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個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計； 職業(yè)目標； 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要點

生涯規(guī)劃就是對自己未來的生活進行規(guī)劃的活動，目的在于幫助個人發(fā)展屬于自己的獨特的生活形態(tài)，實現(xiàn)自己的生涯目標。職業(yè)生涯是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是追求人生理想的重要手段。中職學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程的重要組成部分，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，全面掌握如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生實現(xiàn)其人生價值和職業(yè)理想，增強德育教育工作的針對性和實效性。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個時期是個體成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的個體會主動參與各項班級或社團的活動，從活動的經(jīng)驗中嘗試、檢驗和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并且尋找自己比較喜歡、覺得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)方向，職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校教育有必要承擔起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)設(shè)計和教育的任務(wù)。

一、對中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是當前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。

中職學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要方面，各個學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高度重視。但是，畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識。據(jù)了解，部分中職學(xué)生就讀專業(yè)存在盲目聽從或順從的現(xiàn)象，有的是聽從父母或親朋好友的意愿，有的“從眾”人云亦云，缺乏對自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業(yè)選擇，導(dǎo)致他們在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作缺乏職業(yè)責任感。

2、缺乏正確定位，自視過高。許多中職學(xué)生讀了十幾年書，希望找到一份“體面”的工作，自視過高，高不成低不就，結(jié)果自斷門路。如有不少學(xué)生對餐飲類的普通崗位不屑一顧，但是又難以勝任秘書、會計、報關(guān)等工作，于是求職就很困難。有的學(xué)生應(yīng)聘還沒有成功，就急于與對方談待遇、講條件，結(jié)果求職失敗。有的學(xué)生認為沒有兩千的工資，就情愿不去工作，定位過高。

3、缺乏吃苦耐勞的精神，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。有的中職生怕吃苦，怕當操作工。寧可錢少一點，也要工作安逸一些。結(jié)果有的遇到辛苦一點的工作，情愿 “主動失業(yè)”或“另謀高就”。目前大部分學(xué)生是獨生子女，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力、人際交往能力、心理承受能力都比較差，但往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，過著無憂無慮的生活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受，有的對“工作”和“未來”存在困惑或抵觸思想，也有的過分依賴家庭，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿，采取暫時放棄工作的態(tài)度。

凡此種種，不僅說明中職生在就業(yè)前，對未來的職業(yè)崗位沒有充分的認識和多方面的準備，也說明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育缺乏所致，對中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是當前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。。如果要真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)，對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要和迫切。

二、在理論上指導(dǎo)中職學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要點

根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)引導(dǎo)他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所企望的工作之間的關(guān)系。怎樣幫助中職學(xué)生規(guī)劃設(shè)計他們的職業(yè)生涯呢?

首先，要引導(dǎo)他們充分了解自己，認識自己，確定自己的人生目標。中職生在了解自己的目標思想、性格特征、興趣愛好、能力傾向、價值觀與自己成長的背景和客觀條件以及個人獲得各種信息的可能性的基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃自己的發(fā)展，并確立自己的人生目標。明確的目標是邁向事業(yè)成功的基本前提，沒有目標，事業(yè)的成功也就無從談起。了解自己是怎樣的人，確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，進而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標。這是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。

第二，是要引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關(guān)知識。中職學(xué)生一定要認真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，是要了解社會上的各類職業(yè)，了解自己生存的環(huán)境，尤其是經(jīng)濟和社會發(fā)展的環(huán)境和趨勢。了解與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)和相關(guān)職業(yè)群的發(fā)展機會，人力資源供需情況，就業(yè)機會和工作性質(zhì)、條件等。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行 ”。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，要使中職學(xué)生認識到就業(yè)不能一廂情愿，要注意可行性，從而使自我需求與社會需求相結(jié)合，找到適合自己生涯發(fā)展的職業(yè)，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自我價值。

第四，指導(dǎo)學(xué)生制定行動計劃并進行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標和了解就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上作出選擇和決定，并制定一系列行動計劃來確保目標的實現(xiàn)。生涯規(guī)劃其實就是一個不斷地“知己”、“知彼”、“作出選擇和決定”的過程，而這個過程又是通過生涯管理的無數(shù)個“三步曲”組成的。所謂生涯管理就是掌握自己與環(huán)境的現(xiàn)狀，根據(jù)需要進行改變和調(diào)整，使自己保持最佳的狀態(tài)，爭取最大發(fā)展機會去實現(xiàn)自己生涯目標的過程?！叭角笔侵浮鞍l(fā)現(xiàn)變化、明確需要、進行調(diào)整”。因此，考慮到社會環(huán)境在個人的職業(yè)生涯中會經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學(xué)生認識到對職業(yè)生涯設(shè)計的評估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

三、通過情景模擬、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐等途徑對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育和指導(dǎo)的補充。

1、為了使學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中可采用情景模擬、案例分析等形式對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。例如讓學(xué)生為自己設(shè)計“我的探索期生涯目標”的活動方案，指導(dǎo)未來3至5年的生涯行動，從而明確自己的目標。在教學(xué)中善于運用案例教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例理解生涯規(guī)劃的有關(guān)知識，從而更好地實現(xiàn)自己的生涯目標，例如“抓斗大王”包起帆，知識型、專家型工人李斌等案例都對學(xué)生有一定的促進作用。

2、為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)，增強就業(yè)能力。例如，我校在物流、會計、報關(guān)等專業(yè)開設(shè)了企業(yè)沙盤認知實訓(xùn)，學(xué)生參加這個體驗式培訓(xùn)，可以親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運作中各個部門和管理人員的相互配合。在沙盤模擬中，學(xué)生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全面的理論模型?？梢粤私馄髽I(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、認識業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責，學(xué)會按指導(dǎo)操作、經(jīng)營業(yè)務(wù)。通過協(xié)同訓(xùn)練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神。認知實訓(xùn)使他們對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進一步認清職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

3、校企合作，為學(xué)生提供社會實踐的基地。為加強學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的就業(yè)意識，學(xué)校密切與企業(yè)的合作。本學(xué)期我校安排了物流專業(yè)和報關(guān)專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生到棟方艾勝日化有限公司進行生產(chǎn)實踐活動，在實踐的過程中80%的學(xué)生增強了就業(yè)風險的意識，更好地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強了綜合素質(zhì)、提高了自己的動手能力和專業(yè)能力。

4、在學(xué)生職業(yè)選擇后，還要為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實上，當學(xué)生找到實習(xí)單位后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的對自己評價過高，進而對自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得參加實習(xí)的學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時間來做好工作前的準備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，學(xué)校就有必要承擔起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。

生涯規(guī)劃是中職德育教育中的重要組成部分，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。大力開展職業(yè)指導(dǎo)，對中職教育的改革與發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

《高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》中國勞動社會保障出版社蔣乃平主編

個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0045-02

1 前言

職業(yè)生涯是指一個人終身經(jīng)歷的所有職位的整個歷程，是一個人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實際情況和機遇等因素，為自己確立職業(yè)目標，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而預(yù)先設(shè)計的系統(tǒng)安排。從時間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點是獲得和改進個人與工作有關(guān)的知識、技能、態(tài)度、動機、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標，從而設(shè)計出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進行自我認識，明確自己在職業(yè)競爭中的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。當今社會發(fā)展迅速，競爭也日益激烈。大學(xué)生要想在競爭中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長知識，同時也耗費了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個人求職的積極性，消磨了對工作的熱情。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會，找到適合自己工作的起點。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會對人才市場造成極大的混亂場面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無法找到適合自己的崗位，就會盲目就業(yè)。只有進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競爭中占于有利地位，選擇適合的職位，同時也為人才市場的供求理順了秩序。

3 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

3.1 自我評估不夠客觀，不能準確審視自己

職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)就是自我評估。能夠客觀全面的對自己進行評價，是進行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國大學(xué)生在進行自我評估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認識自己存在的優(yōu)越點，也就不利于進行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認真分析自己的興趣、特長以及優(yōu)缺點，認識自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

大學(xué)生自我評估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評價。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生過分肯定或者過分否定自己。當學(xué)生過分肯定自己時，就會對自己的職業(yè)發(fā)展期望過高，從而好高騖遠，不切實際。當學(xué)生過分否定自己時，則會導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進行自我評估，就會導(dǎo)致職業(yè)定位不準，就業(yè)困難。

3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念

盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費本來就很緊張，因此在對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書等，沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識就不到位，認為過早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會之后做的事情。

3.3 對社會環(huán)境的關(guān)注和了解不足

缺乏對社會環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對外界環(huán)境的認識非常有限。社會是一個更大的教育平臺，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書本知識上，缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會生活當中。我國的就業(yè)市場非常復(fù)雜，并且變化萬千，社會需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會需求，就不能及時調(diào)整自己的就業(yè)計劃，無法讓自己的素質(zhì)同社會需求進行匹配，也就不能符合職業(yè)市場的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競爭力。

3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

在我國，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，欠缺符合國情的理論支撐。首先，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍數(shù)量上有所欠缺。當前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔，還沒有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過來。而就業(yè)中心的工作人員對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴重不足。其次，師資隊伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動性很強，積累了一定的經(jīng)驗之后就會面臨轉(zhuǎn)崗等問題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長期得不到提高。最后，師資隊伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當前師資隊伍個學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等內(nèi)容，對于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。

3.5 職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度不高

職業(yè)測評有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進行自我認識。目前，我國常用的職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度還不高，不能滿足當前需求。首先，我國的許多測評軟件是通過對國外測評量表進行修訂得來的，不能符合中國學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測評軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識，從而導(dǎo)致測評結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測評結(jié)果同自己的實際情況并不相符，也就無法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。

4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題的策略

4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期過程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可以開展一系列的活動鼓勵學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并且要求教職工積極為學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵班主任和輔導(dǎo)員等利用班會會其他時間對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會應(yīng)該為大學(xué)生營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計才會更加順利。

4.2 建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍

為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。許多西方國家的職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國高校進行借鑒。在我國，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍，首先要先營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭取政策和經(jīng)費支持。其次要加強職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗的專家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

4.3 加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立

職業(yè)測評是大學(xué)生實現(xiàn)自我認識的重要途徑，同時也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件?？茖W(xué)全面的自我認識對建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)測評隊伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，其次要完善測評手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認識。高校應(yīng)該充分的認識到職業(yè)測評在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進適合的測評工具，鼓勵所有學(xué)生參加職業(yè)測評服務(wù)。

5 結(jié)語

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時也有助于我國人力資源的合理配置。

參考文獻：

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個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文第3篇

1988年國家教委高校學(xué)生司出版了《大學(xué)生求職擇業(yè)指導(dǎo)》，由此開啟了在我國高校開展的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。2007年12月，教育部辦公廳又下達了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知要求要認真落實〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，并從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。最近幾年，教育部又陸續(xù)出臺了一些關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)政策和文件，這些文件均反應(yīng)了我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢，就業(yè)指導(dǎo)工作從無到有，從單純針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)到貫穿高等教育全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從宏觀調(diào)控到針對課程建設(shè)的微觀指導(dǎo)。

揚州市職業(yè)大學(xué)從2009年開始在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，課程安排在大三學(xué)年的第五學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容包括生涯規(guī)劃、就業(yè)指南、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，計32學(xué)時。實踐六年來，對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到了積極的指導(dǎo)作用。但同時，也有學(xué)生抱怨這門課程開設(shè)時間太遲了“在我畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)，我都浪費了兩年的光陰。如果進校就有這樣的課程，如人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，那也許我的大學(xué)會更有競爭力”。于是在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)率先在2014級人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程，時間安排在第一學(xué)期。

一、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實踐探索

（一）課程性質(zhì)與目標

“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”作為旅游管理與酒店管理專業(yè)的職業(yè)拓展課納入人才培養(yǎng)方案，8課時，0.5個學(xué)分，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的先導(dǎo)課程，更是人才培養(yǎng)方案中大學(xué)生創(chuàng)新教育部分。

“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是基于高職旅游管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、知識、能力的需求，以學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識為導(dǎo)向，通過案例分析、情景模擬、角色扮演等教學(xué)手段，引導(dǎo)大一新生科學(xué)認知自我，制訂個人學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)求知探索的精神，對大學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)起促進的作用；從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，形成科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展觀；也更進一步引導(dǎo)學(xué)生把握社會對本專業(yè)人才需求動態(tài)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，確立科學(xué)的求職觀。

（二）課程內(nèi)容

“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為大學(xué)生“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的先導(dǎo)課程，它的授課對象是剛進入大學(xué)校園的一年級新生，教學(xué)內(nèi)容主要為四個部分。

第一部分，認知職業(yè)生涯規(guī)劃：（1）認知職業(yè)生涯。（2）描繪人生彩虹。（3）掌握職業(yè)生涯設(shè)計步驟。目的是使大學(xué)新生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，思考未來職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標，增強大學(xué)學(xué)習(xí)的目標性和積極性。教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的特點以及進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，教學(xué)難點是讓學(xué)生思考“如何度過大學(xué)時代”，從而學(xué)會分析影響自己職業(yè)生涯規(guī)劃的因素等。

第二部分，認知旅游行業(yè)與專業(yè)：（1）分析旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境。（2）認知旅游管理以及酒店管理專業(yè)。（3）了解旅游行業(yè)職業(yè)資格的認證。目的是使大一新生了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，了解專業(yè)背景和專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，熟悉所學(xué)專業(yè)及就職要求等。教學(xué)重點是我國旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境，教學(xué)難點是從了解專業(yè)到堅定專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第三部分，認知自我：（1）探索個性自我。（2）探求職業(yè)自我。目的是使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求和自身的氣質(zhì)、性格、興趣等個性特征，以勝任未來的工作。學(xué)生能夠積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，從而按照即將從事的職業(yè)不斷磨練自己，甚至重塑自己的個性。教學(xué)的重點是學(xué)生知曉性格等存在可塑性，教學(xué)的難點是如何引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，不斷磨練自己，甚至重塑自己的個性。

第四部分，旅游職業(yè)規(guī)劃設(shè)計：（1）撰寫旅游職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）學(xué)會規(guī)劃的執(zhí)行。目的是使學(xué)生掌握旅游職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本格式和核心內(nèi)容，掌握撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本要求，了解升學(xué)、自考及其相關(guān)的學(xué)業(yè)活動，執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃書所要求的。教學(xué)的重點是職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫，教學(xué)的難點是職業(yè)生涯規(guī)劃書的執(zhí)行。

（三）課程教學(xué)方法

本課程是純理論課程，主要采用講授教學(xué)法。但同時，為了提高教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，可以采用案例教學(xué)法、情景模擬、課堂小組討論、優(yōu)秀畢業(yè)生實例分享等，以游戲、活動分享吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如“認知職業(yè)生涯規(guī)劃”的作業(yè)，我們設(shè)計的是“描述自己心目中的工作場景”“設(shè)計五年后自己的名片”等，學(xué)生非常感興趣，作業(yè)效果很好。在教學(xué)“認知旅游行業(yè)與所學(xué)專業(yè)”時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀旅游實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有較為直觀的對旅游行業(yè)的感性認識，從而激發(fā)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性?！罢J知自我”的教學(xué)采用課堂小組討論，學(xué)生互相分析個性特征，選擇一種測評工具，測評自我個性、職業(yè)興趣等，收到很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核

引入形成性評價理念，打破“一刀切”的考核時間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點，合理地確定平時考核與期末考核的比例。平時考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運用能力。以完成“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”作品為主要內(nèi)容，挑選優(yōu)秀的作品進行評比表彰，并在今后的三年跟蹤觀察，全面了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施執(zhí)行情況。

二、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程效果評價

為了準確地了解學(xué)生對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的認識及課程的教學(xué)效果，我們從2014年12月至2015年11月近一年的時間，分別對2014級和2015級旅游管理專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷240 份（每年級各120份），回收有效問卷240份。問卷內(nèi)容包括“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的重要性、課程對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生對這門課程的滿意程度以及建議等，從而來研究如何把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿高職院校學(xué)生教育的全過程。

（一）課程開設(shè)很重要，開設(shè)非常有必要

我們從調(diào)查中了解到，2014、2015兩屆旅游管理專業(yè)的學(xué)生認為在大學(xué)新生中開設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程很有必要，是一門非常重要的課程，有86%以上的學(xué)生認為課程開設(shè)非常重要，而認為“沒必要”開設(shè)的學(xué)生為“零”。由此可見，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的開設(shè)對學(xué)生還是非常有用的。

（二）學(xué)生對課程總體比較滿意

從表2中可以看出，學(xué)生對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的學(xué)體上是比較滿意的，高達90%的學(xué)生對課程內(nèi)容比較滿意，超過90%以上的學(xué)生對授課形式比較滿意，95%的學(xué)生認為課程具有實用性，總體學(xué)生參與度較高。

（三）課程對學(xué)生的自我認知、職業(yè)認知、行為變化等分析

為了了解課程對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，我們設(shè)置了五條問卷題，分別從“自我認知”“綜合素養(yǎng)”“職業(yè)認知”“求職信心”“制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃”等五方面了解是否有幫助作用。

從表3可以看出，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對學(xué)生的“自我認知”“職業(yè)認知”等有較大的幫助，對學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的提高有一定的幫助，更重要的是增強了學(xué)生求職的信心，從而在大一時就制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)將來的職業(yè)目標打下扎實的基礎(chǔ)。

從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可以了解到，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對學(xué)生自我認知、綜合素養(yǎng)有一定的增強作用。絕大部分的學(xué)生在自我個性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了較大改善，并能根據(jù)職業(yè)的要求結(jié)合自身的興趣、愛好作出較為完整的規(guī)劃。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識。學(xué)生在問卷上這樣寫到：填報志愿時糊里糊涂的，進校后對專業(yè)不了解，更談不上對職業(yè)的認知。但上完這門課程后，終于對我國的旅游宏觀環(huán)境有初步的了解，知道學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)出來后干什么，從事什么工作，自己適合在什么崗位上工作，有了一定的職業(yè)的概念。這三年我要不斷的塑造自己，努力讓自己的能力等適合今后崗位的要求。

（2）學(xué)生能比較合理地對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃。有位學(xué)生這樣寫到：我是第一次聽到職業(yè)規(guī)劃這個名稱，以前根本不知道什么職業(yè)規(guī)劃，也從來沒有對自己的生活進行過規(guī)劃。學(xué)完“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃“課程后，在老師的指導(dǎo)下我做了自己人生的第一份職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃了我大學(xué)三年要做的事情，畢業(yè)三年后的工作愿景。老師，我現(xiàn)在正在按規(guī)劃中的目標努力。

（3）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有較多的學(xué)生這樣認為：上高職不是很理想，以為以后自己的人生會很糟糕，將來的工作也不會很理想。但“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程給我了信心，我對將來的工作很有信心，但前提是要在大學(xué)三年認真學(xué)習(xí)，打下扎實的基礎(chǔ)。更有學(xué)生這樣說：開學(xué)第一課就是旅游職業(yè)生涯規(guī)劃課，對我們新生很有必要，它讓我們知道要怎么度過大學(xué)三年，大學(xué)應(yīng)該怎樣上，不至于“墮落”。

（4）提高了學(xué)生的自我認知。有一些學(xué)生這樣說：糊里糊涂的進入大學(xué)，對大學(xué)、社會都充滿好奇，但同時對未來又感到迷茫甚至焦慮。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認識自我，只有找到和自己性格、愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。

三、優(yōu)化“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的對策和建議

通過對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的調(diào)查，我們了解到，雖然課程取得了較好的教學(xué)效果，但同時還存在較多的問題，如師資力量不足、課時不足、教材缺乏、實踐內(nèi)容缺乏等等諸多方面的問題，亟需優(yōu)化改進。

（一）完善“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程體系以提高教學(xué)的效果

目前旅游管理專業(yè)只是在大一新生進校時開設(shè)了8課時的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，內(nèi)容也僅僅是認知了職業(yè)生涯規(guī)劃、認知了旅游行業(yè)與專業(yè)以及一個自我的認知，最后對自己的旅游職業(yè)生涯做了規(guī)劃。內(nèi)容還是相對簡單與單一，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生普遍反映課時較少。除此外，學(xué)生在畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)習(xí)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，內(nèi)容更多是對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

美國溫索普大學(xué)（WinthropUniversity）對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐值得我們借鑒。它不僅重視職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的傳授，更是通過各種實踐活動，來幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃：一年級課程內(nèi)容著重自我認知、自我評估，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備，二年級課程內(nèi)容著重對行業(yè)與專業(yè)的了解探索，確定自己感興趣的領(lǐng)域，三年級確定自己最終的職業(yè)選擇，四年級制定職業(yè)規(guī)劃并實施。

作為高職旅游管理專業(yè)，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)更是應(yīng)貫穿大學(xué)的全過程：一年級課程內(nèi)容著重自我認知、自我評估，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高綜合素養(yǎng)，并初步了解旅游行業(yè)與專業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標；二年級課程內(nèi)容更進一步熟知旅游行業(yè)與專業(yè)，明確自己的職業(yè)目標，培養(yǎng)職業(yè)意識，并評估一年來自己的學(xué)習(xí)成果；三年級著重就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為順利走上社會做好充分準備。

（二）加強“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”師資隊伍建設(shè)以提高教學(xué)水平

《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》中明確指出：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

從我們的調(diào)查中了解到，目前很多學(xué)校的“職業(yè)規(guī)劃課”老師絕大多數(shù)由“兩課”老師擔任，或者輔導(dǎo)員兼任。他們擔任“職業(yè)規(guī)劃課”教學(xué)的優(yōu)勢是與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生的狀況比較了解，能根據(jù)學(xué)生的具體情況或者需求對學(xué)生展開相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，所謂因材施教；劣勢是他們對專業(yè)知識、行業(yè)近況不甚了解，在對學(xué)生進行具體的職業(yè)目標、職業(yè)理想指導(dǎo)時，不能很好地與行業(yè)緊密聯(lián)系。

理想的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程老師應(yīng)該不僅熟知就業(yè)政策和與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等，還必須對旅游管理專業(yè)、旅游行業(yè)的就業(yè)環(huán)境非常熟悉。一年級可由輔導(dǎo)員擔任課程教學(xué)，二年級由專業(yè)課老師擔任教學(xué)，三年級由專職的就業(yè)指導(dǎo)老師擔任，或者還可聘請行業(yè)專家、用人單位人力資源經(jīng)理、優(yōu)秀校友等作為兼職老師，到學(xué)校開展講座，讓他們從社會需求的角度對學(xué)生進行最直接、最真實、最符合社會實際的就業(yè)指導(dǎo)，從而給學(xué)生最真實、最感性的認識，及時了解企業(yè)對人才的要求。

（三）改革“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的考核方式以提高教學(xué)質(zhì)量

一是根據(jù)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入形成性評價理念，打破“一刀切”的考核時間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點，合理地確定平時考核與期末考核的比例。平時考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運用能力。

二是引入發(fā)展性評價理念，每一階段的教學(xué)考核結(jié)束，并不意味著考核就結(jié)束了，后一階段的學(xué)習(xí)、綜合表現(xiàn)是否能執(zhí)行“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”上的要求，也是我們考核的重要方面。學(xué)生在整個三年的學(xué)習(xí)中能否按照當初的目標、要求實施，是我們跟蹤考核的重要指標。

個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文第4篇

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃一般可以劃分為三塊內(nèi)容：第一，自我認知，是對自身性格、能力等自我評價；第二是職業(yè)認知，是對將要從事的職業(yè)發(fā)展水平的了解程度；第三才是職業(yè)生涯規(guī)劃，是自我認知和職業(yè)認知二者相互融合、相互平衡所要達到的最終目的。

1.2職業(yè)生涯階段

職業(yè)生涯發(fā)展研究領(lǐng)域權(quán)威人物薩珀將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段：第一階段為成長階段（0-14歲）；第二階段為探索階段（15-24歲）；第三階段為創(chuàng)業(yè)階段（25-44歲）；第四階段為維持階段（45-64歲）；第五階段為衰退階段（65歲-）。

2.醫(yī)院員工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

新入職的員工大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)，他們的年齡都在20歲左右，而國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，本就不像發(fā)達國家那樣重視，且大多停留在理論教學(xué)上。

2.1職業(yè)生涯階段的重要性和可塑性

新員工入職后，年齡正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的“探索期”和“穩(wěn)定期”兩個比較關(guān)鍵的階段。在這個時期，新員工結(jié)束了學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，完成了初步的職業(yè)定位，并準備以專業(yè)特長作為長期職業(yè)進行發(fā)展，這個階段不僅需要個人的努力探索，還需要醫(yī)院層面上各方面的支持與鼓勵，醫(yī)院在這方面一直是采取就職科室與醫(yī)院統(tǒng)籌安排這兩種方式，行政指令色彩更為濃重。

2.2職業(yè)生涯內(nèi)容亟待調(diào)整

踏入工作崗位之后，新員工的自我認知程度會受到新的挑戰(zhàn)，為人處事不能以學(xué)生時期相提并論。同時，臨床工作中發(fā)現(xiàn)，自己所從事的專業(yè)工作并不像書本上的那般宏偉高大，力所能及的范圍很小。所以，自我認知與職業(yè)認知都需要新員工重新定位，這種情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)生變化也就不足為奇了。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案

在醫(yī)院現(xiàn)有條件下，針對醫(yī)院專業(yè)人才，量身制作一套有針對性、有個人特色的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對醫(yī)院的人力資源管理水平是個很大的提升，也是體現(xiàn)醫(yī)院對專業(yè)人才的重視程度。

3.1動態(tài)管理

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的動態(tài)的過程，會隨著員工入職的時間不停的調(diào)整，不斷的修正。入職伊始，首先，崗前培訓(xùn)是一個讓新員工快速定位醫(yī)院、科室發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向的有力途徑；其次，通過一些人格測試量表，和自我SWOT分析，也可以讓醫(yī)院初步對新員工有一定的了解；再次，設(shè)計職業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷，讓新員工對自己的發(fā)展方向做一個大膽的自我追求。入職后，醫(yī)院應(yīng)及時的把醫(yī)院的發(fā)展動態(tài)，科室的發(fā)展水平及時的向在職人員進行宣傳，使得在職人員能夠第一時間了解對職業(yè)生涯規(guī)劃有益的相關(guān)信息，并可根據(jù)崗前培訓(xùn)中的內(nèi)容，開展前后呼應(yīng)的問卷調(diào)查等手段，時刻關(guān)心在職人員的職業(yè)發(fā)展意向，掌握其思想動態(tài)。

3.2時間梯度設(shè)計

根據(jù)四川省現(xiàn)行的臨床醫(yī)師培養(yǎng)規(guī)定，住院醫(yī)師按照學(xué)歷等級在培養(yǎng)基地進行1-3年的科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，簡稱規(guī)培，規(guī)培結(jié)束后，住院醫(yī)師回到各自?？乒ぷ?，在其升為主治醫(yī)師之前，又會在工作崗位上工作3-5年不等，如果要繼續(xù)升為副主任醫(yī)師，又會有2-5年的時間，每個階段在職人員的職業(yè)規(guī)劃都會做些許的改變，個別的還會發(fā)生很大的改變。那么，醫(yī)院在職人員的職業(yè)生涯規(guī)劃可以以此時間段為參考，在每個階段的末尾或者開始的時候，醫(yī)院管理部門在這些關(guān)鍵的時間點上給予足夠的重視，連同臨床科室，開展相關(guān)的指導(dǎo)工作，對在職人員的職業(yè)生涯規(guī)劃進行輔導(dǎo)。

3.3全程溝通

醫(yī)院層面所實施的各項措施，目的都在于更多更有質(zhì)量的與在職人員進行溝通，通過談話、書面等各種渠道了解在職人員對自己、對醫(yī)院的要求、職業(yè)發(fā)展的訴求，建立科學(xué)有效的醫(yī)院—員工溝通機制。醫(yī)院管理層面也需要繼續(xù)改進流程，保持醫(yī)院對員工、員工對醫(yī)院的交流渠道通暢，確保醫(yī)院開展的職業(yè)規(guī)劃落到實處，而不是停留在書面上。

4.展望

個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程，對大學(xué)生及早進行職業(yè)規(guī)劃，了解就業(yè)市場，進行職業(yè)定位，克服就業(yè)難，順利就業(yè)具有重要的積極作用，本文以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系為例，就職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究與實踐談一些認識和做法。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標，及對某項職業(yè)的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。雖然是規(guī)劃，也不是一成不變的。同時職業(yè)規(guī)劃也是個體的人生規(guī)劃的主體部分。

對于個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設(shè)定目標的實現(xiàn)與否，目標是決定成敗的關(guān)鍵。個體的人生目標是多樣的：生活質(zhì)量目標、職業(yè)發(fā)展目標、對外界影響力目標、人際環(huán)境等社會目標……整個目標體系中的各因子之間相互交織影響，而職業(yè)發(fā)展目標在整個目標體系中居于中心位置，這個目標的實現(xiàn)與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質(zhì)量。

2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前從全國來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育做得還很不夠。在我國的高校中，70%的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，大部分學(xué)生對企業(yè)規(guī)劃了解非常膚淺，真正能做出實際規(guī)劃的學(xué)生不到10%。高職院校學(xué)生在三年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累了一定的專業(yè)知識，并且也學(xué)會了不少專業(yè)技能，但是擁有了足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能并不見得就滿足了單位的需要，我們的學(xué)生在擇業(yè)過程中同樣會遇到種種難題，比如社交能力不足、缺乏經(jīng)驗、擇業(yè)觀念不合理等等也造成了很多大學(xué)生不好就業(yè)。再聯(lián)想到我國如今的就業(yè)形勢，為了更好的促進大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，幫助他們以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略；準確評價個人特點和強項；評估個人目標和現(xiàn)狀的差距；準確定位職業(yè)方向；重新認識自身的價值并使其增值；揚長避短，發(fā)揮職業(yè)競爭力；提升個人實力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢；加快適應(yīng)工作，提高工作滿意度，使事業(yè)成功最大化。

3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐

3.1開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識調(diào)查

通過調(diào)查，新生有90%以上的同學(xué)認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，而且只有36.5%的同學(xué)對自己未來三到五年有明確的發(fā)展計劃。因此，需要加強對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有50%以上的同學(xué)對基本就業(yè)程序不了解，而對于這些疑惑，只有不到10%的同學(xué)表示能夠自己解決，這就為職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。在今后的工作中我們應(yīng)當加強對新生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教育，深入了解同學(xué)們的切實需要，從而幫助同學(xué)們在人生新的起跑線上贏得更多精彩。

3.2舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

為了幫助我系大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標和努力方向，從更深層次提高就業(yè)競爭力，根據(jù)學(xué)院要求精神，結(jié)合我系實際情況，舉辦了我系大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，大賽主題：規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程。我系在校大學(xué)生2011級、2012級自愿參賽，2013級全部參加，參賽面2011級、2012級20%，2013級達到100%。比賽歷時半年，經(jīng)過參加培訓(xùn)、報名、個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計書初選、復(fù)選、決賽等環(huán)節(jié)，共有102名學(xué)生獲獎，12名同學(xué)獲得“職業(yè)規(guī)劃之星”榮譽稱號，通過參賽，同學(xué)們受到了教育，得到了鍛煉，明確了自己大學(xué)三年的努力目標，初步確立了自己的職業(yè)目標。收到良好效果。

4.高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的建議

4.1大力宣傳高職高專的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。改變企業(yè)用人觀念。我們必須通過理論、輿論等宣傳國家現(xiàn)狀與社會需求，對高職高專教育有一個正確認識，從而使社會接納高職高專畢業(yè)生。從而保證“人盡其才，才盡其用”。

4.2成立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。做到有人員、有場地、有設(shè)備，為學(xué)生提供更多的、全方位的服務(wù)。應(yīng)經(jīng)常對人才市場的需求狀況作大量深入的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括與各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)模發(fā)展趨勢、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置和人才需求，詳細了解生產(chǎn)管理第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析論證，按輕重緩急分期分批設(shè)置專業(yè)和課程，做到專業(yè)能上能下，能大能小，有需就上，無需就下。

4.3認真貫徹教育部2006[16號文件]。把注意力放在如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用人才。一是要搞好教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，即專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實驗室和培訓(xùn)基地建設(shè)；二是要加強教學(xué)管理，制定有關(guān)高職高專教學(xué)管理的規(guī)章制度，做到依法管理、依法治教治學(xué)，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，促進教學(xué)質(zhì)量提高；三是學(xué)校要加強學(xué)風建設(shè)，真正提高辦學(xué)質(zhì)量。

建立具有高職高專特色，以學(xué)校為主體的就業(yè)市場，使用人單位和畢業(yè)生在“雙向選擇”中目的性更強，簽約率更高。要注意無形市場的建立，包括建立高職高專畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，通過多種方式與用人單位聯(lián)系和合作，保證人才培養(yǎng)與用人的統(tǒng)一。