前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)趧?dòng)手抄報(bào)簡(jiǎn)單漂亮范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

勞動(dòng)手抄報(bào)簡(jiǎn)單漂亮范文第1篇

1.學(xué)會(huì)整理資料的方法，用學(xué)到的方法小組合作完成手抄報(bào)。

2.通過制作手抄報(bào)，提高學(xué)生動(dòng)手的能力。

3.在制作過程中學(xué)會(huì)與他人合作，交流信息，感受探究學(xué)習(xí)的樂趣。

4.通過本次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從自身做起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料的方法，對(duì)“滸苔”相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生從自身做起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、手抄報(bào)模板、便條紙。

學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、膠棒、鋼筆。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題

教師課件出示，單棵滸苔圖片，引出話題：

1.同學(xué)們知道這是什么嗎？“滸苔”這個(gè)名字大家比較熟悉了。自從2008年，滸苔在奧帆賽前夕登陸青島以后，這個(gè)名字在青島乃至全中國(guó)都家喻戶曉。讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)夏天去看一看。（出示課件：滸苔爆發(fā)的圖片。）很顯然，它的到來(lái)為我們帶來(lái)了困擾，但有一些專家卻要為滸苔申辯。到底“滸苔”是怎么一回事呢？這節(jié)課就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下它，去揭秘大海的“綠衣”。（板書：揭秘大海的“綠衣”。）

2.研究滸苔我們可以從哪幾方面入手（出示課件：研究的子課題。）？

3.你想用什么方法研究呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答。）

小結(jié)：由于季節(jié)的關(guān)系，我們還不能去觀察，老師建議大家先去研究資料。同學(xué)們都知道去哪找資料，那我們搜集到的資料是不是可以直接拿來(lái)用呢？對(duì)，我們要對(duì)這些資料進(jìn)行整理。這節(jié)課我們就來(lái)整理資料，把你整理出來(lái)的資料以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。（板書：手抄報(bào)。）

【設(shè)計(jì)意圖】由一張滸苔的圖片談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生對(duì)滸苔的樣子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，緊接著出示滸苔爆發(fā)時(shí)的真實(shí)圖片，給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊，激發(fā)起學(xué)生對(duì)“滸苔”的種種疑問，產(chǎn)生共鳴，借此引出課題。

（二）激發(fā)興趣，明確目的

1.大家都制作過手抄報(bào)吧。回憶一下，一份手抄報(bào)都由哪些部分組成？老師帶來(lái)了一份手抄報(bào)，看看除了剛剛我們說(shuō)到的，還有什么？（課件出示一份手抄報(bào)。）學(xué)生觀察手抄報(bào)，并回答問題。（教師相機(jī)板書：報(bào)頭、板塊、裝飾、落款。）

2.如果我要研究“滸苔的習(xí)性”，把資料整理成手抄報(bào)的形式，報(bào)頭應(yīng)該怎么寫？（簡(jiǎn)練、寫小課題名稱。）

3.整理資料

（1）再來(lái)看看，在一份手抄報(bào)中，你認(rèn)為哪個(gè)部分最重要？（學(xué)生答板塊。）是的，這部分好不好，直接影響你的研究有沒有成果。

（2）請(qǐng)大家小組討論一下，它的板塊是怎樣設(shè)計(jì)的？有什么特點(diǎn)？（小標(biāo)題、圍繞主題、字?jǐn)?shù)不多。）從各個(gè)版塊的標(biāo)題來(lái)看，每一個(gè)版塊都是圍繞主題的。（板書：圍繞主題。）不同的板塊體現(xiàn)的是這個(gè)主題不同的側(cè)面。我們做手抄報(bào)的時(shí)候也要分板塊。

（3）今天，老師給大家準(zhǔn)備了資料，你想怎樣設(shè)計(jì)板塊呢？

①我們還以“滸苔的習(xí)性”這個(gè)小課題為例，當(dāng)我們搜集到大量資料后，應(yīng)該先干什么？根據(jù)不同的方面將資料進(jìn)行分類。（板書：分類。）

②這些材料往往都是大段大段的內(nèi)容，我們又不能全部摘抄上。這時(shí)候該怎么辦？我們要根據(jù)需要進(jìn)行必要的刪減。（板書：刪減。）

③刪減完的資料有時(shí)不能形成通順的話，我們應(yīng)該用自己的話再對(duì)這些資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，讓它通順易懂。（板書：編輯。）

小結(jié)：通過討論，我們知道了在整理資料時(shí)，應(yīng)該先對(duì)資料進(jìn)行分類，選擇最能突出主題的內(nèi)容，然后進(jìn)行刪減，最后進(jìn)行編輯，使它變成一段通順易懂的話。

4.板塊做完之后，我們?cè)龠M(jìn)行適當(dāng)裝飾，讓畫面看起來(lái)更漂亮一些，最后落上款，一份手抄報(bào)就完成了。

【設(shè)計(jì)意圖】怎樣制定手抄報(bào)的板塊是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要通過教師的引導(dǎo)喚起學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出制定手抄報(bào)板塊的方法。

（三）小組合作，實(shí)踐體驗(yàn)

那么，接下來(lái)的時(shí)間，就請(qǐng)大家小組合作來(lái)完成一份手抄報(bào)好不好？

1.①我們先來(lái)進(jìn)行第一步，（課件出示第一步要求）請(qǐng)各組確定好你們想研究的課題，然后組長(zhǎng)到老師這里領(lǐng)材料。

②交流：哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的主題和板塊內(nèi)容？

2.看來(lái)大家對(duì)各自的主題和板塊都很清楚了，那接下來(lái)請(qǐng)大家小組分工合作，（課件出示：第二步要求）書寫好的負(fù)責(zé)謄寫板塊內(nèi)容，擅長(zhǎng)繪畫的進(jìn)行手抄報(bào)的裝飾。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，學(xué)以致用。在小組討論中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。制作的過程更好地展現(xiàn)了小組成員之間的默契，也讓學(xué)生能夠體驗(yàn)怎樣與同伴進(jìn)行有效地分工合作。

（四）交流分享，升華情感

1.通過小組合作，相信大家對(duì)滸苔都有了各自的認(rèn)識(shí)，下面每組推選一名代表到臺(tái)上來(lái)和我們分享一下你們的研究成果。

（每小組的代表交流時(shí)，教師相機(jī)提問。）

“滸苔爆發(fā)的危害”小組：滸苔的危害主要表現(xiàn)在哪些方面？

“滸苔爆發(fā)的預(yù)防措施”小組：可以采取哪些方式進(jìn)行預(yù)防？

“滸苔的作用”小組：滸苔的主要作用是什么？

“滸苔的習(xí)性”小組：滸苔的生存環(huán)境是什么樣的？

“滸苔爆發(fā)的原因”小組：為什么以前沒有爆發(fā)過，而最近幾年卻頻繁爆發(fā)呢？

勞動(dòng)手抄報(bào)簡(jiǎn)單漂亮范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)；培養(yǎng)搜集和處理信息能力；把握文章主題；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)更是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，信息化的浪潮便以不可抵御之勢(shì)席卷全世界。在信息化的社會(huì)，信息越來(lái)越成為重要的戰(zhàn)略資源。從某種意義上說(shuō)，誰(shuí)能把握信息，誰(shuí)就能擁有成功。面對(duì)新形勢(shì)，新挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都十分注重培養(yǎng)少年兒童搜集信息、處理信息的能力。2001年我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第十條總目標(biāo)中也明確提出“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。可見，我國(guó)現(xiàn)階段的教育已經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！庇纱丝梢娞岣邔W(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。

說(shuō)明文作為閱讀教學(xué)的一種文體，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價(jià)值恰好為課標(biāo)理念的達(dá)成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說(shuō)明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語(yǔ)言，習(xí)得方法。

說(shuō)明文，相對(duì)于其他文體的課文來(lái)說(shuō)，沒有其他文體的曲折情節(jié)――吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象――影響人，也沒有其他文體的濃郁情感――感染人。因此，許多老師認(rèn)為此類文本內(nèi)容簡(jiǎn)單，寫法平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中難以出現(xiàn)其他課文教學(xué)時(shí)生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學(xué)生讀讀課文，了解了解內(nèi)容，頂多再延伸一下――讀讀課外補(bǔ)充資料就結(jié)束教學(xué)了。這樣一來(lái)就造成了極為負(fù)面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的深入認(rèn)知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識(shí)熏染的過程被淺化了，影響了說(shuō)明文教學(xué)的效果。因此，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)內(nèi)容搜集處理信息，就能有效地解決這個(gè)難題，較好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、有效、深入。

一、搜集處理信息，可以幫助學(xué)生更好地把握文章的主題

在說(shuō)明文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息資料，可以幫助學(xué)生更好地把握文章的主題。例如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《各具特色的民居》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地把握@篇說(shuō)明文的主題：我們的祖國(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。我讓學(xué)生課外搜集了許多關(guān)于我國(guó)各地各民族的民居資料。學(xué)生通過閱讀課外書報(bào)，上網(wǎng)搜集信息，匯集整理信息資料，再分組交流信息。通過搜集和整理信息，學(xué)生們更深刻體會(huì)到：我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。由于我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬(wàn)別，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。其中，課文里重點(diǎn)介紹的被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”的閩西土樓。近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”。聯(lián)合國(guó)教科文組織顧問史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)建筑模式?！庇蓝ㄍ翗?，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(zhǎng)250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團(tuán)結(jié)友愛，和睦共居的大家族的獨(dú)特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。另外，課文中還介紹了獨(dú)具特色的傣家竹樓。古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”。從這個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡凇爸瘛睒抢?，幢幢造型?dú)特，具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長(zhǎng)風(fēng)流水，與自然和為一體。通過搜集處理信息，學(xué)生能更好地把握這篇說(shuō)明文的主題：我們的祖國(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。

二、搜集處理信息，形式多樣的信息交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣