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英文資料范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英文影像資料 高職 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)，英美影像資料也大量傳人我國(guó)，人們?cè)絹?lái)越輕松的就能在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到英美影視劇，還有紀(jì)錄片、新聞、英美大學(xué)公開(kāi)課等英文原版影像資料。而高職英語(yǔ)教學(xué)中也越來(lái)越重視英文原版影像資料的運(yùn)用。商務(wù)英語(yǔ)本身作為專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一部分，能為高職院校培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，因而，商務(wù)英語(yǔ)課也受到高職院校的極大重視。利用好英文原版影響資料便能極大的促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。接下來(lái)，本文將通過(guò)對(duì)理論的綜述，探究英文原版影像資料能提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的原因。

二、英文原版影像資料對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的作用

1.影像資料的真實(shí)性促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。二十世紀(jì)八十年代，交際教學(xué)論被引入到我國(guó)英語(yǔ)課堂，而它特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性原則，即在真實(shí)的語(yǔ)言情景下，為了真實(shí)的目的而使用語(yǔ)言，這強(qiáng)調(diào)了在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言操練的重要性。Baddock.B指出影視作品在一定程度上反映了外國(guó)的真實(shí)的生活、語(yǔ)言、人際關(guān)系還有交際環(huán)境。Sherman.J則認(rèn)為影像資料能提供給我們廣泛的最時(shí)新的語(yǔ)言資料，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言還有句法的提高，并且，它帶給我們特定語(yǔ)境下的英語(yǔ)母語(yǔ)人士所講的語(yǔ)言，學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)聲音和看畫(huà)面，利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合，更好的理解對(duì)話，以便提高英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.影像資料的刺激和輸入促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論顯示作為信息處理主體的人尤其是學(xué)習(xí)者，在特定語(yǔ)言情境下，通過(guò)一定量語(yǔ)言信息的刺激，做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該理論強(qiáng)調(diào)大量的較強(qiáng)的感覺(jué)刺激能在學(xué)習(xí)者的大腦中留下記憶。另外，Sherman.J認(rèn)為影像資料具有刺激和輸入作用，有利于英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，并且，以工作為基礎(chǔ)的短片和培訓(xùn)的影視資料對(duì)于專門(mén)用途語(yǔ)言教學(xué)非常有用。

3.影像資料的文化要素促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)語(yǔ)言就需要學(xué)文化。交際教學(xué)論指出交際能力是能夠洞察國(guó)外的行為習(xí)慣和思想。影像資料具有文化的要素，能幫助學(xué)習(xí)者能洞察生活在異國(guó)文化下的人們的行為，如打算、做事的動(dòng)機(jī)、愿望和興趣等。而通過(guò)影像資料，學(xué)習(xí)者能更容易了解到目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)的文化，這有利于目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)原則

ESP是指專門(mén)用途英語(yǔ)，是一門(mén)新興學(xué)科。Hutchinson &Waters提出ESP是一種語(yǔ)言教學(xué)方式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的目的和需求開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課。如與某特定學(xué)科和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)還有商務(wù)英語(yǔ)等。由以上定義得知，商務(wù)英語(yǔ)是屬于專門(mén)用途英語(yǔ)的分支。而ESP的教學(xué)原則是真實(shí)性原則、需要分析原則和以學(xué)生為中心的原則。

而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也是ESP的分支，也應(yīng)遵循此原則。一方面，真實(shí)性原則反映出真實(shí)的語(yǔ)篇和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要特色，從前面理論得知影像資料具有真實(shí)性，不僅促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，更能提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。另一方面，根據(jù)需要分析原則，學(xué)生需要學(xué)習(xí)在未來(lái)將會(huì)遇到的具體國(guó)際商務(wù)交際情景下的語(yǔ)言使用，影像資料具有真實(shí)性和文化要素，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，影像資料的刺激和輸入，尤其是商務(wù)方面影像資料的刺激和輸入，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化，這有利于語(yǔ)言的輸出，如有足夠理解性輸入，學(xué)生更能自信參加商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等各種課堂活動(dòng)，這符合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心的原則。

四、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

接下來(lái)，筆者將展示自己在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)例，分析為什么英文原版影像資料的合理利用，能有效的促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的提高。

1.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)案例。案例一是本人所上的劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程，對(duì)象是高職院校大二的學(xué)生，專業(yè)是國(guó)際商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)，學(xué)生特點(diǎn)是有一定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)仍然較弱，表現(xiàn)為語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量有限，還有對(duì)復(fù)雜句型不熟悉，也不會(huì)運(yùn)用。而此次課程的主題是接待客戶（Entertaining），本人決定用看電影的方式引入然后讓同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)。作為專業(yè)核心課，本人上課時(shí)也邀請(qǐng)了本系英語(yǔ)教授及老師來(lái)觀察本人的課。

課程首先，教師在影片播放之前，提出問(wèn)題：What can you learn from the film？讓同學(xué)看了后回答。

其次是播放《欲望都市2》電影的片段，這是經(jīng)過(guò)剪輯的電影片段，格式是mp4的，字幕是中英雙語(yǔ)的。這段講的是薩曼達(dá)（Samantha）參加紅地毯儀式以及儀式后去俱樂(lè)部與中東商務(wù)面談，中東商人看好薩曼達(dá)邀請(qǐng)她為其宣傳酒店的相關(guān)視頻，時(shí)間不超過(guò)十分鐘。視頻播放時(shí)，最開(kāi)始的薩曼達(dá)（Samantha）走紅地毯撞衫的情景吸引了同學(xué)們，班上同學(xué)看到這段幾乎沒(méi)有低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象。后來(lái)與中東商人的會(huì)談，則把話題引入到了商務(wù)方面。

然后，影片播放結(jié)束后，本人開(kāi)始與同學(xué)交談，以下是本人與一位同學(xué)的談話內(nèi)容：

Teacher：What can you learn from the film？

Student： Persons are walking on the red carpet.

Teacher： Oh， great， anything else you can tell me？

英文資料范文第2篇

關(guān)鍵詞 法律翻譯者 素養(yǎng)要求 途徑

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 法律文獻(xiàn)翻譯中涉及的理解力與表達(dá)力

法律英語(yǔ)翻譯有其特殊的地方，那就是法律英語(yǔ)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、概念復(fù)雜、差別細(xì)微，再加上句式長(zhǎng)且復(fù)雜、古舊詞使用普遍、涉及的領(lǐng)域廣泛、套語(yǔ)贅詞多，稍有不慎就會(huì)給當(dāng)事人造成難以彌補(bǔ)的損失（陸文慧，2004）。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)和外國(guó)公司進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、投資、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的交往，法律英語(yǔ)在其中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。表現(xiàn)之一是中外企業(yè)各種往來(lái)的法律文書(shū)都必須用英文編制，這就必然涉及到法律英語(yǔ)翻譯，以便雙方都能理解它們所達(dá)成的各項(xiàng)交易條款和意圖。因此，法律翻譯與文學(xué)翻譯乃至科技翻譯的最重要區(qū)別是它的準(zhǔn)確性要求非常高，原文中的意思不得作任何擴(kuò)大或縮小，而只能等同。同時(shí)，從事法律翻譯還要求譯者必須熟悉有關(guān)司法轄區(qū)所實(shí)施的法律制度、司法程序以及其它法律概念和慣常做法。另外，法律翻譯所處理的法律文件也不再局限于合同、協(xié)議、遺囑、公證書(shū)、書(shū)、答辯狀、上訴狀等等，還包括其它含有法律意味的文書(shū)比如現(xiàn)在常見(jiàn)于網(wǎng)站上的多媒體資料使用規(guī)定，一些機(jī)構(gòu)的操守及責(zé)任規(guī)定，電子商貿(mào)交易平臺(tái)的交易守則，商品的保用及正確使用聲明，我國(guó)中央或地方頒布的新的重要條例、法規(guī)、實(shí)施細(xì)則等。總之，無(wú)論是法律英語(yǔ)運(yùn)用所處的經(jīng)貿(mào)環(huán)境和國(guó)際交往還是法律英語(yǔ)本身的特點(diǎn)和使用范圍都對(duì)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了較高的要求。

法律翻譯過(guò)程是一個(gè)再現(xiàn)源語(yǔ)意義的過(guò)程，無(wú)論譯前搜集的參考資料如何齊備，對(duì)源文的理解有多么透徹，必須有充分的表達(dá)能力，才可能使譯文順暢圓滿。表達(dá)力與一個(gè)人的訓(xùn)練有關(guān)，一個(gè)人文字修養(yǎng)好并不代表翻譯一定會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)閷?xiě)作是表達(dá)自己的意念，而翻譯則是表達(dá)他人的意念。由理解到表達(dá)，中間有一個(gè)概念消化與配對(duì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的熟練與否往往取決于譯者掌握的詞匯量，具體來(lái)說(shuō)就是在我們領(lǐng)悟了源語(yǔ)的意思以后，在腦海中搜尋匹配的用語(yǔ)，就像計(jì)算機(jī)翻譯軟件在系統(tǒng)詞庫(kù)中搜尋對(duì)應(yīng)的字詞一樣。搜尋到最匹配的詞匯后，再運(yùn)用遣詞造句的功夫譯出源語(yǔ)意思。詞匯越豐富，概念消化與配對(duì)的能力愈強(qiáng)，再加上日積月累的訓(xùn)練，就能夠鑒別與欣賞所選用詞匯和句式搭配的效果，這是一個(gè)潤(rùn)色的過(guò)程，要達(dá)到這個(gè)過(guò)程，法律英語(yǔ)翻譯者除了要經(jīng)常研習(xí)一些中英雙語(yǔ)的法律文件外，還要多讀一些法律英語(yǔ)翻譯的批評(píng)文章。

2 法律英語(yǔ)文獻(xiàn)檢索的范圍和能力

眾所周之，文獻(xiàn)在學(xué)習(xí)和研究中起著非常重要的作用，而且這種重要性將隨著學(xué)習(xí)和研究的深入而不斷升級(jí)（渠濤，2006）。從事法律英語(yǔ)翻譯更是離不開(kāi)文獻(xiàn)翻譯，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代文獻(xiàn)資源非常豐富，利用的途徑也是多姿多彩，在這樣的時(shí)代，要做到高效率地利用文獻(xiàn)，一是要充分地了解文獻(xiàn)資源的狀況，二是要熟練掌握可檢索到資源的路徑，兩者相輔相成、互為補(bǔ)充、缺一不可。

首先，法律翻譯者要在中英文法律文獻(xiàn)資料的準(zhǔn)備上下功夫，要力求做到文獻(xiàn)資料豐富多彩、種類齊全并具有較高的專業(yè)化水平。這是因?yàn)椋赡鼙环g的法律文件本身種類多且各種格式要求復(fù)雜。比如訴訟類的司法文書(shū)就有狀、答辯狀、案情摘要、判決書(shū)、上訴狀、申訴狀、委托協(xié)議等等，如果法律翻譯者平時(shí)能注意收集這方面的文獻(xiàn)資料，那么就容易使自己熟悉這些特定法律文書(shū)的格式、篇章結(jié)構(gòu)、用詞和表達(dá)。同時(shí)，在利用這些文獻(xiàn)資料的同時(shí)譯者還能使自己熟悉各類法律文獻(xiàn)資料的分類，把握其增刪和變化。因?yàn)榉▽W(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在法律文獻(xiàn)翻譯的過(guò)程中檢索不全或所利用文獻(xiàn)陳舊都不利于培養(yǎng)法律翻譯的能力。

第二，文獻(xiàn)資料的查閱和熟悉實(shí)際上也是文獻(xiàn)資料儲(chǔ)存和整理的過(guò)程，因?yàn)闊o(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資源還是圖書(shū)館、資料室的紙質(zhì)資源，譯者在翻譯過(guò)程中對(duì)其利用都會(huì)受到一定的限制，這就需要法律翻譯者自己對(duì)其選擇并復(fù)印保留。而復(fù)印中有很大的學(xué)問(wèn)，有些人進(jìn)了圖書(shū)館或資料室沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)查閱就匆匆忙忙地選了一大堆圖書(shū)雜志大量復(fù)印，結(jié)果回去一看沒(méi)多少用，這既浪費(fèi)了資源又浪費(fèi)了自己的時(shí)間。在法律文獻(xiàn)資料的查閱、取舍和保留、儲(chǔ)存之間，復(fù)印者展現(xiàn)的是自己對(duì)文獻(xiàn)利用敏銳的眼光和洞察力，只有平時(shí)多瀏覽，在腦中先篩選和確定目標(biāo)，才能高效率地利用和保存。

第三，法律文本的翻譯是很專業(yè)的翻譯，它強(qiáng)調(diào)用詞不僅要具體準(zhǔn)確、質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，還要具有較強(qiáng)的概括性和包容性。而且每個(gè)法律術(shù)語(yǔ)都表示一個(gè)特定的法律概念和含義，在使用時(shí)不能用其它詞語(yǔ)代替，如“故意”不能用“存心”、“特意”來(lái)代替；“alimony”表示“離婚贍養(yǎng)費(fèi)”就不能用“payment ”來(lái)代替；法律術(shù)語(yǔ)往往具有很強(qiáng)的對(duì)稱性即成對(duì)出現(xiàn)，比如原告—被告，甲方—乙方，加害人—受害人，債權(quán)人—債務(wù)人，轉(zhuǎn)讓人—受讓人等等（沈艷，2002）。這些法律文獻(xiàn)所特有的資料需要法律翻譯者平時(shí)特別加以注意，也就是說(shuō)平時(shí)要注意自己查閱資料的多樣性和專業(yè)化，從系統(tǒng)性和邏輯性兩個(gè)方面嚴(yán)格篩選與法律翻譯有關(guān)的文獻(xiàn)并熟悉儲(chǔ)存它們。

3 資料查閱與專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系

法律翻譯是隨著國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)發(fā)展的變化而變化的，很多國(guó)際公約、國(guó)際組織的規(guī)章乃至跨國(guó)公司、企業(yè)間的聯(lián)合重組合資等行為都會(huì)產(chǎn)生一些新的法律術(shù)語(yǔ)，比如BOT投資方式就是由私營(yíng)公司直接投資建設(shè)并設(shè)施的項(xiàng)目，然后政府授權(quán)投資者在項(xiàng)目建成后通過(guò)運(yùn)營(yíng)收回投資及其他費(fèi)用，并獲取一定利潤(rùn)的一種區(qū)別于直接投資的新投資方式，如果平時(shí)法律翻譯者多留意國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新聞、不同地區(qū)慣例術(shù)語(yǔ)、多涉獵不同的新興知識(shí)領(lǐng)域、多向同業(yè)和律師朋友請(qǐng)教，那么就會(huì)遇到陌生的法律文獻(xiàn)時(shí)發(fā)揮自如而不至于束手無(wú)策。

法律是一個(gè)涵蓋知識(shí)面極廣的學(xué)科，基于一個(gè)人能力和精力的限制，法律翻譯者不可能做到樣樣精通（陸文遜，1998）。因此需要為自己確立一個(gè)專長(zhǎng)的領(lǐng)域并久耕不輟，才能不斷提升自己的法律翻譯水平和能力。要做到這一點(diǎn)，法律翻譯者必須在下面幾個(gè)方面下功夫：首先，對(duì)自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域比如海事海商、保險(xiǎn)證券、婚姻家庭、產(chǎn)品侵權(quán)等多看該專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业姆晌墨I(xiàn)并比對(duì)、模仿以使自己的譯文水平逐漸向該領(lǐng)域?qū)＜铱拷?；其次要多瀏覽該專業(yè)領(lǐng)域的工具書(shū)和相關(guān)參考資料；再次要透徹掌握該領(lǐng)域的法律概念和基本原理并跟蹤該領(lǐng)域的法律變化；有意識(shí)地訓(xùn)練自己去翻譯該領(lǐng)域的法律文件。

參考文獻(xiàn)

[1] 誠(chéng).法窗譯話[M].中國(guó)對(duì)外翻譯公司，1998.

英文資料范文第3篇

隨著當(dāng)今教育現(xiàn)代化、信息化水平的不斷提高，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用也日益得心應(yīng)手，電腦多媒體課件已成為重要的教學(xué)手段，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師在多媒體課件中引用影視資料輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了一定積極作用。

現(xiàn)在影視資料越來(lái)越普遍的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，是有其時(shí)代必然性的。如今電視早已普及，看電視已成為人們的一種生活模式，電視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通家用電器的意義，在人們生活中所發(fā)揮的影響可以說(shuō)無(wú)處不在。與電視普及相伴的是大量影視作品涌現(xiàn)，這些影視作品的題材涉及人類生活的方方面面，再加上數(shù)字技術(shù)的成熟與推廣，使得現(xiàn)在獲取影視資料途徑極為便捷，因而語(yǔ)文教師把影視資料引入課堂教學(xué)也就是順理成章的事了。

簡(jiǎn)要分析語(yǔ)文教師運(yùn)用影視資料輔助教學(xué)的種種形式，主要出于以下幾種目的：

1、展示景物

在語(yǔ)文教科書(shū)中有不少寫(xiě)景狀物的篇目，這些文字優(yōu)美的文章能夠引發(fā)讀者的無(wú)盡遐想。但畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，課文中描寫(xiě)的大漠風(fēng)光、塞外風(fēng)情、江南水鄉(xiāng)、異域見(jiàn)聞，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣親見(jiàn)，但是運(yùn)用影視資料可以彌補(bǔ)這一遺憾。在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)給學(xué)生播放一段東北原始大森林的影像，在講授《井岡翠竹》時(shí)讓學(xué)生看看江南竹海的風(fēng)光片，老師帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境般的感受一番，再回到課本上品味作者的細(xì)致描述，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)于像《故宮博物院》、《人民英雄永垂不朽》這樣的說(shuō)明文，在講課時(shí)播放相應(yīng)的實(shí)物影像資料，對(duì)比作者的文章，能夠使學(xué)生更好的理清文章思路，掌握寫(xiě)作技巧。

2、介紹史實(shí)

在語(yǔ)文課本中會(huì)涉及到許多歷史人物和事件，學(xué)生對(duì)歷史的感知相對(duì)比較模糊，老師的講解也無(wú)法帶給學(xué)生明晰的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在有許多紀(jì)錄片和歷史題材的影視劇可以幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，了解過(guò)去，把這些影視資料用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文將會(huì)大有裨益。比如《曹劌論戰(zhàn)》一文涉及古代作戰(zhàn)的兵器、戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)陣等內(nèi)容，如果在課堂上播放一段反映春秋時(shí)期戰(zhàn)車(chē)作戰(zhàn)的影視資料，學(xué)生就能更好的理解“一鼓作氣”的含義，理解曹劌“下視其轍，登軾而望”的含義，進(jìn)而對(duì)文中刻劃的曹劌這一人物形象會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

3、輔助閱讀

影視資料在輔助閱讀中也發(fā)揮著獨(dú)特作用，特別是劇本、解說(shuō)詞這些特殊文體的閱讀。劇本與舞臺(tái)表演有著天然的聯(lián)系，許多劇本文字背后的潛臺(tái)詞需要演員表演提供給觀眾去領(lǐng)會(huì)，因此閱讀戲劇劇本應(yīng)該和觀看演員表演結(jié)合起來(lái)才好。語(yǔ)文教材中選錄有劇本這種體裁，如話劇《茶館》、京劇《打漁殺家》、元雜劇《竇娥冤》等等，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)劇目的影視資料閱讀課文，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解水平。而電視解說(shuō)詞作為一種新興文體，與現(xiàn)代傳媒的關(guān)系更為密切，脫離具體的電視作品去學(xué)習(xí)解說(shuō)詞根本無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的精妙之處，所以在學(xué)習(xí)解說(shuō)詞的時(shí)候輔助以觀看原片對(duì)閱讀理解是非常必要的。

4、提高審美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞水平是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美的含義在不同時(shí)代有不同的理解，既有恒定不變的標(biāo)準(zhǔn)，又有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)引入一些極具欣賞性和藝術(shù)價(jià)值的影視資料，既有助于學(xué)生審美能力的提高，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)身邊紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象具備一定的鑒別能力，還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。優(yōu)秀影視作品中所表現(xiàn)的壯美山川、悠久文化、濃郁情感能夠深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作。

然而語(yǔ)文教學(xué)畢竟不是影視欣賞課，語(yǔ)文學(xué)科有其特有的教學(xué)規(guī)律，影視資料在給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)也與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在著不少?zèng)_突之處，這就需要語(yǔ)文教師在運(yùn)用影視資料時(shí)要清醒認(rèn)識(shí)這些沖突所帶來(lái)的不利影響。

1、文字與影像的沖突

語(yǔ)文學(xué)科研究的對(duì)象是語(yǔ)言文字，語(yǔ)言是人類思維的工具，人們利用語(yǔ)文進(jìn)行思考和表達(dá)。而影像雖然生動(dòng)，影視劇雖然也能感人，但它們充其量只是引發(fā)人們的思考，而不能代替人們的思考。

語(yǔ)文課本中收錄了傳統(tǒng)名著《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“武松打虎”等片段，文中繪聲繪色的描寫(xiě)給人留下深刻印象，其中對(duì)魯提轄打鄭屠的那三拳所引發(fā)的感官聯(lián)想描述以及對(duì)景陽(yáng)岡上猛虎“一撲、一剪、一掀”奪命三招的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了作者駕馭文字的功力，歷來(lái)為讀者所津津樂(lè)道，語(yǔ)文教師在講到此處時(shí)也總要指導(dǎo)學(xué)生做精讀分析。但是這些精彩的文字在影視劇中卻無(wú)從表現(xiàn)，只能用高超的武打設(shè)計(jì)和巧妙的鏡頭剪切營(yíng)造緊張氣氛，僅靠看影視劇根本無(wú)法領(lǐng)略原文的妙處。這就是文字與影像在表達(dá)方面存在的沖突，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文本、駕馭文字的本領(lǐng)，依靠影視資料是無(wú)法達(dá)到這一目的的。

2、想象與現(xiàn)實(shí)的沖突

前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“紅樓選角”曾引發(fā)無(wú)數(shù)口水仗，新版《紅樓夢(mèng)》電視劇的演員選來(lái)選去似乎總是不能讓人滿意，其實(shí)這種結(jié)果完全是在意料之中的。文學(xué)是想象的藝術(shù)，通過(guò)文字塑造的人物形象需要經(jīng)過(guò)讀者的一番想象再造后才會(huì)存活在每個(gè)閱讀者的腦海之中。同是曹雪芹筆下的林妹妹，有一萬(wàn)個(gè)讀者就會(huì)有一萬(wàn)個(gè)不同的形象，并且每個(gè)人心中的林妹妹都是獨(dú)特的，無(wú)法與別人分享的，這就是想象的魅力。影視作品卻剝奪了這種想象體驗(yàn)給人們帶來(lái)的閱讀愉悅，把一個(gè)活生生的“林妹妹”推到了千萬(wàn)人面前，根本不給你留下想象的余地，雖然扮演林妹妹的這個(gè)演員也是經(jīng)過(guò)了千挑萬(wàn)選，雖然這個(gè)演員的表演也可能非常傳神到位，但是硬要讓這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的大活人與所有人心目中的林妹妹都能對(duì)號(hào)入座，那是絕無(wú)可能的，因此《紅樓夢(mèng)》的鐵桿讀者們不買(mǎi)賬也是情理之中的了。

英文資料范文第4篇

在我國(guó)，有關(guān)孩子收養(yǎng)的問(wèn)題一直較少得到人們的廣泛關(guān)注，但它又像一道涌動(dòng)的暗流，讓人無(wú)法對(duì)其忽視。

如今，因?yàn)榉N種原因，收養(yǎng)孩子的家庭越來(lái)越多，而有關(guān)孩子的收養(yǎng)問(wèn)題也成了這類家庭關(guān)注的焦點(diǎn)――既然家庭成員之間不存在血緣關(guān)系，那么他們之間的關(guān)系到底有沒(méi)有保證？為什么有的人辛辛苦苦養(yǎng)育孩子若干年后還要含淚把孩子交還給親生父母？有的甚至還要在老年后為了解除收養(yǎng)關(guān)系而對(duì)簿公堂？這種沒(méi)有血緣關(guān)系維系的家庭關(guān)系，一旦出現(xiàn)了糾紛，應(yīng)該如何處理？

問(wèn)題一：事實(shí)收養(yǎng)該如何處理？

12年前，剛剛結(jié)婚的張玲在一次下夜班回家的途中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)棄嬰，善良的張玲把這個(gè)已經(jīng)餓得奄奄一息的孩子抱回了家。張玲已退休的父母見(jiàn)到這種情況，就主動(dòng)提出照顧這個(gè)可憐的女?huà)搿?/p>

一年后，張玲生育了一個(gè)男孩兒，全家人還湊在一起開(kāi)玩笑，說(shuō)兩個(gè)孩子有緣分，說(shuō)不定將來(lái)還能結(jié)為夫妻呢。但不幸的是，此后兩年間，張玲年邁的父母相繼去世，當(dāng)年的棄嬰轉(zhuǎn)由張玲夫妻二人照顧，慢慢地，張玲的丈夫見(jiàn)老婆對(duì)這個(gè)撿來(lái)的女孩兒特別關(guān)心，甚至好過(guò)對(duì)自己的親生骨肉，就開(kāi)始懷疑這個(gè)女孩兒是張玲和別的男人生育的孩子。為此，夫妻倆整日吵鬧不休。

在無(wú)法協(xié)調(diào)之下，二人離了婚。丈夫堅(jiān)持帶走兒子，留下張玲和女孩兒在一起相依為命。因?yàn)闆](méi)有戶口，托了很多關(guān)系，張玲才把女兒送進(jìn)了小學(xué)。轉(zhuǎn)眼到了孩子考中學(xué)的時(shí)候。張玲被學(xué)校通知：因?yàn)闆](méi)有戶口，她無(wú)法正常升學(xué)。張玲為此很是苦惱：自己?jiǎn)挝恍б娌缓茫呀?jīng)沒(méi)有多少錢(qián)去托關(guān)系了，可是孩子上學(xué)也不能耽誤，該怎么辦呢？

律師說(shuō)法：

本案中，張玲遇到的情況，實(shí)際上是事實(shí)收養(yǎng)的問(wèn)題。

我國(guó)《收養(yǎng)法》對(duì)于收養(yǎng)人、被收養(yǎng)人、收養(yǎng)程序有著嚴(yán)格的、詳細(xì)的規(guī)定。所謂的“事實(shí)收養(yǎng)”，就是指不具備《收養(yǎng)法》規(guī)定的實(shí)質(zhì)要件與形式要件，但已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中形成了事實(shí)上的父母子女關(guān)系的收養(yǎng)行為。

《收養(yǎng)法》中關(guān)于事實(shí)收養(yǎng)是這樣規(guī)定的：對(duì)于1992年4月1日《收養(yǎng)法》實(shí)施前的“事實(shí)收養(yǎng)”原則上予以承認(rèn)。當(dāng)事人可以補(bǔ)辦收養(yǎng)公證，明確收養(yǎng)關(guān)系；《收養(yǎng)法》實(shí)施后，收養(yǎng)關(guān)系的成立應(yīng)當(dāng)依照《收養(yǎng)法》的規(guī)定辦理，對(duì)不具備《收養(yǎng)法》規(guī)定形式要件（如登記和公證等）的事實(shí)收養(yǎng)，為無(wú)效的收養(yǎng)關(guān)系，不承認(rèn)其效力。

因此，如果收養(yǎng)人是在1992年4月1日前收養(yǎng)孩子的，可以直接去收養(yǎng)地的民政部門(mén)補(bǔ)辦收養(yǎng)手續(xù)；如果該事實(shí)收養(yǎng)的行為發(fā)生在《收養(yǎng)法》頒布之后，則不受法律的保護(hù)。

依據(jù)《收養(yǎng)法》第4條的規(guī)定，被收養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

（1）被收養(yǎng)人是未滿14周歲的未成年人。以不滿14周歲的未成年人作為收養(yǎng)對(duì)象，是為了有利于在收養(yǎng)人和被收養(yǎng)人之間建立和培養(yǎng)感情，從而促使收養(yǎng)關(guān)系的穩(wěn)定和發(fā)展。

（2）被收養(yǎng)人是喪失父母的孤兒，或者是查找不到生父母的棄嬰和兒童，或是生父母有特殊困難無(wú)力撫養(yǎng)的子女。這里的“孤兒”是指父母雙亡的不滿14周歲的未成年人；“棄嬰和兒童”是指被父母或其他監(jiān)護(hù)人丟棄而脫離家庭或者監(jiān)護(hù)人的不滿14周歲的未成年人。

（3）收養(yǎng)年滿10周歲以上的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得被收養(yǎng)人的同意。因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步具備了判斷、辨明一些事務(wù)后果的能力。因此，收養(yǎng)他們時(shí)應(yīng)當(dāng)征求、尊重其本人的意愿，征得其同意，以更好地建立和睦的養(yǎng)父母子女關(guān)系。

同時(shí)，收養(yǎng)人應(yīng)具備的條件為：

（1）收養(yǎng)人必須年滿30周歲。收養(yǎng)的目的是為了在收養(yǎng)人與被收養(yǎng)人之間確立父母子女關(guān)系，因此，收養(yǎng)人與被收養(yǎng)人之間應(yīng)有合理的年齡差距。

（2）收養(yǎng)人無(wú)子女?；凇稇椃ā泛汀痘橐龇ā分嘘P(guān)于計(jì)劃生育的要求，《收養(yǎng)法》要求收養(yǎng)人無(wú)子女。這里的收養(yǎng)人無(wú)子女是指夫妻雙方或者一方因不愿生育或不能生育而無(wú)子女，或者是因所生子女死亡而失去了子女，或者是指收養(yǎng)人因無(wú)配偶而沒(méi)有子女的情況。

（3）有撫養(yǎng)教育被收養(yǎng)人的能力。為了保證被收養(yǎng)人的健康成長(zhǎng)，對(duì)收養(yǎng)人撫養(yǎng)、教育能力的要求包括三個(gè)方面：第一，收養(yǎng)人應(yīng)具有良好的思想道德品質(zhì)；第二，收養(yǎng)人有保證被收養(yǎng)人健康成長(zhǎng)的物質(zhì)條件；第三，收養(yǎng)人未患有在醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)收養(yǎng)子女的疾病。

（4）有配偶者收養(yǎng)子女，必須夫妻雙方共同撫養(yǎng)。法律這樣規(guī)定的目的是為了保證被收養(yǎng)人能在一個(gè)和睦、溫暖的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)，以免因夫妻單方收養(yǎng)而造成另一方不接納孩子，進(jìn)而影響到夫妻感情的和睦，影響到養(yǎng)子女的身心健康。

（5）收養(yǎng)人只能收養(yǎng)一名子女。對(duì)收養(yǎng)人的這一要求，是為了貫徹推行我國(guó)的計(jì)劃生育政策。

因而，根據(jù)法律規(guī)定，目前離婚后的張玲，符合收養(yǎng)人的資格，她可以去當(dāng)?shù)氐拿裾块T(mén)咨詢一下具體流程，提交身份及其他證明，爭(zhēng)取通過(guò)合法的形式對(duì)棄嬰進(jìn)行收養(yǎng)，完成合法的收養(yǎng)手續(xù)。

問(wèn)題二：收養(yǎng)關(guān)系如何解除？

1977年，家住黑龍江省的李莉到遼寧省營(yíng)口市看親戚，返程時(shí)，在營(yíng)口火車(chē)站遇到一位抱小孩兒的年輕母親，孩子母親請(qǐng)求李莉幫忙抱一下孩子，她要去廁所。結(jié)果這位母親一走就不見(jiàn)蹤影。后來(lái)，李莉在孩子的襁褓里看到一張字條，這才知道，懷中的孩子原來(lái)是被母親遺棄了。

因?yàn)槭莻€(gè)男孩兒，李莉便帶回了自己家，和丈夫一商量，就把這個(gè)孩子當(dāng)成自己的親生兒子來(lái)養(yǎng)，并取名路生。此后幾年，李莉夫妻相繼生育了兩個(gè)孩子，都是女兒，此后二人便沒(méi)有了其他的想法。一心一意栽培三個(gè)孩子。

李莉和丈夫含辛茹苦地將三個(gè)孩子撫養(yǎng)成人，路生娶妻生子了，女兒也遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)了。1996年，李莉的老伴兒不幸病逝，路生也離婚了。1999年，路生再婚，隨條件較好的女方到女方的村子里居住了，留下李莉一人在老房子里生活。因?yàn)閮蓚€(gè)村子距離較遠(yuǎn)，路生經(jīng)常是半年才來(lái)看望李莉一次。

李莉望著空蕩蕩的家，感覺(jué)很難過(guò)：自己將路生撫養(yǎng)成人，又張羅著給他辦了婚事，現(xiàn)在自己年老多病，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，他就把自己遺棄了！

而路生雖然承認(rèn)自己對(duì)養(yǎng)母有一些照顧不周到的地方，可堅(jiān)持認(rèn)為自己并沒(méi)有遺棄虐待她，搬到女方村里也是為了自己的孩子上學(xué)方便。于是雙方的矛盾逐步加深，最后，李莉堅(jiān)決要求斷絕和路生的母子關(guān)系，還要路生補(bǔ)償自己為他花費(fèi)的生活費(fèi)、教育費(fèi)及墊付的結(jié)婚費(fèi)用2萬(wàn)余元。這幾十年的母子關(guān)系，真能解除嗎？李莉要求補(bǔ)償合理嗎？

律師說(shuō)法：

父母與子女之間的關(guān)系有兩種，一種是血緣關(guān)系，一種是法律關(guān)系。血緣關(guān)系對(duì)于親生父母與子女而言，不論感情是否融洽，都是永遠(yuǎn)無(wú)法割裂的。但是，對(duì)于通過(guò)收養(yǎng)而形成的養(yǎng)父母和養(yǎng)子女之間的關(guān)系，則是可以根據(jù)法律程序解除的。

我國(guó)《收養(yǎng)法》第二十七條規(guī)定：“養(yǎng)父母與成年養(yǎng)子女關(guān)系惡化，無(wú)法共同生活的，可以協(xié)議解除收養(yǎng)關(guān)系；不能達(dá)成協(xié)議的，可以向人民法院起訴。”

第二十九條規(guī)定：“收養(yǎng)關(guān)系解除后，養(yǎng)子女與養(yǎng)父母及其他近親屬間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系即行消除，與生父母及其他近親屬間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系自行恢復(fù)，但成年養(yǎng)子女與生父母及其他近親屬間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是否恢復(fù)，可以協(xié)商確定?！?/p>

第三十條規(guī)定：“收養(yǎng)關(guān)系解除后，經(jīng)養(yǎng)父母撫養(yǎng)的成年養(yǎng)子女，對(duì)缺乏勞動(dòng)能力又缺乏生活來(lái)源的養(yǎng)父母，應(yīng)當(dāng)給付生活費(fèi)。因養(yǎng)子女成年后虐待、遺棄養(yǎng)父母而解除收養(yǎng)關(guān)系的，養(yǎng)父母可以要求養(yǎng)子女補(bǔ)償收養(yǎng)期間支出的生活費(fèi)和教育費(fèi)?！?/p>

本案中，李莉要求養(yǎng)子補(bǔ)償自己的當(dāng)年的支出是有法律依據(jù)的，但是，需要在認(rèn)定養(yǎng)子女有虐待、遺棄的客觀事實(shí)的前提下才能提出。因此，假若路生沒(méi)有虐待、遺棄的事實(shí)，李莉可以與其協(xié)商補(bǔ)償費(fèi)用。原則上，作為被養(yǎng)育多年的養(yǎng)子，也應(yīng)該會(huì)理解養(yǎng)母的要求的。如果路生愿意從親情出發(fā)，支付養(yǎng)母部分錢(qián)款，法律上也并不禁止。

問(wèn)題三：什么是無(wú)效收養(yǎng)？

家住山東濟(jì)南的劉鐵柱和妻子結(jié)婚多年，就是沒(méi)有一男半女。他們跑了很多醫(yī)院，也吃遍了各種藥方，依然沒(méi)有見(jiàn)效。轉(zhuǎn)眼間，二人都40多歲了，對(duì)于生育的事情，也就不再抱有幻想了。夫妻二人轉(zhuǎn)而把全部精力放在了開(kāi)飯館賺錢(qián)上。

1997年，劉鐵柱夫妻開(kāi)的飯館來(lái)了一位手腳勤快、能言善道的20歲姑娘孫梅。日子久了，聰穎的孫梅深得劉鐵柱夫妻二人的喜歡。在得知孫梅是個(gè)孤兒，自小由舅舅帶大后，劉鐵柱夫婦心里就有了一些想法。一天，他們鄭重地向?qū)O梅詢問(wèn)：是否愿意做自己的養(yǎng)女，給自己養(yǎng)老送終。

孫梅喜出望外，連忙點(diǎn)頭同意。為表示慎重，劉鐵柱還特意請(qǐng)來(lái)了孫梅的舅舅，一同去公證處辦理了收養(yǎng)公證。公證內(nèi)容如下：“劉鐵柱夫婦自愿收養(yǎng)孫梅為養(yǎng)女，劉鐵柱夫婦為孫梅的養(yǎng)父母?！惫C之后，孫梅就對(duì)劉鐵柱夫婦以父母相稱，對(duì)他們之間的關(guān)系，街坊四鄰及當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)均予以認(rèn)可。雙方在一起生活直至孫梅婚嫁。

10年后，劉鐵柱因病去世，劉妻同孫梅一家生活在一起。但在管理飯館的問(wèn)題上，雙方漸漸地產(chǎn)生了很多分歧。劉妻起訴到法院，以被告不盡贍養(yǎng)義務(wù)為由，要求解除其與孫梅的收養(yǎng)關(guān)系，卻被法院駁回了訴訟請(qǐng)求，這是什么原因呢？

律師說(shuō)法：

收養(yǎng)涉及到身份關(guān)系的確定，是一種民事法律行為，因此形成收養(yǎng)關(guān)系必須符合法定的條件和程序。我國(guó)《收養(yǎng)法》對(duì)于收養(yǎng)人、被收養(yǎng)人、收養(yǎng)程序有著嚴(yán)格的、詳細(xì)的規(guī)定。

此外，不論是對(duì)于收養(yǎng)關(guān)系形成的父母子女關(guān)系還是血緣關(guān)系形成的父母子女關(guān)系，父母方對(duì)未成年子女均有撫養(yǎng)義務(wù)的規(guī)定。根據(jù)法律規(guī)定，未成年人系指18周歲以下的公民。

在本案中，孫梅被收養(yǎng)時(shí)已經(jīng)20歲，而且具有勞動(dòng)能力和獨(dú)立生活的能力，已不具備作為被收養(yǎng)人的條件。因此，雙方所作的收養(yǎng)公證內(nèi)容顯然失實(shí)，其公證的收養(yǎng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)無(wú)效。

根據(jù)《民法通則》規(guī)定，無(wú)效的民事行為自始無(wú)效，對(duì)當(dāng)事人不具有法律約束力，雙方并未形成養(yǎng)母女關(guān)系，因而不存在解除的問(wèn)題。法院據(jù)此駁回訴訟請(qǐng)求，當(dāng)屬合法。

問(wèn)題四：寄養(yǎng)是否就是收養(yǎng)？

2001年5月，年方19的鄭小玉從鄉(xiāng)下來(lái)到合肥打工，經(jīng)人介紹給一戶姓趙的人家看護(hù)病人。由于年少無(wú)知，鄭小玉與這家人的兒子以談戀愛(ài)為名發(fā)生了性關(guān)系，并懷了孕。

趙家知道后，以鄭小玉引誘兒子的名義將她趕了出來(lái)，并要她自己去打掉孩子。無(wú)奈之下，鄭小玉離開(kāi)了合肥。但她并沒(méi)有到醫(yī)院做流產(chǎn)，而是回到家鄉(xiāng)生下了非婚生女珠珠。

半年后，得不到家人諒解的鄭小玉決定去深圳打工，并含淚將襁褓中的女兒托付給了好友唐輝，約好三年后來(lái)接孩子。

唐輝結(jié)婚多年，一直沒(méi)有生育。起初，二人對(duì)孩子的精心照顧，大部分是出于對(duì)朋友的承諾。但隨著珠珠的成長(zhǎng)，夫妻倆開(kāi)始享受著珠珠給自己?jiǎn)握{(diào)生活帶來(lái)的樂(lè)趣。咿呀學(xué)語(yǔ)的珠珠，也管唐輝夫妻叫爸爸媽媽，二人興高采烈地應(yīng)承著，把這個(gè)小家伙當(dāng)作了自己的孩子。

一晃三年過(guò)去了，珠珠的生母鄭小玉回來(lái)了，支付給唐輝夫婦5萬(wàn)元酬勞。此時(shí)的鄭小玉已經(jīng)是一位有錢(qián)的了，她這次回來(lái)就是準(zhǔn)備接女兒的?？裳劭粗ο嗵幜巳甑闹橹榫鸵唤幼?，唐輝夫婦泣不成聲，不知道該怎么辦才好。經(jīng)過(guò)徹夜不眠的考慮，他們找到鄭小玉說(shuō)：“你是妞妞的親生媽媽，不錯(cuò)。可是孩子生下來(lái)你就走了，我們養(yǎng)了她三年多，她也叫我們爸爸媽媽?，F(xiàn)在的珠珠已經(jīng)是我們的孩子了，你不能把她帶走！”

鄭小玉愣住了：“我才是她的媽媽，你們讓她管你們叫爸爸媽媽，已經(jīng)侵犯了我的權(quán)利，我當(dāng)然要帶她走！”在這種情況下鄭小玉到底能不能帶走珠珠呢？

律師說(shuō)法：

1992年12月29日，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法》（以下簡(jiǎn)稱《收養(yǎng)法》），1998年修正后的《收養(yǎng)法》也于1999年4月1日施行。我國(guó)法律規(guī)定，收養(yǎng)是指公民依法領(lǐng)養(yǎng)他人的子女作為自己的子女，從而在收養(yǎng)人與被收養(yǎng)人之間確立父母子女關(guān)系的民事法律行為。

我國(guó)《收養(yǎng)法》規(guī)定的送養(yǎng)人有三種：孤兒的監(jiān)護(hù)人、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、有特殊困難無(wú)力撫養(yǎng)子女的生父母。此三類人均可以作送養(yǎng)人。

同時(shí)，《收養(yǎng)法》第十條規(guī)定：“生父母送養(yǎng)子女，須雙方共同送養(yǎng)，生父母一方不明或者查找不到的可以單方送養(yǎng)?！钡谑粭l規(guī)定：“收養(yǎng)人收養(yǎng)與送養(yǎng)人送養(yǎng)，須雙方自愿。收養(yǎng)人年滿10周歲以上未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得被收養(yǎng)人的同意?！倍震B(yǎng)關(guān)系一旦確立，養(yǎng)父母與養(yǎng)子女間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，適用于法律關(guān)于父母子女關(guān)系的規(guī)定，養(yǎng)子女與生父母的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，因收養(yǎng)關(guān)系的成立而消除。

本案中，珠珠雖然管唐輝夫妻叫爸爸媽媽，但是，他們之間并沒(méi)有任何血緣關(guān)系，而且鄭小玉當(dāng)初只是將珠珠托付給唐輝照顧。唐輝屬于受托照顧孩子的一方，雖然沒(méi)有書(shū)面協(xié)議，但是，根據(jù)鄭小玉支付5萬(wàn)元報(bào)酬，并且約定三年的事實(shí)，他們之間屬于一種有償?shù)膭趧?wù)關(guān)系。

也就是說(shuō)，珠珠和唐輝夫妻之間，屬于寄存性質(zhì)的養(yǎng)育，是一種寄養(yǎng)關(guān)系。寄養(yǎng)關(guān)系不影響孩子與生父母之間的法律關(guān)系，即使被寄養(yǎng)的期限很長(zhǎng)，也是親生父母的孩子。結(jié)合鄭小玉的實(shí)際情況，外出打工三年的她，經(jīng)濟(jì)條件充裕，完全有能力獨(dú)自扶養(yǎng)女兒，而且鄭小玉與唐輝夫妻之間，從未達(dá)成過(guò)送養(yǎng)珠珠的協(xié)議，更沒(méi)有辦理送養(yǎng)手續(xù)。因此，鄭小玉完全可以以孩子親生母親、法定監(jiān)護(hù)人的身份，將自己的孩子領(lǐng)回。

英文資料范文第5篇

有關(guān)臺(tái)灣新聞媒體的地位有多種說(shuō)法，有贊頌者說(shuō)是“無(wú)冕之王”，有批判者稱其為“文化流氓”，有學(xué)者說(shuō)是“傳播工具”，還有人稱媒體為制衡政府與民眾的“第四種勢(shì)力”。這些多元化的稱謂表達(dá)了人們對(duì)臺(tái)灣新聞媒體的復(fù)雜感情，而這些情緒來(lái)源于臺(tái)灣新聞媒體對(duì)于影像信息存儲(chǔ)與開(kāi)放的精密化管理。

臺(tái)灣的新聞資料素材調(diào)用十分便捷，這成為文化視頻傳播經(jīng)驗(yàn)中的一大亮點(diǎn)。在臺(tái)灣，各大新聞媒體都用自己研發(fā)的軟件來(lái)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。比如中天電視臺(tái)的“中天視頻資料搜索系統(tǒng)”，當(dāng)新聞編輯需要?dú)v史性的視頻素材時(shí)，只需輸入關(guān)鍵字，資料就能夠信手拈來(lái)。該系統(tǒng)首先按照七要素原則對(duì)每日歷史性素材進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)錄入工作，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、和結(jié)局，因此可以通過(guò)事件或數(shù)個(gè)人物之間的形式來(lái)搜索人物關(guān)系鏡頭。比如，輸入“――蔣經(jīng)國(guó)”，便可找到70年代與馬、蔣二人所有相關(guān)的影像素材，如“蔣經(jīng)國(guó)在草山行館會(huì)見(jiàn)美國(guó)客人，時(shí)任英語(yǔ)秘書(shū)的擔(dān)任翻譯工作?！卑凑諗?shù)據(jù)庫(kù)所寫(xiě)標(biāo)號(hào)，文字編輯便可以借出磁帶，畫(huà)面中的年輕英俊，坐在白發(fā)蒼蒼的蔣經(jīng)國(guó)后面翻譯對(duì)話。這段素材入當(dāng)選后視察兩蔣陵寢的畫(huà)面之中，使得新聞時(shí)空不拘一格，也令觀眾對(duì)兩者的關(guān)系有所了解。

臺(tái)灣剛剛內(nèi)定江丙坤擔(dān)任?；鶗?huì)會(huì)長(zhǎng)，幾家電視臺(tái)便將有關(guān)已逝的前海基會(huì)會(huì)長(zhǎng)辜振甫的紀(jì)錄片制作成型并在一周內(nèi)播出，與其說(shuō)是紀(jì)錄片不如說(shuō)是超長(zhǎng)的歷史性時(shí)效專題片。由于面臨媒介“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”白熱化的頻道競(jìng)爭(zhēng)和資本運(yùn)作惡性循環(huán)的壓力，高效縝密的影像素材數(shù)字化管理，使臺(tái)灣新聞界擁有奇高的發(fā)稿效率，在快節(jié)奏的信息時(shí)代如魚(yú)得水。5月20日下臺(tái)的當(dāng)天，臺(tái)灣新聞收視率最高的TVBS新聞臺(tái)用很短的時(shí)間制作了揭示分子丑惡嘴臉的《跨越520――啟示錄》。片中出現(xiàn)四次的演講：一、2000年“就任”時(shí)的“本人保證在任期內(nèi)，不會(huì)宣布獨(dú)立?！倍?、幾年后，高喊：“臺(tái)灣要獨(dú)立！”三、2000年：“沒(méi)有廢除與的問(wèn)題?！彼摹啄旰?，叫囂：“國(guó)家統(tǒng)一委員會(huì)從今天開(kāi)始正式終止運(yùn)作。”兩組八年前和若干年后的演講被對(duì)接，一副分子狡詐多變、首鼠兩端的嘴臉被袒露無(wú)余。

無(wú)論是新聞媒體還是公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，臺(tái)灣對(duì)于其他需要影像資料的境外媒體，一律采取開(kāi)放的態(tài)度。值得一提的是，臺(tái)灣新聞界在爭(zhēng)奪收視率彼此競(jìng)爭(zhēng)極為白熱化的程度之下，居然能以社會(huì)影像“公正公開(kāi)”的社會(huì)責(zé)任為重，將重要的影像信息與競(jìng)爭(zhēng)者共享。相比之下，大陸目前的素材由于一些大媒體或地域性、專業(yè)性宣傳媒體的特殊關(guān)系，許多稀缺電視素材成了特殊壟斷商品。同時(shí)為低級(jí)別或有地域局限性的電視臺(tái)設(shè)置了很高的制作門(mén)檻，使其無(wú)法在影像上實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

監(jiān)控影像素材的開(kāi)放使用也為臺(tái)灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了豐富的內(nèi)容。除新聞視頻素材外，臺(tái)灣法律要求全部的重點(diǎn)公共場(chǎng)所和私人營(yíng)業(yè)場(chǎng)所必須安裝影像監(jiān)控系統(tǒng)，并進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)控錄像。重大涉案事件發(fā)生時(shí)，所有場(chǎng)所必須無(wú)償將監(jiān)控影像素材提供給媒體及警方使用。因此，在臺(tái)灣的涉案類新聞中，觀眾總是可以在第一時(shí)間看到現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控影像。

圖書(shū)館成為影像資料存儲(chǔ)管理

及開(kāi)放的重要陣地

鑒于視聽(tīng)媒體已成為資訊時(shí)代傳播的重要工具，為保存影音資料，為讀者提供多元化的服務(wù)，臺(tái)灣“國(guó)立圖書(shū)館”早在1992年2月便成立了視聽(tīng)室，籌備之初的館藏視聽(tīng)資料包括照片、幻燈片、錄音帶和錄影帶，其中以錄影帶為主錄音帶為輔。經(jīng)多方籌募，“國(guó)立圖書(shū)館”的收藏日漸豐富，增加了許多以政府出版品為主的錄影帶、錄音帶、幻燈片、鐳射唱片等贈(zèng)送資料，另外還藏有非常豐富的微縮資料，包括期刊、報(bào)紙、善本與各種研究報(bào)告等。視聽(tīng)資料以呈交的樣本為主要來(lái)源，再輔以采購(gòu)出版的視聽(tīng)資料。由于來(lái)自民間捐贈(zèng)與政府計(jì)劃經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，視聽(tīng)室館藏快速成長(zhǎng)。臺(tái)灣的許多公共圖書(shū)館還專門(mén)建立了“影像人物志”及“影像人類學(xué)”等有關(guān)影像人文的資料素材庫(kù)。

與大陸公共圖書(shū)館零散化、碎片化的影像存儲(chǔ)不同，臺(tái)灣“國(guó)立圖書(shū)館”的影像庫(kù)存和調(diào)用頗為專業(yè)化，其中包括世界各國(guó)出版有關(guān)臺(tái)灣研究的各種檔案。1973年10月1日至2002年底，臺(tái)灣“國(guó)立圖書(shū)館”已完成超過(guò)14萬(wàn)部新聞?dòng)耙糍Y料數(shù)字化轉(zhuǎn)檔工作。新聞雜志以及電視臺(tái)的新聞專輯帶等新聞資料，原件多為專業(yè)母帶，為了方便受眾選取新聞并閱讀，該圖書(shū)館配備了專業(yè)播放設(shè)備。為了配合館藏?cái)?shù)字化典藏的發(fā)展要求，自2002年起，該館視聽(tīng)室積極將以上新聞資料與館藏節(jié)目帶進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)檔以及新聞內(nèi)容的詮釋等資料分析工作。通過(guò)視訊隨選系統(tǒng)（VOD），使用者可以自由地利用電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)選擇視聽(tīng)資料。

臺(tái)灣“國(guó)立圖書(shū)館”在1993年2月正式啟用光碟網(wǎng)絡(luò)，有效地減少資訊檢索服務(wù)中必須經(jīng)常更換光碟片的困擾。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面，為了協(xié)助學(xué)術(shù)界與文藝界研究臺(tái)灣當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的軌跡，該館于1992年起和財(cái)團(tuán)法人工業(yè)技術(shù)研究院電腦與通訊研究所合作開(kāi)發(fā)“當(dāng)代文學(xué)史料影像全文系統(tǒng)”，該系統(tǒng)收錄臺(tái)灣地區(qū)當(dāng)代作家的生平、傳記、手稿及名句、相片、作品目錄、評(píng)論文獻(xiàn)、歷屆重要文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)記錄等，以全文影像方式輸入電腦并向全球資訊網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，方便各界人士自由查詢。截至2002年3月，該系統(tǒng)共收錄臺(tái)灣當(dāng)代作家2014人資料，上網(wǎng)利用人次約20余萬(wàn)，已經(jīng)成為臺(tái)灣主要的視頻文獻(xiàn)庫(kù)之一。

他山之石可以攻玉

中國(guó)大陸的縣(市)級(jí)電視臺(tái)大多成立于上世紀(jì)八十年代中后期，記錄了無(wú)數(shù)社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平發(fā)生巨變的影像資料，但絕大部分縣(市)級(jí)電視臺(tái)根本無(wú)圖像資料庫(kù)，現(xiàn)存的圖像資料鳳毛麟角，即使有也是非常零亂。在日常新聞管理中出現(xiàn)重采編輕資料、重現(xiàn)在輕過(guò)去的現(xiàn)象。圖像資料積累成為真空帶，導(dǎo)致大量影像資源在“一次性”使用后便石沉大海。如果通過(guò)公共圖書(shū)館，當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化諸領(lǐng)域的影像志可以落地生根，并面向全體大眾開(kāi)放，從“知”、“情”、“意”上全方位提升民眾的影像理解能力和知識(shí)占有。