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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂管理

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。能否在這個階段，通過明晰的課堂目標(biāo)，有效的課堂訓(xùn)練，趣味的課堂內(nèi)容，“豐富的課堂活動，多元的課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]”，體驗到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“感覺”，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、教學(xué)設(shè)計管理突出學(xué)生能力培養(yǎng)

1.堅持以生為本，優(yōu)化課堂管理目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)管理中，教師要注重推動目標(biāo)再造，將傳統(tǒng)的“知識本位”的灌輸式、單向性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡捏w驗性、探索性目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，充分考慮課型、教材、學(xué)生的不同特點，根據(jù)知識的難度、順序、邏輯等要素設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，對目標(biāo)定位進行適時調(diào)整，力爭使教學(xué)目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)性、層次性、人文性上實現(xiàn)有機統(tǒng)一。在目標(biāo)設(shè)計時，教師不僅要對于基礎(chǔ)知識的掌握情況提出明確要求，還要對小學(xué)數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透、小學(xué)數(shù)學(xué)文化鋪墊等予以相應(yīng)規(guī)定，從而幫助學(xué)生以特定學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，學(xué)會制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，最終幫助學(xué)生既懂得知識，又掌握技能，逐漸獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進高效課堂管理切實回歸服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展的教育初衷。2.著眼有效參與，優(yōu)化課堂活動管理。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的活動管理，首先要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為考量，做好對于活動內(nèi)容難易分寸的準(zhǔn)確拿捏，使其與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合。其次，要能夠結(jié)合學(xué)生新舊知識經(jīng)驗且具有趣味性，從而有利于教師進行鼓勵導(dǎo)引，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。再次，課堂活動的邏輯架構(gòu)也要進行精巧設(shè)計，要從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，從數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照“由易到難、由少到多、由簡到繁、由特殊到一般、由個別到普通、由熟悉到陌生、由基礎(chǔ)到拔高、由知識到能力”的邏輯順序，對知識點進行合理布點與架設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)個性化的數(shù)學(xué)思維圖式，努力實現(xiàn)課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達成基于邏輯的有機統(tǒng)合。最后，在學(xué)生思考時，教師應(yīng)該嘗試“教育留白”，強化時間的邏輯安排。

二、課堂教學(xué)管理體現(xiàn)學(xué)生充分參與

1.合作管理：讓學(xué)生展示“我的”本領(lǐng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理中，要注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、互助學(xué)習(xí)的積極作用，使教師由課堂的主宰轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生也不是課堂舞臺的主角，每一個學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主角。通過明確合作目標(biāo)、加強合作秩序管理、細化合作任務(wù)，充分增加學(xué)生間的交流互動，借助學(xué)生思維碰撞和互相激勵，促進其數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極推動平等、多元、尊重的合作學(xué)習(xí)文化的滲透，通過語言鼓勵、量化評價、氛圍營造等多種方式引導(dǎo)小學(xué)生在積極互動中學(xué)習(xí)知識，淡化學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的差異性，減少情緒障礙，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行深入挖掘，及時進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提升自我，使全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)心得，都能夠在交流碰撞中敢于表達自己的所思所想所惑。2.差異管理：讓學(xué)生感受到個性的成功。教師在推動數(shù)學(xué)高效課堂管理時，首先要樹立“為了全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本教學(xué)理念，以“有教無類”的原則開展高效課堂教學(xué)。相對于數(shù)學(xué)課堂的巨大容量，數(shù)學(xué)高效課堂的時間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師要將高效課堂的重點聚焦在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的重點與難點上。圍繞這些內(nèi)容，基礎(chǔ)性、思考跨度小的可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行掌握，使其樹立自信心，對數(shù)學(xué)形成興趣，積極參與課堂交流與互動，另一部分具有發(fā)散性、開放性、探討性、價值性的內(nèi)容則可以進行優(yōu)化整合，以相應(yīng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，最大限度提升高效課堂的差異性，達到以“差異換參與”的良好課堂效果。其次，為了達成分層教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)問層次化，作業(yè)彈性化，評價多元化，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題并及早予以解決。

三、學(xué)業(yè)評價管理突出有機多元

1.自主反思，找出提高的方法。學(xué)生要注重方法總結(jié)，應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足與經(jīng)驗，強化其總結(jié)反思意識，激勵自己在完成一道題的解題過程后，不能單純的只是將此作為結(jié)束，而是應(yīng)當(dāng)將其作為過程中的一部分，在得到結(jié)果后，仍然要抱著懷疑的態(tài)度，論證結(jié)果的正確性，同時還要積極的尋找其他的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”的良好效果，從而幫助學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，加深對數(shù)學(xué)問題難度、密度、強度的個性化理解，積累數(shù)學(xué)問題的解決經(jīng)驗，改變習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)模式，增強主動學(xué)習(xí)的意識和信心，在心理上成長為學(xué)習(xí)的主人，增強探索的熱情和意識。2.多元評價，獲得學(xué)習(xí)動力。評價環(huán)節(jié)要充分考慮到學(xué)生的能力和特點，不僅要看學(xué)生的書面成績，還要看他們的探究精神和發(fā)揮個性特點的表現(xiàn)，以表揚鼓勵為主，并適時地指出存在的問題。教師應(yīng)該抓住典型性問題重點評價，既要避免雷同化的口號式表揚，也要避免由于用詞不當(dāng)給學(xué)生帶來的心理障礙，講究詞語的修飾和語言藝術(shù)。尤其要對具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)給予提倡，形成主動學(xué)習(xí)和探索的氛圍。由于學(xué)生的特點存在著很大的差異，知識結(jié)構(gòu)大不相同，有著個體的長處和短板，所以在對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的評價中，教師要仔細分辨評價材料的客觀性和真實性，深入發(fā)掘?qū)W生在主動學(xué)習(xí)中的閃光點，形成綜合性的評價意見，有理有據(jù)，能夠達成全體學(xué)生的認(rèn)同，確立評價結(jié)果的權(quán)威性。最后，從消極和積極兩個方面對學(xué)生的表現(xiàn)進行界定，對在主動學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的要鼓勵和表揚。對于表現(xiàn)不好的也要客觀地認(rèn)定，給他們足夠的改正空間，并幫助他們認(rèn)識問題，以積極的態(tài)度投入到下一個階段的學(xué)習(xí)中去。

作者:韓旦 單位:昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第2篇

雖然小學(xué)生年齡增加，他們的注意力的集中性也會隨之而增強的，但是這種集中性的時間特別的短。所以老師就會在這個過程之中將內(nèi)容講的準(zhǔn)確清楚、合乎邏輯、形象生動,并且表達得當(dāng)、語言流暢、情感充沛;更重要的是總體的概括文章，并且抓住其中的重點，還有就是，要根據(jù)小學(xué)生的年齡來講一些他們可以理解接受的內(nèi)容，用最短的時間講解更多的內(nèi)容，還可以用手勢之類的來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使文字具有感知力，方便他們可以迅速的吸收，這樣就可以使學(xué)生在課堂之中更好的集中自己的注意力。而且，在課堂上有的學(xué)生會注意力不夠的集中，這時就要提醒，而根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)不同的內(nèi)容，在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法才可以提醒學(xué)生。在低年級的學(xué)生，會比其他的學(xué)生更加的活潑好動，所以教師在教學(xué)中穿插一些小游戲是很有必要的，可以使他們集中注意力，在游戲中學(xué)到知識；還有就是，采用表揚獎勵的方式，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，可以說一些“你真聰明”、“你進步真大啊”等，那些學(xué)生受到表揚之后肯定會特別的高興，在之后的課堂之中會更加認(rèn)真的聽講的，而那些沒有回答問題的學(xué)生也想得到老師的表揚，就會集中自己的注意力，認(rèn)真的聽講，然后回答問題得到夸獎。在高年級階段，就可以采用很多的方法集中學(xué)生的注意力，比如說觀教具、實物演示、多媒體展示、動手制作等方式，這樣就可以使學(xué)生通過自己動手，自己觀察，獨立思考而獲得知識。打個比方就是，五年級學(xué)習(xí)正方體、長方體的表面積時,就可以讓每個學(xué)生自己動手制作一個正方體、長方體，然后就可以直接的套用公式算出面積，學(xué)生們也很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以高度集中自己的注意力，還可以掌握大量的知識。

二、營造良好的課堂氣氛,構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂管理最主要的方式之一就是，營造一種愉快詼諧的課堂氛圍。只有在愉快、輕松、良好的課堂氛圍中，學(xué)生們才可以集中自己的注意力，開闊自己的思維，有充沛的精力去解決問題；但是如果在相反的氛圍之中，例如消極，生悶，無趣的氛圍之中，學(xué)生就很容易萎靡不振，思想開小差，注意力不集中，這樣學(xué)習(xí)的效果也會比較小?？偟膩碚f，良好的氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用的，即可以幫助學(xué)生學(xué)到知識，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使課堂氛圍徹底的活躍起來。教師在教學(xué)之中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗顒?，比如游戲競賽、動手操作、合作學(xué)習(xí)之類的，讓學(xué)生可以嘗試到成功的喜悅，并且在成功的過程之中獲得知識，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件愉快的事，那么學(xué)生就會也就會花更多的時間在學(xué)習(xí)之中，就可以及時的掌握和運用所學(xué)的知識，在活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量兩方面達到了雙贏。對于師生關(guān)系的處理也對課堂的氣氛有很大的影響。只有當(dāng)學(xué)生對老師有深厚的感情時，才會在課堂之中主動的掌握老師所教授的解題技巧，減少不必要的麻煩，這樣學(xué)生就可以愉快的學(xué)習(xí)并且敢于請教問題，那么教學(xué)也就可以輕松快樂的進行下去了。教師是師生關(guān)系融洽的主要因素，只要老師關(guān)心身邊的每一位同學(xué)，對于學(xué)生的一點點進步都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵。而對于那些在課堂上搞一些小動作，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師如果中斷上課，而去對他進行批評教育的話，就會使整個課程的節(jié)奏被打亂，也會讓別的學(xué)生感到反感，無法正常的實行下去。一般在這種情況下，老師只需要淡定的走近他，一邊講自己的課一邊輕拍那個學(xué)生的肩膀，這樣就可以提醒那個學(xué)生要認(rèn)真聽講，這是對待課堂問題最好的解決辦法，也能使那個學(xué)生及時的改正自己的行為。這樣就可使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中找到合適自己的位置，與老師建立融洽的師生關(guān)系，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、巧妙處理課堂問題,有效進行課堂管理

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第3篇

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生會使用數(shù)學(xué)解決實際問題，而不是把數(shù)學(xué)作為一種解題的工具。但我們在封閉的數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)形成了固定的邏輯聯(lián)系?，F(xiàn)在，面對科學(xué)的迅猛發(fā)展，面對每個人需要發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，這既是時代的要求，也是老師和學(xué)生共同的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想形成的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新已成為一項非常重要的工作。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，甚至是課堂的主體，但傳統(tǒng)的教學(xué)中卻老是出現(xiàn)老師"一言堂"的局面，老師以知識灌輸?shù)男问綇娖葘W(xué)生進行知識的接受，殊不知，這樣的做法遏制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我思考的能力。不只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)科目的教學(xué)都存在這樣的問題。所以，我想，要進行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。老師在課堂上扮演的更多的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者、組織者和參與者的形象，鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做課堂的主導(dǎo)，做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教學(xué)觀念的改變必須是雙方面的，學(xué)生也必須認(rèn)同他們的學(xué)習(xí)主體地位，并積極承擔(dān)起這樣的角色。學(xué)生應(yīng)該努力掌握和理解數(shù)學(xué)思想和方法，積極主動的進行學(xué)習(xí)，完成一個從傾聽者到創(chuàng)造者、探索者的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生雖然年齡普遍較小，大腦發(fā)育不夠完善，思考和解決問題的能力有限，但好的教學(xué)觀念的培養(yǎng)就應(yīng)該從小做起。因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的第一步。

2.教學(xué)策略的更新

2.1重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)往往是很容易被老師和學(xué)生遺忘的重要內(nèi)容，它對課堂的有效開展有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)課相對于其他課程來說是比較困難的，它涉及的各種運算和概念，不是依靠單純的記憶就可以掌握的。小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，更是會覺得復(fù)雜難懂。要是不進行預(yù)習(xí)，那課堂上就只有暈頭轉(zhuǎn)向了。而且，我們進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生自我思考和創(chuàng)新的能力，如果對課堂內(nèi)容都不熟悉，那么又怎樣談得上創(chuàng)新呢？老師要要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題。哪怕只是一個小小的關(guān)于數(shù)學(xué)答案的追問，對他們來說都是一種進步。而且，帶著問題聽課，會更容易激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣和思考。

2.2巧妙設(shè)問，導(dǎo)入課堂。提問是一種加強老師和學(xué)生交流的一種重要方式，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對這個問題認(rèn)識的不夠全面，所以造成了老師一個人講課，學(xué)生被動吸收的居面。讓師生關(guān)系親密起來，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，這些是我們進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新很重要的內(nèi)容。在一節(jié)課開始前設(shè)計一些巧妙并且有趣的問題，可以讓學(xué)生更好的進入教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂氣氛更加輕松融洽。這樣，既達到了讓學(xué)生思考的目的，又能在輕松的課堂氛圍中拉近彼此關(guān)系。比如在學(xué)法一節(jié)的內(nèi)容時，如果老師只是單純的把書上關(guān)于除法的概念給學(xué)生讀一遍，那么學(xué)生對除法的理解就不會太深刻，甚至?xí)?dǎo)致他們呆板的記概念?？墒且抢蠋熌苡锰釂柕姆椒ㄒ龀?，并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概念，相信學(xué)生的印象就會深刻許多。老師可以這樣提問"大熊貓想把12支竹筍平均放在四個籃子里。每盤應(yīng)該放幾只？小朋友們快快想一想。"這樣就能通過一些情境激發(fā)學(xué)生進行思考，并自然的引入除法。

2.3使用教具進行教學(xué)。數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系很緊密，很多實際問題都可以用數(shù)學(xué)方法進行解決，但數(shù)學(xué)同時又是抽象的、不具體的，必須依靠一定的工具來輔助解題。很多學(xué)生喜歡憑空想象，但數(shù)學(xué)豈是這么容易就能理解透徹的東西。很多老師在課堂上也喜歡引導(dǎo)學(xué)生去想象。我覺得這種方法對小學(xué)生來說是不太妥當(dāng)?shù)摹＠缭趯W(xué)習(xí)正方體、長方體這一節(jié)的時候，有這樣的一種題。它給你一堆拼湊起來的物體，讓你數(shù)數(shù)那物體由幾個正方體構(gòu)成，或要你求體積或面積。這種題中很多正方體都被隱藏了起來，學(xué)生如果憑空想象，很有可能要出錯?？墒侨绻靡恍〇|西輔助解題，那就容易了許多?，F(xiàn)在文具店可以買到小正方體或其他圖形的模版，讓學(xué)生自己動手操作，可以有效提高解題的正確率，而且熟能生巧，一段時間后學(xué)生就能在沒有實物的情況下進行獨立思考了。老師在課堂上也應(yīng)該培養(yǎng)這樣的思想，使用一些有形的教具來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)他們的動手能力。

2.4合作交流，探索新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分組討論交流也是一種十分值得運用的方法。這就有別于傳統(tǒng)的偏重知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而采取了一種更為開放的方式。在課堂上分小組進行交流可以彌補個人思考的局限性，小組成員各抒己見，各種想法交匯融合，更能激發(fā)學(xué)生進行思考的興致。并且，這樣的方法更有利于全部學(xué)生參與課堂。如果只是單純的讓學(xué)生自己思考、自主發(fā)言，會讓一些比較貪玩的孩子放棄思考，久而久之，會思考的學(xué)生越來越好，不愿意融入課堂的越來越差。老師應(yīng)該盡可能的讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去。分組討論交流不僅可以推動學(xué)生進行主動思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和對他人價值的肯定，這些對小學(xué)生來說都是難能可貴的品質(zhì)。學(xué)生在交流中解答疑惑，獲取知識，增進交流，獲得對自己和他人的認(rèn)可，這樣的課堂形式是值得采用的。因此，我們要把這一部分作為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中的重要內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段；數(shù)學(xué)；課堂管理

一、動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體性

小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的，根據(jù)低年級好奇好動的特點。上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，教學(xué)“數(shù)的組成”、“幾和幾”時，教師引導(dǎo)學(xué)生擺紅花（可用其它學(xué)具代替），“把4朵紅花分成兩份，有幾種分法？”學(xué)生積極動手，擺好后，要求學(xué)生向其他同學(xué)說一說是怎么分的，把“4”分成幾和幾，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)不同的分法，教師及時小結(jié)引導(dǎo)：4朵紅花先向右移一朵，說明“3”和“1”組成“4”；接著再往右移一朵，說明“2”和“2”組成“4”；最后再往右移一朵，說明“1”和“3”組成“4”，寫出分析式，然后引導(dǎo)對比1和3與3和1這兩種分法是一樣的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生留出一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，自己是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓具體操作的全過程在兒童頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，同時再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。但是低年級的學(xué)生年齡小，語言表達能力差，在擺學(xué)具的過程中學(xué)生們心里明白意思，可話到嘴邊，就像茶壺里煮的餃子一―吐不出來。所以在學(xué)生講述時，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，人人有機會參與，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。

二、提高低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏感

也指有計劃地調(diào)動學(xué)生的注意力，使有意注意與無意注意有節(jié)奏地轉(zhuǎn)換。課起始，要設(shè)法抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；導(dǎo)入新課，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，這時可以利用無意注意，講解重難點時，要使學(xué)生聚精會沖，這時要讓學(xué)生有意注意；復(fù)習(xí)時，講究溫故知新，可用無意注意，運用，又要轉(zhuǎn)入有意注意。有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，使之張弛自由、訓(xùn)練時，要求靈活精神愉快、又輕松，既有利于活躍思維，又能提高管理效果。小學(xué)低年級學(xué)生有意注意短暫，既緊張要求教沖又取多種形式保持學(xué)生的注意力。讓孩子們在笑聲中學(xué)，在笑聲中記，鞏固所學(xué)知識。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂管理中，合理地掌握教學(xué)節(jié)奏是提高管理效益的關(guān)鍵。講求教學(xué)節(jié)奏的管理是真正意義上的和諧管理，是科學(xué)的管理，必須大力倡導(dǎo)和探索節(jié)奏教學(xué)管理。

三、提升教師自我管理的藝術(shù)

說到課堂管理，許多教師往往只著眼于對學(xué)生的控制。事實上，課堂里的不少失控往往起因與教師本身的失控，這一點也值得我們注意。

1.調(diào)整心態(tài)控制自我

當(dāng)我們面對一個新的課堂，或者再次面對一個曾經(jīng)讓自己非常棘手的課堂時，不少低年級數(shù)學(xué)老師很容易焦慮過度，感到?jīng)]有把握，內(nèi)心里充滿著緊張不安和擔(dān)心害怕，唯恐出現(xiàn)課堂混亂和失控。焦慮是因個人預(yù)感到自林心有可能受損而產(chǎn)生的類似于緊張不安和擔(dān)心害怕的綜合情緒。避免焦慮過度，必須對自己有足夠的自信，小必為偶爾的管理失誤而恐俱，要相信自己能管理好課堂。同時，自尊心的維護要適可而止，維護自尊心的愿望過于強烈，反而更容易受到傷害。在老師的課堂管理生活中，出現(xiàn)管理失誤也是在所難免的。關(guān)鍵在于善于從失誤中吸取教訓(xùn)，努力將教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，這樣就有可能不斷減少失誤而成為課堂管理的能手。

2.控制情緒的注意點

為了更好的控制好自己的情緒。我們在課堂活動中盡量避免下列幾種偏見所帶來的消極因素。首先是第一印象偏見，由于與學(xué)生初次見面所留下的第一印象，會使教師以后對該學(xué)生的行為向著第一印象的方向去解釋，若第一印象好，對其行為就會向好的方向去解釋，若第一印象不好，就會向不好的方向解釋，從而造成先入為主的偏見。其次是暈輪效應(yīng)，由于教師對學(xué)生某一特征的印象特別深刻而有可能再賦予其他可能沒有的特征。以貌取人、以偏概全、以點概面就是典型的暈輪效應(yīng)。最后是社會刻板印象，教師總是容易將過去接觸過的學(xué)生在自己的頭腦里分成各種類型，對某一類學(xué)生往往有一種固定的看法，當(dāng)碰到一位學(xué)生時，容易將其納入某一固定的類型而賦予他固定的特征從而造成偏見。為了避免偏見，教師必須全面而深入地了解和掌握學(xué)生的信息，避免以一葉之見而迅速得出結(jié)論。

為了排除各種干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)有序進行并達到教學(xué)目標(biāo)，教師必須采取措施，控制自我，控制課堂紀(jì)律，最終達成學(xué)生的自我控制，從另一個角度說，老師的自我控制必將成為學(xué)生自我控制的最好榜樣。

事實證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失去了有效的課堂管理，那么要有好的教學(xué)效果就成為了空中樓閣。只有進行有效的課堂教學(xué)管理，才能構(gòu)建出符合新課程理念下的新課堂。

四、結(jié)論

由于筆者能力有限，對小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理研究可能存在不足之處，這些不足之處將成為今后研究的一個新起點，在工作中要繼續(xù)積極開展研究，進一步掌握研究的方法和技術(shù)，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。

參考文獻：

[1]樊肖肖.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理[J].教育教學(xué)論壇，2012.29

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第5篇

一、制定課堂管理規(guī)范是進行有效課堂管理的前提

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境,并不等于不要紀(jì)律和規(guī)則的約束。相反,自由、寬松的環(huán)境卻需要大家遵守一定的規(guī)則為基本前提。

1.制定規(guī)范有助于學(xué)生課堂行為正規(guī)化

課堂規(guī)范是每個學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則,是為了維護正常的教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生的行為而制定的。它使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,只有用良好的紀(jì)律作為保障,才能進行有效的課堂管理。

2.制定規(guī)范有助于學(xué)生課堂行為的社會化

課堂管理規(guī)范使學(xué)生了解在各種場合應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么的行為準(zhǔn)則,它有助于學(xué)生人格的成熟,有助于提高學(xué)生的自覺性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而也有助于進行有效課堂管理。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進行有效課堂管理的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育家加里寧說:“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”教師要努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),提高駕馭高效課堂管理的能力。

1.教師對課堂管理負有主要責(zé)任

在課堂教學(xué)中,教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程的規(guī)律性對學(xué)生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點,才能使學(xué)生積極而高效地學(xué)習(xí)知識、自覺維護課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng),才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進行有效課堂管理的基礎(chǔ)。

2.教師良好的水平有助于課堂管理

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線,好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此,教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)能力,認(rèn)真?zhèn)湔n,巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性與感染力,保持教學(xué)過程的流暢性。學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引,主動參與到教學(xué)中,會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí),這對于課堂管理起到的是潤物細無聲的作用,為有效課堂管理打下良好基礎(chǔ)。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是進行有效課堂管理的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性才能達到對課堂的有效管理。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是真正的學(xué)習(xí)主人,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,不僅可以使教師卓有成效地進行教學(xué),也是進行有效課堂管理的關(guān)鍵。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律,提高學(xué)習(xí)效率有著巨大的作用。

2.教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教師要注意做到以下幾個方面:一是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗,激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機;二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求;三是要給予學(xué)生一定的決策權(quán),包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等;四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為;五是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,以有效進行課堂管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾方面:一是要創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生的思維調(diào)動起來,主動參與到學(xué)習(xí)活動中。二是要注重實踐操作,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓他們動腦、動手、動口,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動作用。三是要聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣;當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,才能引起學(xué)生的共鳴,從而自覺、積極地學(xué)習(xí)。

四、善于溝通與交流是進行有效課堂管理的保障

“親其師才能信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系是民主課堂管理的人際基礎(chǔ)。新課程強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變和師生之間的平等對話與溝通。

1.有助于建立良好的師生關(guān)系

健康的交流方式和有效的溝通技能有助于增進師生間的關(guān)系。一方面師生關(guān)系良好,教師才能得到學(xué)生的信賴,從而使學(xué)生對教師的教導(dǎo)產(chǎn)生積極的心理定勢。另一方面師生人際關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)的效果。

2.有助于進行有效的課堂管理

在課堂管理中,良好的溝通與交流能夠使教師與學(xué)生形成一種共同關(guān)注,一種整體感和認(rèn)同感,這是實現(xiàn)課堂活動和達成管理的有效源泉。因此,在課堂管理中教師要掌握和運用有效的溝通和交流技能。

課堂管理是一個由量變到質(zhì)變的動態(tài)發(fā)展過程,是多種因素相互作用的結(jié)果,是一個持續(xù)不斷的建構(gòu)歷程。科學(xué)而有效的課堂管理不僅能維持課堂秩序,而且能增進課堂效果;不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,而且能促進學(xué)生健康地發(fā)展。

參考文獻:

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