前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語信息化教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語信息化教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育信息化課程整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

一、教育信息化的內(nèi)涵

“信息社會(huì)”和“信息化”的概念起源于上世紀(jì)60年代的日本，最初是由日本學(xué)者從社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的角度提出來的，實(shí)際上反映了一種社會(huì)發(fā)展階段的新學(xué)說。信息社會(huì)指信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)、信息產(chǎn)業(yè)處于支配地位的這樣一種社會(huì)；信息化則表示向信息社會(huì)發(fā)展的這一過程。信息化是一個(gè)內(nèi)涵深刻、外延廣泛的概念。從其內(nèi)涵來考慮，它是指信息的利用非常廣泛，信息觀念深入人心，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息咨詢服務(wù)業(yè)的高度發(fā)達(dá)和完善；從其外延來考慮，它是指一個(gè)國家或地區(qū)的信息環(huán)境。信息化作為一種趨勢(shì)，是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是從以物質(zhì)與能量為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過程。

社會(huì)的信息化，必然要求教育的信息化。而“教育信息化”這一概念就是針對(duì)教育、教學(xué)過程中對(duì)信息的獲取、傳遞、加工、再生和應(yīng)用而言的。它有以下四方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育信息化的目的；第三，信息的網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過程，必將受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能及團(tuán)體利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。今天，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家競相出臺(tái)了以教育信息化為特征的新世紀(jì)教育振新計(jì)劃，希望以此搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展提供人才保障。一場全球性的教育信息化革命，已在教育的各個(gè)領(lǐng)域的不同層面迅猛地展開。

目前有關(guān)“教育信息化”的內(nèi)涵還眾說紛紜。我們認(rèn)為，教育信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，是信息資源開發(fā)和利用及信息社會(huì)所特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過程。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式面臨變革

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師“廣播式”講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性?！敖y(tǒng)一式”授課，滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，教師提供的有效信息量有限，教師是灌輸知識(shí)的主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受灌輸?shù)膶?duì)象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的地位，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

近年來，我國在英語教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其在很大程度上在以應(yīng)付考試為目的情況下進(jìn)行教學(xué)，就很難做到這一點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）和網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（WALL）的引入就解決了這個(gè)問題。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計(jì)算機(jī)”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。在英語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CALL和WALL必然會(huì)使英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革。

三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)新等很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)聽、說、讀、寫的各個(gè)方面均有較大影響。具體表現(xiàn)如下：

1．在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用磁性存儲(chǔ)介質(zhì)存貯聽力材料。移動(dòng)硬盤、優(yōu)盤等存儲(chǔ)介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增加。

（2）運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)。

（3）選擇語音純正、地道的英語聽力軟件，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掃清口音障礙。

2．在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對(duì)此進(jìn)行反饋，用以激勵(lì)學(xué)生。

（2）網(wǎng)上交談。學(xué)生學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象，可以不出家門和外國人交談，和國內(nèi)說英語人士交流，和教師、同學(xué)自由對(duì)話。

3．在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息功能。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。它可以有效地克服以往英語閱讀教學(xué)中許多問題，例如，閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。而網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。4．在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

四、信息技術(shù)與英語課程的整合

1．信息技術(shù)與英語課程整合的原則

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的“整合”，首先需要有基本的信息技術(shù)條件，要方便師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用，同時(shí)每位教師要樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，深刻了解英語教育的本質(zhì)、教學(xué)中的難點(diǎn)所在，學(xué)會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，以更好地達(dá)到英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，信息技術(shù)與英語課程的整合應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（1）堅(jiān)持以人為本的原則。將信息技術(shù)作為一種教與學(xué)的工具或手段，利用信息技術(shù)到位但不能越位。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該建立友好的人機(jī)對(duì)話窗口、體現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，操作簡單，運(yùn)行可靠。

（2）發(fā)揮學(xué)生的空間想象力與模擬空間結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則，進(jìn)行模擬情景練習(xí)。

（3）傳統(tǒng)傳輸信息媒體與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，取長補(bǔ)短原則。隨著各校掌握的素材資源的增多，素材管理就顯得尤為重要，充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理素材，才能發(fā)揮資源的效益。

（4）不斷更新觀念原則。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，英語課程也在不斷更新，學(xué)生也在不斷變化，因此課程整合要不斷將新技術(shù)、新的教學(xué)理論等應(yīng)用于課程整合，使信息技術(shù)與英語課程處于動(dòng)態(tài)整合過程中。

（5）信息技術(shù)與英語課程整合經(jīng)濟(jì)原則，要充分考慮整合的投資經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2．信息技術(shù)與英語課程整合的模式

（1）基于單機(jī)課件的信息技術(shù)與英語課程的整合

1）課堂演示型課件。其制作原則：要體現(xiàn)教學(xué)目的，為解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)提供幫助；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，界面友好統(tǒng)一，方便控制；技術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)該放在突出教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果上。

2）交互型課件。其制作思想是：根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同情況，把學(xué)習(xí)資料分為多個(gè)水平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，或通過交互式的練習(xí)，評(píng)估自己是否具備進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的能力。

3）電子圖書。既適合教師教學(xué)又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與英語課程的整合

1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景提出課題自主探索網(wǎng)上協(xié)作課題小節(jié)網(wǎng)上測(cè)試課題延伸此模式中教師的地位：教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，是教學(xué)資源的開發(fā)者和不斷完善者，也是教學(xué)資源的評(píng)價(jià)者和管理者。

此模式中學(xué)生的地位：學(xué)生處于中心地位，能夠選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)方式。

此模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生個(gè)性的形成和自尊的保護(hù)；缺點(diǎn)是局限于課堂教學(xué)，師生間缺乏情感交流。

2）網(wǎng)絡(luò)探究模式——webquest

教學(xué)流程：教師提出問題將學(xué)生分組，每組扮演一個(gè)角色學(xué)生執(zhí)行各自任務(wù)（查資料、討論、分析、整理材料、撰寫報(bào)告）演講匯報(bào)教師評(píng)估下一問題。

此模式重視方法與技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

3）專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)模式。即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)方法。其

強(qiáng)調(diào)的是深入學(xué)習(xí)，可打破時(shí)空限制，進(jìn)行遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)是目前還沒有一個(gè)系統(tǒng)能完全勝任這項(xiàng)工作。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步，探索教育現(xiàn)代化，探索教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)

1祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育.教育科學(xué)出版社，2002

2馬寧、余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次.教育技術(shù)通訊，2005

3何克抗、余勝泉.基于Internet的教學(xué)模式.教育技術(shù)通訊，2002

英語信息化教學(xué)范文第2篇

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0140-02

1 高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)方式的英語教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式很少有學(xué)生的參與，禁錮了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不足，課堂質(zhì)量下降。目前，在高職英語教學(xué)中，多數(shù)院校能利用多媒體語音室進(jìn)行英語教學(xué)，但是在其他信息化手段的應(yīng)用方面卻很少使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教師把課文和課后習(xí)題制作成課件在課堂上播放，或者利用教材配套光盤進(jìn)行講授，這只是初步的多媒體手段，距離信息化教學(xué)還有很長一段路要走。隨著科學(xué)的發(fā)展和高科技手段的應(yīng)用，高職院校普遍應(yīng)用信息化教學(xué)方式是今后英語教學(xué)的發(fā)展方向。

2008年3月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《教育部、財(cái)政部關(guān)于批準(zhǔn)“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目的通知》，批準(zhǔn)中央廣播電視大學(xué)（現(xiàn)國家開放大學(xué)）承擔(dān)“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目。為了鞏固項(xiàng)目建設(shè)成果，2011年5月，教育部職業(yè)教育與成人教育司下文推動(dòng)職業(yè)院校加入該中心體系建設(shè)?，F(xiàn)在已經(jīng)在高職院校和中職學(xué)校分別建設(shè)了46個(gè)和29個(gè)分中心及典型應(yīng)用示范點(diǎn)。遼寧省內(nèi)有遼寧廣播電視大學(xué)、沈陽廣播電視大學(xué)、大連廣播電視大學(xué)、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院、沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校六所院校成為國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心。

2 高職英語信息化教學(xué)的目的和意義

高職英語信息化教學(xué)的目的就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。英語信息化教學(xué)涉及語言教學(xué)和多媒體應(yīng)用兩個(gè)部分，包含如下要素：

首先，信息資源是英語信息化教學(xué)的核心；

其次，信息技術(shù)是英語教育信息化的手段；

再次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是傳遞信息的基礎(chǔ)。

新的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是也要求教師不能滿足于專業(yè)知識(shí)的掌握，還要在信息化素養(yǎng)方面不斷提高。學(xué)生是充滿活力和創(chuàng)造性思維的群體，教師可從學(xué)生活躍的思維中學(xué)到新的思考問題方式，教學(xué)相長，能夠促進(jìn)教師知識(shí)的全面發(fā)展。

英語信息化教學(xué)能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生的綜合能力。它的特點(diǎn)是：信息資源永遠(yuǎn)開放、傳播媒介多向交流、傳遞系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)傳授跨越時(shí)空。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)過程是開放性的，學(xué)習(xí)過程是交互性和自主性的，可以做到因材施教，惠及每一名學(xué)生。

3 信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1）移動(dòng)硬盤、優(yōu)盤、光盤等存儲(chǔ)介質(zhì)容量大、便于攜帶、容易保存聽力材料。師生可以不局限于教材內(nèi)容，旁征博引，讓學(xué)生接觸英美人士發(fā)音，練習(xí)聽力。

2）可以利用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生聽力的提高。

3）軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇語音純正、地道的英語聽力材料，讓學(xué)生完成練習(xí)，軟件自動(dòng)判斷正誤，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提高英語水平。

在口語教學(xué)中的應(yīng)用

1）人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以利用軟件來訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)。學(xué)生對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放的內(nèi)容，然后計(jì)算機(jī)對(duì)此進(jìn)行反饋，用以提高口語能力。

2）網(wǎng)上交談。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的語言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象，自設(shè)英語角。

在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1）利用多媒體課件和激光翻頁筆，提高精讀教學(xué)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息功能于一體，綜合運(yùn)用學(xué)生多種感官，提高閱讀興趣。閱讀是學(xué)生必備的能力之一，提高了閱讀能力，有助于學(xué)生英語水平的全面提高。在閱讀教學(xué)中使用信息化手段，能使課堂氣氛活躍，提高課堂質(zhì)量，減少違紀(jì)情況的發(fā)生。

2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富，題材新穎、反饋及時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高他們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課上課下實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充。

為了滿足英語信息化教學(xué)，學(xué)院需要有配套的軟硬件設(shè)備做支撐。因此，高校需要配備：

1）影像資料系統(tǒng)，包括錄音、錄像、電影、光盤、磁盤、聲像軟件等；

2）傳播系統(tǒng)，包括電子閱覽室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等；

3）語言實(shí)驗(yàn)室，包括視聽室、高級(jí)語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體語音室等；

4）設(shè)備技術(shù)保障人員，負(fù)責(zé)所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)修理。

教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，使教學(xué)過程不僅教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)生和計(jì)算機(jī)的雙向交流，這樣在設(shè)備和技術(shù)上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也縮短了學(xué)生課后與他人的距離，他們可以把課堂上沒弄懂的問題發(fā)送到個(gè)人主頁或微信上實(shí)時(shí)進(jìn)行相互交流。

4 信息化手段與英語課程整合的方式

基于單機(jī)課件的信息技術(shù)與英語課程的整合

1）課堂演示型課件。該種課件包含音頻、視頻、動(dòng)畫、圖表等多媒體技術(shù)，能體現(xiàn)教學(xué)目的，有助于解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，由淺入深，視聽效果好，便于操作，能夠輔助教師教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量。使用演示型課件需要教師掌握多種制作多媒體的手段，能夠熟練運(yùn)用多種軟件進(jìn)行視頻、音頻的下載、截取、插入、超鏈接、動(dòng)畫排練等操作，這對(duì)教師的信息化技術(shù)提出更高的要求，是教師應(yīng)該努力的方向。

2）交互型課件及白板。這套設(shè)備能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觸摸、發(fā)聲、操作等方法與計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種智能參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，把學(xué)習(xí)資料分為多個(gè)層次呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)材料，通過交互式的練習(xí)提高成績，檢測(cè)自己是否達(dá)到教學(xué)要求。這種方式使學(xué)生在教師和其他學(xué)生的監(jiān)督下，必須充分準(zhǔn)備好自己的任務(wù)，從主客觀兩方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3）電子書。既適合教師備課又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)內(nèi)省能力的發(fā)展。該種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)空限制，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息化手段與英語課程的整合 開展以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下模式：教師創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)學(xué)生自主探索團(tuán)隊(duì)協(xié)作（查資料、討論、分析、整理材料）成果展示（制作課件、撰寫報(bào)告、情景表演）師生點(diǎn)評(píng)課后拓展。在此過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，開發(fā)教學(xué)資源，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，利用課件制作工具軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式，完成教師布置的任務(wù)，這樣能夠激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

英語信息化教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)英語；多媒體；英語教學(xué)

當(dāng)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)走進(jìn)了我們生活的各個(gè)角落，如果教師能夠有效地利用這些資源開展教學(xué)，大力挖掘信息技術(shù)的潛力，使先進(jìn)的教育資源得到優(yōu)化配置，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難題，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

一、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合的含義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革”。面對(duì)傳統(tǒng)教育下枯燥無味的單純英語語言教學(xué)，太多的學(xué)生提不起愛好，造成英語學(xué)習(xí)成績不理想。而小學(xué)生剛剛開始接觸英語。所以，在小學(xué)英語課堂上，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行整合，有很重要的意義的。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

在信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合的實(shí)踐中，我也大有收獲。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)。

（一）“巧用”多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的前提。英語教學(xué)能否取得成效，關(guān)鍵在于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)所教的內(nèi)容，適時(shí)地選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如：在熱身/復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過猜謎語和看動(dòng)物的圖片來復(fù)習(xí)單詞 big， small， long， short， tall 等描述性的形容詞， 為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在趣味操練部分，采用小記者、小模特、小組等多種形式結(jié)合多媒體，活化操練的形式，避免無味地單一操練。

所以我認(rèn)為，教師要巧用多媒體，要根據(jù)所教內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地運(yùn)用多媒體。

（二）“善用”多媒體，激活學(xué)生的思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在各科課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的場景，引生入境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

（三）“妙用”多媒體，拓展學(xué)生的視野

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)而單一的教學(xué)，將巨大的網(wǎng)絡(luò)的資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。這樣，不僅讓教學(xué)內(nèi)容得到拓展，而且能挖掘出許多教學(xué)內(nèi)容以外的更多豐富的教學(xué)資源。同時(shí)也可以讓學(xué)生了解更多的外國文化，讓他們感覺到不出門卻能在全英語氛圍下的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)到中西方國家的語言情景和文化差異。適時(shí)地，恰時(shí)地運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的思維。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師素質(zhì)的要求

（一）教學(xué)觀念要正確

教師對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要樹立正確的教育觀念。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息的獲得、篩選與運(yùn)用，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，新生的事物固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也不能淡化傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用，而應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。要能夠把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或公開課中使用，更不能因?yàn)樾Ч镁投喽嘁松啤?/p>

（二）綜合素質(zhì)要提高

利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)需要一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有較高水平的英語能力，又要有懂得現(xiàn)代信息技術(shù)與一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要，結(jié)合多媒體和現(xiàn)行的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有多媒體特色，有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課件。

（三）應(yīng)用方法要得當(dāng)

計(jì)算機(jī)具有信息量大、傳遞快等諸多優(yōu)點(diǎn)。但如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)起負(fù)作用。教師應(yīng)能夠把握好應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)機(jī)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、形式、方法等方面相結(jié)合。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要能夠以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，能夠圍繞課程目標(biāo)和改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心來實(shí)施現(xiàn)代化教育手段。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究學(xué)習(xí)

教學(xué)要為探究創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心，自主收集信息，處理信息和應(yīng)用信息去解決問題，從而培養(yǎng)他們思維的批判性、靈活性和深刻性，使之有利于小組成員之間的相互協(xié)作和問題的解決。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)

英語信息化教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；信息化

1 高職英語教學(xué)為什么要信息化呢

具體說來，主要有以下三個(gè)原因：1、社會(huì)的日益信息化客觀上要求我們的高職英語教學(xué)必須也信息化。2、客觀上要求高職英語教學(xué)信息化。3、 多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)離不開信息化。從我的教學(xué)實(shí)踐來看，這主要表現(xiàn)為：（1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源搜尋示范教學(xué)極大的拓寬了教學(xué)內(nèi)容的獲取渠道，為最新的教學(xué)資源的即時(shí)利用創(chuàng)造了條件，從而使得我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化、鮮活化、趣味化，更能得到學(xué)生的心理、感情上的共鳴。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。（2） 學(xué)習(xí)方式的個(gè)人化。網(wǎng)絡(luò)資源搜尋示范教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)，自我設(shè)計(jì)個(gè)人化的學(xué)習(xí)道路，自主學(xué)習(xí)。這樣就有助于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生帶著更大的興趣在自主學(xué)習(xí)中搞好學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源搜尋功能的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的主要依靠教材和教師講授的勞動(dòng)密集型教學(xué)方法，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。比如，可以針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的要求，隨時(shí)可以將計(jì)算機(jī)里保存的或網(wǎng)絡(luò)上所存有的相關(guān)教學(xué)資料調(diào)出來，用來給學(xué)生增補(bǔ)一些必要的知識(shí)點(diǎn)或課堂練習(xí)，并可以靈活把握，反復(fù)操作。

2 如何利用信息化技術(shù)來最大限度的優(yōu)化我們的高職英語教學(xué)呢

信息技術(shù)是中性的，利用得好，對(duì)高職英語教學(xué)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；利用的不好，也會(huì)有消極影響。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，必須經(jīng)過縝密考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)。而其中的關(guān)鍵就是要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來優(yōu)化我們的高職英語教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

1、網(wǎng)上學(xué)習(xí)示范教學(xué)。隨著信息時(shí)代的到來，我校建設(shè)了多個(gè)多媒體教室，并且連接了網(wǎng)絡(luò)，這就為我校實(shí)施和推廣英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的必要的物質(zhì)條件。在這種新形勢(shì)的推動(dòng)與激勵(lì)下，我們的英語教學(xué)也必然要采取主動(dòng)、開放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋、學(xué)習(xí)各種積極而恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)材料。

2、 網(wǎng)上英語教學(xué)資源瀏覽課。在教了學(xué)生上網(wǎng)搜尋英語學(xué)習(xí)資源的方法技巧后，緊接著，我趁熱打鐵，又連續(xù)上了幾堂網(wǎng)上英語教學(xué)資源瀏覽課。這種課型與前面的搜尋指導(dǎo)課相比，更突出了教學(xué)的知識(shí)性。

3、多媒體教學(xué)課件教學(xué)。對(duì)于高職英語教師來說，信息化教學(xué)最主要的問題是教學(xué)課件的研制和恰當(dāng)使用。但也有少數(shù)教師認(rèn)為，只要放手讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資源就是信息化教學(xué)，其實(shí)不然。因?yàn)榫W(wǎng)上資源僅僅是一個(gè)龐大的資源庫而已，它并非專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的軟件，顯然無法達(dá)到現(xiàn)行素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求。因此，多媒體教學(xué)課件教學(xué)無疑是信息化教學(xué)的主要形式和重要組成部分。

高職英語運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。這就要求我們研制出來的多媒體教學(xué)課件，在運(yùn)用電腦交互功能中，應(yīng)積極地將圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，為學(xué)生開闊視野、激發(fā)興趣、啟迪思維創(chuàng)造條件。

4、 多媒體教學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)課件開發(fā)研制出來了，剩下的是如何恰當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中加以應(yīng)用的問題了。很多朋友以為，只要多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)備好了，就萬事無憂了，自己開發(fā)研制的“寶貝”，難道還有必要擔(dān)憂它的教學(xué)應(yīng)用嗎？其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也是十分有害的。試想，如果一個(gè)高職英語教師只知道把一個(gè)多媒體教學(xué)課件從頭到尾地放映一遍就完事了，那么，這和機(jī)械地放映一部了無趣味的生硬電影有什么區(qū)別呢？可見，多媒體教學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用也要講求教學(xué)藝術(shù)，也要努力追求過程的科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性。

關(guān)于多媒體教學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用，形式有很多種。不同的教師有不同的教法；即使是同一個(gè)教師，教不同的教學(xué)班，也有不同的教法。正所謂“教無定法”。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。究竟該怎樣教，還是由各位教師自己精心設(shè)計(jì)、靈活把握。

3 高職英語信息化教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使高職英語教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，這種信息化教學(xué)，也為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為英語教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因此，信息化輔助教學(xué)很快在中國大地發(fā)展起來。利用信息技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與英語教學(xué)》一文中告誡說。

比如說，有的教師由于教育思想沒有轉(zhuǎn)變，為了表明自己緊跟形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的“上進(jìn)”精神，也努力加入到信息化教學(xué)中來。他怎么上課呢？原來，他所謂的信息化教學(xué)就是跑到多媒體課室機(jī)械的放映一些從網(wǎng)上下載的多媒體教學(xué)課件，或者放映一場電影，或者放映一些搞笑的mtv、flas之類。其實(shí)，像這樣流于形式的信息化教學(xué)，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，不能提高學(xué)生真正上信息化教學(xué)課的興趣，反而把學(xué)生引入歧途，讓學(xué)生誤以為這就是信息化教學(xué)，從而追求這種玩樂為主而收益不大的教學(xué)課型，卻把真正的知識(shí)型、趣味型、創(chuàng)新型的信息化教學(xué)課視為沉悶無趣的無聊課――因?yàn)樗桓阈?，而只有睿智的微笑，領(lǐng)悟的風(fēng)趣。一句話，它需要開動(dòng)腦筋、運(yùn)用腦髓去思考求索才能得到快樂。這是關(guān)于誤用信息技術(shù)來教學(xué)而造成不太好的影響的例子。

再比如，有的教師以為，信息化教學(xué)效果很好。于是，他不分課型，也不管學(xué)生是否適合上信息化教學(xué)課，“堅(jiān)持”堂堂必上信息化教學(xué)課。其結(jié)果是，自己由于整天忙于開發(fā)研制教學(xué)課件，而根本沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)來充實(shí)、提高自己。這樣長期下去，他開發(fā)研制多媒體教學(xué)課件的能力雖然大大提高了，但他的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學(xué)課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學(xué)生也越來越討厭他的課了，其教學(xué)成績也就可想而知了。

英語信息化教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息化；任務(wù)型；廣告；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0109-03

新一代要學(xué)會(huì)求知（learn how to know）、學(xué)會(huì)做事（learn how to do）、學(xué)會(huì)合作（learn how to live together）、學(xué)會(huì)生存（learn how to be）是聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容。全世界的一個(gè)共識(shí)是：個(gè)體在新世紀(jì)的發(fā)展水平越來越取決于迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)及自我教育的能力。由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)換是我們?cè)谛聲r(shí)代的生存技能。

一、信息化環(huán)境下的英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

1.理論基礎(chǔ)。Task-Based Teaching簡稱TBT（英語課程的任務(wù)型教學(xué)）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的語言教學(xué)模式。事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法”，任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)不是一般的、孤立的或可以任意組合的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，而是整個(gè)課程的有機(jī)組成部分。教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成“任務(wù)”，也就基本掌握語言知識(shí)點(diǎn)和技能。

2.基本前提。浙江省寧波市職教中心學(xué)校（以下作為“我校”）作為信息技術(shù)學(xué)校，擁有良好的硬件設(shè)施，如多媒體教室、語音教室等，具備實(shí)施英語“任務(wù)型”教學(xué)的硬件。我校還開設(shè)了多種信息技術(shù)課程，學(xué)生具有運(yùn)用信息技術(shù)的能力，英語教師和計(jì)算機(jī)教師師資力量雄厚，為信息化環(huán)境下的英語“任務(wù)型”教學(xué)提供了軟件。

二、信息化環(huán)境下的英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的基本要求

“整合是以一種自然的方式來對(duì)待計(jì)算機(jī)的，把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具。”也就是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢?！毙畔⒓夹g(shù)與英語互相滲透和補(bǔ)充的重要性并不是重中之重，筆者認(rèn)為應(yīng)將二者結(jié)合得非常自然，要做到潛移默化有下列五項(xiàng)基本要求：

1.以任務(wù)為核心。“任務(wù)”其實(shí)是人們?cè)诿刻斓墓ぷ骱蜕钪胁粩嘀貜?fù)的各種活動(dòng)，如刷墻、訂票、借書等。這里的任務(wù)可以是英語學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以信息技術(shù)為工具。在學(xué)科整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于英語具體的學(xué)科任務(wù)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，與教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，信息技術(shù)完全能為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生在教師的組織下可利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且在這種“不得不完成的任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行訓(xùn)練，解決問題的技能得到不斷提高，還能遷移到其他領(lǐng)域。

4.以教學(xué)相長為模式。教師必須有敏銳的目光，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和需求，根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的典型任務(wù)，“任務(wù)和信息技術(shù)運(yùn)用”貫穿于英語教學(xué)全過程。任務(wù)的完成，使學(xué)生具備或多或少的“成就感”。久而久之，學(xué)生便能對(duì)英語產(chǎn)生持久的興趣。這樣，外語學(xué)習(xí)能真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。

5.以合作學(xué)習(xí)為媒介。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能采用不同方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。在目前學(xué)校班級(jí)容量普遍過大的現(xiàn)實(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該為小組的共同目標(biāo)而努力，而小組成員的獨(dú)立學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)的前提。分組是很有學(xué)問和技巧的。做成對(duì)練習(xí)時(shí)，最好讓學(xué)生兩人一組，同桌為宜；小組討論時(shí)，最好讓四名學(xué)生為一組；開展招待會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，最好讓五六名學(xué)生為一組；舉行全班競賽或辯論賽時(shí)，最好讓十名左右的學(xué)生為一組；在小組協(xié)作（group work）的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，最好讓學(xué)生自由組合，但不宜超過四人。每組都必須有各種類型的學(xué)生，如擅長語言組織的、擅長搜集資料的、擅長出點(diǎn)子的、擅長組際交流的，最好各類學(xué)生都有一人。小組成員可在MSN或QQ上交流自己在網(wǎng)絡(luò)資源、文本書籍、光碟軟件上搜集到的信息，進(jìn)而使小組工作得以高效完成，最后撰寫小組文件夾（Group Portfolio），其中包含每個(gè)組員的Reflection和小組的Group Evaluation Sheet。

三、信息化環(huán)境下的英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)例

以英語基本版第四冊(cè)的第八單元廣告為例，筆者設(shè)置適宜本課的任務(wù)，教學(xué)過程如下表。

總之，信息化環(huán)境下的英語“任務(wù)”型教學(xué)是英語教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和英語教學(xué)媒體等教學(xué)元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)信息化環(huán)境下的英語“任務(wù)”型教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，也是增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語教學(xué)效率的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳.淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2002，（10）.

[2]祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育，2001，（2）.

[3]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[Z].教基[2000]35號(hào).

[4]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究，1997，9（3）.