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一個(gè)圓柱形水桶范文第1篇

第三單元圓柱與圓錐

單元卷（2）

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題。

(共10題；共10分)

1.

（1分）8050毫升＝_______升_______毫升

5.8平方分米＝_______平方厘米

立方米＝_______立方分米

5平方米4平方分米＝_______平方米

2.

（1分）一個(gè)圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)正方形，高是25.12

cm，這個(gè)圓柱的底面半徑是_______cm。

3.

（1分）用一個(gè)長20

cm，寬12

cm的硬紙板圍成一個(gè)圓柱，這個(gè)圓柱的側(cè)面積是_______cm2。

4.

（1分）一個(gè)圓柱的底面直徑是15

cm，高是8

cm，這個(gè)圓柱的側(cè)面積是_______cm2。

5.

（1分）如圖，以長方形10

cm長的邊所在直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)得到一個(gè)_______，它的表面積是_______cm2

，

體積是_______cm3。

6.

（1分）把一個(gè)圓錐沿底面直徑縱切開，切面是一個(gè)_______形。

7.

（1分）如圖是一個(gè)直角三角形，以6

cm的直角邊所在直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得到的圖形是_______，它的體積是_______cm3。

8.

（1分）一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，如果圓柱比圓錐的體積多42

dm3

，

則圓柱的體積是_______，圓錐的體積是_______。

9.

（1分）一個(gè)圓柱的體積是100.48

dm3

，

它的底面半徑是2

dm，高是_______dm。

10.

（1分）把一根2.5

m長的圓木鋸成三段小圓木，表面積增加了24

dm2

，

這根圓木的體積是_______dm3。

二、判斷題。

(共5題；共5分)

11.

（1分）圓錐的體積比圓柱的體積少

。

12.

（1分）圓錐的底面積不變，高擴(kuò)大為原來的6倍，則體積擴(kuò)大為原來的2倍。

13.

（1分）圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形。

14.

（1分）圓柱的底面直徑是3

cm，高是9.42

cm，它的側(cè)面沿高展開后是一個(gè)正方形。

15.

（1分）圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有一條高。

三、選擇題。

(共5題；共5分)

16.

（1分）如果把圓柱體的底面半徑和高都擴(kuò)大為原來的2倍，則它的體積將擴(kuò)大為原來的（

）。

A

.

2倍

B

.

4倍

C

.

6倍

D

.

8倍

17.

（1分）做一個(gè)無蓋的圓柱形水桶，求至少需要多少鐵皮，就是求水桶的（

）。

A

.

底面積

B

.

側(cè)面積

C

.

表面積

D

.

側(cè)面積＋一個(gè)底面積

18.

（1分）一根圓柱形木料，底面半徑是6

dm，高是4

dm，把這根木料沿底面直徑鋸成兩個(gè)相等的半圓柱，表面積比原來增加（

）dm2。

A

.

226.08

B

.

24

C

.

48

D

.

96

19.

（1分）一個(gè)圓柱的底面半徑是5

dm，若高增加2

dm，則側(cè)面積增加（

）dm2。

A

.

20

B

.

31.4

C

.

62.8

D

.

109.9

20.

（1分）圖中圓錐的體積與圓柱（

）的體積相等。

A

.

B

.

C

.

D

.

四、按要求計(jì)算。

(共3題；共3分)

21.

（1分）一個(gè)糧倉如圖，如果每立方米糧食的質(zhì)量為700kg，這個(gè)糧倉最多能裝多少千克糧食？

22.

（1分）計(jì)算下面圓柱的表面積和圓錐的體積。

23.

（1分）求下面立體圖形的體積。(單位：cm)

五、按要求完成下列各題。

(共2題；共2分)

24.

（1分）一個(gè)圓柱和圓錐等底等體積，那么圓柱的高是圓錐高的_______，圓錐的高是圓柱高的_______。

25.

（1分）一個(gè)圓柱和圓錐等體積等高，那么圓柱的底面積是圓錐底面積的_______，圓錐的底面積是圓柱底面積的_______。

六、解決問題。

(共7題；共7分)

26.

（1分）用玻璃做一個(gè)圓柱形魚缸，底面半徑是2.5

dm，高是4

dm，做這個(gè)魚缸至少需要多少平方分米的玻璃？這個(gè)魚缸最多能裝水多少升？

27.

（1分）一個(gè)圓柱形紙筒的底面半徑是4

cm，它的側(cè)面展開后是一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱形紙筒的側(cè)面積是多少平方厘米？

28.

（1分）一堆圓錐形黃沙，底面周長是12.56

m，高是1.2

m，將它鋪在一個(gè)長8

m，寬2.5

m的沙坑里，可以鋪多少厘米厚？

29.

（1分）一個(gè)圓柱形玻璃容器里裝有水，在水里浸沒一個(gè)底面半徑是3

cm，高是10

cm的圓錐形鐵塊(如圖)，如果把鐵塊從圓柱形容器里取出，那么容器里的水面要下降多少厘米？

30.

（1分）學(xué)校教學(xué)樓大廳里有4根立柱，每根立柱的底面半徑是2

dm，高是4.5

m?，F(xiàn)要給立柱的側(cè)面包上裝飾板，包好這些立柱共需裝飾板多少平方米？

31.

（1分）兩個(gè)底面積相等的圓錐，一個(gè)高為6

cm，體積是72

cm3

，

另一個(gè)高為9

cm，它的體積是多少立方厘米？

32.

（1分）一個(gè)內(nèi)直徑是8

cm的瓶子里，水的高度是7

cm，把瓶蓋擰緊倒置放平，無水部分是圓柱形，高度是18

cm。這個(gè)瓶子的容積是多少毫升？

參考答案

一、填空題。

(共10題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、判斷題。

(共5題；共5分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

三、選擇題。

(共5題；共5分)

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、按要求計(jì)算。

(共3題；共3分)

21-1、

22-1、

23-1、

五、按要求完成下列各題。

(共2題；共2分)

24-1、

25-1、

六、解決問題。

(共7題；共7分)

26-1、

27-1、

28-1、

29-1、

30-1、

一個(gè)圓柱形水桶范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略分析

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同努力下創(chuàng)建的，在這個(gè)過程

中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師積極地參與引導(dǎo)，將課堂教學(xué)變成師生之間的交流活動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)和諧有序，學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前給予有效的引導(dǎo)

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要展示自己的教學(xué)智慧，在對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，快速掌握要學(xué)的知識(shí)，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師提著一只圓柱形水桶來到教室，把它放在講臺(tái)上。學(xué)生對(duì)老師的這一舉動(dòng)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而形成一種強(qiáng)烈的求知欲。教師指著水桶問：“誰能告訴我這只圓柱形水桶的制造需要多少鐵皮？”學(xué)生們就會(huì)積極的思考、猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生被這個(gè)問題難住時(shí)，教師將這節(jié)課的內(nèi)容寫到黑板上，“這節(jié)課我們一起來研究如何計(jì)算圓柱形物體的表面積。”學(xué)生的求知欲望在這一時(shí)刻爆發(fā)，在這種心態(tài)下參與課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力增強(qiáng)，并且可以應(yīng)用于實(shí)際的生活中。

二、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予正確的引導(dǎo)

教師在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)因?yàn)楹ε露荒芗皶r(shí)地做出改正，在這樣的情況下，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)在學(xué)生的心理留下陰影，致使學(xué)生在課堂教學(xué)中不敢發(fā)表自己的意見，長久下去就會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己將錯(cuò)誤改正，這樣學(xué)生對(duì)此類問題印象深刻，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)時(shí)給予正確的引導(dǎo)

教師在教學(xué)中要注意營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范圍，師生之間進(jìn)行有效的交流。但是實(shí)際的課堂中學(xué)生間的交流偶爾會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)內(nèi)容的情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，采取有效的措施將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上。

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有效保障。將有效引導(dǎo)的策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為其提供了更好的教學(xué)方式。有效引導(dǎo)策略，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求。教師在課堂上有效地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂教學(xué)中，在這樣的課堂教學(xué)下，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一個(gè)圓柱形水桶范文第3篇

一、以情境激趣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

讓學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)氛圍，在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)能有效提高自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的要性，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)思考問題，同時(shí)，老師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如好奇心比較重，他們對(duì)新鮮的事物很喜歡，老師可以運(yùn)用一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把學(xué)生引入到情境中來。比如，在學(xué)的“圓柱的體積”這一部分的內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生的心緒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)可愛的動(dòng)物世界：森林里又在舉行每年一次的潑水節(jié)活動(dòng)了，我們熟悉的熊大和熊二上場(chǎng)了，他們每個(gè)人手里都有一個(gè)水桶，熊大拿的水桶是紅色的，不僅粗還那么矮，熊二手里的綠色水桶卻是又細(xì)又矮，他們兄弟兩個(gè)正在爭吵說：“我的紅色桶是粗的，比你的桶裝水多?！毙芏桓适救?，把自己的綠色水桶提得老高，對(duì)大家說：“我的綠色水桶那么高，肯定裝水會(huì)比你多?！痹瓉?，他們兩個(gè)是因?yàn)樵诒日l的水桶裝得多，可是爭來爭去，還沒有分出勝負(fù)。最后，他們依然沒辦法。此時(shí)，我提問同學(xué)們，我們能不能請(qǐng)教一個(gè)聰明的小猴子？誰愿意當(dāng)這個(gè)小猴子給大家想個(gè)辦法？比較一下他們兩個(gè)水桶誰裝水會(huì)更多？學(xué)生在這樣的情境之中，很快就想出了很多的辦法，我趁機(jī)問學(xué)生，那么，他們兩個(gè)具體能裝多少水呢，下面我們學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓柱形的體積。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率很高，課堂氣氛好。

二、分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)老師是課堂的指導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生才是課堂的主體，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心而展開，老師要把課堂的權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，樹立學(xué)生的自信心，我們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。比如是在“圓柱的體積”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，給學(xué)生出示公式V=sh，我沒有急于給學(xué)生講課本上的例題，而是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)給他們一個(gè)圓柱形的小水桶，由小組長帶領(lǐng)合作學(xué)習(xí)，讓他們找出適合的材料，想出推導(dǎo)公式的辦法，可以把水桶拆開，與其他材料進(jìn)行比較，從而找出與圓柱體積相關(guān)因素。分配任務(wù)之后，學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們認(rèn)為桶的高度與體積有很大的關(guān)系，于是就量出了桶的高度，也有的學(xué)生認(rèn)為，桶的粗細(xì)與體積也有很大的關(guān)系，于是，他們又量出了桶的直徑。他們有的測(cè)量、有的記錄，有的計(jì)算，也有的做監(jiān)督員，很快，他們找出了公式推理方法。他們合作非常默契，鍛煉了他們的合作能力。

三、分層教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于老師進(jìn)行因材施教。老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，把學(xué)生分成不同的層次，對(duì)他們進(jìn)行不同的目標(biāo)學(xué)，最后達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“商不變”的內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生分成A、B、C，D四個(gè)層次，每個(gè)層次為一隊(duì)。每兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽。在每個(gè)層次中，我們?cè)俜湃胍坏絻蓚€(gè)層次高的學(xué)生于其中，起到帶頭學(xué)習(xí)的作用。這兩上作為小指導(dǎo)員，其他學(xué)生進(jìn)行主題討論，而在低層次學(xué)生的小組中，主要是讓他們聽從小指導(dǎo)員的指揮，降低他們的學(xué)習(xí)要求。比如，我們?cè)谝粋€(gè)層次中給他們出一個(gè)題目48÷4=12，讓他們觀察除數(shù)、被除數(shù)，然后老師把這個(gè)題目進(jìn)行簡化，變成24÷2=12，再讓他們觀察，看有沒有什么變化，在低層次的學(xué)生中，他們可能只是看出兩個(gè)算式中商是不變的，而在高層次學(xué)生中，他們一眼就可以看出除數(shù)與被除數(shù)都發(fā)生了有規(guī)律的變化，此時(shí)，老師讓高層次的學(xué)生自己寫出類似的算式，而低層次的小組，老師再細(xì)細(xì)講，而中層次的學(xué)生，讓他們討論，然后再聽老師講課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。

四、主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，我們的教育就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們形成一種創(chuàng)新的習(xí)慣。

1.選擇具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教材。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該先了解學(xué)生的特點(diǎn)，不能太難也不能太易，要求學(xué)生能在自己的努力之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中老師運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別是在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)，我們不能把這些材料原封不動(dòng)地拿到課堂上，而是要對(duì)這些材料進(jìn)行加工處理，進(jìn)一步運(yùn)用分層次分小組的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地教學(xué)，教學(xué)中也要注意方法的變化。比如，在“商不變的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材上的表格進(jìn)行了大膽的變化，取得了很好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們簡單地看是教給學(xué)生知識(shí)，事實(shí)上，我們教給學(xué)生的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。我們運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的意境之中。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不同的，我們要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，讓他們形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一個(gè)圓柱形水桶范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；過程

教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，它包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等許多要素，這些要素在教學(xué)過程中有著各自的地位、作用和功能，而各要素之間的相互聯(lián)系所產(chǎn)生的整體功能直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)過程就是這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，教師和學(xué)生則是這個(gè)系統(tǒng)中最為活躍的要素。

教師的“教”是就是為了學(xué)生的“學(xué)”。而教師教得怎么樣，不能單從教的方面去做出評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)得如何。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是衡量教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)質(zhì)量則要取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用發(fā)揮得如何，而不是、也不能單純看考試的分?jǐn)?shù)。教學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)，就是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，隨著數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)，各年齡階段的心理特征和個(gè)性差異和諧的發(fā)展，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得智能和身心的全面發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，他們是教學(xué)的對(duì)象，但是他們同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中的主體。教學(xué)過程離開教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然不行，離開了學(xué)生的主體作用同樣也是不行的。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的設(shè)計(jì)、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施等方面，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生的參與。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩者之間相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

教師要為學(xué)生的參與精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改革教學(xué)方法。首先要了解學(xué)生的群體和個(gè)體的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及身體素質(zhì)等方面構(gòu)成教育教學(xué)的各種基本因素，還要了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃，以及每個(gè)局部教學(xué)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的地位和作用，制定出每單元和每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上去制定具體的教學(xué)方案，以及選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況進(jìn)行必要的調(diào)控，以推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。課堂教學(xué)活動(dòng)的過程盡管是千變?nèi)f化，但是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不會(huì)改變，以學(xué)生參與程度來衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)改變。下面結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬W(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一些做法。

在教學(xué)中，我們要借助他們的不隨意注意特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)其向隨意注意發(fā)展。其實(shí)，不隨意注意和隨意注意總是交替作用，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中的。我們可以根據(jù)小學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中利用不隨意注意激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)入新課常用的一種手段。上課鈴聲響了，教師提著一只圓柱形的水桶走進(jìn)教室，并把它放置在講臺(tái)桌上。教師這種一反常態(tài)的舉動(dòng)引起學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì)想：“老師用這只水桶要干什么啊？”好奇心轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，教師指著水桶問：“你們誰知道制作這只圓柱形的水桶至少需要多少鐵皮嗎？”同學(xué)們開始思考，小聲議論著，當(dāng)不知所措時(shí)，老師板書課題《圓柱體的表面積》，并說，“這節(jié)課我們就一起來研究如何計(jì)算圓柱形物體的表面積?！卑褜W(xué)生不隨意注意迅速地引向了隨意注意，于是，學(xué)生作好了參與學(xué)習(xí)的精神準(zhǔn)備。

一個(gè)圓柱形水桶范文第5篇

一、夯實(shí)四基，關(guān)注練習(xí)的“基礎(chǔ)性”

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生將來生活、學(xué)習(xí)甚至一切發(fā)展的基礎(chǔ).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最需要強(qiáng)調(diào)的就是夯實(shí)基礎(chǔ)，就象一個(gè)人如果不會(huì)走路，即使投入再大的精力，也實(shí)現(xiàn)不了跑步一樣，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步.因此在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師首先要關(guān)注練習(xí)的“基礎(chǔ)性”，以教材為本，通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.

例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一組基本練習(xí)題：

1.出示：+34，-34，+3397，-266，+4260，-709，你能將這些數(shù)字分類嗎？按什么分？分成幾類？

2.課件出示海拔高度圖，用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度.

3.0到底歸于哪一類？

4.趙大媽和張大伯都從中央商場(chǎng)的地面一層乘電梯，趙大媽要去3樓的女裝部，張大伯要去地下二層取車，你能幫他們分析一下分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵？

上述習(xí)題均是本課的基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)題目的是為了幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)，理解正負(fù)數(shù)和零的意義，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用正負(fù)數(shù)來描述現(xiàn)實(shí)生活中溫度、海拔、收支等的現(xiàn)象.

二、激發(fā)興趣，關(guān)注練習(xí)的“多樣性”

“興趣是最好的老師”.陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的習(xí)題形式容易讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的樂趣.而新穎、生動(dòng)的多樣性的練習(xí)形式可以消除學(xué)生的疲勞感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在輕松、愉快的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

以六年級(jí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)為例，為避免課堂練習(xí)形式的單調(diào)和枯燥，我設(shè)計(jì)了如下一組形式多樣的習(xí)題：

1.我是神奇小判官：判斷下面哪些是正確的

①14=25%；②百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義完全相同；③最大的百分?jǐn)?shù)是100%；④百分?jǐn)?shù)的單位是1%；⑤最小的百分?jǐn)?shù)是1%.

2.快樂猜一猜：根據(jù)下面的成語含義猜百分?jǐn)?shù)

①一箭雙雕；②半壁江山；③百戰(zhàn)百勝；④十拿九穩(wěn)；⑤百里挑一.

3.我是小小經(jīng)濟(jì)家：說一說，誰的飲料更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠：劉老板的飲料3元一杯，果粒30%，糖10%；王老板的飲料5元一杯，果粒50%，糖6%.

4.聯(lián)想風(fēng)暴：課件出示100個(gè)方格，其中50個(gè)涂了紅色，44個(gè)涂上了黃色，還有6個(gè)涂上了藍(lán)色.看著這些方格，你會(huì)想到哪些百分?jǐn)?shù)？為什么？

5.比一比，說一說：據(jù)統(tǒng)計(jì)，紅星小學(xué)六（一）班的學(xué)生近視率是30%，黎明小學(xué)六（四）班的近視率也是30%，那紅星小學(xué)六（一）班和黎明小學(xué)六（四）班的近視同學(xué)的人數(shù)是一樣多嗎？

從上述一組習(xí)題可見，教師從不同角度和側(cè)面進(jìn)行了習(xí)題設(shè)計(jì)，形式多樣，變單一為多元，有效鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)，這既能培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又能以形式多樣的練習(xí)活化課堂氛圍，取得滿意的練習(xí)效果.

三、訓(xùn)練思維，關(guān)注練習(xí)的“層次性”

練習(xí)設(shè)計(jì)的“層次性”是要尊重學(xué)生的差異和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，讓不同層次的學(xué)生潛能都能得到最大程度的開發(fā).在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力不同，從易到難、由淺入深、由基本到變式地設(shè)計(jì)習(xí)題，逐步提高，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)挑選適合自己學(xué)習(xí)能力的練習(xí)題，這不僅能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，也能讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功帶來的喜悅.

以“圓柱的表面積”的課堂練習(xí)為例，我在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)了如下一組習(xí)題：

1.嘗試性練習(xí)

①圓柱的底面半徑是2.5 dm，高4 dm，求圓柱的表面積.

②圓柱的底面直徑是24 cm，高8 cm，求圓柱的表面積.

③圓柱的底面周長是3.14 m，高5 m，求圓柱的表面積.

2.鞏固性練習(xí)

①一個(gè)圓柱形水池，底面內(nèi)半徑是2米，高是1.5米，在池內(nèi)周圍和底面抹上水泥的話，需要抹水泥的面積有多少？

②一個(gè)圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)邊長為6.28分米的正方形，這個(gè)圓柱的表面積是多少平方分米？

③把一段長20分米的圓柱形木頭沿底面直徑垂直切開，表面積增加了80平方分米，求原來這段木頭的表面積.

3.拓展性練習(xí)

①一個(gè)無蓋的圓柱形鐵皮水桶，高12 dm，底面直徑是高的3/4，那么如果要做這個(gè)水桶的話大約需要用多少鐵皮？

②把一個(gè)高為5厘米的圓柱沿直徑垂直切開，表面積增加了40平方厘米，求這個(gè)圓柱的側(cè)面積.

③將一個(gè)底面半徑為0.6米的油桶推到19.44米遠(yuǎn)的墻角，油桶至少會(huì)滾動(dòng)多少周？