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自在飛花輕似夢(mèng)范文第1篇

更消他，幾度東風(fēng)，幾度飛花。

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

舊日堂前燕，和煙雨，又雙飛。人自老，春長(zhǎng)好，夢(mèng)佳期。

百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

斷腸片片飛紅，都無(wú)人管，更誰(shuí)勸，啼鶯聲住？

燕燕飛來(lái)，問(wèn)春何在？惟有池塘自碧。

淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

不放玉花盡墮地，留在廣寒宮闕。

一天飛絮東風(fēng)惡，滿(mǎn)路桃花春水香。

恰如飛鳥(niǎo)倦知還，澹蕩梨花深院。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

沙鳥(niǎo)晴飛遠(yuǎn)，漁人夜唱閑。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

南窗一枕睡初覺(jué)，蝴蝶滿(mǎn)園如雪飛。

自在飛花輕似夢(mèng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】意象圖式；古詩(shī)詞；浣溪沙?漠漠輕寒上小樓

中圖分類(lèi)號(hào)：I206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-268-01

意象圖式理論強(qiáng)調(diào)用身體具體的體驗(yàn)來(lái)解釋內(nèi)心的抽象思考，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界，理解世界。中國(guó)古詩(shī)詞擅長(zhǎng)以物言志、借景抒情，因此，詩(shī)詞中常出現(xiàn)大量的意象圖式。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞分析通常是關(guān)注它們的修辭手法，而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為古詩(shī)詞的欣賞和翻譯開(kāi)辟了新的視角。文章以北宋詩(shī)人秦觀的《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》一詩(shī)為例，嘗試從意象圖式的視角分析《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》寫(xiě)作的意境。

一、意象圖式定義

意象圖式是以人類(lèi)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成與我們與外界的接觸過(guò)程中，并形成具有聯(lián)系的抽象關(guān)系和高度概括的意象的結(jié)構(gòu)。意象圖式的概念最早是由Lakoff和Johnson在1980年出版的Metaphors We Live By中提出的。Lakoff把意象圖定義為“相對(duì)簡(jiǎn)單的、在我們的日常身體體驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)”。他認(rèn)為“意象圖式是感知互動(dòng)及感覺(jué)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的不斷再現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)給我們的經(jīng)驗(yàn)以連貫和結(jié)構(gòu)?！背Ｒ?jiàn)的意象圖式大體有以下幾種：容器圖式、部分-整體圖式、連接圖式、中心-邊緣圖式、起點(diǎn)-路徑-目標(biāo)圖式和前后圖式等。

二、從意象圖式的視角分析《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》

中國(guó)古典詩(shī)詞中一般存在著大量的意象，而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為古詩(shī)詞的欣賞解析提供了新的視角。文章將以宋詞《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》為例，嘗試用意象圖式的角度解析古典詩(shī)詞。

秦觀是北宋中后期著名詞人，與黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之合稱(chēng)“蘇門(mén)四學(xué)士”。他的作品《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》，是一首傷春之作，曾被譽(yù)為《淮海詞》中小令的壓卷之作。原文如下：

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

首句“漠漠輕寒上小樓”，意為在春寒料峭的天氣里獨(dú)自登上小樓；主人公從下往上登上小樓，屬于“上一下”意象圖式。詞的起調(diào)輕而淡，在輕淡中帶著作者極為纖細(xì)敏銳的內(nèi)心感受。漠漠輕寒，似霧如煙，以“漠漠”二字上小樓的輕寒，給春天寒冷而蕭索的清晨帶來(lái)寒冷蕭索的氣氛。詞的首句便為整首詞烘托出了一個(gè)凄涼、清寒的氛圍。

“曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋”，意為早上的天氣陰著好像是在深秋。此句在凄清的氛圍上再添一分暗淡。此情此景不得不使人抑郁苦悶。然而詞人卻不說(shuō)自己的心情，而是怨曉陰之無(wú)賴(lài)，進(jìn)一步渲染了氣氛之寂寞凄寒。

“淡煙流水畫(huà)屏幽”句中把屋內(nèi)畫(huà)屏看作一個(gè)容器，“淡煙”與“流水”在容器內(nèi)輕煙淡淡，流水潺潺，可看作是“容器”意象圖式。主人剛剛從夢(mèng)中醒來(lái)，眼前一片朦朧，而室內(nèi)畫(huà)屏：淡淡的煙靄，輕輕的流水。

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！眲t運(yùn)用了隱喻和容器圖式：天上自由自在飄飛的花瓣輕得好像夜里的美夢(mèng)，天空中飄灑的雨絲細(xì)得好象心中的憂(yōu)愁。不知不覺(jué)中，主人公的視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了窗外（房間為容器，視線(xiàn)為射體）見(jiàn)花兒之飄緲，不禁想起殘留的夢(mèng)，心中頓時(shí)生氣愁憂(yōu)的情緒。作者在這里把“飛花”之“輕”比“夢(mèng)”、“絲雨”之“細(xì)”比“愁”。透過(guò)窗戶(hù)觀遠(yuǎn)處飛花細(xì)雨，將情感距離有意推遠(yuǎn)，越發(fā)感生出一種飄緲朦朧以及不即不離之美。

此詞抒寫(xiě)的是淡淡的春之愁。輕淡地執(zhí)筆，白描的手法，生動(dòng)地勾畫(huà)出環(huán)境氛圍，從而把那抽象的悲涼變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)形象滲透出來(lái)。實(shí)寫(xiě)物態(tài)，虛寫(xiě)心境，虛實(shí)相生，令人回味無(wú)窮。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看到，意象是古詩(shī)詞內(nèi)容的重要組成部分，它以豐富的意蘊(yùn)幫助古詩(shī)詞達(dá)到抒情言志的效果。意象圖式來(lái)源于人體對(duì)空間關(guān)系的感知體驗(yàn)，是對(duì)具體空間關(guān)系的抽象認(rèn)知，而古詩(shī)詞中的意象通常體現(xiàn)于空間描述中，所以利用意象圖式來(lái)解讀古詩(shī)詞是有其內(nèi)在一致性的。此外，意象圖式在詩(shī)詞分析的實(shí)踐及應(yīng)用也表明意象圖式對(duì)于古詩(shī)詞中的意象具有一定闡釋力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Llngerer，F(xiàn)；H.J.Schmid An Introduction to Cognitive Lingnistic[M].2001.

[2]George Lakoff & Mark Johnson Metaphors We Live By 1980.

自在飛花輕似夢(mèng)范文第3篇

雨,自然界的天使,無(wú)聲的來(lái)到人間,無(wú)私的滋潤(rùn)著萬(wàn)物……

雨絲很細(xì)，很綿，像春天時(shí)空飄浮的柳絮。

不禁讓人想起很多關(guān)于雨的千古佳句“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”,“雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花”……

“噠噠噠噠”小雨在我沉思的瞬間變大了,大雨下了起來(lái),“噼里啪啦”的打在遮雨瓦上,像放鞭炮似的,很是歡快。我也不知這雨是什么時(shí)候下起來(lái)的，有野馬脫僵般的氣勢(shì)，給人以無(wú)比豪爽的感覺(jué)……

自在飛花輕似夢(mèng)范文第4篇

第一、命題緣由

一、高考趨勢(shì)：

（一）、選材范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

1、 從題材看，寫(xiě)景抒懷為主兼及其他

2、 從體裁看，律師絕句詞為主古體曲子也涉及

3、 從時(shí)代看，唐宋為主元明清不忽略

4、 從作者看，名家生僻篇目非名家重點(diǎn)篇目結(jié)合

（二）考查的重點(diǎn)（重情感、重技巧、重形象）

2007年到2012年的新課標(biāo)卷考點(diǎn)涵蓋語(yǔ)言、情感、內(nèi)容、手法四大方面。每年必考情感題。

（三）考查詩(shī)句本身的理解。

2012課標(biāo)卷《思遠(yuǎn)人》非常靈活，真正考查了學(xué)生的閱讀理解和綜合分析能力?？吹筋}，很多人的第一反應(yīng)是從結(jié)構(gòu)（如因果、呼應(yīng)等）上考慮。如果學(xué)生按照固定的模式答題，這道題將無(wú)從下手，一分也得不到。所以，詩(shī)歌鑒賞的根基是理解。

二、學(xué)生情況

學(xué)生存在的疑問(wèn)如下：①?zèng)]有對(duì)詩(shī)歌的敏感和直覺(jué)，不能理解詩(shī)歌內(nèi)容，即難以讀懂詩(shī)歌，但“一點(diǎn)即通”。②不能準(zhǔn)確的理解題干的要求，答題無(wú)從下手③朦朧的理解詩(shī)歌，不知如何表達(dá)出來(lái)，不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂谩霸?shī)歌化”的語(yǔ)言答題④不能靈活運(yùn)用表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧

三、教學(xué)具體過(guò)程與效果

老師、學(xué)生自主命題是基于以上問(wèn)題，目的是提高學(xué)生做題得分能力而提出的。無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)既有的詩(shī)歌題進(jìn)行原創(chuàng)，模擬題干并自主做出落實(shí)紙面的答案甚至是詩(shī)歌鑒賞。課下主要進(jìn)行準(zhǔn)備的工作，課上主要采取討論的方式。

第二、示例分析

教師方面：

閱讀下面一首宋詞，回答1-2題：浣溪沙秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

8、詞的上片描寫(xiě)了什么樣的景色？前兩句有什么作用？（6分）

9、請(qǐng)賞析“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！保?分）

答案：8、（1）描畫(huà)出一幅凄清蕭索冷落的（1分）春寒清晨（1分）畫(huà)面。它用白描（1分）的手法，通過(guò)描寫(xiě)輕寒漠漠似霧如煙，像深秋那樣的寒冷春陰的早晨，室內(nèi)畫(huà)屏閑展：淡淡的煙靄，輕輕的流水。（1分，分析即可）

（2）烘托出一個(gè)色調(diào)凄清的景，渲染了氣氛之寂寞凄寒。（1分）漠漠輕寒，似霧如煙，以“漠漠”二字狀彌漫而上小樓的輕寒，一下子給春寒蕭索的清晨帶來(lái)寥廓冷落的氣氛。時(shí)屆暮春，卻感到竟像深秋那樣的寒冷，春陰寒薄，不能不使人感到抑悶無(wú)聊。（1分，分析即可）

9、答：作者在這里用了兩個(gè)奇特的比喻：“飛花”之“輕”似“夢(mèng)”、“絲雨”之“細(xì)”如“愁”。飛花裊裊，飄忽不定；細(xì)雨如絲，迷迷蒙蒙。不具有直接相似點(diǎn)的二者構(gòu)成了奇特的比喻。見(jiàn)飛花之飄緲，不禁憶起殘夢(mèng)之無(wú)憑，心中頓時(shí)悠起的是細(xì)雨蒙蒙般茫無(wú)邊際的愁緒。（3分）以抽象的情感喻具體的物象，是飛花似夢(mèng)，是細(xì)雨如愁。詞人將“夢(mèng)”與“愁”這種抽象的情感編織在“飛花”、“絲雨”交織的自然畫(huà)面之中。表達(dá)出那輕輕的寂寞和淡淡的哀愁（3分）

我在第一題中設(shè)置了兩問(wèn)。第一問(wèn)，“上片描寫(xiě)了什么樣的景色”。對(duì)此我們應(yīng)該按照總分的形式作答，先特別注意形容詞（雙音節(jié)最好）和“蓋帽”（對(duì)畫(huà)面的定義）；后進(jìn)行分析，分析過(guò)程中，有手法需要點(diǎn)明，而后對(duì)上片進(jìn)行較為細(xì)致的描摹。第二問(wèn)雖然是煉句題，但是考查的目的是對(duì)比喻修辭手法的強(qiáng)化訓(xùn)練。這句話(huà)突出的特點(diǎn)是奇特的比喻：①由不具有直接的相似點(diǎn)的二者構(gòu)成。②本是以具體（喻體）寫(xiě)抽象（本題），詞句反其道而行之。學(xué)生往往會(huì)“按部就班”的答題，從煉字開(kāi)始一步一步做起，不會(huì)自習(xí)思考詩(shī)句的特點(diǎn)，導(dǎo)致不全面而失分。

學(xué)生方面：

（一）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題菩薩蠻宿水口洪

斷虹遠(yuǎn)飲橫江水，萬(wàn)山紫翠斜陽(yáng)里。系馬短亭西，丹楓明酒旗。

浮生常客路，事逐孤鴻去。又是月黃昏，寒燈人閉門(mén)。

8.請(qǐng)分析上片是如何寫(xiě)景的，對(duì)表達(dá)感情有什么作用？（6分）

9.指出本詩(shī)中表明時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的意象，并點(diǎn)明其作用。（5分）

答案：8.（1）上片運(yùn)用色彩搭配、遠(yuǎn)近結(jié)合（2分）的手法為我們呈現(xiàn)出一幅色彩明麗的晴川客舍圖。（1分）紅色的斜陽(yáng)，澄澈的江水，彩色的霽虹，翠綠的山嶺，飄舞的青旗，五光十色，詩(shī)意盎然。（1分）（2）樂(lè)景襯哀情。（1分）用上片色彩絢麗之景襯詞人羈旅行役之苦與孤獨(dú)寂寞之感。（1分）

9.（1）①時(shí)間：“斜陽(yáng)”到“黃昏”、“初月”到“寒燈”，寫(xiě)出作者從夕陽(yáng)落山到暮色蒼茫，由月初上到點(diǎn)上寒燈的經(jīng)歷（1分）；②地點(diǎn)：“短亭”“酒旗”“閉門(mén)”表明作者在短亭休息之后，到酒家吃飯投宿的輾轉(zhuǎn)過(guò)程（1分）。（2）這些意象營(yíng)造了詩(shī)人于外地暮夜投宿的場(chǎng)景。（1分）表現(xiàn)了詞人的羈旅漂泊與孤獨(dú)寂寞之感。（2分）

在自主閱讀理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)命題，加強(qiáng)了審題意識(shí)，更加深入的領(lǐng)會(huì)了描法的運(yùn)用情況和意象的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和作用。第一問(wèn)，“請(qǐng)分析上片是如何寫(xiě)景的，對(duì)表達(dá)感情有什么作用”考查了學(xué)生對(duì)描寫(xiě)方式（結(jié)合）和抒情方式運(yùn)用的熟練程度。第二問(wèn)“指出本詩(shī)中表明時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的意象，并點(diǎn)明其作用”考查意象的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和意象的作用。形容詞加名詞的組合并不一定完全由文本提供，需要學(xué)生自己概括，而學(xué)生習(xí)慣性寫(xiě)成“事物”。意象的作用首先應(yīng)該考慮意境，然后是感情。學(xué)生見(jiàn)到作用題，條件反射的苦思“形式與內(nèi)容”，結(jié)果勞而無(wú)獲。

自在飛花輕似夢(mèng)范文第5篇

任昊

俗話(huà)說(shuō)：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！蹦愕挠H人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)，你是號(hào)啕大哭，還是默默無(wú)語(yǔ)，是不以為然，還是像以前一樣自由自在。

這個(gè)星期二的下午，我正在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，電話(huà)突然叫了起來(lái)，我不耐煩地問(wèn)：“誰(shuí)呀？”那邊傳來(lái)了一個(gè)耳熟的聲音：“任昊，九月二十九日時(shí)我們?nèi)バ抨?yáng)那考試，十月二日之前不能回去?！蔽衣?tīng)后沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，掛掉電話(huà)后，撲到床上失聲痛苦起來(lái)。

晚上，我吃了半碗面條就進(jìn)了房間，當(dāng)時(shí)，我的心都快碎了，在他的生日到來(lái)之時(shí)，他卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離朋友，這是為什么，為什么我們父子不能見(jiàn)面，難道我們犯了什么彌天大罪，沒(méi)有，我們沒(méi)有犯，那我們究竟犯了什么？什么？

今天正是農(nóng)歷八月二十九日，爸爸的生日。生日一般帶來(lái)的是歡笑和快樂(lè)，而我認(rèn)為，這次生日帶來(lái)的是悲傷和痛苦，此時(shí)此刻，我才真正地體會(huì)到王維、李白為什么要寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》。

今天夜里，我給爸爸打了個(gè)電話(huà)，問(wèn)道：“爸，今天是農(nóng)歷的幾月幾日呀？”我爸說(shuō)：“農(nóng)歷八月二十九日，我的生日?！蔽掖舐曊f(shuō)：“爸！祝你生日快樂(lè)！”然后便掛機(jī)了。

在寫(xiě)這篇《思父之情》時(shí)，我淚眼朦朧。