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財務(wù)管理學(xué)試題及答案范文第1篇

美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識方面來說，除應(yīng)有扎實的專業(yè)知識外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識、知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。

知識和能力可以互相促進，互相能動。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。

綜上所述，筆者將我國高校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強適應(yīng)性的會計通才。

二、改革專業(yè)設(shè)置

我國原來會計學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，知識結(jié)構(gòu)單一，面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個會計學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會計畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財務(wù)會計專業(yè)方向、財務(wù)管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因為注冊會計師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊會計師，而注冊會計師執(zhí)業(yè)資格則要通過予以認(rèn)定。再說，注冊會計師只是為民間審計服務(wù)，社會還需要內(nèi)部審計和政府審計，顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。

三、改革課程體系與課程內(nèi)容

當(dāng)代世界各國，尤其是發(fā)達國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時，都注意到通才教育，即不論哪一門理工科，一律要求在人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類，忽視了人文、社會、自然、科技等學(xué)科知識和相關(guān)專業(yè)知識。為此，筆者提出一個不太成熟的設(shè)想，按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:

基礎(chǔ)知識課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系、政治經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)、機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩詞名著導(dǎo)讀、書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。

相關(guān)學(xué)科課:財政學(xué)、國際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、運籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學(xué)、價值工程、證券與期貨、經(jīng)濟地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計量經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。

專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。

一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學(xué)概論、會計實驗、專業(yè)英語（含會計、審計、管理、商貿(mào)）、會計電算化、會計史、專業(yè)比較會計、財務(wù)管理學(xué)、珠算等。

專業(yè)方向課:

（1）財務(wù)會計方向:高級財務(wù)會計、國際會計、人力資源會計、環(huán)境會計、社會保障會計、會計理論專題等。

（2）理財方向:高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)（含會計報表分析）、國際財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理案例、財務(wù)管理電算化等。

（3）審計方向:高級審計學(xué)、經(jīng)濟效益審計、電算化審計、非審計服務(wù)、會計制度設(shè)計、審計案例、審計理論專題等。

現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因為前兩年一點不接觸專業(yè)知識，不利于學(xué)生及時建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會計知識，加強對會計作用的認(rèn)識，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。

在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書傾向嚴(yán)重，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來說，在財務(wù)中應(yīng)加入一章會計職業(yè)道德的內(nèi)容，這對于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會計信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對于銀行會計、基建會計、外貿(mào)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會計實務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點，使更有助于學(xué)生進行比較和日后中能舉一反三進行思考。

在大學(xué)幾年中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實習(xí)?，F(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、改進教學(xué)方法

就教學(xué)方法來講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:

1．啟發(fā)式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對一個人的成才非常重要。

2．研討式:針對一些和實務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長”。

3．論文寫作:授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。

4．模擬實驗、案例教學(xué):對一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，對財經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因為生活的復(fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團體協(xié)作能力等。

5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點難點應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內(nèi)容，如印發(fā)補充材料，提供參考書和期刊目錄等。

隨著教學(xué)方法的改進，內(nèi)容也應(yīng)改進，要減少死記硬背的試題，增加要運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。

財務(wù)管理學(xué)試題及答案范文第2篇

特許公認(rèn)會計師公會(ACCA)，成立于本世紀(jì)初，現(xiàn)有6萬會員、13萬畢業(yè)生和學(xué)員，分布在130多個國家和地區(qū)，會員享有多個國家和地區(qū)的審計報告簽字權(quán)，是當(dāng)今世界上最知名的國際性會計師組織之一。其海外會員的學(xué)員總數(shù)居世界第一。ACCA也是最早和我國進行專業(yè)協(xié)作的國際性會計師組織之一，早在10多年前，就已經(jīng)和我國財政部、審計署、中國人民銀行及稅務(wù)總局等單位合作，為我國培養(yǎng)一批國際性的會計審計人才。當(dāng)時的培訓(xùn)工作主要由各部門推薦人才，國家外國專家局負(fù)責(zé)組織選拔和協(xié)調(diào)，ACCA提供全額資助和免費輔導(dǎo)。這批學(xué)員中的一部分通過全部考試后成為我國的第一批ACCA學(xué)員，目前他們都已在各自的領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)，有的還在國際“四大”會計師事務(wù)所擔(dān)任合伙人。

ACCA學(xué)習(xí)突出強調(diào)五個靈活：一是學(xué)制、考試靈活，學(xué)員可以在報名后10年內(nèi)完成全部考試，可以自愿?？迹a考次數(shù)不限，可以在全世界任何一個考場參加考試，在國內(nèi)的北京、天津、上海、廣州、南京、武漢、長沙、大連和深圳開設(shè)考場；二是學(xué)習(xí)方式靈活，不用脫產(chǎn)，不耽誤工作，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以考前集中強化輔導(dǎo)訓(xùn)練為突破，聘請專家輔導(dǎo)，同時請ACCA會員指導(dǎo)；三是考試內(nèi)容靈活，采用以案例為主的計算、分析題，充分考核學(xué)員的能力，不強求學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵學(xué)員的創(chuàng)新思維；四是給中國學(xué)員多種選擇，可以選考中國稅法或英國稅法，可以選考中國公司法或英國公司法，可以選考國際會計準(zhǔn)則或英國(歐洲)會計準(zhǔn)則，適合我國不同學(xué)員的需求；五是該資格被廣泛尊重和認(rèn)可，尤其在歐洲走向大一統(tǒng)后，ACCA資格將被全歐洲認(rèn)可。

ACCA考試共有14門課程，主要包括會計、高級會計、審計、公司法、稅法、財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、管理會計、管理學(xué)和管理信息系統(tǒng)等方面內(nèi)容。這些課程分為三個階段，循序漸進，每次最多允許考四門，每年6月、12月考試兩次。大學(xué)本科以上的學(xué)員可以免考其中2門。學(xué)習(xí)費用大約2萬元人民幣，補考費用另計。

二、ACCA學(xué)習(xí)效果與作用

一般而言，國際會計師組織的資格考試有多年的成熟經(jīng)驗，每次考試的難度相差不大，平均及格率也比趨于穩(wěn)定。據(jù)ACCA輔導(dǎo)老師分析，ACCA全球平均每門課及格率在35％-45％之間，我國學(xué)生的成績要好一些，一般成建制學(xué)習(xí)的在校生能達到80％1)1上，而在職人員差異較大，一般在60％左右。目前，擁有國際會計師資格尚不能直接獲取在我國的審計報告簽字權(quán)。但這一點，并沒有妨礙國際會計師資格給予年輕學(xué)員的知識、經(jīng)驗、水平和地位。隨著我國對外開放的不斷發(fā)展，我國注冊會計師事業(yè)的不斷國際化，國際會計師和我國注冊會計師之間的合作將不斷深化。

總的看來，擁有國際會計師資格，對于年輕人的發(fā)展很有幫助。據(jù)對我國ACCA正式會員的分析，其中在跨國企業(yè)中任財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理等高級職務(wù)的占40％；在“四大”會計師事務(wù)所和國內(nèi)著名會計審計師事務(wù)所中任經(jīng)理以上職務(wù)的占40％；在國有大型金融機構(gòu)、國內(nèi)著名大學(xué)和國家政府機構(gòu)中擔(dān)任重要職務(wù)的占10％。與此同時，一些國際國內(nèi)的獵頭公司，已經(jīng)對這些人才產(chǎn)生了極大的興趣，有工作經(jīng)驗和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的ACCA會員目前在職場中十分搶手。

三、ACCA學(xué)習(xí)方法

ACCA鼓勵人們從戰(zhàn)略的角度去思考問題，以樂觀態(tài)度看待未來，由于其培養(yǎng)的是高級管理人才，面對的許多問題并不僅局限于會計的領(lǐng)域，因此需要站在更高的角度去拓展自己的思路。在學(xué)習(xí)過程中一方面要培養(yǎng)自己用英語進行思維的習(xí)慣、發(fā)散性分析能力和歸納能力，另一方面要從最基本的要義和邏輯分析入手，培養(yǎng)自己在復(fù)雜環(huán)境中的決策、判斷能力和心理承受能力。這些能力的培養(yǎng)可通過對其提供的大量案例的反復(fù)研究、分析和體會，逐漸使自己形成靈活、獨立、辨正的分析問題、解決問題的能力。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)這些能力在實際生活中也是十分有益的。

ACCA學(xué)習(xí)過程有三個難點：一是英語理解和表達能力，二是精力和毅力，三是真正的分析判斷能力。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握好合適的方法是十分重要的。

(一)ACCA學(xué)習(xí)與考試有足夠的心理準(zhǔn)備　由于其學(xué)習(xí)時間跨度長，學(xué)習(xí)費用高，難度大，雖然說其成績在十年之內(nèi)考完有效，但考試還是具有相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度，需要充足的專業(yè)功底與心理承擔(dān)能力，再加上如果出現(xiàn)反復(fù)的補考，不僅花去時間和金錢，更讓人感覺到精疲力盡，遙遙無期。在這種實打?qū)嵉目荚囍校恳坏揽碱}要經(jīng)過三位老師評改，不存在任何的僥幸和偷懶，所以，學(xué)員在下決定攻讀之前應(yīng)對其有足夠的了解和充分的心理準(zhǔn)備，應(yīng)做好刻苦學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和決心，且具備足夠的耐心與信心，否則半途而廢是十分可惜的。

(二)結(jié)合自己的實際情況，制定合理的學(xué)習(xí)方法　凡事預(yù)則立，有了科學(xué)的方法指引，學(xué)習(xí)起來才會事半功倍。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)、英語能力、自身存在的優(yōu)勢與劣勢，不斷地摸索，歸納與總結(jié)，并借鑒別人的成功經(jīng)驗，找出一套適合自身的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。每次考試可以說是一次很好的總結(jié)機會，同時也是對學(xué)習(xí)情況最直接的反饋，要善于總結(jié)出復(fù)習(xí)中存在的偏差和失誤，避免以后走彎路。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間也不可拘泥于形式，更不要盲目地攀比和改變，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的學(xué)習(xí)方法。

(三)把握良好的學(xué)習(xí)和考試技巧　因為在學(xué)到知識的同時還要應(yīng)試，良好的學(xué)習(xí)和考試技巧顯得非常重要。在時間非常緊張的情況下，復(fù)習(xí)中把握重點，考場上注意時間分配，適應(yīng)其考試方式，并在平時注意培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。ACCA考試科目較多，所需知識面較廣，教材提供的信息量非常大，而每次實際考試內(nèi)容不會超過教材的三分之一，在時間是短缺因素的情況下，把握重點非常重要：(1)分析歷年考試內(nèi)容，找出考官出題規(guī)律，個別課程如財務(wù)會計，考題規(guī)律性很強，一般上次考過的內(nèi)容，下一次就不會再出現(xiàn)，兩年左右都沒有考過的內(nèi)容，出題的可能性就相對較大；而幾乎每次都必考的內(nèi)容，如合并報表，自然就是重點；至于最新頒布的一些會計和審計標(biāo)準(zhǔn)，肯定也是重點；(2)學(xué)會在信息含量高的刊物上找重點。如在newsletter上找重點，在newsletter上刊載的相關(guān)課程的文章以及當(dāng)前的相關(guān)條例訊息等，都應(yīng)作為重點對待，尤其是考官本人的文章，能夠帶來事半功倍的效果；(3)ACCA考試方式靈活，利用對試題的選擇權(quán)在考試中可以回避不熟悉的試題，因此在準(zhǔn)備時間有限的情況，可以放棄某些比較獨立的內(nèi)容，如增值稅部分，以集中精力放在重點內(nèi)容，但最好是對這些內(nèi)容至少作一般性了解，以備考試中遇到；(4)外籍教師分析的重點有較大的參考價值，但不能局限于此，總體原則還應(yīng)是在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再作重點準(zhǔn)備。

ACCA考試方式靈活，試題風(fēng)格和國內(nèi)考試有較大區(qū)別，死記硬背的東西不多，整個ACCA課程是一個設(shè)計精良的框架，習(xí)題

和試卷是以案例分析為基礎(chǔ)的，試題本身背景信息量大，并且給了很多不確定因素，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，考生有充分的想象空間，需在爭分奪秒的時間壓力下作出理性分析和合理判斷，而考生這種能力的全面提高也正是ACCA本身所期待的。ACCA考題規(guī)律性比較強，重點的內(nèi)容會反復(fù)出現(xiàn)在歷年的考題中，盡管教材提供的內(nèi)容很多，信息量大，而每次實際考試不會超過教材內(nèi)容的三分之一，更不會出偏題和怪題?？忌环羾L試分析歷年考試內(nèi)容，找出考官的出題規(guī)律，針對這些重點反復(fù)練習(xí)，這樣有利于把握考試要點，同時提高學(xué)習(xí)效率，對考過關(guān)會有極大的幫助。但這種分析是須建立在對書本內(nèi)容全面理解的基礎(chǔ)上的。除了充分利用課本和習(xí)題上提供的知識外，還要充分利用學(xué)員簡訊，不斷擴大自己的知識面，了解最新信息和接受不同的觀點。也可以瀏覽ACCA的網(wǎng)站，上面提供了許多專家甚至主考官的文章和歷年考試分析，從中可以了解最新考試信息，不至于盲人摸象。在最后幾門難度較大的管理策劃和財務(wù)策劃等課程中，課本似乎只提供了一個知識框架，應(yīng)不斷地補充知識面。例如，企業(yè)核心競爭力的不斷培育、競爭優(yōu)勢、績效評價體系、全球經(jīng)濟一體化對企業(yè)的影響等均可以和當(dāng)前我國的一些知名企業(yè)相聯(lián)系，這些理念在跨國公司的實際運作中有許多貼切的運用，俯手皆拾，從而有助于對課本知識的理解和應(yīng)用。

(四)注意學(xué)習(xí)和交流，合理安排好學(xué)習(xí)時間 在學(xué)習(xí)過程中有了收獲和體會后，要不斷地與在學(xué)習(xí)過程中也需發(fā)揚團體精神，互教互學(xué)，有了收獲和體會后和同學(xué)和同事之間的交流和溝通可以加深印象，了解最新信息和接受不同的觀點以拓寬自己的知面。ACCA主要靠自學(xué)，但還是應(yīng)參加必要的培訓(xùn)，尤其在臨考前，可以為自己營創(chuàng)必要的考前氛圍和心理準(zhǔn)備，高質(zhì)量的培訓(xùn)是最有效的考試準(zhǔn)備方式。同學(xué)和同事交流和溝通，以加深印象。ACCA主要靠自學(xué)，但有時老師或同學(xué)的幾句點撥，會使一個自己反復(fù)看不懂的問題迎刃而解。而知識一旦被理解后，是不易被忘掉的。學(xué)習(xí)中每個人的復(fù)習(xí)方法不盡相同，但有一點是共通的，即需花費足夠的時間去理解和把握。對在職人員來說，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是考場上，時間都是最主要的制約因素，所以要處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾，在時間短缺的情況下，提高工作、學(xué)習(xí)效率是唯一的辦法。時間正如海棉里的水，只要有決心愿意學(xué)習(xí)，每天是能夠擠出一些時間來的。無論是在考試中還是學(xué)習(xí)過程中，時間都是最重要的限制因素，尤其針對在職人員，因此ACCA目標(biāo)一但確定，就需對自己有限的資源、時間作重新調(diào)整和安排，確保ACCA學(xué)習(xí)時間是提高考試通過率，加快學(xué)習(xí)進度最重要的因素?？梢宰龅饺缦路矫妫?1)處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾，提高工作效率，在工作時間內(nèi)完成工作任務(wù)，盡量避免占用自己的學(xué)習(xí)和休息時間；(2)將ACCA作為自己除工作之外的最重要的事情，盡量放棄不必要的娛樂和應(yīng)酬；(3)充分利用雙休日和節(jié)假日進行學(xué)習(xí)；(4)制定嚴(yán)格和科學(xué)的學(xué)習(xí)進度計劃和定量考核標(biāo)準(zhǔn)，如對教材每天完成多少頁的閱讀量，對復(fù)習(xí)題每天完成多少題，這樣就能從總體上把握每門課程所需時間，確保在考試前一段時間完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，以備有充足的時間來進行臨考準(zhǔn)備；(5)家屬的工作事先就應(yīng)做好，曉之以理，動之以情，獲取最大的支持；(6)只要對ACCA學(xué)習(xí)和考試予以足夠的重視與堅定的信心，無論工作再忙，時間也可以安排妥當(dāng)。

(五)注重分析與思考　分析能力和決斷能力對于成功通過ACCA考試無疑是重中之中。ACCA試題風(fēng)格和國內(nèi)考試有較大區(qū)別，試題本身背景信息量大，并且存在很多不確定因素，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需考生在爭分奪秒的考試環(huán)境下作出理性分析和合理判斷，而考生這種能力的全面提高也正是ACCA本身所期待的培訓(xùn)目的：(1)鍛煉自己用英語進行思維的能力，這樣可以提高自己在考試中的反應(yīng)速度；(2)重視知識積累和不同課程之間的聯(lián)系；(3)培養(yǎng)自己“西方風(fēng)格”的思維方式，接受一些基本價值觀念和決策標(biāo)準(zhǔn)。如成本效益(cost benefit)、非財務(wù)因素(non-financial factors)對決策的影響，理論模型決策結(jié)果和現(xiàn)實性之間的差異等等，平時應(yīng)注意收集這些內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的分析和決策；(4)鍛煉自己發(fā)散性(open ended)分析思維能力和想象力，即從不同角度，不同觀念，不同條件和假設(shè)的情況分析同一問題，洞察表面不相關(guān)的因素之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力，這種能力不僅在學(xué)習(xí)中，也可以在平時工作和生活中得到鍛煉；(5)練就一手過硬的數(shù)據(jù)處理和分析能力，定量分析不僅是定性分析的前提，而且是對結(jié)論最有力的支持；(6)在考場上只有依靠自己。因此，平時對任何問題應(yīng)首先要有自己的觀點和結(jié)論，即使是錯誤的，也有益于總結(jié)經(jīng)驗，以致避免在考場上出現(xiàn)同樣的錯誤。

財務(wù)管理學(xué)試題及答案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 民族高校； 創(chuàng)新人才； 本科財會教學(xué)； 教學(xué)觀念； 教學(xué)方法； 考核方式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 070

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0119- 02

0 引 言

21世紀(jì)是機會與威脅并存、利益與風(fēng)險共生的知識經(jīng)濟時代。面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，同志曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”；《高等教育法》第5條強調(diào)“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”；教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出實施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，要求民族高?！俺蔀橹R創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)基地”。因而，實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才是知識經(jīng)濟對會計、財務(wù)教學(xué)的必然要求。

知識經(jīng)濟在為財會職能發(fā)揮提供廣闊空間的同時，也給民族高校財會教育提出了更高要求。民族高校傳統(tǒng)財會教育模式培養(yǎng)的財會人才已難以應(yīng)對日趨激烈的國內(nèi)外競爭，更難擔(dān)負(fù)起推動社會經(jīng)濟發(fā)展重任。因此，創(chuàng)新我國民族高校本科財會教學(xué)已勢在必行。

1 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型本科財會教學(xué)創(chuàng)新動因

1.1 問題動因

1.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)模糊導(dǎo)致會計、財務(wù)教育層次界線不清

我國會計、財務(wù)教育已形成以?？?、本科、研究生（碩士、博士）為主要層次的教育體系。國家將民族高校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、民族高校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”；各民族高校將會計碩士和博士培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級人才”。這一目標(biāo)定位與民族高校本科會計、財務(wù)教育之間缺乏層次性，使各層次之間培養(yǎng)目標(biāo)劃分不清，無法對各層次教育目標(biāo)予以準(zhǔn)確定位。

1.1.2 課程設(shè)置缺陷致使教學(xué)內(nèi)容陳舊

課程設(shè)置缺陷主要表現(xiàn)在：① 課程之間銜接缺陷。有些課程之間存在較多重復(fù)，而有些課程之間存在內(nèi)容遺漏。如“成本會計”和“管理會計”在變動成本法、本量利分析等方面存在較多重復(fù)；“管理會計”與“財務(wù)管理”在長期投資決策、存貨管理等方面存在重復(fù)；“中級財務(wù)會計”與“高級財務(wù)會計”在所得稅、或有事項等業(yè)務(wù)核算內(nèi)容方面很難界定清楚。② 重視新會計制度接軌，忽視理論知識系統(tǒng)傳授。新會計制度、準(zhǔn)則的不斷變遷使教師總是忙于將新增知識點編入教科書講授給學(xué)生，忽視了對會計理論知識的系統(tǒng)講授，難以為部分畢業(yè)生進入研究生階段深造做準(zhǔn)備。③ 教材建設(shè)滯后性造成財會教學(xué)內(nèi)容陳舊。如《財務(wù)管理》、《管理會計》等教材內(nèi)容多年幾乎沒有任何變動，財政部已的系列《內(nèi)部會計控制規(guī)范》在教學(xué)內(nèi)容中很難找到。

1.1.3 呆板的教學(xué)方法與單調(diào)的考核方式

各民族高校教學(xué)方法多是“填鴨式”課堂講授，“老師講，學(xué)生聽”。雖然案例教學(xué)、討論式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法已開始在民族高校會計教學(xué)中應(yīng)用，但應(yīng)用范圍狹窄、應(yīng)用層次較低。造成課堂教學(xué)知識容量少，學(xué)生實際工作能力嚴(yán)重滯后。同時，單調(diào)、呆板而僵化的閉卷考試難以真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，其成績真實性有待商榷，更挫傷了具備創(chuàng)新性思維而又學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 環(huán)境動因

1.2.1 會計環(huán)境變遷對創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)的影響

民族高校會計教學(xué)環(huán)境是一個多層次、多方位的復(fù)雜系統(tǒng)。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，民族高校教師只有根據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化合理組織財會教學(xué)，才能增強會計學(xué)生對財會環(huán)境的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和利用能力，從而培養(yǎng)出新時期創(chuàng)新型會計人才。具體而言：① 全球經(jīng)濟一體化及由此而帶來的會計標(biāo)準(zhǔn)國際化客觀上要求財會教育全球化，昭示著新一輪財會教育改革的到來。② 信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的普及與廣泛應(yīng)用將改變會計主體組織結(jié)構(gòu)，也必然要求財會教學(xué)內(nèi)容、方法等都要進行創(chuàng)新。③ 隨著現(xiàn)代企業(yè)制度建立和金融市場發(fā)展，非營利組織會計、社會保障會計、環(huán)境會計、證券公司會計、保險會計將成為民族高校財會教學(xué)的重要內(nèi)容，民族高校財會教學(xué)必須相應(yīng)增添和充實這方面教學(xué)內(nèi)容。④ 會計職能和領(lǐng)域的拓展將使企業(yè)集團會計、人力資源會計、合并會計、破產(chǎn)會計逐漸成為會計重要的組成部分，這不僅要求財會教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)變革，也對財會學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出更高要求。

1.2.2 會計環(huán)境變遷對創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)的新要求

這些新要求集中體現(xiàn)在：① 民族高校財會本科生不僅要系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等基本理論、知識、技能，具備從事本專業(yè)工作能力，更應(yīng)具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變會計環(huán)境的能力。② 將提高能力貫穿于教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探求新知識能力。③ 應(yīng)熟悉國際會計慣例，具備開展國際經(jīng)濟交往所需的會計、稅收、金融、貿(mào)易、公共外語與專業(yè)外語等方面知識。④ 培養(yǎng)通用型財會人才。財會本科生畢業(yè)后能夠勝任各種行業(yè)、各種組織形式、各種所有制企業(yè)會計工作。這要求財會教育重點應(yīng)放在基本理論和方法掌握上。

2 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型本科財會教學(xué)創(chuàng)新基本思路

2.1 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)觀念

正確的教育觀是民族高校本科財會教學(xué)創(chuàng)新的行動指南。實現(xiàn)民族高校本科財會教學(xué)創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立符合時代要求的新財會教育觀?；舅悸吩谟趧?chuàng)造性培育以下5觀念：理論與實務(wù)并重的全面教學(xué)觀、全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育觀、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位兼顧的互動教育觀、“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的整體化教育觀。

2.2 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)課程體系和內(nèi)容

（1） 調(diào)整和優(yōu)化財會教學(xué)課程體系。具體而言：按照財會“通才”教育要求，開設(shè)綜合性課程和一定比例選修課程；根據(jù)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點，加強以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實踐性課程教學(xué)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、主干專業(yè)課實驗和專業(yè)選修課實驗四大實驗?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三層次的實踐能力訓(xùn)練體系。

（2） 增設(shè)素質(zhì)教育課和學(xué)術(shù)講座課。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才要求，開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程；適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程；適應(yīng)知識經(jīng)濟要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識的講座課程。

（3） 優(yōu)化整合會計教學(xué)內(nèi)容。要適應(yīng)會計創(chuàng)新教育要求不斷更新和優(yōu)化財會教學(xué)內(nèi)容以凸顯教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”。另外，要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會計教學(xué)內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)方法

財會教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容采用問題教學(xué)法、課堂討論法、案例教學(xué)法和自學(xué)指導(dǎo)法等創(chuàng)新教學(xué)方法。限于篇幅，僅探討問題教學(xué)法。問題教學(xué)法以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、激勵為主要目的，教師通過提出問題、解答問題、檢驗答案3個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握知識和科學(xué)思維并了解創(chuàng)造性活動特點和程序的一種教學(xué)方法。具體包括4種情況：① 復(fù)習(xí)式問題教學(xué)，即以學(xué)生回答問題的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和深化已學(xué)過的知識。這種方式在會計教學(xué)中已廣泛采用。② 啟發(fā)式問題教學(xué)，即通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和積極探求新知識。這種方式一般在講授新教學(xué)內(nèi)容之前采用。③ 診斷性問題教學(xué)，即通過提問題評估學(xué)生對知識的掌握程度，了解教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在課前、課中、課后均可采用。④ 激勵性問題教學(xué)。即通過提問激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 創(chuàng)新民族高校本科財會考試制度

（1）考試內(nèi)容創(chuàng)新。應(yīng)以考核學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力為主要目的，科學(xué)合理確定考試內(nèi)容，同時考試內(nèi)容體現(xiàn)一定研討性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，自由發(fā)揮，以培養(yǎng)、檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力，最后，考試內(nèi)容具備一定可選性。

（2） 考核方式創(chuàng)新。創(chuàng)造更多有利于素質(zhì)教育的考試方法：加強日?？己?，全面、綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；完善閉卷考試方式，適當(dāng)提倡開卷考試或二者結(jié)合；改革考試題型，注重對學(xué)生理解和應(yīng)用能力考核；豐富考核方式，適當(dāng)采用撰寫論文等其他形式。

（3） 評分制度創(chuàng)新。對學(xué)生的成績評定應(yīng)以綜合素質(zhì)和綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)成績結(jié)構(gòu)多元化、評分標(biāo)準(zhǔn)靈活化、評分制度科學(xué)化。

（4） 完善信息反饋系統(tǒng)。教學(xué)過程通過信息輸入信息控制信息輸出信息反饋形成一個閉合回路?？荚囆畔⒎答佅到y(tǒng)應(yīng)包括試卷分析制度、評估制度、重考制度等內(nèi)容。

3 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)的進一步思考

3.1 傳授知識與培養(yǎng)能力

知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強。知識只有加上運用知識的智慧和才能，通過實踐方能轉(zhuǎn)化為能力。因此，會計教育應(yīng)在傳授知識的同時，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識要求一樣納入教學(xué)計劃，寫進教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。

3.2 理論教學(xué)與實踐教學(xué)

扎實的理論功底和較高的知識層次是現(xiàn)代會計人才應(yīng)具備的基本條件。因此，理論知識學(xué)習(xí)始終是民族高校本科財會教學(xué)的重要內(nèi)容。但會計學(xué)又是一門技術(shù)性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，如果會計人員的實踐能力不強或?qū)I(yè)技術(shù)水平不高，其工作結(jié)果提供的是大量滯后信息和錯誤信息，就可能影響企業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此，在會計本科教育實踐中，必須堅持理論聯(lián)系實際原則，正確處理課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好書本知識與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生實踐能力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

傳統(tǒng)會計教育觀念認(rèn)為，教師的教學(xué)內(nèi)容受制于教學(xué)方式，有什么樣教學(xué)內(nèi)容就會有什么樣的教學(xué)方式，即內(nèi)容決定方式?，F(xiàn)代會計教育提倡建立在教師與學(xué)生平等關(guān)系上的教學(xué)互動。這是對創(chuàng)新教育所應(yīng)采取教學(xué)方式的基本概括，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本要求。在整個教學(xué)過程中，教師的思想、方法、學(xué)識、人格鼓勵、影響著學(xué)生，學(xué)生同樣以鮮明個性及敢于向過去和現(xiàn)實挑戰(zhàn)的勇氣鼓舞著教師，使教師再度審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)教學(xué)的再次創(chuàng)新。

3.4 第一課堂與第二課堂

第一課堂與第二課堂各有其特點和職能，二者相互聯(lián)系，相互補充，共同構(gòu)成完整的會計教學(xué)體系。在處理第一課堂與第二課堂關(guān)系問題上，應(yīng)遵循以下原則：① 第二課堂必須是在第一課堂之后；② 第二課堂教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計劃、有步驟進行；③ 第二課堂必須注重專業(yè)知識運用以提高學(xué)生動手能力和分析、解決問題能力；④ 第二課堂教學(xué)活動可采取定期與不定期、定點與不定點等多種形式進行，以緊密配合第一課堂教學(xué)。

4 結(jié)束語

全球經(jīng)濟一體化、信息技術(shù)的日新月異、社會文化環(huán)境變遷、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、金融市場的發(fā)展、會計職能與領(lǐng)域的拓展、國外教育機構(gòu)的競爭都對我國民族高校本科財會教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，同時也使民族高校本科財會教學(xué)原本存在的問題凸顯出來。為此，民族高校本科財會教學(xué)必須開展財會教學(xué)創(chuàng)新以培養(yǎng)創(chuàng)新型會計與財務(wù)人才，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能發(fā)揮教學(xué)雙方的共振效應(yīng)，使教學(xué)達到最佳效果。

主要參考文獻

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