引導其掌握高效率的學習方法，在學習和生活中用深厚的理論基礎(chǔ)及科研能力潛移默化地影響和教育學生，為研究生提供較好的學習平臺。由于學生剛開始接觸專業(yè)課，校內(nèi)導師可給予其較好的指導和答疑解惑。校外導師的主要職責是給予學生臨床上的指導，提升其臨床技能及解決問題的實際能力，通過良好的醫(yī)德醫(yī)風和較高的溝通技巧，言傳身教地影響學生，學生長時間與臨床導師接觸和學習，形成初步的臨床技能、職業(yè)判斷能力，以適應(yīng)未來工作的需要。兩位導師合作參與指導學生的畢業(yè)論文、技能操作、畢業(yè)設(shè)計等。雙導師制的優(yōu)勢有以下幾點：（1）兩位導師合作，相對于單一的導師制度，具有更好的專業(yè)知識和更大的發(fā)展空間，能夠擴展研究生的知識面，使其視野更加開闊，對醫(yī)學科學的認識也更加獨到及深入。（2）以往單一導師制是導師與學生的雙向交流，而雙導師制實現(xiàn)了學生與導師以及導師與導師的三方交流，兩位導師通力合作，以學生為主體，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，三方積極合作討論，導師之間也能相互切磋，進一步了解對方的培養(yǎng)方法，同時能夠及時得到學生的反饋與想法。（3）從傳統(tǒng)中醫(yī)師承或者單一導師制的角度看，傳統(tǒng)的師承或者單一導師制往往受到學術(shù)保護思想影響，容易聽取一家之言，不能打開思路、博采眾長，不適合現(xiàn)代研究生培養(yǎng)，而雙導師制的建立，兩位導師各有所長、集思廣益，同時給研究生提供不同的思路。

三、雙導師制存在的問題

中醫(yī)專業(yè)碩士研究生雙導師制作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)師承及單一導師制度，是一種新型的研究生制度，存在未確立雙導師具體職責、研究生對導師的認同感低、校內(nèi)外導師之間缺乏交流以及專業(yè)學位培養(yǎng)定位不明確[1]等問題。首先，導師資源不足，導師資格的確認和遴選制度不完善，導致導師的能力參差不齊，不能給予學生應(yīng)有的研究生培養(yǎng)支持，且部分校外導師帶教經(jīng)驗不足，不能夠調(diào)動學生學習積極性。其次，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)定位不明確[2]，未確立兩位導師具體職責，校內(nèi)導師可能由于科研壓力疏于對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，把臨床實踐作為研究生的主要工作，而臨床導師忙于本職的臨床工作，甚至還要負責規(guī)培生、實習生、見習生、研究生、進修生的帶教工作，帶教不嚴謹，培養(yǎng)計劃未落實，從而使雙導師制有名無實。同時雙導師制中還存在兩位導師交流較少的情況，缺少一個健全的研究平臺，兩位導師可能是不同領(lǐng)域的專家學者，處于不同的機構(gòu)，雙方或與研究生的三方交流不足，無法系統(tǒng)跟蹤中醫(yī)專業(yè)學位碩士研究生校內(nèi)外培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各類問題。雙導師制是一種區(qū)別于傳統(tǒng)單一導師制的新型導師制度，雙導師制提供的多層面學習平臺的優(yōu)勢同時也給研究生帶來了一定壓力，研究生在繁忙的學業(yè)中既要臨床輪轉(zhuǎn)完成規(guī)培計劃，又要完成學校要求的科研學習，部分研究生暫時不能接受和適應(yīng)雙導師制。雙導師制是一種適合現(xiàn)代研究生培養(yǎng)的新型導師制，但由于目前制度尚未完善，仍處于初步發(fā)展階段，如何充分發(fā)揮雙導師制對研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，有待進一步研究和實踐。

四、構(gòu)建雙導師制的建議

1.各大高校要根據(jù)自己的實際情況，確定合適的招生規(guī)模，保證研究生的數(shù)量和質(zhì)量，同時也保證導師能有充足的時間對研究生進行教導，在畢業(yè)時嚴格把關(guān)研究生的學位論文質(zhì)量。

2.要建立健全雙導師制。在研究生導師資格的確立和遴選上，必須嚴格選擇具有豐富實踐經(jīng)驗和責任心強的專家學者，能夠帶領(lǐng)研究生完成培養(yǎng)計劃，幫助研究生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為社會提供高層次的醫(yī)療人才。

3.明確雙導師的具體職責及對研究生培養(yǎng)的定位，將雙導師制度落到實處，制訂研究生培養(yǎng)計劃相關(guān)細則，如研究生學位論文具體由哪位導師推進，規(guī)培輪轉(zhuǎn)計劃由哪位導師負責跟進，等等。雖然兩位導師具體職責很難細化分工，也容易出現(xiàn)導師之間各管各的情況，但是只要清晰地指出兩位導師的培養(yǎng)責任，同時發(fā)揮研究生自身積極性，在兩位導師之間溝通交流，雙導師制的實施和研究生的培養(yǎng)就能夠落到實處，為研究生提供更好的學習平臺。

4.調(diào)動研究生積極性，增加研究生對雙導師制的認同感[3]。研究生是學習的主體，研究生只有從心里認同、接受雙導師制，才能在兩位導師協(xié)同培養(yǎng)中獲益，也才能保障雙導師制的順利實施。因此，學校和導師均應(yīng)與研究生多加溝通，讓學生明白雙導師制的內(nèi)涵和優(yōu)勢，能夠主動參與兩位導師組織的學習和實踐中，否則只會徒增研究生和導師壓力，影響雙導師制的實施。同時，研究生作為培養(yǎng)的主體，應(yīng)明確自己的培養(yǎng)計劃，根據(jù)自身實際情況制訂出更加嚴格的培養(yǎng)計劃，在兩位導師通力合作的支持下，高水平地完成研究生的學習。

五、總結(jié)

在中醫(yī)專業(yè)學位培養(yǎng)中開展“雙導師”制度符合現(xiàn)代社會和醫(yī)療環(huán)境的需求，能有效提高中醫(yī)專業(yè)學位研究生臨床能力、科研能力及創(chuàng)新能力，進而為未來醫(yī)療事業(yè)提供高水平人才。中醫(yī)專業(yè)型研究生，既要完成學校的課題及畢業(yè)論文，又要在醫(yī)院完成臨床輪轉(zhuǎn)，高校與臨床醫(yī)院通力合作，優(yōu)勢互補，相互交流，不僅幫助研究生加強了理論與實踐相結(jié)合，拓寬了眼界，增強了醫(yī)院的科研能力，還提高了高校的教學質(zhì)量。

中醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系的調(diào)研與探討論文

摘要通過對國內(nèi)中醫(yī)藥高等院校中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系的調(diào)研，了解國內(nèi)中醫(yī)藥高等院校中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系現(xiàn)狀，分析各中醫(yī)藥高等院校中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標及權(quán)重，探討影響中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量的相關(guān)因素及中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量的評價問題，探索中醫(yī)學博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的途徑和方法，為中醫(yī)學博士學位論文評價指標體系的構(gòu)建提供理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

研究生教育是高等教育的最高層次，擔負著培養(yǎng)具有前沿知識、創(chuàng)新能力以及掌握高水平技能人才的重任，對國家經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。縱觀我國研究生教育工作的發(fā)展，其重點逐步經(jīng)歷了由教育制度完善到提高研究生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變?！秾W位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出六大發(fā)展改革任務(wù)，其中一項重要任務(wù)就是“穩(wěn)步發(fā)展博士研究生教育”，博士研究生教育最重要的指標是博士學位申請者在獲得博士學位時的質(zhì)量。目前對博士生培養(yǎng)質(zhì)量及其評價的研究，近年來已成為學術(shù)界與輿論關(guān)注的熱點。

1研究背景

博士教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)質(zhì)量，博士學位論文作為博士研究生在學期間所學知識的綜合體現(xiàn)，很大程度上反映出博士教育所取得的成果與存在的問題。博士學位論文質(zhì)量評價是改進和完善博士研究生培養(yǎng)模式及管理方式的有效途徑和檢驗指標，對博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價展開研究，具有十分重要的價值和意義。

2研究方法

2.1資料來源及方法

通過調(diào)研國內(nèi)具有中醫(yī)學博士學位授權(quán)點的高等中醫(yī)藥院校，選取其中已有中醫(yī)學博士畢業(yè)生的14所中醫(yī)藥院校的“中醫(yī)學博士學位論文評閱意見書”（以下簡稱“評閱意見書”），對其評價指標進行歸納整理分析。

2.2評價指標名稱統(tǒng)一化

對各中醫(yī)藥院校“評閱意見書”中評價指標名稱描述的統(tǒng)一性問題，參照湖北中醫(yī)藥大學博士學位論文評閱意見書，對同義的名稱信息進行統(tǒng)一?！罢撐倪x題、選題價值、選題”統(tǒng)一名稱“論文選題”；“論文的創(chuàng)新點、論文的創(chuàng)新性、論文成果的創(chuàng)新性、創(chuàng)新性”統(tǒng)一名稱“論文的創(chuàng)新點”；“科學態(tài)度和寫作水平、論文寫作能力與總結(jié)提煉、寫作表達能力、寫作水平、寫作能力”統(tǒng)一名稱“科學態(tài)度和寫作水平”；“科研能力、科學研究的能力、科研作風”統(tǒng)一名稱“科學研究的能力”；“理論基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論與專門知識”統(tǒng)一名稱“基礎(chǔ)理論與專門知識”；“論文綜述、文獻綜述、綜述”統(tǒng)一名稱“論文綜述”；“論文價值、實用價值”統(tǒng)一名稱“論文價值”；“設(shè)計思路與方法研究、研究方法和技術(shù)水平”統(tǒng)一名稱“設(shè)計思路與方法研究”。

3中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標的權(quán)重比較和分析

將14所中醫(yī)藥院?！霸u閱意見書”中的評價指標進行統(tǒng)一處理后，歸納整理分析比較各評價指標的權(quán)重。

指標權(quán)重滿分比從高到低依次為“論文選題”（92.86%）、“論文的創(chuàng)新點”（85.71%）、“科學態(tài)度和寫作水平”（85.71%）、“科學研究的能力”（71.43%）、“基礎(chǔ)理論與專門知識”（71.43%）、“論文綜述”（64.29%）、“論文價值”（14.29%）、“設(shè)計思路與方法研究”（14.29%）、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”（7.14%）、“工作難度和工作量”（7.14%）及“論文規(guī)范性”（7.14%）。

指標重要性賦值從高到低依次為“論文的創(chuàng)新點”（28.75€？3.6）、“科學研究的能力”（26.2€？.69）、“基礎(chǔ)理論與專門知識”（21.37€？.23）、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”（20€？.92）、“論文價值”（18.4€？.43）、“設(shè)計思路與方法研究”（18.4€？.34）、“論文綜述”（17.967€？.467）、“論文選題”（17.438€？.166）、“科學態(tài)度和寫作水平”（12.725€？.41）、“工作難度和工作量”（10€？.71）及“論文規(guī)范性”（10€？.70）。

權(quán)重滿分比大于50%的指標有6個，包括“論文選題”、“論文的創(chuàng)新點”、“科學態(tài)度和寫作水平”、“科學研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”及“論文綜述”。根據(jù)評價指標權(quán)重滿分比值可以看出，50%以上的中醫(yī)藥院校對中醫(yī)學博士學位論文的質(zhì)量評價時都選用“論文選題”、“論文的創(chuàng)新點”、“科學態(tài)度和寫作水平”、“科學研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”及“論文綜述”等常用指標，這些常用指標中“論文的創(chuàng)新點”、“科學研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”賦值均比較高，是影響中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

權(quán)重滿分比小于50%的指標有5個，包括“論文價值”、“設(shè)計思路與方法研究”、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”、“工作難度和工作量”及“論文規(guī)范性”。說明在制定評價指標體系時各院校也有一些特異性的差異，根據(jù)評價指標權(quán)重滿分比值可以看出，部分院校尤其看重博士學位論文的“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”和“設(shè)計思路與方法研究”兩個指標。

4中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系的探討

4.1中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系的特點

4.1.1指標體系的可靠性

本研究收集的中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價體系是來自于國內(nèi)具有中醫(yī)學博士學位授權(quán)點且國內(nèi)普遍認為培養(yǎng)質(zhì)量較高的高等中醫(yī)藥院校?；竞w目前國內(nèi)中醫(yī)藥類高校對中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價的各個標準。具（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第67頁）有較高的權(quán)威性，協(xié)調(diào)程度較高，充分顯示了評價的可信性和可靠性。

4.1.2指標體系側(cè)重中醫(yī)學學術(shù)學位型博士培養(yǎng)特點

相比中醫(yī)專業(yè)學位型博士，學術(shù)學位型側(cè)重于中醫(yī)學學術(shù)理論水平和實驗研究能力，以培養(yǎng)中醫(yī)學科學研究人員為目標，其學位論文應(yīng)更注重研究創(chuàng)新性，對中醫(yī)學領(lǐng)域在知識和認識上能作出獨特而有意義的貢獻。指標“論文的創(chuàng)新點”和“科學研究的能力”在該各評價體系中給予了較高的權(quán)重，這也充分顯示了學術(shù)學位型博士培養(yǎng)特點。

4.2問題與建議

4.2.1采取多元模式，分類構(gòu)建評價指標體系

把握住研究生學位論文質(zhì)量也成為保障研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，各高校須以博士學位論文評價的目的為出發(fā)點，針對不同學位類型博士研究生，分類構(gòu)建學術(shù)學位型和專業(yè)學位型質(zhì)量評價指標體系，以適應(yīng)對不同學位類型研究生學位論文的要求。

4.2.2進一步探索描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價模式

針對現(xiàn)有博士學位論文評價缺陷，突出量化評分作用，有利于更清晰、更精確有效地評價博士學位論文水平，這也是評價制度更加成熟、更加科學的重要標志之一。但就評價博士學位論文整體質(zhì)量和創(chuàng)新性而言，描述性評價仍是最基本、最重要的方法，其評審意見的指向性和主導性仍是顯著的、有價值的，對培養(yǎng)單位改進博士生培養(yǎng)工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量起著不可替代的作用。為此，我們認為以描述性評價為主，發(fā)揮量化評價的有益作用，將兩方面結(jié)合起來，有利于全面客觀地評價博士學位論文的質(zhì)量和水平。

4.2.3鼓勵專家及導師參與，不斷完善評價指標體系