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實(shí)驗(yàn)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：微生物；實(shí)驗(yàn)；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0262-02

自從大二開始接觸微生物學(xué)這門課程以來(lái)，好似與這看不見摸不著的微小的生物體結(jié)下了不解之緣。首先，在做課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，就開始了微生物實(shí)驗(yàn)之旅?？僧?dāng)時(shí)由于學(xué)時(shí)有限，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并未做深入的研究。一個(gè)學(xué)期之后，我開始跟著老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，以競(jìng)賽為目的，讓我真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微生物的“魔力”、科研的嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)我們理論知識(shí)的鞏固和動(dòng)手操作能力的鍛煉，下面僅就以上幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)微生物實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。

一、微生物的“魔力”

一直以來(lái)，微生物給我的印象都是有害的、不利于身體健康的，像爛橘子上的“毛”、放久了的食物會(huì)腐爛變質(zhì)甚至產(chǎn)生酸臭味、吃了不干凈的東西會(huì)拉肚子等。但也就僅僅一個(gè)競(jìng)賽、一個(gè)課題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)徹底顛覆了我對(duì)微生物的看法。我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菑闹参锘蛲寥乐蟹蛛x獲得具有抑菌作用的放線菌，并分離提取其具有抑菌活性的代謝產(chǎn)物。從采集植物標(biāo)本和土壤樣本開始，分離出植物內(nèi)生菌和土壤中的微生物，并將分離出的內(nèi)生菌挑至斜面保存；接著測(cè)定所分離菌種的抑菌活性，篩選抑菌活性最好的一株菌，進(jìn)行鑒定菌種、繪制菌種生長(zhǎng)曲線及抑菌活性曲線、測(cè)定菌種抑菌譜等，這一系列步驟環(huán)環(huán)相扣、有條不紊地進(jìn)行著?？粗囵B(yǎng)皿中的微生物一天天地生長(zhǎng)，它們有的能產(chǎn)非常靚麗的色素，有的會(huì)長(zhǎng)非常茂密的絨毛狀菌絲，它們生長(zhǎng)速度不等、形態(tài)各異，菌落大小不一、色彩繽紛，以及對(duì)有害病菌的抑制能力各不相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身觀察以及參考文獻(xiàn)報(bào)道記載，不禁由衷地感嘆生命的神奇，更為微生物所驚嘆。其實(shí)，深入了解后，會(huì)發(fā)現(xiàn)人類利用微生物的代謝產(chǎn)物作為食品和醫(yī)藥，已有幾千年的歷史了，早在幾千年前人們就已掌握了釀酒技術(shù)并釀造了葡萄酒、黑啤酒。如今，大多數(shù)人喜歡的酸奶、使食物更加鮮美的味精、治感冒的抗生素以及有效治療癌癥的臨床用藥紫杉醇等等都是那看不見摸不著的小小微生物的功勞。它存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫谑称贰⑤p工業(yè)、環(huán)保、冶金、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用。這使我對(duì)微生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有享受做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能寓學(xué)于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、科研的嚴(yán)謹(jǐn)

在我們以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基本上走著“老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做”的基本路線，不會(huì)去思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的，為什么這么做，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?。?shí)驗(yàn)報(bào)告也是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書抄一遍，寫完了也就忘了。而當(dāng)真正參與一個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)并非這么簡(jiǎn)單，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要配置各種不同的培養(yǎng)基、試劑和器具的準(zhǔn)備以及滅菌等前期工作，這樣后期工作才能高效有序的展開。在實(shí)驗(yàn)之后，要撰寫實(shí)驗(yàn)記錄，如果成功了，就需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)；如果失敗了，就需要回過(guò)頭來(lái)分析原因、糾正錯(cuò)誤，然后再嘗試，像之前做DNA連接轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，失敗了好幾次，通過(guò)分析相關(guān)原因（可能割膠回收DNA時(shí)，液體沒(méi)有揮發(fā)完全，殘留的乙醇會(huì)影響連接中質(zhì)粒的酶切；亦或是所使用的大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞不夠新鮮，很難在培養(yǎng)基上長(zhǎng)出來(lái)等等），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更完美的實(shí)驗(yàn)方案。這不僅使實(shí)驗(yàn)成功的概率大大增加，也提高了我們的邏輯思維能力，想得更多、更深、更廣。當(dāng)然有時(shí)會(huì)為了結(jié)果的失敗而氣餒，為了付出的努力付諸東流而沮喪，但是只有這樣才能深切體會(huì)成功的喜悅，并且有時(shí)創(chuàng)新甚至奇跡也會(huì)在失敗中出現(xiàn)，成功也往往在不經(jīng)意間降臨。只要嚴(yán)格謹(jǐn)慎地做好每一步實(shí)驗(yàn)記錄，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此，我特別想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是：一定要做好實(shí)驗(yàn)原始記錄，當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)的時(shí)候才有因可尋。其次，開始一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先需要做的就是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使我們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)總體的印象，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方法，甚至要羅列出需要幾個(gè)培養(yǎng)皿、多少體積培養(yǎng)基等小細(xì)節(jié)，切勿做一步算一步。大約一年的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)中，讓我感受最深刻的便是要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，小到如何美觀正確地包培養(yǎng)皿、如何快速準(zhǔn)確地稱量等，這些都是實(shí)驗(yàn)最終取得成功的小小基石。我想“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”這兩句話在此使用是最恰當(dāng)不過(guò)了。

三、鞏固理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力

所謂“溫故而知新，可以為師矣”，實(shí)驗(yàn)往往是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，將所學(xué)的課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，一方面可以加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，融會(huì)貫通；更重要的是培養(yǎng)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。就比如現(xiàn)在我們正在做的紫外誘變，就是融合了我們正在學(xué)的基因工程、發(fā)酵工程、分子生物學(xué)等學(xué)科的交叉技術(shù)，這不僅使我們空空的課本知識(shí)有了及時(shí)的實(shí)踐，也能在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的印象，遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析并提出可行性解決方案，然后再進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)時(shí)提高對(duì)理論的理解能力，無(wú)疑，這是一個(gè)互惠的過(guò)程。以前經(jīng)老師講解過(guò)使用說(shuō)明后，腦海中覺得這些儀器的使用也挺簡(jiǎn)單的，只有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己真正動(dòng)手操作過(guò)才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，就像移液槍的使用：用大拇指將按鈕按下至第一停點(diǎn)，然后慢慢松開按鈕回原點(diǎn)（吸取固定體積的液體）。接著將按鈕按至第一停點(diǎn)排出液體，稍停片刻繼續(xù)按按鈕至第二停點(diǎn)吹出殘余的液體，最后松開按鈕?？墒窃谖艺嬲谝淮卧趯?shí)驗(yàn)室使用時(shí)就出錯(cuò)兒了，所以，想法永遠(yuǎn)比不上行動(dòng)，事不在小，但一定要去做。在當(dāng)今社會(huì)，只有技術(shù)型、實(shí)踐型人才才能順應(yīng)時(shí)代潮流。紙上談兵可以說(shuō)得天花亂墜，但是到了實(shí)際中總會(huì)受到內(nèi)在、環(huán)境等各方面因素影響，只有通過(guò)一次次試驗(yàn)、一次次證明、一次次優(yōu)化，最后才能投放入市場(chǎng)、造福人類。我想，有技術(shù)才能站得住腳，肚子里有墨水才可以創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際才能運(yùn)籌帷幄。經(jīng)過(guò)暑期的微生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能的鍛煉，在接下來(lái)的組培教學(xué)實(shí)驗(yàn)中總能比很多人做得得心應(yīng)手，我想這也是提高自己市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一種手段吧！在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，要會(huì)說(shuō)，也要會(huì)做。

實(shí)驗(yàn)心得范文第2篇

一、自主學(xué)習(xí)式課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

為了更好地學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的。物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識(shí)。主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”。在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)立無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話。學(xué)生主體的能動(dòng)作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用。所以，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

(一)將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)唱主角。學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)其獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學(xué)生好奇的愿望，激發(fā)了其求知的興趣，又使其在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)的方法，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。

(二)讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為其動(dòng)手創(chuàng)造條件。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”，可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作、演示。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個(gè)鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈，分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個(gè)廢燈泡上，用強(qiáng)磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(四)實(shí)驗(yàn)優(yōu)先。創(chuàng)造一切條件給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題的決不能用嘴說(shuō)說(shuō)了事，也不能用計(jì)算機(jī)多媒體的虛擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要充分利用身邊的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)完成教材中的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一種重要實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主體之一，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要在于“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣、多姿多彩，教師可以導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但“以學(xué)定教”不是對(duì)“教”的全面否定，而是對(duì)教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運(yùn)用這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。教是為了不教。課堂上以良好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流。在課堂上學(xué)生各抒己見，認(rèn)真傾聽，教學(xué)不再單調(diào)。這樣的課堂，學(xué)生才是主體，其思維的靈感才會(huì)在不知不覺中閃現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)心得范文第3篇

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好的培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析概括能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、分析能力，更重要的是可形成學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的意義

學(xué)習(xí)好初中物理要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等都是我們學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，改善這些環(huán)節(jié)是改善實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方向。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)我們的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，并且實(shí)驗(yàn)具有直觀性，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

二、注意實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，進(jìn)行深入的思考、分析。物理實(shí)驗(yàn)可以使我們學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)，具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引力和誘導(dǎo)力，認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。但我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，只滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。

三、充分發(fā)揮老師留給我們的實(shí)驗(yàn)空間

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師常常留有一定的思考空間，讓我們學(xué)生充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)我們思維的積極性、主動(dòng)性。在老師全程指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，利用好老師留下的空間，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)束再向老師請(qǐng)教、提問(wèn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的主觀要求打下基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

與課堂實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生在課后開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往對(duì)我們學(xué)生的自覺性要求很高，在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實(shí)驗(yàn)，是否愿意認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓我們學(xué)生自覺主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這要求實(shí)驗(yàn)本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要盡量設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性、能夠吸引學(xué)生主動(dòng)完成的實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證課外實(shí)驗(yàn)效果。例如，紙杯燒水實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師告訴我們用紙杯可以將水燒沸時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個(gè)現(xiàn)象顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相違背，于是，在好奇心的驅(qū)使下，我們大家都下課后去嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強(qiáng)行命令，實(shí)驗(yàn)本身的吸引力更能有效保證課外實(shí)驗(yàn)的有效性。

五、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課堂上，老師經(jīng)常繪聲繪色講解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是老師物理教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段；實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同學(xué)們開心地奔向?qū)嶒?yàn)室，動(dòng)手操作、記錄、討論，從而激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更是老師營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生們動(dòng)手操作、合作交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑，還是我們學(xué)生學(xué)習(xí)物理的多方面活動(dòng)，既有思維，又有操作，能不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。因而認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

六、重視實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新奇的物理現(xiàn)象、生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)都是我們初中生好奇心和神秘感的向往，物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，激起學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)探究欲望，從而加 深對(duì)物理現(xiàn)象的印象。在物理教學(xué)中，老師經(jīng)常不局限于教材的安排，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)我們正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器。演示的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、想象、假設(shè)、歸納等方法探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣可以充分調(diào)動(dòng)大家同學(xué)的積極性，更能有效地培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；主動(dòng)思維、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新；使課堂充滿生機(jī)、興奮，掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

七、聯(lián)系生活，開展課外實(shí)驗(yàn)

開展物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理我們自學(xué)物理的興趣，正好使我們的好奇、好動(dòng)、好玩心理和學(xué)習(xí)機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)求知欲和創(chuàng)造力。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了課外多彩的物理世界后，就會(huì)對(duì)更多的物理問(wèn)題進(jìn)行探究和創(chuàng)新，積極地在課外探究中完成實(shí)驗(yàn)。老師通過(guò)選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生獲得更多開放的、生動(dòng)的、民主的、創(chuàng)造性的生活體驗(yàn)，是提高大家同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)和維持物理學(xué)習(xí)興趣的有效手段。這樣我們很多同學(xué)就容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，感到物理就在我們身邊，學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

實(shí)驗(yàn)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 教學(xué)探索

初中美術(shù)每學(xué)期必須要上兩到三節(jié)的美術(shù)欣賞課。而我們?cè)谏闲蕾p課時(shí)，有時(shí)遇到一些不是很熟悉的美術(shù)作品時(shí)，往往喜歡用一句話“只可意會(huì)不可言傳”來(lái)評(píng)述，其實(shí)這是教師對(duì)美術(shù)作品的不理解，了解的不充分而運(yùn)用的不負(fù)責(zé)任的搪塞之詞。如果我們?cè)谏险n之前，對(duì)所要欣賞的美術(shù)作品做一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真的分析了解，那就不會(huì)語(yǔ)言匱乏意會(huì)不清，而使美術(shù)欣賞“可意會(huì)可言傳”。那么，如何真正的把握好每一節(jié)美術(shù)欣賞課呢？下面本人就初中美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐作一探索。

一.明確美術(shù)欣賞課的特征，找準(zhǔn)欣賞的側(cè)重點(diǎn)

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)。它是欣賞者對(duì)美術(shù)作品的一種情感和意境的體會(huì)感受而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，是對(duì)作品加以聯(lián)想、想象、再創(chuàng)作的思維活動(dòng)。它不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。教師在上課時(shí)運(yùn)用多種途徑引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作品的感受力與想象力，通過(guò)觀看、欣賞、分析，使學(xué)生較深地認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵，思想背景，表現(xiàn)形式及作者表現(xiàn)作品時(shí)所寄托的精神情感這一審美特征。但需要明確的是，美術(shù)欣賞課不要一味迎合學(xué)生的口味，把美術(shù)課上成歷史課或故事課，對(duì)美術(shù)的邊角余料進(jìn)行過(guò)多的闡述，一節(jié)課是“教師口若懸河，學(xué)生興致勃勃”，殊不知重點(diǎn)已不知跑到哪里。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)欣賞的美術(shù)作品要先選好題材內(nèi)容，根據(jù)作品的特點(diǎn)決定講解的側(cè)重點(diǎn)。如有的作品側(cè)重講某種造型形式因素的運(yùn)用、對(duì)作品整體空間和自然環(huán)境的關(guān)注、造型與材質(zhì)的表現(xiàn)、形象造型的寓意和聯(lián)想、形象的空間組合和畫面構(gòu)圖、藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思。但是，無(wú)論怎樣，最重要的是要能找出一件作品中最為突出的美點(diǎn)。例如我在講國(guó)畫大師齊白石的作品《他日相互》時(shí)，首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一些齊白石的生平故事和作畫風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)齊白石的作畫風(fēng)格有所了解，然后側(cè)重講這幅作品形象造型的寓意和聯(lián)想，把表現(xiàn)對(duì)象的形神與自己的感受體驗(yàn)相融合，通過(guò)情景交融的形象，來(lái)創(chuàng)造一種富有淳樸情感、濃厚生活氣息的畫作。這樣，既把生活寫活了，又表現(xiàn)出老人熱愛生活的真摯感情。可以說(shuō)美術(shù)欣賞課教學(xué)的創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘每件作品特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其側(cè)重點(diǎn)做深刻分析，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力這一特征。

二.要具體欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容與形式

作品形式是作品內(nèi)容的外觀，作品內(nèi)容是作品形式的內(nèi)涵，它們是不可分割的統(tǒng)一體系。在美術(shù)作品中，如果脫離內(nèi)容來(lái)看待形式就不能進(jìn)行正確的審美評(píng)價(jià)，所以說(shuō)我們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)要具體欣賞作品的表現(xiàn)內(nèi)容與形式。

如對(duì)齊白石的《荷花蝌蚪圖》一般的評(píng)述是：構(gòu)圖合理、構(gòu)思巧妙、筆法簡(jiǎn)練、瀟灑自如、寥寥數(shù)筆使荷花蝌蚪栩栩如生的躍然紙上，真是妙不可言。以上評(píng)述雖然詞藻華麗，但對(duì)作品內(nèi)容與形式的欣賞并不準(zhǔn)確、具體，只是泛泛而談，這其實(shí)是對(duì)所有名家寫意花鳥畫乃至國(guó)畫評(píng)述的共同特點(diǎn)，通過(guò)這樣的評(píng)述，學(xué)生學(xué)到的只是一點(diǎn)花拳繡腿的欣賞套路，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的欣賞能力。欣賞這件作品不妨如此操作：①在出示作品之前播放一段錄像《小貓戲鏡》，為作品欣賞作提示，然后再出示作品，讓學(xué)生感受“蝌蚪戲荷花，反被荷花戲” 的生活情趣（內(nèi)容欣賞）。將用多媒體技術(shù)處理掉作品圓潤(rùn)、暈染的筆墨效果后的畫面，與原作進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解中國(guó)畫所特有的筆墨情趣（形式欣賞）。②出示用多媒體技術(shù)改變畫面布局后的《荷花蝌蚪圖》，并與原作進(jìn)一步的比較，讓學(xué)生理解作品構(gòu)圖對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容（意境）的作用（形式欣賞）。③再出示同樣題材的油畫作品莫奈爾畫的《荷花》與其進(jìn)行比較，再一次讓學(xué)生了解中國(guó)畫以線造型的表現(xiàn)形式特點(diǎn)（形式欣賞）。④最后出示齊白石的另一畫作《楓葉寒蟬圖》，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行欣賞評(píng)述（欣賞實(shí)踐）。這樣層層分析，從而完成對(duì)作品內(nèi)容和形式的由感受到理解再到實(shí)踐的具體欣賞教學(xué)。

三.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)視覺感受促進(jìn)思維感觸真正體會(huì)“欣賞”

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象，形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是在計(jì)算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等各種媒體信息與計(jì)算機(jī)集成在一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能及時(shí)、直觀、生動(dòng)和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學(xué)們眼前，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞直觀視覺需求。在教學(xué)中將課堂的知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一種情景交融藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過(guò)程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)教育手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。

四.尊重學(xué)生見解，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與欣賞

美術(shù)欣賞是欣賞者對(duì)作品的再創(chuàng)作，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平與作品信息間的交流。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表來(lái)自內(nèi)心的感受來(lái)抒發(fā)對(duì)作品的理解，發(fā)表屬于自己真正的主張。只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受。

俗話說(shuō)得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。在上欣賞課時(shí)，教師應(yīng)首先用心去理解每件作品的美感，然后才能引導(dǎo)學(xué)生去正確欣賞作品，把握作品的內(nèi)涵，使學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)得到提高。在一線的美術(shù)教師只有付出更多的時(shí)間與精力，更多的探索與智慧，才能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的魅力，才能在有限的課堂中提高無(wú)限的課題效益，創(chuàng)新求變，才有可能從學(xué)生有限的精力中真正分得一杯羹，從而改變一般的人們認(rèn)為 “欣賞”只是拿幾張作品給學(xué)生看看而已的看法，不要再出現(xiàn)“只可意會(huì)不可言傳”的評(píng)述，而是“可意會(huì)可言傳”的欣賞。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建融 錢初熹 胡知凡 《美術(shù)教育展望》 上海華東師范大學(xué)出版社

[2]張印杰 《多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社

實(shí)驗(yàn)心得范文第5篇

管理專業(yè)存在的最大問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí),但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際了解甚少,畢業(yè)后實(shí)際知識(shí)與操作能力往往需從頭學(xué)起,難以盡快勝任現(xiàn)場(chǎng)工作。同時(shí),由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短,沒(méi)能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問(wèn)題。管理科學(xué)屬于“軟科學(xué)”,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,軟科學(xué)教育需要聯(lián)系實(shí)際時(shí),通過(guò)教師提供案例或輔之以學(xué)生實(shí)習(xí)即可,不需要建立實(shí)驗(yàn)室。本論文由整理提供教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合性經(jīng)營(yíng)管理人才,這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),同樣具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論和技術(shù)來(lái)源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),管理工作的績(jī)效更是展現(xiàn)并落實(shí)在現(xiàn)場(chǎng),因此,管理者必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析,為優(yōu)化設(shè)計(jì)提供依據(jù)和參數(shù),提出改進(jìn)措施,選擇最優(yōu)方案,促進(jìn)系統(tǒng)有效運(yùn)行。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)搬到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持,因此,教學(xué)方式調(diào)整的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

20世紀(jì)90年代以來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行了一系列重大變革。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院,強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合,而不僅僅是我國(guó)通常認(rèn)為的案例教學(xué)。實(shí)際上,管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外許多院校早已倍受重視,已有相當(dāng)規(guī)模并建成了管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校早已開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué),使學(xué)生了解未來(lái)工作環(huán)境的實(shí)際需要,在實(shí)驗(yàn)及案例中使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,逐漸增長(zhǎng)實(shí)際工作的才干。筆者認(rèn)為,工商管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用:①提供感性材料,使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。③加強(qiáng)能力培養(yǎng),使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺(tái)階。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以應(yīng)用于工商管理類專業(yè)的一些主要核心課程,其應(yīng)用范圍很廣。從目前來(lái)看,可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

一、商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①?zèng)Q策過(guò)程與策略規(guī)劃能力訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)各類決策者角色的扮演,體驗(yàn)不同決策環(huán)境與任務(wù)下的決策過(guò)程的特點(diǎn)及方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各類管理決策的能力。②商務(wù)談判與推銷技巧模擬演練子系統(tǒng)。通過(guò)在不同環(huán)境下個(gè)體談判和團(tuán)體談判情景與過(guò)程模擬演練,使學(xué)生熟悉商務(wù)談判的特點(diǎn),培養(yǎng)駕馭談判過(guò)程靈活應(yīng)變的能力;通過(guò)對(duì)某種產(chǎn)品與服務(wù)推銷過(guò)程的模擬,使學(xué)生體會(huì)推銷過(guò)程中情緒與態(tài)度、時(shí)間與空間、方法與技能等方面的重要性,培養(yǎng)在推銷工作中的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力。③人際溝通與沖突訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過(guò)正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉組織內(nèi)部法定信息傳遞渠道以及傳遞過(guò)程中的規(guī)范,掌握提高正式溝通效率的方法,促進(jìn)正確合理的工作導(dǎo)向型行為的形成;通過(guò)非正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉明示和暗示信息的作用,以及時(shí)間與空間距離在非正式溝通中的重要性,掌握提高非正式溝通效率的要訣;對(duì)溝通中遇到的沖突問(wèn)題(包括人際沖突、團(tuán)體沖突、組織沖突)過(guò)程的模擬,使學(xué)生了解各類沖突發(fā)生的原因、動(dòng)力、表現(xiàn)形式、演變過(guò)程和可能的各種結(jié)果,掌握和了解應(yīng)對(duì)各類沖突的方法以及沖突過(guò)程中第三方的作用與調(diào)解仲裁各類沖突的技能。④會(huì)議模擬系統(tǒng)。通過(guò)在不同會(huì)場(chǎng)環(huán)境下對(duì)各類會(huì)議(決策會(huì)議、執(zhí)行會(huì)議、研討會(huì)議、磋商會(huì)議)的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施和總結(jié)等全過(guò)程,使學(xué)生掌握舉行各類會(huì)議的基本知識(shí)與技能,尤其是在組織會(huì)議過(guò)程中,組織者、參與者雙方工作導(dǎo)向型行為和關(guān)系導(dǎo)向型行為的正確把握與應(yīng)用。⑤公關(guān)交際禮儀與形態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過(guò)公關(guān)場(chǎng)景的模擬,使學(xué)生掌握在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同交往目的下的言行舉止及儀表形態(tài)的要求;模擬演練各種公關(guān)專向活動(dòng)的組織技能。⑥頭腦風(fēng)暴及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意激發(fā)子系統(tǒng)。通過(guò)各種個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造技法的運(yùn)用,提高學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開拓、廣告、公關(guān)、危機(jī)管理、人力資源開發(fā)等各類經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新管理技能。

二、企業(yè)運(yùn)作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括兩大部分:①企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬演示系統(tǒng)。由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)、企業(yè)制造子系統(tǒng)、營(yíng)銷管理子系統(tǒng)、資薪管理子系統(tǒng)、人力資源管理子系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)、物料管理子系統(tǒng)、技術(shù)管理子系統(tǒng)等構(gòu)成。系統(tǒng)的運(yùn)行以網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(如MRPII)為技術(shù)支撐,能夠演示某個(gè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況,便于學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)。②企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬決策系統(tǒng)。同樣由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)等子系統(tǒng)所構(gòu)成。不同的是,它可以提供若干個(gè)決策環(huán)境,用戶在實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)扮演企業(yè)主要決策崗位中的不同角色,模擬運(yùn)作一個(gè)企業(yè),制定滿意決策。

三、市場(chǎng)運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作模擬演示子系統(tǒng)。由需求、供給和價(jià)格機(jī)制等方面的變量集所構(gòu)成,能夠直觀形象地模擬演示一個(gè)市場(chǎng)的運(yùn)作情況以及各主體的行為方式,主要功能是讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)市場(chǎng);②商戰(zhàn)模擬決策子系統(tǒng)。模擬多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)主體,每個(gè)決策主體賦予一系列的決策變量,每個(gè)決策變量都影響其經(jīng)營(yíng)績(jī)效,可以訓(xùn)練用戶在市場(chǎng)中的綜合決策能力。③證券市場(chǎng)交易模擬子系統(tǒng)。包括公共信息接收子系統(tǒng)和交易模擬子系統(tǒng)。其基本功能如下:行情顯示功能,通過(guò)大型電子顯示屏,可動(dòng)態(tài)顯示任一時(shí)刻的各種證券和商品交易的價(jià)格和成交量,為投資者(學(xué)生)提供交易信息;委托交易和申報(bào)、電腦自動(dòng)配對(duì)成交功能,通過(guò)設(shè)置委托柜臺(tái),接受投資者的買進(jìn)和賣出委托,通過(guò)設(shè)置申報(bào)柜臺(tái),將委托單輸入交易電腦主機(jī);盈虧計(jì)算與成績(jī)?cè)u(píng)定功能,自動(dòng)記錄每位投資者的交易資料,計(jì)算其投資盈余,自動(dòng)生成每位投資者的投資績(jī)效并轉(zhuǎn)換成百分制的成績(jī)單。④金融市場(chǎng)投資分析子系統(tǒng)。包括錢龍股票、期貨靜態(tài)及動(dòng)態(tài)技術(shù)分析軟件;用友財(cái)務(wù)分析軟件。該子系統(tǒng)具有以下功能:信息庫(kù)功能,各上市公司的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況及各金融產(chǎn)品交易的歷史資料的存儲(chǔ)、顯示和打印;技術(shù)分析功能,借助信息庫(kù)資料,運(yùn)用配備的分析軟件包使學(xué)生學(xué)會(huì)各種技術(shù)分析和上市公司財(cái)務(wù)分析。超級(jí)秘書網(wǎng)

四、管理崗位操作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①管理崗位模擬演示系統(tǒng)。主要功能是讓學(xué)生了解有關(guān)管理崗位的基本要求及運(yùn)作過(guò)程。②管理崗位運(yùn)作模擬系統(tǒng)。主要功能是讓學(xué)生在某個(gè)管理崗位中進(jìn)入角色,進(jìn)行實(shí)際操作,并通過(guò)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)衡量和改進(jìn)其管理行為,學(xué)到多種崗位技能。五、EDI模擬系統(tǒng)該系統(tǒng)用于模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié),使實(shí)際業(yè)務(wù)的諸多環(huán)節(jié)集中在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。包括:①外貿(mào)業(yè)務(wù)交易磋商模擬子系統(tǒng)。它包括了外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的各種業(yè)務(wù)聯(lián)系方法及技巧(發(fā)盤、接受、商檢、發(fā)貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、索賠、理賠等),通過(guò)設(shè)計(jì)若干業(yè)務(wù)內(nèi)容,采用案例庫(kù)的形式進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)系技巧,提高函電交際能力。②合同簽訂模擬子系統(tǒng)。通過(guò)設(shè)置各種標(biāo)準(zhǔn)格式合同,進(jìn)行合同簽訂,讓學(xué)生掌握合同的類型和格式,學(xué)會(huì)合同的起草和簽訂。③外貿(mào)制單模擬子系統(tǒng)。包括從外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角度準(zhǔn)備制單和從銀行的國(guó)際結(jié)算角度審核各種單據(jù),使學(xué)生既能適應(yīng)外貿(mào)工作,也能適應(yīng)銀行的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)。④外貿(mào)運(yùn)輸模擬子系統(tǒng)。掌握海運(yùn)、陸運(yùn)和空運(yùn)中各國(guó)、各公司之間的運(yùn)輸單據(jù)。