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數(shù)學情詩范文第1篇

一、數(shù)學教師情感的形成

數(shù)學教學過程中，怎樣才能形成積極、豐富的教師情感呢？

1．樹立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)

數(shù)學教師的情感是對學生及所講授知識的態(tài)度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數(shù)學教學工作，對業(yè)務精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神，由此潛移默化地影響學生．對數(shù)學知識沒有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學生對數(shù)學的感情．同樣，態(tài)度冷漠，課堂教學表現(xiàn)得很不耐煩，只純粹為完成任務而上課，所上的課肯定會讓人索然乏味，使學生失去學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生厭倦感．

顯而易見，數(shù)學教師對數(shù)學知識態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學效果必然不同．教師只有將所授知識傾注以自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學效果．也就是講：沒有愛、沒有敬業(yè)精神，講授就不會帶有積極、鮮明的感彩；相反，如果數(shù)學教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動人．

2．調(diào)控感情、進入角色

數(shù)學教學也是一種藝術(shù)，教師在授課時應像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學藝術(shù)的天地之中．為此數(shù)學教師應特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外．因為若帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、無精打彩，教學效果必將很差；相反若教師拋棄個人所有的不快心境，面對學生的各種違紀問題、錯誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學教學，以親切信任的態(tài)度聆聽學生的回答，以熱情的態(tài)度給學生以點撥和啟迪．由此必能感染學生，激起學生相應的情感．

3．提高語言藝術(shù)、增強情感體驗

數(shù)學教師只有把教材、教學內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學才能達到一個較高的境界．數(shù)學教材本身就蘊含著豐富的情感、深刻的哲理．教師應該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數(shù)學教材中美育因素的挖掘，教師對教材的認識才能越來越深刻，運用語言時的心理感覺就越來越細膩豐富，這樣上起課來才會語語含情、真摯感人．

教師對自己的職業(yè)及學生有了濃厚的感情、對數(shù)學教材有了深切體會后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學生、引起學生共鳴，因為這中間還有一個是否善于表達的問題，即“用聲傳情”的技巧．由于聲音是有聲語言的一種載體，教學語言感彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強弱、輕重停連以及語氣語調(diào)的起伏變化．只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴．另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學生進行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學教學效果．

二、數(shù)學教師情感的表現(xiàn)形式

數(shù)學教師不僅有豐富的情感內(nèi)容，而且也有一定的情感表現(xiàn)形式——表情．在數(shù)學教學中隨著教師情緒的起伏，人體外部器官的活動也會發(fā)生變化，從而構(gòu)成教師情感表現(xiàn)的行為方式（即表情）．教師的表情變化隨時都處在被學生的感知之中，能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響．教師只有善于表現(xiàn)情感，才能吸引學生、感動學生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達到“共鳴”之效．

1．面部表情

美國一位心理學家經(jīng)多次實驗后總結(jié)出公式：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情．可見一個教師的面部表情與教學效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系．數(shù)學教學中教師的眼神、微笑是主要的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式．

首先教師的眼神可表現(xiàn)不同的情感：歡樂時眉開眼笑；驚疑時瞠目結(jié)舌；困惑時目光迷離；入神時目不轉(zhuǎn)睛……．恰當?shù)乩醚凵駧椭虒W，常會起到出神入化的作用：贊許的目光會給學生以莫大的鼓勵；慈祥的目光會給學生以溫暖；熱烈的目光會給學生以信心；鎮(zhèn)靜的目光會使學生集中注意力；嚴峻的目光則是無聲的批評……．可見一個恰當?shù)难凵駝龠^一次苦口婆心的說教，達到“此時無聲勝有聲”的效果．

其次教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，增強教學效果．在數(shù)學教學中，教師在提出一個富有啟發(fā)性的問題后，如果面帶微笑，對于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于差生那將是一種鼓勵，不會使學生心慌意亂、支吾語塞．另外在獲得成功時眉稍一動、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學生也會感到成功的喜悅，把學生引入角色并發(fā)揮他們的主導作用．

2．體態(tài)表情

數(shù)學教學過程中，教師的點頭、搖頭、站勢、手勢、步態(tài)、空間距離等都屬于體態(tài)表情，它們均能充分表達教師的情感．如有的教師在數(shù)學教學中請學生回答問題時，手掌心向上、頻緩示意，尊重學生的人格，當學生回答后尤其是對沒有回答或答錯了的學生，教師手掌心向下，頻緩示意，讓學生坐下，以達保護學生自尊心之效．眾所周知：啞劇演員的動作能勝過千言萬語．而數(shù)學課上教師的手勢動作也能使整節(jié)課滿堂生輝，如：手勢優(yōu)美動人，使學生充滿驚喜；手勢柔和溫暖，使學生感激異常；手勢堅決果斷，使學生感到千鈞之力；手勢靈活自然，使學生浮想聯(lián)翩……．可見教師在教學過程中善于借助手勢說話的重要．又如在數(shù)學教學中，進入角色的數(shù)學教師，會將身體傾向?qū)W生，臉上就更富有生氣勃勃的表情、言談也會更充滿激情，這樣的姿態(tài)就更容易使學生感受到教師的情感，幫助學生自覺地掌握學習內(nèi)容．此外教師還應講究在課堂中站立的位置，教學時除非是在板書或講授新知識時，教師應站立在講臺前，而其它時間若一直站在講臺前，則教師必將與學生保持一定距離，而如果經(jīng)常走到學生中間，那么學生就會感到更親近，自然有利于師生之間的情感交流．

3．聲音表情

當人的情感發(fā)生時常伴隨著語音的高低強弱，而語調(diào)的輕重緩急則可以表現(xiàn)情感的不同深度，學生可以通過語言的音調(diào)、語音去辨認教師的心情、去領(lǐng)會言外之意，因此在數(shù)學教學中教師的口語應注意科學性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精煉、生動、清晰，力求層次清楚、邏輯嚴密、形象生動、富有感染力，能把深奧的道理形象化、抽象的概念具體化、簡單的問題趣味化；應根據(jù)教學內(nèi)容運用親切溫和、歡快昂揚、莊嚴鄭重、幽默風趣等各種不同的語調(diào)來渲染氣氛、設(shè)置情景，以激發(fā)引導學生或苦苦思索，或熱烈討論，或凝神諦聽，或馳思遐想．可見教師恰當?shù)剡\用聲音表情的變化傳神達意，會收到理想的表現(xiàn)情感的效果．

馬卡連柯曾述：……只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上做出二十種風格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正技巧的人．因此數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時要注意聲音表情、面部表情、體態(tài)表情的綜合運用．如教師找學生板演解題時，有的學生會感到手足無措，可當學生看到教師笑容可掬（面部表情），走近學生輕拍學生的肩膀（體態(tài)表情），再加和藹地說：“不要慌，這個題目并不難”（聲音表情）時，學生將會感到很大的寬慰，從而也使學生的智力水平能得到充分的發(fā)揮．

三、數(shù)學教師情感的作用

數(shù)學教師的情感對學生有著直接的感染力，對提高學生智力水平、形成良好課堂氣氛、強化和促進數(shù)學知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用．

1．影響學生學習積極性的重要因素“親其師才能信其道”，教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學知識的動力，從而實現(xiàn)教師對他的期望；反之若學生感受到教師對他漠不關(guān)心，甚至蔑視、討厭，學生往往會對學習數(shù)學抱應付甚至放棄的態(tài)度，影響了學生學習數(shù)學的積極性．此外教師的情感容易產(chǎn)生遷移效應，具有極強的感染作用．正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學生就會“迷戀”于獲取知識．

2．影響課堂氣氛的主要因素課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)．師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學課堂氣氛，教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于形成和諧的師生關(guān)系尤為重要．若數(shù)學教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對學得好的學生給予贊賞，對差生則時時給予鼓勵和熱情幫助，使整班學生都感到教師是學習上的伴侶和熱心朋友，必將使學生的學習積極性受到激勵和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛．此外課堂教學時注重發(fā)揮教師情感的感染作用，適度向?qū)W生坦露自己的真情實感，引起情感共鳴，形成師生之間融洽的情感交流，也將有助于形成良好的課堂氣氛．

數(shù)學情詩范文第2篇

【論文摘要】成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诿@生的課堂教學中，教師要結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學學習活動，讓他們現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，獲取數(shù)學知識，使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學中，教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學生的學習興趣呢？下面，我就結(jié)合自己這幾年來的教學實踐，談談在課堂教學中的幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動地探索。對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣

學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境，一個好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學生感到心奮，能主動地參與，自主地探究。所以在以問題為中心的小學數(shù)學課堂教學模式的研究中，人們已經(jīng)有了“創(chuàng)設(shè)情境”是學生提出數(shù)學問題的前提的研究，而且模式的問世指日可待。

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學習變被動為主動。使教學內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，會真正體會到學習數(shù)學的樂趣。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要為新舊知識的銜接創(chuàng)造條件

認知心理學認為，學生在學習某一新的數(shù)學知識之前應該有一個相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)往往距新知還有一段距離，即或就是一步之差，教學也要要求找準新舊知識的銜接點，設(shè)計恰當?shù)膬?nèi)容，充當新舊知識鏈結(jié)的“亞目標”，前蘇聯(lián)心理學家維果茨基把這個“亞目標”叫做學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，不僅可以為學生知識的有效鏈結(jié)創(chuàng)造條件，為實現(xiàn)新知的內(nèi)化打下堅實的基礎(chǔ)，同時還可以，為知識的過渡給人以自然順利的美感。數(shù)學知識前后連接緊密，無理方程要去掉根號化為有理方程；有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程；整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程；多元方程要消元化為一元方程。

四、根據(jù)耳聾學生年級和年齡特點，喚起學習興趣

高年級的聾生注意時間長，耐力較持久，自控力也較好，思維呈連續(xù)性，學習積極性高，許多有攻堅、顯示自己聰明才智的心理。在教學中要有技巧，在教學中充分利用學生的好奇心。在教學中善于制造懸念，適當?shù)某聊虻却?，恰當?shù)谋扔鳎翡J的洞察力都將聾生的注意力吸引到教學中來，并有益于學生思維的動化。運用直觀教具教學。聾啞學生的思維還處于形象思維階段，抽象邏輯思維能力差。以感性材料為起點，貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則，充分利用圖片模具、多媒體、聲、光、燈等直觀教具進行生動形象具體的演示，豐富學生的感性認識，使學生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過程中開拓思路，加深理解?；顫姾脛邮敲@生的特點，教師在教學中應盡可能創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，使枯燥的學習變?yōu)榫唧w有趣的東西，在實踐活動中嘗到探索知識的樂趣。

五、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，調(diào)動學習興趣

國內(nèi)外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調(diào)，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，我們可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學習興趣。如在做練習時，我們可以設(shè)計形式多樣的競爭：把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在教師的引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，有效地提高學生的學習興趣。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。

數(shù)學情詩范文第3篇

一、自編小故事制造“懸念”，創(chuàng)設(shè)情景

與數(shù)學課內(nèi)容相關(guān)的故事，往往缺少現(xiàn)成的，老師就必須根據(jù)學生實際，恰當?shù)鼐帉懸恍┡c教材有關(guān)的小故事，制造一種懸念，讓懸念激發(fā)學生興趣，點燃學生思維火花，學習新知。如在上《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課時，我自編了小故事《才智過人的小聰》來創(chuàng)設(shè)情境：

“古時候有個人叫小聰，他從小才智過人，8歲的時候， 有一次家里來了幾個客人正在設(shè)計這樣的一個園林綠化問題：以五邊形的各頂點為圓心，1 米為半徑，畫五個等圓，陰影區(qū)域鋪上小草，問需要多少面積的小草？小聰脫口而出，讓在場的所有人驚嘆不已，你知道他是怎樣算的嗎？”

圖1

“一個8歲小孩，一口說出答案”，他是怎么知道的？本身就是懸念，自然挑起了學生的好奇心，在心中燃起了探究之火。

二、讓小故事講出“驚奇”，創(chuàng)設(shè)情景

意外和驚奇可以激發(fā)人的興趣，引起注意力。情景創(chuàng)設(shè)時，如果小故事的結(jié)尾出乎常理或?qū)W生的意料之外，會起到一石激起起千層浪的效果。如在教有理數(shù)乘方（1）一節(jié)課時，我曾嘗試講述這樣的一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我怕您的國庫里沒有這么多米！”

你認為國王的國庫里有這么多米嗎？我告訴大家若滿足大臣的要求，國王的國庫里應有（20+21+22+23……264-1）粒米，以100粒/克計算，約為1844.67億噸。學生們都“哇”的一聲驚叫起來，“驚喜、意外”催促學生紛紛翻開課本閱讀。就這樣學生一開始上課就處于高昂的狀態(tài)，自主學習的愿望更加迫切。

三、讓小故事講出“新鮮”，創(chuàng)設(shè)情景

新授課之前，教師講述一些獨具魅力的“新鮮”小故事，出乎學生的生活和知識范圍之外，讓故事的“新鮮”吸引學生，誘發(fā)學習動機，活躍學習氣氛。如，在教授“列一元一次方程解應用題”一節(jié)時，講述了這樣的故事來創(chuàng)設(shè)情境：

公元三世紀的古希臘數(shù)學家刁番都的故事。刁番都的墓志銘是由希臘學者麥羅爾用方程的形式寫出來：“過路人，這里埋著刁番都的遺骨。下面的數(shù)目可以告訴你，他一生究竟活了多長？他生命的六分之一是童年時代。又活了十二分之一，頰上長細細的胡須。刁番都結(jié)婚了，可是還不曾有孩子，這樣，又度過了一生的七分之一。再過5年，他有了一個兒子，感到很幸福，可是命運給這孩子的生命只有他父親的一半。從他兒子死后，刁番都在極度的悲痛中只活了4年就死了”。

聰明的同學們，你們能告訴我刁番都他一生究竟活了幾歲呢？墓志銘一般都是介紹墓主生平，歌頌墓主豐功偉績的，像這種用數(shù)學分數(shù)來劃分人生幾個階段，以及墓主的功績的寫法，著實少見，新鮮奇特，隱藏玄機，引人注意；加之，一句“到底他活了幾歲了呢”問話，就強烈地刺激同學們興趣高昂都急得想以最快的速度解決這個問題，以最佳的狀態(tài)進入學習角色。

四、讓小故事講出人物“超群”，創(chuàng)設(shè)情景

學生對英雄有種崇拜趨向，對有些技藝超群的民間“奇人”的絕技感到驚奇羨慕。教學時，抓住這一心里特征，講述一些奇人奇事，讓學生產(chǎn)生一種探究、運用這種方法的愿望，達到與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合的效果。如，在教“相似三角形”一章時，講述了一下故事來創(chuàng)設(shè)情境：

在19世紀陽光明媚的一天，一位德國數(shù)學家旅行到了埃及金字塔腳下，開始參觀欣賞附近的十幾座金字塔，從與村民的談話中他得知，村里教堂的神父出了這樣一則懸賞告示：能測算出法老胡夫金字塔（最大的一座）的塔高的人將得到神父的重賞，當?shù)厝藳]能算出。這位數(shù)學家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速得到答案。他叫人找來一根竹竿，一根皮尺，把竹竿豎直插在地面上，在陽光的照耀下，竹竿拖出一條長長的影子，他用皮尺量出了竿長和影長，然后又量出金字塔的影長，不一會，他說準確地報出了金字塔的高度，終于得到了神父的重賞。（故事講得有聲有色，聲情并茂，學生們沉浸在美妙的情境之中。）

接著，教師提問：“你知道這位數(shù)學家為何量出了竿長和影長就測算出金字塔的高度？”就在學生們想弄明白又茫然無措的情況下向他們指出：“我們通過本章的學習，就會徹底明白上述問題了?！憋@然，一顆顆探究的心靈已在萌動。

五、讓小故事講出“情趣”，創(chuàng)設(shè)情景

小故事本身來源于生活，具有淺顯易懂、生活味濃、充滿情趣，它可起到化難為易、化抽象為具體的功效。如，在講授“加法的交換律”一節(jié)時，我講述《搬家》的故事：有一個人，他家的左邊住著一個鐵匠，右邊住著一個磨豆腐的，他每天凌晨總是被兩戶人家發(fā)出來的噪聲吵醒，終于有一天他受不了了，于是他就找兩個鄰居商量，和他們談好條件讓他們搬家，他的兩個鄰居很爽快地就答應了。他很高興終于可以睡個安穩(wěn)覺了，然而第二天，他還是被同樣的聲音吵醒，他很生氣，沖出門去，一看就傻眼了，原來：住在左邊的鐵匠家搬到了右邊，而住在右邊的磨豆腐家搬到了左邊。

數(shù)學情詩范文第4篇

抱著為祖國教育事業(yè)奉獻自己的青春的理想，懷著對太陽下最光輝的職業(yè)的無限景仰，五年前加入xx中學這個溫暖、團結(jié)的大集體。轉(zhuǎn)瞬之間，已經(jīng)過了我的第五個教師節(jié)?；叵雭頃r的路，我取得的每一點成績，獲得的每一個喜悅，都本充滿了領(lǐng)導對我的關(guān)心和信任，飽含了同事們對我?guī)椭c愛護。正是因為領(lǐng)導的關(guān)心和信任，因為同事的幫助與愛護，我在xx中學這個充滿了溫情充滿了愛的美麗的大家庭里幸福的成長和成熟。

教師是個如此光榮的職業(yè)。做了一輩子教師的父親也教育我，做老師，要甘于清貧，要勇于奉獻，才能取得讓自己自豪的成績。我也曾一直努力的以“身正為師，學高為范”的宗旨，認真的從事我的教育教學工作。

工作幾年來，曾有很多同事、朋友跟我說，當老師太清貧了，還是換個工作吧。那時侯，我不以為然。我認為，教師是一個平凡而又偉大的職業(yè)，是播種希望、點亮明天的事業(yè)，就算清貧點，但是，那種桃李滿天下的喜悅是常人難以體會的。而且我相信，我們的學校處在全國聞名的教育強區(qū)，教師的待遇一定會提高的。

然而，現(xiàn)實的壓力是如此的巨大。家庭的壓力，經(jīng)濟的壓力，壓得讓我無法喘息。每一次大張旗鼓的加工資，只是讓我的經(jīng)濟壓力又增大一層。我為人子，父母為我付出了太多太多，而我卻回報的太少太少?？粗找嫠ダ系母改?，而我，卻在廣州連自己的一片瓦也找不到，又怎能讓父母有個比較安心的晚年呢?

想了好久好久，我決定告別我深愛的教育事業(yè)，告別給我溫暖和關(guān)懷的xx中學。所以，鄭重的在此，向尊敬的領(lǐng)導提出辭職。非常感謝領(lǐng)導的關(guān)心和理解。在接下來的工作時間里，我會繼續(xù)認真的工作，協(xié)助做好相關(guān)工作的交接，站好最后一班崗。

我相信，我深愛的xx中學，在學校領(lǐng)導的英明的領(lǐng)導下，定能立下一個又一個鮮亮的里程碑。祝福xx中學。

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數(shù)學情詩范文第5篇

那時，宗白華已經(jīng)是著名文人了。1916年8月，宗白華出任上?！稌r事新報》副刊《學燈》的編輯、主編，他將哲學、美學和新文藝的理念注入《學燈》副刊，使之成為“五四”時期中國報刊界的著名四大副刊之一。期間，他還發(fā)現(xiàn)和扶植了郭沫若。

1919年，他被“五四”時期很有影響的文化團體少年中國學會選為評議員，并成為《少年中國》月刊的主要撰稿人，投身于。1920年，他赴德國留學，在法蘭克福大學、柏林大學學習哲學、美學等課程。

1925年，宗白華回國后在南京、北京等地大學任教。作為我國現(xiàn)代美學的先行者和開拓者，他是中國美學史上泰山北斗式的人物，被譽為“融貫中西藝術(shù)理論的一代美學大師”。

他的《美學散步》一書，是他一生中最優(yōu)秀的美學文章的匯集，也是他生前出版的唯一美學著作。

然而，《美學散步》卻是在1981年初版的，全書不到20萬字，論述精當而富有見地，是字字珠璣的美學經(jīng)典之作?！睹缹W散步》后來又不斷再版重印，是一本經(jīng)得起時間考驗的書。

1925年3月，陳寅恪歸國，這位“既非博士，又無著作”的“哈佛三杰”之一的學者，在梁啟超親自推薦下，來到清華任教，并成為國學研究院導師。

梁啟超推薦陳寅恪時，當時的清華大學校長曹云祥說：“既不是博士也沒有著作，這就難了！”梁啟超聽了很生氣地說：“我梁某也沒有博士學位，著作算是等身了，但總共還不如陳先生寥寥數(shù)百字有價值?！?/p>

梁啟超說自己著作等身還不如陳寅恪寫的幾百字有價值，自然是謙虛之辭。但是，那些真正做學問的滿腹經(jīng)綸的學問家，治學的態(tài)度非常嚴謹，總是惜墨如金，從不肯輕易動筆和出書。于他們而言，著書立說應該是一件非常嚴肅的事情。陳寅恪就是這樣的人。

著名國學大師黃侃的學養(yǎng)深厚，一生不輕言著述。黃侃最經(jīng)典的名言就是：五十之前不著書。這句話至今仍廣為流傳，成為他治學嚴謹?shù)拿髯C。

黃侃生前，章太炎曾多次勸他著書立說，說是不能寫書而非要硬去寫書是“不智”，而能夠?qū)憰鴧s不去寫書是“不仁”。話雖千鈞，但黃終不為所動。他淡然說出五十之前不著書的話，并說：“唯以觀天下書未遍，不得妄下雌黃。”

“不得妄下雌黃”，既是學養(yǎng)、學力，也是人生態(tài)度，更是不可放棄的學術(shù)精神！