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弱智學(xué)校范文第1篇

關(guān)鍵詞: 弱智教育 語文校本課程 教學(xué)策略與方法

一、研究背景

伴隨著我國殘疾兒童隨班就讀進(jìn)入全面推進(jìn)階段,我所在的培智學(xué)校教育對象已由輕度智障兒童向中、重度智障兒童轉(zhuǎn)變,仍舊沿用國家統(tǒng)一頒布的第一套培智教育課程,教育的目標(biāo)將難以達(dá)成。我們渴望有適合現(xiàn)有學(xué)生的課程體系來指導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)改革。

2001年底,我校加入了由中國教育學(xué)會特殊教育分會和北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、香港大學(xué)言語與聽覺科學(xué)系、香港保良局余李慕芬紀(jì)念學(xué)校合作的《弱智教育語文校本課程編制與教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的研究與實(shí)驗(yàn),試圖通過這個(gè)課題的研究,推動(dòng)我校弱智教育課程的研究和發(fā)展。

二、研究的目的

(一)以語文學(xué)科教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)中、重度智力障礙兒童適應(yīng)生活的能力,提高其聽、說、讀、寫及認(rèn)知能力。

(二)摸索出一套與該課程相適應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

(三)提高我校教師的科研意識和能力,培養(yǎng)具有現(xiàn)代特殊教育理論素養(yǎng)、相關(guān)專業(yè)技術(shù)和教育科研能力的課程研究的教師隊(duì)伍。

(四)形成與該課程相適應(yīng)的教學(xué)模式。

三、研究的方法與過程

(一)研究的方法

教育實(shí)驗(yàn)法。

(二)研究的過程

2002年初我校成立了課題實(shí)驗(yàn)小組,選取低年級的兩個(gè)獨(dú)立班(共20名智商為中、重度智障學(xué)生)為實(shí)驗(yàn)班。

在對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了語言能力的評估后,結(jié)合學(xué)生的具體情況及本地區(qū)的社會生活條件,確定了適合我校學(xué)生的12個(gè)教學(xué)主題。根據(jù)學(xué)生在聽說、閱讀、寫作和符號理解等方面的語言評估結(jié)果,結(jié)合課程內(nèi)容,制定出每個(gè)學(xué)生在聽、說、讀、寫與認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

在使用目標(biāo)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,我摸索出的教學(xué)策略與方法有以下幾種。

1.情境創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程。例如在進(jìn)行“整理房間”的教學(xué)時(shí),我將學(xué)生帶入家政室,以整理房間為動(dòng)機(jī),讓學(xué)生依照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作(如:在客廳里擦茶幾、在餐廳里搬椅子等),然后引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語句進(jìn)行描述。這樣,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融情入境,情境交融,學(xué)生較容易地就將[介詞+名詞+名詞(位置)+動(dòng)詞+名詞]這一句式用動(dòng)作、用語言表達(dá)出來。

2.個(gè)別化教學(xué)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我并不拘泥于形式上的一對一的個(gè)別教學(xué)方式,而是建立在集體教學(xué)基礎(chǔ)之上,教學(xué)組織形式是從個(gè)體到集體、再從集體到個(gè)體的一個(gè)循環(huán)過程;學(xué)習(xí)上既有量的不同,又存在質(zhì)的差異,以此滿足每個(gè)學(xué)生的教育需求。如王同學(xué)的語言表達(dá)能力較差,我們通過實(shí)物、圖片等與字詞相結(jié)合的方式,幫他達(dá)到對字詞的理解,在集體授課中,不要求他與其他同學(xué)一樣聽說讀寫等方面均能達(dá)到目標(biāo),而是重點(diǎn)訓(xùn)練他的語言表達(dá)。學(xué)生的作業(yè),更是針對學(xué)生的具體情況來分層設(shè)計(jì),不搞“一刀切”。例如在進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)中,作業(yè)分為兩個(gè)層次:高組學(xué)生根據(jù)所提供內(nèi)容寫作應(yīng)用文,低中組學(xué)生抄寫范文。這樣依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.賞識激勵(lì)

讓智障學(xué)生不斷感受成功的體驗(yàn),是促進(jìn)其自信心形成的有力措施。在教學(xué)中我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,你看到了什么,你聽到了什么,你想到了什么,大膽地說出來。我更多地使用的是“你能行!”“你真棒!”“能再試一次嗎?”等鼓勵(lì)的話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生變得有信心、有主見。

4.多種手段彌補(bǔ)不足

(1)提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

智障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變得較為困難。在教學(xué)中,我大量使用實(shí)物、模型及圖片等材料,在“清洗廚具”的單元教學(xué)中通過實(shí)物廚具的運(yùn)用在“大掃除”的單元教學(xué)中利用家具模型,等等,豐富了智障學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生在知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)間建立起了橋梁。

(2)利用輔助教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)班中半數(shù)以上學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、音調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,還有兩名學(xué)生存在口吃的現(xiàn)象。針對學(xué)生的特點(diǎn),為了矯正學(xué)生的構(gòu)音障礙,我編制了舌唇操來訓(xùn)練學(xué)生,恢復(fù)他們語言運(yùn)動(dòng)器官的功能,為學(xué)說句子做了很好的準(zhǔn)備。

5.教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)通過評估來實(shí)現(xiàn)。我們在教學(xué)實(shí)踐中采用了初步評估、教學(xué)效果評估、總結(jié)性評估這三種評估方法。評估的目的就是讓教師對學(xué)生在不同范疇的能力與表現(xiàn)有透徹的了解,以便有針對性地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。在得到適合每個(gè)兒童的具體的教學(xué)目標(biāo)后,通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),按所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

四、研究成效

(一)學(xué)生受益

90%以上的學(xué)生在各范疇的學(xué)習(xí)中都有不同程度的進(jìn)步,培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣,為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣蛳铝嘶A(chǔ)。

(二)教師受益

參加實(shí)驗(yàn)的教師在課程編寫、教學(xué)實(shí)踐、校本課程的開發(fā)等方面的能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)。

(三)學(xué)校受益

參與課題研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校教科研的有力推動(dòng)者,帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化水平的快速提升。

(四)建立新的教學(xué)模式

通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐,我們確立了以語文為主體的分融結(jié)合的課程設(shè)置與教學(xué)模式,即課程設(shè)置上是單科課程的設(shè)置方式,但在實(shí)際教學(xué)中語文融合了常識及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容,而在其他學(xué)科的教學(xué)中,又融入了語言技能的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

[1]王義堂,田保軍,王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略.北京:中國言實(shí)出版社,2003.

弱智學(xué)校范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 弱勢群體 社會工作 支持

[作者簡介]田萍（1971- ），女，江蘇淮安人，淮陰工學(xué)院人文學(xué)院社會學(xué)系主任，副教授，研究方向?yàn)樯鐣ぷ?。（江蘇 淮安 223003）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金“大學(xué)生弱勢群體與學(xué)校社會工作支持”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2010SJB840002）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0037-02

隨著我國高等教育體制的改革，大學(xué)生弱勢群體逐漸引起人們的關(guān)注。學(xué)校社會工作能夠有效解決大學(xué)生弱勢群體的問題，彌補(bǔ)高校現(xiàn)有的對大學(xué)生弱勢群體支持的不足，使他們健康成長，為將來順利地進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)及形成原因

大學(xué)生弱勢群體是指高校里因先天或后天原因?qū)е碌哪芰驒C(jī)會的相對缺乏，從而在一定程度上被排斥在一般群體之外的處于相對不利境地的學(xué)生群體。①大學(xué)生弱勢群體主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)地位的弱勢、能力水平的弱勢和心理狀況的弱勢。有些學(xué)生只存在一個(gè)方面的弱勢，有些學(xué)生則可能面臨多種弱勢。

（一）經(jīng)濟(jì)地位的弱勢及原因

在經(jīng)濟(jì)層面，主要表現(xiàn)為家庭貧困，全部或部分依靠貸款或借款才能支付學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)，平時(shí)的生活費(fèi)用非常拮據(jù)，除了吃飯和學(xué)習(xí)方面的開銷，應(yīng)酬、娛樂、休閑等其他方面的開銷幾乎沒有。除了這些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)、貧困或遭遇自然災(zāi)害的地區(qū)外，近年來高校的擴(kuò)招和高等教育收費(fèi)制度的實(shí)施也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。目前，我國大學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)，共需要一萬元左右。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的《2010年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2010年全年農(nóng)村居民人均純收入5919元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入19109元。大學(xué)生一年的費(fèi)用對于農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)中低收入家庭來說，負(fù)擔(dān)不輕。

（二）能力水平的弱勢及原因

在能力層面，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不足，經(jīng)常有不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至不能畢業(yè)或不能取得學(xué)位；社交能力不足，不知道如何與同學(xué)和諧相處，不知道如何處理人際關(guān)系；就業(yè)能力不足，對就業(yè)有強(qiáng)烈的無助感，無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的愿望。能力不足的原因主要源于對大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的不適應(yīng)。中小學(xué)的學(xué)習(xí)主要是在老師和家長的直接帶領(lǐng)和督促下，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)；中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以理論知識為主，而大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的理論知識，更注重具體的實(shí)踐能力。那些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或者進(jìn)入大學(xué)后還是只知道埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生，在能力的培養(yǎng)上就會處于弱勢。

（三）心理狀況的弱勢及原因

在心理層面，主要表現(xiàn)為自卑、害羞、膽怯、冷漠、閉鎖、抑郁寡歡、自暴自棄等，長期處于失衡的邊緣，缺乏健全的人格和健康的心態(tài)，存在不同程度的心理障礙。這主要是由于長期以來心理健康教育在整個(gè)社會教育中都不被重視。一方面，學(xué)校和家長往往較多關(guān)心學(xué)生的身體健康，而不太關(guān)注學(xué)生的心理健康，使得一些心理問題錯(cuò)過了解決的最佳時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷的形成；另一方面，我國心理咨詢的專業(yè)人員無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，一些高校雖然設(shè)置了相應(yīng)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但從業(yè)人員的專業(yè)性卻不能保證，解決心理問題的效果很有限。

二、學(xué)校社會工作對大學(xué)生弱勢群體支持的必要性和可能性

學(xué)校社會工作是政府、社會各方面力量或私人經(jīng)由專業(yè)社會工作者運(yùn)用社會工作的理論、方法與技術(shù)，對正規(guī)或非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生，特別是處境困難學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)。②大學(xué)生弱勢群體都是處境困難的學(xué)生，學(xué)校社會工作應(yīng)該為他們提供有效的專業(yè)服務(wù)。

（一）學(xué)校社會工作對大學(xué)生弱勢群體支持的必要性

1.實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》指出，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平。機(jī)會的公平，不僅體現(xiàn)在每個(gè)人都有相同的機(jī)會接受教育，還應(yīng)體現(xiàn)在要為少數(shù)因經(jīng)濟(jì)、社會、心理等因素不能參與或不能充分運(yùn)用教育機(jī)會的學(xué)生提供生活與學(xué)習(xí)的支持，使他們得以充分利用受教育的機(jī)會。大學(xué)生弱勢群體雖然獲得了高等教育的機(jī)會，但由于經(jīng)濟(jì)地位、心理狀況、能力水平等方面的弱勢，在獲取高校資源的機(jī)會上仍處于劣勢。要想真正實(shí)現(xiàn)教育公平，必須給予這些大學(xué)生格外的關(guān)愛和幫助，使他們的弱勢得到彌補(bǔ)。

2.大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本上是“80后”“90后”，大多是獨(dú)生子女，從小就背負(fù)著家長的期望，希望自我實(shí)現(xiàn)的愿望非常強(qiáng)烈。大學(xué)生弱勢群體由于自身?xiàng)l件的弱勢，更加寄希望于知識改變命運(yùn)，但也正由于自身的弱勢，他們的成才之路更為艱難。在遠(yuǎn)離父母的情況下，他們迫切需要學(xué)校的幫助，以達(dá)到人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

3.完善高校人才培養(yǎng)體制的需要。高校的人才培養(yǎng)堅(jiān)持全面發(fā)展，大學(xué)生弱勢群體中都是在某些方面存在欠缺的學(xué)生，這與我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相一致。我國高校已有的對弱勢群體的支持往往側(cè)重于經(jīng)濟(jì)層面，在心理和能力層面的工作則明顯不足，同時(shí)也缺少專門針對弱勢群體的工作機(jī)構(gòu)和專業(yè)工作人員。因此，應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)和專業(yè)的工作者對弱勢群體進(jìn)行支持。

（二）學(xué)校社會工作對大學(xué)生弱勢群體支持的可能性

1.學(xué)校社會工作有著先進(jìn)的價(jià)值理念。學(xué)校社會工作秉承了社會工作的基本價(jià)值理念，包括每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而不管他（她）的任何特殊性；每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被允許享有共同學(xué)習(xí)的過程；個(gè)體之間的差異（包括學(xué)習(xí)效率的不同）應(yīng)該被承認(rèn)；社會工作的介入應(yīng)該幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其的教育目標(biāo)；每一個(gè)孩子，無論其人種或社會經(jīng)濟(jì)階層，都有權(quán)利在學(xué)校獲得平等的對待。③這些先進(jìn)的價(jià)值理念體現(xiàn)了對大學(xué)生弱勢群體的尊重、關(guān)愛和信任，能激發(fā)其內(nèi)在的潛能。

2.學(xué)校社會工作有著獨(dú)特的對象和內(nèi)容。學(xué)校社會工作的服務(wù)對象包括學(xué)生、教師、家長等所有與學(xué)生教育有關(guān)的人，但主要的服務(wù)對象是學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)有困難的學(xué)生。高校社會工作者工作的內(nèi)容包括：以個(gè)案工作來評估并幫助學(xué)生處理所遇到的困擾和問題；向家長解釋學(xué)生問題的內(nèi)涵，使其了解子女在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，督促他們關(guān)心孩子，指導(dǎo)其與孩子進(jìn)行良性互動(dòng)；為教師與學(xué)校提供相關(guān)的咨詢，以改善師生關(guān)系，協(xié)助教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽岣呔C合素養(yǎng)；參與社區(qū)的建設(shè)發(fā)展工作，發(fā)揮社區(qū)的資源優(yōu)勢。④學(xué)校社會工作在學(xué)校、家長和社區(qū)之間搭起溝通的橋梁，整合促進(jìn)學(xué)生社會人格形式的三大力量，從而為大學(xué)生弱勢群體提供更加全面和有力的保障。

3.學(xué)校社會工作有著科學(xué)的服務(wù)方法。學(xué)校社會工作的具體方法包括：個(gè)案工作，通過直接的、面對面的、一對一的服務(wù)，協(xié)助他們充分認(rèn)識自身擁有的資源和潛能，完善自我；小組工作，通過對有類似問題或需要的一組學(xué)生的服務(wù)，達(dá)到個(gè)人、小組共同發(fā)展的目的；社區(qū)工作，通過在高校和高校周邊社區(qū)范圍內(nèi)開展工作，促進(jìn)學(xué)生與高校社區(qū)的良性互動(dòng)和發(fā)展。在工作過程中利用各種資源，如物資、社會支持、合理的政策等來幫助大學(xué)生弱勢群體。這給高校的學(xué)生工作提供了具體的工作方法，使得對于大學(xué)生弱勢群體的支持更為有效。

三、學(xué)校社會工作對大學(xué)生弱勢群體支持的途徑

（一）實(shí)現(xiàn)與高?，F(xiàn)有體制的銜接

我國高校對弱勢群體已經(jīng)開展了包括經(jīng)濟(jì)資助、心理咨詢、思想政治教育等方面的工作。學(xué)校社會工作不是替代高校現(xiàn)有的對弱勢群體的支持，而是通過自己的專業(yè)特點(diǎn)深化、提高、擴(kuò)展這些支持，彌補(bǔ)現(xiàn)有支持的空白。比如，高校對大學(xué)生弱勢群體的經(jīng)濟(jì)支持包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助等多種形式，但目前高校對于貧困大學(xué)生的認(rèn)定主要靠生源地開具的證明和同學(xué)們的評議，實(shí)地調(diào)查的環(huán)節(jié)基本沒有，這影響了經(jīng)濟(jì)資助的實(shí)際效果。學(xué)校社會工作可以協(xié)助高校核查申請貧困救助學(xué)生的真實(shí)情況，對申請救助的學(xué)生進(jìn)行生源地實(shí)地調(diào)研，確保真正困難的學(xué)生得到救助。高校對貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助形式比較多，學(xué)校社會工作者熟悉這些資助方式，應(yīng)該幫助弱勢群體學(xué)生申請合適的經(jīng)濟(jì)資助。學(xué)校社會工作者還可以積極動(dòng)員社會資源，增加資助數(shù)額，拓寬資助范圍。

（二）設(shè)立學(xué)校社會工作專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)

目前高校已有相關(guān)部門來實(shí)施對弱勢群體的支持，但這些機(jī)構(gòu)都有明確的工作范圍和職責(zé)，學(xué)校社會工作依托這些機(jī)構(gòu)開展工作，必然要盡量使自己的工作在這些工作職責(zé)范圍之內(nèi)，這樣社會工作的獨(dú)立和專業(yè)性就難以保證。因此，學(xué)校社會工作要想對弱勢群體的救助發(fā)揮有效的支持，一定要設(shè)立獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)。例如，中國青年政治學(xué)院社會工作與管理系于2003年啟動(dòng)了“心靈相約”工作室，山東工商學(xué)院依托社會學(xué)系的社會工作教研室于2003年成立了“學(xué)校社會工作服務(wù)中心”。社會工作者以社會工作機(jī)構(gòu)為平臺，通過開展不同的專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，如人際交往小組項(xiàng)目、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練項(xiàng)目、新生入學(xué)適應(yīng)項(xiàng)目等，專門負(fù)責(zé)幫助處于弱勢地位的學(xué)生。這可以讓學(xué)生們了解，當(dāng)他們遇到困難時(shí)有專業(yè)人士用專業(yè)方法幫助他們，而且這些專業(yè)人士還可以調(diào)動(dòng)社會的、學(xué)校內(nèi)部的其他資源，形成合力，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛，協(xié)助他們達(dá)到自助的目的，使他們最終走出困境。⑤贏得大學(xué)生弱勢群體的信任和支持，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，就會主動(dòng)尋求社會工作機(jī)構(gòu)的支持。

（三）以增權(quán)為核心綜合運(yùn)用社會工作的專業(yè)方法

個(gè)案、小組、社區(qū)等社會工作方法在支持弱勢群體的過程中各有優(yōu)勢，必須綜合加以運(yùn)用。個(gè)案工作有利于深入細(xì)致地了解案主內(nèi)心深層的問題，有針對性地幫助案主解決所遇到的困難；小組工作有利于個(gè)人學(xué)習(xí)群體的經(jīng)驗(yàn)，通過組員之間的互動(dòng)，彼此得到支持，改變情緒、態(tài)度和行為；社區(qū)工作可以幫助服務(wù)對象確定和運(yùn)用各種資源。社會工作強(qiáng)調(diào)助人自助，在綜合運(yùn)用學(xué)校社會工作方法支持大學(xué)生弱勢群體時(shí)，必須堅(jiān)持以增權(quán)為中心。所謂增權(quán)是通過外部的干預(yù)和幫助而增強(qiáng)個(gè)人的能力和對權(quán)利的認(rèn)識，減少或消除無權(quán)感的過程，其最終目的是使個(gè)人能夠采取行動(dòng)來解決自身問題和改善現(xiàn)狀。⑥增權(quán)并不是“賦予”案利，而是挖掘或激發(fā)案主的潛能。要實(shí)現(xiàn)對于弱勢群體的支持，并使這種支持實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須以增權(quán)為核心綜合運(yùn)用社會工作的專業(yè)方法，使他們綜合能力得以提高，從而改善自己狀況，擺脫弱勢地位。

[注釋]

①何毅.從學(xué)校社會工作的視角看對大學(xué)生弱勢群體的關(guān)懷與救助[J].教書育人，2006（32）：18.

②史柏年.社會工作實(shí)務(wù)（中級）[M].北京：中國社會出版社，2007：352.

③（美）Paula Allen-Meares.學(xué)校社會工作[M].陳蓓麗，蔡屹，譯.上海：華東理工大學(xué)出版社，2008：82.

④石彤，彭君芳.學(xué)校社會工作實(shí)務(wù)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：14.

⑤孫躍.我國高等院校學(xué)校社會工作介入模式研究[DB＼OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=2&CurRec=1&recid=&filename=010015445.

弱智學(xué)校范文第3篇

關(guān)鍵詞：職教 就業(yè) 指導(dǎo) 教育 經(jīng)驗(yàn)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對高技能人才，技術(shù)人員的需求量持續(xù)成長，不少一線大城市出現(xiàn)“技工荒”的現(xiàn)象，另一方面，技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，總是有學(xué)生抱怨工作難找，畢業(yè)即等于失業(yè)。這一矛盾現(xiàn)象給技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的挑戰(zhàn)，技校職業(yè)指導(dǎo)工作要想幫助學(xué)生找到適合的理想職業(yè)，必須先將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價(jià)，主動(dòng)了解社會就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)特點(diǎn)，形成正確的就業(yè)觀念。下面，我從技校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，談?wù)勎覍夹W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的幾點(diǎn)看法。

一、技校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)“技工難求”與學(xué)生“一職難就”的供求矛盾

“碩士易找，技工難求。”是目前我國人才招聘市場上的現(xiàn)狀。隨著近幾年我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才缺口逐漸顯現(xiàn)。筆者所在的技師學(xué)院，汽車維修、機(jī)電、信息管理、會展服務(wù)、旅游與酒店、物流等專業(yè)學(xué)生畢業(yè)推薦就業(yè)率達(dá)95%，但就業(yè)跟蹤顯示，能在企業(yè)連續(xù)工作半年以上的學(xué)生約為50%，據(jù)調(diào)查，學(xué)生多是因?yàn)楣ぷ魈蹮o法適應(yīng)、專業(yè)不對口、對崗位工作沒有興趣、工作時(shí)間長工資低等原因而離職。

（二）企業(yè)提供的工作條件與學(xué)生心理期待有差距

現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)前缺乏具體工作過程和環(huán)境的體驗(yàn)，對未來工作環(huán)境和待遇充滿期待，認(rèn)為自己是技術(shù)人員，理應(yīng)受到重視。到了企業(yè)工作后，發(fā)現(xiàn)跟自己預(yù)想的差別很大。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)老師與企業(yè)人力資源管理人員溝通時(shí)，對方反應(yīng)畢業(yè)生沒有吃苦耐勞精神、工作壓力承受能力較差、不善于主動(dòng)去溝通解決問題。

二、改善技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

從以上學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看來，技術(shù)學(xué)校要想做好就業(yè)工作，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育是必不可少的工作。筆者在這方面積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，對做好就業(yè)指導(dǎo)工作提出以下幾點(diǎn)對策：

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃

逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自我，了解職業(yè)對明確就業(yè)方向很有幫助。筆者所在院校還有些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：

1、開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，讓學(xué)生養(yǎng)成好的心態(tài)，需幫助學(xué)生充分認(rèn)識和了解社會職業(yè)，為制定職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

2、組織教師編寫職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識的工作頁，讓學(xué)生了解職業(yè)的分類、就業(yè)形勢。在校報(bào)上開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄，介紹各種就業(yè)技巧及職業(yè)知識，使職業(yè)指導(dǎo)工作滲入學(xué)生的業(yè)余生活之中。

3、組織學(xué)生參觀人才市場和相關(guān)工廠、勞動(dòng)力市場、校企合作的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生充分地感受各行各業(yè)，了解職業(yè)，端正就業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)信念。

4、邀請企業(yè)家、校友來校作創(chuàng)業(yè)報(bào)告，介紹經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解他們的創(chuàng)業(yè)過程與體會，提高創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立學(xué)校、家庭和社會職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生要提高就業(yè)率，必須先提高自己的就業(yè)能力。學(xué)校只有大力實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能，符合社會的需要的人才。筆者所在學(xué)院近年來很重視就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，建立了就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作站，自編校本教材，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在就業(yè)前習(xí)慣如何工作，提升就業(yè)能力。開設(shè)了職業(yè)價(jià)值和工作價(jià)值等課程，開展了形式多樣的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)院還大力推行職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生考取兩個(gè)以上職業(yè)資格證書，為學(xué)生的就業(yè)、晉升、發(fā)展開了“綠燈”。

要增強(qiáng)就業(yè)能力，提高就業(yè)率，還需建立學(xué)校、家庭和社會職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。筆者所在院校的做法是加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)設(shè)立就業(yè)基地，建立實(shí)習(xí)管理老師（或班主任）--輸出學(xué)生―學(xué)生家長的“互聯(lián)網(wǎng)”，利用書信、電話和家訪進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和溝通，不斷傳遞和反饋信息，根據(jù)企業(yè)的招聘需求，第一時(shí)間把招聘就業(yè)信息到就業(yè)指導(dǎo)中心門口的大型電腦屏幕上，同時(shí)到班主任郵箱，使就業(yè)信息的做到公開、及時(shí)、有效。

（三）堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤，力求對學(xué)生進(jìn)行終身教育

根據(jù)對以往畢業(yè)生的跟蹤與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)或工作半年至一年的時(shí)間里，失業(yè)或跳槽的學(xué)生占了近五成，原因大多數(shù)為工作時(shí)間長，工作太辛苦、專業(yè)不對口、覺得工作沒有提升空間等，其中有一大部分是與學(xué)生的主觀想法相關(guān)的。根據(jù)筆者多年的班主任和就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷，認(rèn)為做好一下幾項(xiàng)跟蹤工作很有必要：

1、認(rèn)真完成《畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)表》、《畢業(yè)生推薦表》、《推薦就業(yè)卡》。

2、動(dòng)員學(xué)生積極參加就業(yè)指導(dǎo)處組織的“群體職業(yè)指導(dǎo)及勞動(dòng)法培訓(xùn)”。

3、定期下廠調(diào)查畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，認(rèn)真填寫《畢業(yè)生下企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)情況――月統(tǒng)計(jì)表》及《學(xué)生下企業(yè)跟蹤記錄表》，及時(shí)上交教學(xué)系和就業(yè)辦。

從以上工作及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決，如學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)遇到困難，跟企業(yè)協(xié)商共同解決；學(xué)生中途離開企業(yè)換單位，也能在第一時(shí)間了解。學(xué)生需要在就業(yè)，也會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次應(yīng)聘。

對在實(shí)習(xí)期內(nèi)離職的學(xué)生，或是往屆畢業(yè)失業(yè)或下崗的學(xué)生，學(xué)校調(diào)查清楚原因，根據(jù)具體情況對他們進(jìn)行再就業(yè)技能培訓(xùn)，以適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)不斷更新的需求，然后重新推薦就業(yè)，建立和完善“終身教育體系”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德恩.職業(yè)教育心理學(xué)[M].傷害：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，1999.

弱智學(xué)校范文第4篇

11月11日，市督導(dǎo)室主任帶領(lǐng)的督學(xué)一行9人分別對學(xué)校和白小學(xué)進(jìn)行了治薄工作評估。他們分別聽取了兩校校長的自評報(bào)告，察看了校容校貌、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并進(jìn)入課堂聽課，與師生訪談，對照政督號治薄評估方案查閱了相關(guān)資料。督學(xué)們對學(xué)校的自強(qiáng)教育和小學(xué)的小人才教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，說兩所學(xué)?！坝布苡玻浖卉洝?，辦學(xué)水平明顯提高。

這次治薄工作順利通過驗(yàn)收，與全局上下統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力，特別是與兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、各職能科室的努力工作分不開的，下面將有關(guān)治薄工作經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立治薄工作專班。

為了治薄，教育局成立了以局長同志為組長的工作專班。專班成員由各部門科室負(fù)責(zé)人組成。局領(lǐng)導(dǎo)及各業(yè)務(wù)科室今年以來10余次到兩所薄弱學(xué)校調(diào)研、指導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)治薄的具體工作。特別是局長為了兩所薄弱學(xué)校的基建工程達(dá)標(biāo)，放棄了暑假休息，一心撲在工地上，以校為家，為兩所學(xué)校的硬件達(dá)標(biāo)做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)科室真抓實(shí)干，落實(shí)治薄責(zé)任制

各業(yè)務(wù)科室和有關(guān)部門針對兩校實(shí)際擬定了治薄工作內(nèi)容及進(jìn)度表，將幫助脫薄工作落實(shí)到每月的工作日程之中。

督導(dǎo)室積極行使督政督學(xué)職能，多次組織督導(dǎo)部門、行政部門、教研部門深入學(xué)校聯(lián)合視導(dǎo)，幫助兩校加強(qiáng)教育管理，規(guī)范教育教學(xué)秩序。

牽頭科室發(fā)展規(guī)劃科為了完成治薄工作，不僅擬定了治薄工作方案，而且把脫薄目標(biāo)分解到各科室和相關(guān)部門，完善了督辦、通報(bào)、聯(lián)席制度，強(qiáng)化治薄責(zé)任制和過程管理機(jī)制，為完成治薄當(dāng)好了開路先鋒。

黨政辦公室和調(diào)研科、紀(jì)檢科根據(jù)兩校辦學(xué)現(xiàn)狀，幫助兩校端正辦學(xué)思想，科學(xué)制定一校一策發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)校的自強(qiáng)教育模式和?小學(xué)的小人才模式得到了市督學(xué)的肯定。

人事科為了加強(qiáng)兩校的干部教師隊(duì)伍建設(shè)，擬定了支教援教制度，確定了對口幫扶學(xué)校，選派優(yōu)秀中青年干部、市骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師等到兩校支教援教、掛職鍛煉。

基教科為了兩校的教育管理、德育工作、教學(xué)工作及辦學(xué)效果的提升，多次帶領(lǐng)石化學(xué)校、紅小、新小的政教主任、教導(dǎo)主任到兩校指導(dǎo)并進(jìn)行資料的整理歸檔工作。

房管站在兩校的硬件建設(shè)達(dá)標(biāo)上全力做好了招標(biāo)、定標(biāo)和教學(xué)裝備采購工作，為了基建的順利實(shí)施常常下工地督促管理，付出了巨大心血。

教研室為了30%優(yōu)課和無差課目標(biāo)，組織了27名市區(qū)級優(yōu)秀青年教師與兩所學(xué)校的相關(guān)教師結(jié)成師徒對子，實(shí)行分類指導(dǎo)，跟蹤聽課的方式，幫助兩所學(xué)校的教師提高課堂教學(xué)水平，并積極指導(dǎo)落實(shí)兩校的教研科研活動(dòng)。

財(cái)務(wù)科保證了兩校的治薄經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位和相關(guān)資料的整理符合要求，兩年來對學(xué)校投入了近350萬元，對?小學(xué)投入了130萬元，有力支撐了治薄工作。

體衛(wèi)藝站為了兩校的體育、藝術(shù)、健康課達(dá)標(biāo)，教研員們不怕苦不怕累，多次到兩校幫助指導(dǎo)迎檢課和各科資料的整理。

師訓(xùn)辦為了提高兩校教師隊(duì)伍的水平，在培訓(xùn)工作上重點(diǎn)傾斜兩校，總共安排兩校40名教師參加省市級課改骨干培訓(xùn)，使兩校教師的新課程理念、信息技術(shù)水平和普通話教學(xué)達(dá)到治薄工作要求。

科技站為了兩校信息技術(shù)工作的達(dá)標(biāo)，不辭勞苦，協(xié)助學(xué)校做好機(jī)房規(guī)劃和學(xué)生主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助解決教師在電教中的疑難問題。

對口幫扶學(xué)校不僅重視這次治薄，而且與脫薄學(xué)校簽訂了幫扶協(xié)議書，為兩所脫薄學(xué)校送課、開展教研活動(dòng)、捐書等，特別是學(xué)校的林校長多次帶領(lǐng)優(yōu)秀教師到學(xué)校支援，為學(xué)校的發(fā)展提供全方位的支持。

還有市區(qū)級的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和其他科室的配合和協(xié)調(diào)，為此次治薄做出了默默的支持和貢獻(xiàn)，在這里就不一一贅述。

三、脫薄學(xué)校敢于拼搏，迎難而上譜新篇

弱智學(xué)校范文第5篇

一、高校學(xué)生管理工作法制化建設(shè)的意義

1.有利于學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會生活方式的轉(zhuǎn)變，都為高校學(xué)生管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，如果仍然依靠傳統(tǒng)的說教方式開展思想政治工作，顯然無法達(dá)到理想的效果。而通過學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)，可以有效的提高學(xué)生管理的效率，從而增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

2.促進(jìn)依法治國戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展。依法治國的戰(zhàn)略思想最早在黨的十六大上提出，其根本目標(biāo)在于建設(shè)社會主義法制國家，而除了相應(yīng)法律體系的完善以外，還需要強(qiáng)化國民的法律意識，增強(qiáng)群眾的法律素養(yǎng)。高校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，大學(xué)生的法律素養(yǎng)對于我國法制國家建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施有著重要的影響，所以，必須要加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識，才能有效的推動(dòng)我國社會主義國家法制化建設(shè)的進(jìn)程。

3.有利于推動(dòng)我國社會主義和諧社會的建設(shè)。和諧社會應(yīng)該以民主法治、公平正義、誠信友好為核心思想，而高校作為社會的一個(gè)重要組成部分，高校的安定團(tuán)結(jié)直接影響和諧社會的建設(shè)進(jìn)程。高校學(xué)生管理工作的有效開展，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的小環(huán)境，進(jìn)而成為推動(dòng)社會大環(huán)境發(fā)展的重要力量。

二、高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的不足

1.缺乏法制化管理觀念。當(dāng)前，高校管理工作普遍以行政管理思想為主，利用統(tǒng)一的管理形式和管理制度開展學(xué)生管理工作，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受與服從，這種管理方式在一定程度上可以達(dá)到約束紀(jì)律的效果，但是卻忽略了對學(xué)生合法權(quán)益的考慮，也沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。另外，學(xué)生管理工作中也忽略了對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，學(xué)生的法律意識普遍較為淡薄，遇到問題無法運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.行政本位的思想嚴(yán)重。長期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國高校在學(xué)生管理工作的開展方面，往往是過于注重高校自身的刑偵管理的涉入，在學(xué)生管理工作中經(jīng)常運(yùn)用的是命令、指責(zé)等詞匯，卻很少以法律作為分析問題和解決問題的依據(jù)。隨著高等教育體制改革的不斷深入，對高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求，學(xué)生自身的法律意識也越來越強(qiáng)，所以以往的行政本位思想已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的開展需要。

3.缺乏科學(xué)的規(guī)章制度而引發(fā)糾紛。根據(jù)國家的規(guī)定，高校需要對受教育者進(jìn)行相應(yīng)的管理，但是同時(shí)法律體系中也規(guī)定了要保障公民的權(quán)利，這時(shí)就容易造成學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾。目前，大部分高校的學(xué)生管理制度都是以國家法律體系為依據(jù)，結(jié)合高校自身建設(shè)的實(shí)際情況制定的，并沒有針對高校法制管理的統(tǒng)一立法，所以高校的學(xué)生管理工作中，如果出現(xiàn)問題，就由于缺乏有力的依據(jù)而導(dǎo)致糾紛的發(fā)生，甚至引發(fā)沖突，為高校管理帶來嚴(yán)重困擾。

4.過于重視管理而忽略學(xué)生的主體地位。為了保證學(xué)生管理工作的有效開展，高校制定了一系列的管理制度，但是在制度的擬定過程中，卻沒有完全考慮到學(xué)生的主體地位和學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，甚至將很多學(xué)生的自律行為以及道德行為也寫入到規(guī)章制度管理中，這不僅無法發(fā)揮規(guī)章制度的約束作用，反而對學(xué)生造成一些不利的心理影響，也是違背學(xué)生管理初衷的行為。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)的建議

1.樹立依法治校的管理觀念。推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的法制化進(jìn)程，是構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)我國依法治國戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，因此高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)。在傳統(tǒng)的教育觀念下，權(quán)利的設(shè)置只受到標(biāo)準(zhǔn)的約束和限制，卻缺乏法律的衡量，所以導(dǎo)致了高校學(xué)生管理工作的法制化進(jìn)程較為緩慢。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生和學(xué)校是平等的法律主體，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的合法權(quán)益作為學(xué)校教育活動(dòng)開展的一項(xiàng)基本義務(wù)，所以應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的合法權(quán)益，才能使高校學(xué)生管理工作符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。

2.構(gòu)建依法治校的教育環(huán)境。高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)，需要在高校內(nèi)形成良好的法治教育環(huán)境，才能指導(dǎo)各項(xiàng)工作的有效開展。作為管理者，要在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，積極參與法律知識培訓(xùn)，強(qiáng)化自身的法律意識，并且將其滲透到日常管理工作中，用法律約束自己的行為，在高校內(nèi)形成人人守法的良好氛圍，為學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)奠定良好的急促。同時(shí)，可以聘請一些司法工作者到學(xué)校進(jìn)行講座，為學(xué)生講解日常生活中常見的侵權(quán)行為以及如何保護(hù)自己的合法權(quán)益，加強(qiáng)學(xué)生對法制化建設(shè)的認(rèn)知，形成良好的法制化校園環(huán)境。

3.為學(xué)生提供更多參與空間。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生的廣泛參與可以有效的推動(dòng)學(xué)生管理工作的法制化進(jìn)程，也是保證法制化建設(shè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。高校學(xué)生管理工作重視學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與，而這正與學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)思想相契合，所以，在實(shí)際的工作中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作中，通過學(xué)生自治組織的構(gòu)建、學(xué)生法律知識的學(xué)習(xí)以及權(quán)利意識的強(qiáng)化等途徑，有利于提高學(xué)生自我管理的能力，可以為法制化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)管理制度的完善。高校學(xué)生管理工作涉及到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活以及行為的管理，所以需要依靠完善的管理制度對各項(xiàng)工作的開展提供保證和依據(jù)，才能確保管理工作的有效開展。為了促進(jìn)高校管理工作的法制化建設(shè)，首先，要以國家法律法規(guī)體系為依據(jù)對高校學(xué)生管理制度進(jìn)行指定和完善，使其具有針對性和可操作性，可以為學(xué)生管理工作提供科學(xué)的依據(jù);其次，促進(jìn)管理制度內(nèi)容的完善，尤其是涉及到學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，要進(jìn)行明確的劃分，保證管理制度的合理性與合法性;最后，對管理制度的執(zhí)行進(jìn)行必要的監(jiān)督，確保相應(yīng)的管理制度作用可以得到充分發(fā)揮。