前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中地理一輪復(fù)習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中地理一輪復(fù)習(xí)計劃范文第1篇

一、高考地理第二輪復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)

1.復(fù)習(xí)范圍過多，太過追求全面。

高中地理具有較強的實踐性和綜合性特點，同學(xué)們記不住知識、沒有扎實的基礎(chǔ)就是因為復(fù)習(xí)面過大，且沒有進行足夠的訓(xùn)練。有人認為，如果不做全面復(fù)習(xí)或不做足夠的練習(xí)，就不能提升地理能力、鞏固地理知識。因此，很多時候我們都希望能夠大范圍地進行復(fù)習(xí)，這樣不僅加重了復(fù)習(xí)任務(wù)，更不利于集中學(xué)習(xí)某部分知識。例如，在復(fù)習(xí)氣候特征時，這部分知識點較多，很多同學(xué)進行復(fù)習(xí)時，往往希望能夠掌握全部的知識，希望了解全部的氣候類型的特征。

2.復(fù)習(xí)難度分配不合理，簡單問題復(fù)雜化。

在一個班級中，成績自然會出現(xiàn)分層的情況。教師在進行第二輪輔導(dǎo)的過程中如果選擇的復(fù)習(xí)難度和范圍不當(dāng)或不合適，就會出現(xiàn)問題：如果復(fù)習(xí)難度過大，一些基礎(chǔ)較差、地理能力不足的同學(xué)就會感到很吃力;如果難度太小，很大一部分同學(xué)都能輕松完成，從而使復(fù)習(xí)不具有挑戰(zhàn)性，不能起到鞏固知識和鍛煉、提升能力的作用。氣候特征這部分內(nèi)容強調(diào)理論知識和實踐運用相結(jié)合，很多教師在進行第二輪復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)時都將這部分內(nèi)容定的難度過大。他們?yōu)榱送怀銎渲匾裕谥v解很簡單的知識時，往往還講解與之相關(guān)的很多其他的知識。這樣一來，同學(xué)們就自然地認為這部分內(nèi)容非常復(fù)雜、難度非常高，產(chǎn)生畏懼心理，在課下進行自主復(fù)習(xí)時選取大量的與之相關(guān)的輔導(dǎo)資料。顯然這不利于第二輪復(fù)習(xí)作用的發(fā)揮。

3.形式單一，第二輪復(fù)習(xí)目標模糊。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式主要是書面的習(xí)題練習(xí)、口頭告知復(fù)習(xí)內(nèi)容等。在實際復(fù)習(xí)中，書面的習(xí)題可能會存在數(shù)量過多、難度不當(dāng)?shù)葐栴}，再加上課下復(fù)習(xí)因缺乏一定的監(jiān)督機制和第二輪復(fù)習(xí)距離高考還有一段的時間，有些同學(xué)還沒有緊張感，不會將其當(dāng)作真正的復(fù)習(xí)任務(wù)來完成。我們都知道復(fù)習(xí)的目的是幫助我們掌握相關(guān)的地理知識和技能，培養(yǎng)利用理論知識解決實際問題的能力。在實際復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)由于沒有對這一階段的目標有一個清晰的認識，復(fù)習(xí)內(nèi)容、進度、步驟什么的，都人云亦云，沒有因人而異地制訂復(fù)習(xí)計劃，致使復(fù)習(xí)效率低下。

二、以氣候特征為例，如何進行有效復(fù)習(xí)

我們知道，氣候包括氣溫和降水兩個因素。

1.氣溫。

在第二輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該對這一部分內(nèi)容進行總體上的概括和細節(jié)上的集中整理，應(yīng)先將“了解世界主要氣候類型的分布規(guī)律及特點、成因，并能正確區(qū)分各種氣候類型”確定為復(fù)習(xí)目標。首先，我們要清楚太陽輻射、下墊面和天氣狀況是影響氣溫的主要因素，而下墊面中又包括海陸位置、洋流、地形三個方面的因素。我們要針對這些因素的具體特點進行分析、記憶。其次，在選擇復(fù)習(xí)難度時，要根據(jù)課程標準，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標來合理選擇高中低不同難度的試題。復(fù)習(xí)題的選擇要注重質(zhì)量，并且要有一定的針對性和典型性，難易度也要按照同學(xué)們自己的實際能力來安排。

2.降水。

與第一輪復(fù)習(xí)相比，第二輪復(fù)習(xí)中不會有更加細致的知識解釋，所以復(fù)習(xí)范圍和目標也與第一輪復(fù)習(xí)不同。在復(fù)習(xí)過程中，我們要掌握影響降水的因素――大氣環(huán)流和下墊面兩個層面的知識，清楚下墊面因素中還包括海陸位置、洋流以及地形三個方面的內(nèi)容。

高中地理一輪復(fù)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高三地理教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 備考模式 問題

高三地理教學(xué)時間緊、任務(wù)重,如何更好地領(lǐng)會新課改精神,貫徹高考要求,提高學(xué)生的成績,是擺在高三教師面前的首要問題。而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,形成科學(xué)的備考模式,則是解決問題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勗诟呷乩斫虒W(xué)中應(yīng)注意的若干問題。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

高考命題從傳統(tǒng)的知識考查向能力立意轉(zhuǎn)變,考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,因為“學(xué)生所需,即教師所為”。

1.從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”,因而教師必須尊重學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。教師要“彎下腰看學(xué)生”,充分了解學(xué)情,掌握學(xué)生的需要,由原來的教師“一言堂”向促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)展。教師還要面向全體學(xué)生,促進每個學(xué)生的知能提升,力求“公平、有效教學(xué)”。

2.從單純的知識傳授向注重能力轉(zhuǎn)變。

教師要合理創(chuàng)設(shè)地理情境,細致設(shè)計研究性問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考探索中強化知識掌握,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力。

3.從關(guān)注課堂的形式向注重課堂實效轉(zhuǎn)變。

一節(jié)好課不能只追求形式上的熱鬧,還應(yīng)動靜相宜,和諧自然,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系實際,因勢利導(dǎo)。教師既要有感性認知,又要有理性分析,培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣,在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探索,打造生命化的地理課堂。

二、教學(xué)計劃的落實

高三教學(xué)伊始要有高三教學(xué)大局觀,構(gòu)建整體復(fù)習(xí)計劃,然后再分階段制定較為詳實的計劃并付諸實施。

第一輪復(fù)習(xí)――基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。一般從開學(xué)至次年2月初,用時最長。知識是能力提高的基礎(chǔ),此階段以單元復(fù)習(xí)為框架,系統(tǒng)、準確、熟練地掌握基礎(chǔ)知識。教師要結(jié)合高考要求,制定單元計劃,適度進行單元內(nèi)的知識綜合。

第二輪復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)階段。一般從2月初至4月初,應(yīng)遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則,合理劃分專題,進行必要的組內(nèi)分工設(shè)計專題復(fù)習(xí)學(xué)案,可適當(dāng)增加高考真題、經(jīng)典模擬題,逐步形成科學(xué)的地理思維模式、正確的答題方式、準確的表達形式。

第三輪復(fù)習(xí)――綜合復(fù)習(xí)階段。一般從4月初至高考,要處理模擬訓(xùn)練與回扣基礎(chǔ)的關(guān)系。根據(jù)考試說明,緊扣考點,以各地模擬調(diào)研試題為基礎(chǔ),細致設(shè)計沖刺試題;通過訓(xùn)練及時發(fā)現(xiàn)問題,進行解題方法指導(dǎo)和應(yīng)試心理疏導(dǎo);要注意突出重點與查漏補缺相結(jié)合,使三輪復(fù)習(xí)教學(xué)效益達到最大化。

三、教學(xué)策略的應(yīng)用

教學(xué)策略包括課堂教學(xué)策略、備課策略、質(zhì)量監(jiān)控策略、分層教學(xué)策略等。因為課堂教學(xué)是提升教學(xué)效果的主陣地,尤為引人關(guān)注。課堂教學(xué)策略包括:(1)培養(yǎng)情感策略――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;(2)營造氛圍策略――營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍;(3)訓(xùn)練方法策略――使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法;(4)掌握知識策略――把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學(xué)上。課型多以復(fù)習(xí)課為主,可采用學(xué)案化復(fù)習(xí),通過考點認識、基礎(chǔ)填空、典例分析、好題訓(xùn)練、細致講評,充分發(fā)揮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生打好基礎(chǔ),提高解題、審題、答題能力。

四、教學(xué)資源的整合

1.整合教材,準確領(lǐng)會教材與課程標準的關(guān)系。

現(xiàn)在有人教版、湘教版、魯教版、中圖版4種不同版本的地理教材,編排各有優(yōu)缺點。在使用時教師需走出兩種誤區(qū):一是以“本”為本,死守教材,不知變通;二是迷信教輔資料,教材使用邊緣化。教師應(yīng)樹立正確的教材觀,以課程標準為依據(jù),優(yōu)化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的內(nèi)容補充;(2)合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整;(3)準確的概念修訂,從而形成完善的符合課標教材知識體系。

2.整合試題,準確處理試題與考試說明的關(guān)系。

不少教師認為高三教學(xué)應(yīng)以試題為主,“見多識廣”,從而大搞題海戰(zhàn)術(shù),使得學(xué)生不堪重負,高耗低效。其實教師應(yīng)結(jié)合高考考試說明,充分做好對各地調(diào)研、模擬試題的重新整合,嚴格參照高考樣題要求,合理控制試題難度,精心設(shè)計試題。只有訓(xùn)練對路,講析才能到位。

3.整合信息,準確把握課外與課內(nèi)教學(xué)的關(guān)系。

信息資源主要有媒體信息和生活信息。媒體信息包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等,生活信息則來自于身邊生活實踐。許多高考試題命題來源于這些課外信息,更需要在教學(xué)中聯(lián)系實踐,構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。

五、教學(xué)反思的撰寫

1.反思的必要性。

高三教師往往更多地把精力投入在備課、設(shè)計試題及批改上,而很少反思教學(xué)得失。其實如果把自己的教學(xué)過程靜心重新審視,堅持寫好教學(xué)反思,改進教學(xué)方法,更有利于提高教學(xué)質(zhì)量,促進教師的專業(yè)化成長。

2.反思的全面性。

包括:(1)對教學(xué)觀念的反思;(2)對教學(xué)設(shè)計的反思;(3)對教學(xué)過程的反思;(4)對教學(xué)反饋的反思。教師要更新觀念,合理設(shè)計,注重過程引導(dǎo),結(jié)合反饋不斷調(diào)整教學(xué)行為,從而最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。

3.反思的操作性。

包括:(1)寫教學(xué)中的成功之處;(2)寫教學(xué)中的不足之處;(3)寫教師的教學(xué)機智;(4)寫學(xué)生發(fā)言的閃光點;(5)寫二次教學(xué)設(shè)計。教學(xué)反思多在每節(jié)課后進行,貴在堅持。

六、教學(xué)心態(tài)的調(diào)整

高三教學(xué)非常辛苦,又面臨來自各方面的巨大成績壓力,許多教師可能心情煩躁、心理失衡,對待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題容易走極端,從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。

1.對新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整。

近幾年江蘇高考方案變化較大,地理學(xué)科由強調(diào)分數(shù)(滿分150分)轉(zhuǎn)為要求等級(B級及以上)。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上,09年高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可,進一步弱化了地理分數(shù)在高考選拔人才中的要求。由此有的地理教師便認為地理學(xué)科地位下降,重要性大不如以前,個人教學(xué)能力得不到充分認可,個別教師甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。實際上,這是認識上的誤區(qū),高考方案的變化并非針對地理學(xué)科,其改革是經(jīng)過細致探討調(diào)研并得到各方面充分認可的。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā),認真學(xué)習(xí)新地理課程標準,研究考試說明,將更多的精力投入到教學(xué)中,最大程度地保證上線學(xué)生的地理等級要求。

2.對新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整。

許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱,地理知識基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想,學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級中的文化后進生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,個別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正,使得教學(xué)難度較大。一些高三學(xué)生在回答地理問題時往往出現(xiàn)令人啼笑皆非的答案,一些常識性問題也錯得離譜。許多教師便認為付出不會得到相等回報,沒有成就感,對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤不能容忍,乃至大發(fā)雷霆。其實教學(xué)本身就需要極度耐心,學(xué)生的錯誤實際上正是需要改進的地方。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ),同時特別注意補弱;二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化,夯實基礎(chǔ);三輪復(fù)習(xí)尤其強調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。

3.對新測試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整。