前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)秀文章摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)秀文章摘抄范文第1篇

【關(guān)鍵詞】情感 引入 語文 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0108-01

一 指定目標(biāo)，廣泛摘抄

有效的情感引入才能達(dá)到教學(xué)目的，對于優(yōu)秀的文章有針對性地選取并摘抄，才能讓學(xué)生們領(lǐng)略到語文的魅力。

首先，老師要幫助學(xué)生們選擇推薦有必要了解與涉獵的文章，學(xué)生知識面與閱讀量有限，對于怎樣的書籍是真正有教育意義并且有含金量的，學(xué)生并不容易清晰辨識，這時就需要老師充分發(fā)揮其指引作用。對于指定怎樣的書目可以參考以下幾個原則：（1）書籍的難度與深度應(yīng)符合學(xué)生的知識層面；（2）書籍要較貼近學(xué)生生活，能引起他們的共鳴、激發(fā)他們的興趣；（3）所指定的書目中應(yīng)當(dāng)含有豐富的情感體驗(yàn)，這是十分關(guān)鍵的，只有這樣，這些書目才能很好地為情感引入教學(xué)提供文本參考，發(fā)揮它們的作用與價值。

指定目標(biāo)后，就需要學(xué)生來將它們落實(shí)到位，認(rèn)真品讀這些優(yōu)秀文章。在讀的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生摘抄好的語句與段落的習(xí)慣。學(xué)生們會選擇摘抄的內(nèi)容都是能真正觸動他們的，這些語句中含有很多的情感體驗(yàn)，要么是他們覺得描寫的很精彩的部分，要么就是那些打動他們的，讓他們感受到情感共鳴。學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，在閱讀時首先是對文章內(nèi)容的一個鞏固，這些好的語句對于提升他們的寫作水平也很有幫助。這些帶有深刻情感體驗(yàn)的句子也是教師在展開情感引入教學(xué)時可供利用的良好素材，為教師的教學(xué)做良好鋪墊的同時也幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會這些文章的魅力。

二 烘托氣氛，誘感

在教學(xué)過程中，對于那些飽含深刻情感的文章或段落，想要讓學(xué)生們真正領(lǐng)會到其中的意蘊(yùn)，需要教師們營造好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

課本中的很多文章都是出自名家的名篇，這些素材是很好的語文教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會作者筆下的景色、人物或事件，很多文章有很深的內(nèi)涵，也有很深的情感，然而想要讓學(xué)生能真正領(lǐng)會到作者當(dāng)時的心緒與想要表達(dá)的思想感情，這不僅需要教師正確的引導(dǎo)，烘托出好的課堂氛圍也十分有必要。如果是較為悲情的文章，那么課堂氣氛也需要相應(yīng)配合，烘托好的課堂氣氛只是前提，誘發(fā)學(xué)生情感則是目的。在合適的課堂氛圍中，學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會到文章所要表達(dá)的情感，這才能真正達(dá)到情感教學(xué)的目的。讓學(xué)生多朗讀相關(guān)的語句或段落，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩τ谖恼碌母惺芘c體會，談?wù)勛约簩τ谖淖直澈蟮那楦械恼J(rèn)識，能很好地誘發(fā)出學(xué)生的情感，在表達(dá)的過程中不僅有學(xué)生對于文章的思考，更能傳遞出經(jīng)過思考后個人真實(shí)的感受。

三 精心設(shè)計，自然導(dǎo)入

在進(jìn)行情感引入教學(xué)時，教師需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓情感得到更好的傳遞，然而在傳遞情感時又不能顯得過于刻意，自然的導(dǎo)入不失為一種合適的方法。

一堂精心準(zhǔn)備的課程往往更能收到預(yù)期的效果，對于情感引入教學(xué)也一樣適用。很多很好的情感教學(xué)內(nèi)容教師如果能在課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)過程中會發(fā)揮得更加游刃有余，也更能收到來自學(xué)生的回應(yīng)。對于教學(xué)形式，課前教師可以做相應(yīng)的設(shè)計，很多感彩鮮明的文章，如果仍是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的方式可能對于學(xué)生感知文章效果并不好，如果文章中正好有多個角色并且角色的對話豐富，這時，采取分角色朗讀不失為一種非常好的教學(xué)方法。這首先增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更好地融入到課堂中來，同時，在要求學(xué)生有情感地朗讀對話的過程中，是一個很好的讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會文章中作者所要表達(dá)的情感的方式，加深了學(xué)生對文章的認(rèn)識。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感引入教學(xué)法是一種能很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容及思想的教學(xué)方法，在實(shí)施的過程中有些地方需要注意。首先，老師要幫助學(xué)生們制訂閱讀目標(biāo)，推薦好的書讓學(xué)生閱讀，在讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生摘抄好的語句與段落的習(xí)慣。在展開課堂教學(xué)時，對于相應(yīng)的文章需要營造與文章思想感情契合的課堂氛圍，這樣才能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感。同時，一堂精心準(zhǔn)備的課程往往更能收到預(yù)期的教學(xué)效果，對于情感引入教學(xué)其實(shí)也一樣適用，在教學(xué)方式上不斷革新往往能收到更好的教學(xué)效果。此外，對于情感的引入要自然，不要限制學(xué)生的思維，對于情感的體會多種多樣，要鼓勵學(xué)生從不同角度看問題，從不同的方向體會文章的思想感情，這才能真正達(dá)到情感引入的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]滕建松.初中語文課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（6）

優(yōu)秀文章摘抄范文第2篇

一、加強(qiáng)初中文言文閱讀教學(xué)的重要性

1、教學(xué)大綱的要求及語文知識的有機(jī)組成部分

我國中小學(xué)語文教學(xué)大綱明確要求在中學(xué)階段教授學(xué)生文言文，而且最新的語文教學(xué)大綱還明確規(guī)定了文言文在中學(xué)語文教學(xué)中所占的比重及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的能力層次。這充分說明文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性。同時作為語文學(xué)科知識之一，文言文又是必不可少的。

2、繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要手段

中華民族是一個有著幾千年文明的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來的。作為今天的人們，要想了解與繼承祖先的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)必須能會讀、讀懂文言文。只有這樣，我們才能真正地做到對我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，從而更好地發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之為我們今天的事業(yè)服務(wù)。

3、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

二、加強(qiáng)初中文言文閱讀教學(xué)的策略

1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平、語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課是很關(guān)鍵的。教師上新課前，若能通過某種精心設(shè)計，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新知的學(xué)習(xí)上來。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：授人以魚不如授人以漁。文言文教學(xué)有別于現(xiàn)代文教學(xué)，文言文言簡意賅，如不采用適當(dāng)措施，照搬現(xiàn)代文教法，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙，才會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，必將使學(xué)生終生受益。

1）、反復(fù)朗讀

文言文誦讀的方式方法很多。篇幅短小的課文，可多作整篇的朗讀；在要求對某些章節(jié)、某些詞句作重點(diǎn)理解或記誦時，可以作部分的精讀；課文較長的，但有必要作整篇朗讀時，可采用輪流朗讀的方式；需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立活動，并通過個別朗讀的指導(dǎo)給全班起啟發(fā)和輔導(dǎo)作用的，可安排學(xué)生個別朗讀；為了相互帶動、相互促進(jìn)，加強(qiáng)閱讀氣氛，增加朗讀的次數(shù)，可安排學(xué)生齊讀或分組比較朗讀。待到完全熟讀成誦了，再作答題式誦讀，既不是按照原文的順序從頭到尾背誦，而是按照老師的提問有選擇的背誦有關(guān)段落或語句；老師的提問可以是關(guān)于內(nèi)容，也可以是關(guān)于章法的?？傊@種誦讀不是單一的機(jī)械的枯燥的，而是靈活的生動的有神韻的。教師對朗讀的指導(dǎo)，一要及時，盡量做到邊朗讀邊指導(dǎo)，二要具體，具體指出學(xué)生朗讀的主要優(yōu)缺點(diǎn)和提高朗讀水平的途徑；三要靈活，結(jié)合談話、講解、評注、復(fù)述等多種活動進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生文言朗讀的能力。

2）、讀注，查閱工具書

借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文，理解其內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。初中文言文，多是一些短小精悍、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細(xì)，學(xué)生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實(shí)”、“句句推敲”的教學(xué)就沒必要。在文言文的教學(xué)中，讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，是一種很有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解不同注釋的不同作用，憑借注釋理解句義、文義。有些是整體注釋的，要根據(jù)注解自己去落實(shí)關(guān)鍵詞；有些只注釋關(guān)鍵詞，要自己貫通全句的意思。課文沒有加注釋的地方，一般是比較容易理解的，但對有些同學(xué)或許還有一定的難度，這就要學(xué)會使用工具書，學(xué)會根據(jù)具體語言環(huán)境進(jìn)行分析探究。自己一個人解決不了的問題，可以和同學(xué)一起合作解決。

3）、學(xué)會摘錄

優(yōu)秀文章摘抄范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 多元化積累方式 實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)閱讀

職業(yè)學(xué)校閱讀教學(xué)要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的經(jīng)典文章或者片段，當(dāng)前教育形勢下，要求教師重視閱讀，重視積累，注重閱讀方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升。職業(yè)學(xué)校語文教師可以從以下幾個方面，開展閱讀多元化積累方式的實(shí)踐與探索。

一、重視閱讀宣傳，創(chuàng)造積累的環(huán)境

教師要重視學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有針對性有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要對學(xué)生加強(qiáng)閱讀宣傳，例如，介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子、名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。

此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級圖書的漂流活動，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。

二、精選閱讀內(nèi)容，告別閱讀誤區(qū)

教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀有品位的書，做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營養(yǎng)，吸收芳華。遠(yuǎn)離有危害的書，告別污濁的書，學(xué)會辨別，學(xué)會取舍，在信息社會中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會篩選，學(xué)會吸收。

此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。

三、閱讀積累多元化，提高積累有效性

（一）多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。

教師可以讓學(xué)生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)用，讓課堂充滿濃濃的閱讀情味，讓閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感受力。

朗讀多了就會促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習(xí)得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕馭文字。通過誦讀感知文章，打開學(xué)習(xí)語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和寫法化為自己的東西。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，體會到韻味，享受到美感。學(xué)生在朗讀中品味語言，從而受到熏陶，語言的魅力在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得真知。

具體的朗誦方法有配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人朗讀、男女朗讀、小組朗讀、表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，提高了語文的感受力和領(lǐng)悟力。

（二）粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀有機(jī)結(jié)合。

如果我們在閱讀中將精讀和慢讀有機(jī)地結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。

略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內(nèi)篩選信息；精讀則是針對重要信息而言的，對精詞、好句、好段的揣摩、欣賞，實(shí)現(xiàn)語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

（三）制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。

閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效果提高，做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：

1.卡片式筆記，這樣歸類整理、管理使用能記錄經(jīng)典的語段，幫助收藏重要的閱讀資料。

2.摘抄評論式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對人和事情的看法和觀點(diǎn)，講解理由，這樣能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練并提高學(xué)生的思維能力。

3.剪貼式筆記，摘抄相對比較費(fèi)時間，通過剪貼可以實(shí)現(xiàn)更高效率的積累，在剪貼過程中分類別整理，例如：祖國風(fēng)情、歷史長河、科技博覽、動物世界、音樂無限、名人故事等。

（四）重視網(wǎng)絡(luò)閱讀，提升閱讀寬度。

上網(wǎng)是開拓學(xué)生視野的好途徑，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以更便捷地選擇，使用發(fā)帖、跟帖、回帖等手段，加強(qiáng)閱讀反饋，實(shí)現(xiàn)思想交流，升華閱讀感悟，提高閱讀效率，拓寬閱讀視野。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，能夠形成知識儲存，積累寫作素材，通過旁征博引，妙語連珠，使文章流光溢彩，美妙絕倫。

四、科學(xué)分配閱讀時間，保障積累全面到位

教師要給學(xué)生充足的時間保證，讓學(xué)生在固定時間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動將知識內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動：

（一）通過佳作交流展示，將閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。

教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過合作交流讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的交流與評比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的能力。

（二）讀書心得交流會，將閱讀材料再分析再感悟。

讀書不僅要閱讀，還要思考，學(xué)生通過思考來抒發(fā)新的看法，提高分析問題的能力。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，喜歡抒發(fā)獨(dú)立的見解。教師要通過讀書交流活動，讓學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞，學(xué)習(xí)的靈感產(chǎn)生跳躍，學(xué)習(xí)的睿智得以綻放，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，成就閱讀的豐富與深刻。

（三）辯論創(chuàng)作獲得新知，加工創(chuàng)新生成智慧。

閱讀要重視提高應(yīng)用能力，教師可以組織綜合測評、演講、辯論等活動。通過閱讀和積累，讓學(xué)生吸收和內(nèi)化知識，通過演講和辯論讓學(xué)生提升閱讀能力，通過表達(dá)和創(chuàng)作讓學(xué)生提高閱讀智慧。經(jīng)過閱讀綜合實(shí)踐活動的開展，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，邏輯思維能力得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

正是通過以上這些閱讀多元化積累方式的實(shí)踐與探索，學(xué)生會嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，受到閱讀積累的滋潤和灌溉，并滲透進(jìn)心田，滋潤內(nèi)心的成長――教師要努力澆灌閱讀教學(xué)的花朵?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)秀文章摘抄范文第4篇

一、初中語文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其是提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀?！笨墒?，面對升學(xué)的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。

課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學(xué)海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠?。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認(rèn)識到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。

二、初中語文課外閱讀的過程

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應(yīng)做到：

1.創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽I(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。

3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩：讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會：要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、初中語文課外閱讀的意義

優(yōu)秀文章摘抄范文第5篇

對于任何學(xué)生來說，他的母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是零，因?yàn)樗傇谧杂X或不自覺地利用母語環(huán)境。一個五六歲的孩子，他的表情達(dá)意的能力往往己經(jīng)很強(qiáng)，令大人吃驚。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)對母語的感知意識，是學(xué)好母語的一條重要途徑。張孝純先生所提出的“大語文教育”觀，就主張將語文學(xué)習(xí)同生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從“狹的籠”中解放出來，語文教學(xué)才能充滿活力。語文教學(xué)肩負(fù)著塑造學(xué)生人格、傳授語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)審美情感等重大任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)，僅靠課堂上的時間是很難完成的。因此，對學(xué)生語文意識的培養(yǎng)就成為了必然。

一、培養(yǎng)語文意識應(yīng)包括的內(nèi)容

（一）聽的意識

讓學(xué)生養(yǎng)成會聽、善聽、聽懂、聽出對錯及聽出弦外之音等基本能力。

（二）說的意識

在視聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說見聞，講故事，說觀點(diǎn)，談看法，用嘴巴表達(dá)自己的看法、思想、意識。

（三）讀的意識

除了讀課文，還應(yīng)習(xí)慣于讀書看報，甚至于看到街上的廣告、牌匾、電視上的廣告詞、產(chǎn)品說明書時，都要將它們看作語言的材料讀出來。

（四）寫的意識

讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，摘抄好詞好句、優(yōu)秀篇章、材料的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛好寫作，善于用筆表達(dá)自己的情感與情緒、見聞與感受的習(xí)慣。

對聽說讀寫四方面意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想、思考、表達(dá)自我的能力，訓(xùn)練學(xué)生的外在形象與氣質(zhì)。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文意識

（一）課內(nèi)語文意識的培養(yǎng)

按照葉老“課文無非是例子”的觀點(diǎn)，運(yùn)用語言材料著力培養(yǎng)語文意識。

1.營造語文環(huán)境

在教學(xué)過程中，充分利用黑板報、墻報、手抄報的形式辦“文學(xué)園地”，選擇學(xué)生的或報刊上摘抄的優(yōu)秀文章定期展覽，展出學(xué)生的優(yōu)秀書法習(xí)作，讓學(xué)生一進(jìn)課堂滿眼都是語文，起到潛移默化的作用。

2.加強(qiáng)課內(nèi)、外的語文訓(xùn)練

課內(nèi)教學(xué)中，對關(guān)鍵性的新知識老師講清楚，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽懂；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要通過誘導(dǎo)學(xué)生采用討論、辯論的方式，調(diào)動他們的思維，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時以課文為例子，生發(fā)學(xué)生對日常生活用語的興趣。對寫作中詞語、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用、課文中思想的挖掘等問題，歸納出“這一類”的特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)《提醒幸福》一文時，文中作者一串排比：幸福是“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……”筆者以此為例，讓學(xué)生們以自己的親身感受為內(nèi)容，仿照句式寫出五句話，體現(xiàn)出自己的幸福感。學(xué)生練習(xí)之后，加深了對排比句式的理解，同時也真正學(xué)會運(yùn)用它來表達(dá)強(qiáng)烈的語勢和情感。

3.語文活動

活動的形式多樣：口頭作文，朗誦比賽，演講，辯論會，講故事等活動。例如，在學(xué)習(xí)了《繼續(xù)為祖國語言的健康而斗爭》一文后，學(xué)生對日常生活、學(xué)習(xí)中語言文字的運(yùn)用開始重視起來。針對“錯別字”問題，筆者又讓學(xué)生從自己的作業(yè)、作文、復(fù)習(xí)資料以及街頭巷尾的廣告詞中找出一百個錯別字，并歸納類型。學(xué)生通過這一活動，發(fā)現(xiàn)了錯別字的形成規(guī)律，并作了總結(jié)：形近錯別，音同（近）錯別。這樣不但把規(guī)律歸納了出來，同時也形成了他們時常注意自己、同學(xué)或街上牌匾、報刊上是否有錯別字的意識。再如針對筆者學(xué)校學(xué)生寫作水平較差，表達(dá)自己的思想不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，首先讓每個學(xué)生進(jìn)行“介紹自我，展示自我”、“昂首挺胸走路，埋頭認(rèn)真做事”、“夸夸我班的好同學(xué)，夸夸我自己”、“增強(qiáng)自信心，樹立自我的良好品行”等一系列的演講，又利用作文課時間讓學(xué)生朗誦自己寫得最好的作文，還讓他們課前用一兩分鐘給同學(xué)講故事，或講今日見聞，或?qū)ι鐣狳c(diǎn)問題談看法，形成了同學(xué)們張口就注意“語句通順，表達(dá)清楚，感情充沛”的習(xí)慣。

（二）課外語文意識的培養(yǎng)

1.聽

用廣播電視等媒體作為訓(xùn)練聽的能力的手段。學(xué)生通過聽，分析思考，真正做到聽有所獲。學(xué)校要求學(xué)生必須收看新聞聯(lián)播，筆者要求學(xué)生看后至少要復(fù)述三則以上的新聞，并發(fā)表看法，讓學(xué)生養(yǎng)成平時像上課一樣專心聽的習(xí)慣。

2.說

讓學(xué)生復(fù)述自己看到的新聞影視節(jié)目、生活中的見聞，評說事情的原因，發(fā)表看法主張，幾個人一起談，變平時的閑談為有目的談?wù)?。鍛煉嘴巴，?shí)際上是鍛煉思維的敏捷性?，F(xiàn)在己經(jīng)有幾個同學(xué)能夠像樣地主持節(jié)目了，還能像“東方時空”那樣搞個“講述老百姓自己的故事”節(jié)目。通過練習(xí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己的嘴巴好使了，腦子靈活了。

3.讀

指導(dǎo)學(xué)生讀書看報。利用學(xué)校圖書，使課外閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。

4.寫

課外閱讀多了，摘抄的知識也隨之增加。課外練筆緊扣生活內(nèi)容，所以“作文恐懼癥”會逐漸消失。在生活中處處留意寫作素材，有利于寫出漂亮的文章。

5.審美意識的培養(yǎng)

社會生活是個大舞臺，其中形形的人群、思想意識是我們課文中主題的來源。用課文中作者揭示出來的思想、美丑去對照生活，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、感悟美丑的能力。

課外培養(yǎng)學(xué)生語文意識的渠道還很多，只要留意處處皆是。在實(shí)際教學(xué)中筆者始終堅持貫徹“課內(nèi)外相結(jié)合”、“聽、說、讀、寫、思相結(jié)合”兩個原則。課內(nèi)學(xué)方法、明意識；課外用方法、形成意識。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動，如學(xué)習(xí)《潮涌浦東》讓學(xué)生考查濟(jì)源市的城市建設(shè)的迅猛發(fā)展，了解濟(jì)源的歷史；結(jié)合課文和季節(jié)，讓學(xué)生寫贊美春夏秋冬自然美景的散文；結(jié)合社會生活讓同學(xué)寫談看法的小議論文。這些做法，使學(xué)生形成了小到“見字辨形、見詞析義、聽話聽音”大到“見景生情、有感而發(fā)”的語文意識?！吧钫Z文化”的意識逐漸形成，有助于學(xué)生個性發(fā)展與情感的豐富。學(xué)生的語文意識形成后可以大大的促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的語文素質(zhì)和能力的提高。持之以恒的訓(xùn)練與強(qiáng)化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的書卷氣的外在氣質(zhì)，也會為就業(yè)打造自然嫻熟的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律[J].語文天地，2011，（19）：36-37.