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初中數(shù)學(xué)評課稿范文第1篇

好課標準不一定完全一致，但思考這個問題并加以選擇的數(shù)學(xué)教師才是好的數(shù)學(xué)教師。好課就是有效的課，我認為有效課堂特征可以概括為：明確的目標使學(xué)生主動地參與，挑戰(zhàn)性問題促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成深刻的情感體驗，教師適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生產(chǎn)生有意義的知識建構(gòu)、清晰的反饋，學(xué)生有知識遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。

任何一堂具體的高中數(shù)學(xué)課須正確回答并處理好七大問題：知識和能力的目標是否簡明扼要；選擇的切入口是否能激發(fā)學(xué)生思考；教學(xué)行為是否是有效教學(xué)行為；教學(xué)過程關(guān)鍵內(nèi)容是否經(jīng)重錘敲打突理自然；教學(xué)過程是否有師生、生生思維的碰撞；課堂收尾和拓展是否得當(dāng)。

二、選擇正確的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“怎么教”其實是遠比“教什么”更重要的一個問題。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，習(xí)俗的角度是從教學(xué)內(nèi)容入手，著眼于教師的知識邏輯嚴謹正確，也講教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采，講究上課如何精致、如何精彩。

一堂好的數(shù)學(xué)課，首先必須是選對如何傳遞教學(xué)內(nèi)容的課。關(guān)于教學(xué)方法選擇正確的課堂應(yīng)該滿足以下要求：1.教師知道自己在做什么；2.所選教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，教師能創(chuàng)造性引入生活情境；3.課程目標能夠有效達成，教的內(nèi)容切合學(xué)生的知識發(fā)生、發(fā)展的實際需要，教學(xué)內(nèi)容與課程目標一致。

三、有效課堂三大關(guān)鍵教學(xué)行為

1.有效講授。教學(xué)無論如何改革，“講授”作為一條有意義的教學(xué)方式仍然顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學(xué)實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。好老師總是那些善“講授”的老師、“能說會道”的老師。

2.有效提問（傾聽）。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技藝（技術(shù)與藝術(shù)兼而有之），它的關(guān)鍵是能不能提出有效的問題?！皢栴}”的有效性與問題切入的角度、資料的提供（問題的語境）、思維引導(dǎo)和精神引領(lǐng)的程度有關(guān)。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。傾聽也是一種對話。教師在“提問”之后，要給學(xué)生留出足夠的“思考”時間；并對學(xué)生的回答提供及時的反饋。

3.有效激勵。教學(xué)方法的選擇和運用對于有效教學(xué)而言自然是重要的，但似乎還有比“方法”更重要的，這就是教師的人格。教師的期望、教師的熱情，教師是否能夠贏得學(xué)生的信任，幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。

構(gòu)建當(dāng)代教學(xué)論背景下的課堂對話策略，首先需要搭建民主有效的對話平臺。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間互動的過程。對話需要師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行多向的交流。第二，師生必須都介入文本，任何對話都是基于文本展開的，數(shù)學(xué)教材原本處于靜止、非在場的沉默狀態(tài)，只有師生雙方都介入文本，使話語復(fù)活，變成動態(tài)的、在場的言說，師生與文本的距離消失，對話平臺才算搭建成功。最后，要找到有效的話題，師生在問答中能夠形成基本共識。眾所周知，對話教學(xué)中話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動起來，進而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。

四、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的基本向度

一要充分發(fā)揮出評價的價值引導(dǎo)作用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出時代的特色。1.讓生活成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的源頭活水。一堂好課首先是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的先進教學(xué)理念的反映。新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活世界，賦予課堂以生活的意義和生命的價值，努力改善和提升學(xué)生的生存狀況、生活方式和生活質(zhì)量。2.重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的交往合作。教師在課堂上要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。3.鼓勵學(xué)生的鉆研創(chuàng)新精神，甚至一些錯誤思維的充分暴露，這樣教師才能知道學(xué)生想什么、怎么想，教學(xué)活動才有生成的鏈接點。

二要讓評價盡可能激發(fā)和彰顯出師生的個性。課堂教學(xué)評價體系的建立，涉及課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生兩個主體。什么樣的評價是有效的“好”評價，在很大限度上決定于誰參與，以什么樣的立場和態(tài)度參與。如果沒有被評價主體參與其中，關(guān)于評價的目的、運作和結(jié)果，都有可能被忽略、批評和抵制。因此，課堂教學(xué)評價有必要：1.目標多元，促進學(xué)生個性發(fā)展。2.尊重個性，彰顯教師的創(chuàng)造精神。3.關(guān)注個體差異，讓課堂充滿生命的活力。能否因材施教重視學(xué)生的個體差異，樹立起“尊重差異追求個性”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，是衡量新課程背景下課堂優(yōu)劣的重要標尺，也是課堂是否富于生命活力的重要分水嶺。

三要讓評價體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，保障傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的順利過渡。從傳統(tǒng)課堂切換到現(xiàn)代課堂，不是一蹴而就的，有一個認識漸進實施、步步跟進的發(fā)展過程。1.傳統(tǒng)教育中的寶貴經(jīng)驗不能完全拋棄。構(gòu)建新課程背景下的理想課堂，需要找準教師在新課程實施中的著力點，勿讓教師成為新課程計劃的阻力；要正確認識知識在人的智慧生成中的基礎(chǔ)意義，防止“去知識化”傾向的產(chǎn)生，對于傳統(tǒng)教學(xué)一棍子打死的冒進理念和做法，是不切實際的。2.正確估價新課程實施的教育生態(tài)。新課程是伴隨著新的培養(yǎng)目標一起走進我們的課堂的。要實現(xiàn)這個目標需要必要的物質(zhì)支撐和廣泛的社會支持。3.注重實效，保證傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的順利過渡。新課程與舊課程的最大區(qū)別，在于是否確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。這是一個核心的問題，在此之外，其他諸如教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的應(yīng)用，都是次要的，屬于從屬意義的。

初中數(shù)學(xué)評課稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；深化；初中數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育忽視了教學(xué)的本質(zhì)，一味地追求最后結(jié)果而忽略了教學(xué)的過程，然而教學(xué)的過程本身就是一個進步的過程，這個過程十分重要。新的課程標準在一種全新的模式下對初中生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行了新的變革，教師應(yīng)該在學(xué)生原有的知識儲備以及認知水平的基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，并在學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題以及尋求答案的過程中給予學(xué)生外力的輔助，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)能力才能得到充分鍛煉，教師的教學(xué)經(jīng)驗也才能得到豐富，教學(xué)相長，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學(xué)會與時俱進，提高課堂效率，思考如何適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點：

一、刨根問底，真正弄懂知識來源

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于急于求成，單純重視結(jié)果，而忽略了知識形成的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師和學(xué)生是一個純粹的講與聽的過程，忽視了學(xué)習(xí)的探索與交流過程。傳統(tǒng)課堂過于死板和嚴苛，缺乏課堂所應(yīng)具備的靈活性，使學(xué)生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實際應(yīng)用的公式和法則，而對于這些知識的來源則是一知半解，甚至完全不懂。

新的課程改革要求把學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何獲得知識的過程放在十分重要的位置，重視學(xué)生的自主性與主動性。教師在學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，要在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)怪圈的時候給予一定幫助，而不是直接告訴學(xué)生最后結(jié)果，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，找到知識本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學(xué)生創(chuàng)造機會。除此之外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到各類知識之間的聯(lián)系，觸類旁通、舉一反三，在學(xué)生自己提出問題的基礎(chǔ)上對問題進行進一步的深化與理解，真正把問題吃透，融入到學(xué)習(xí)中去。教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生真正弄懂問題的來由，找到問題的本質(zhì)，這樣所得到的知識會比直接傳授記得牢固得多。

二、設(shè)身處地，實際問題實際解決

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！边@就要求學(xué)生在克服學(xué)習(xí)中所遇到的問題時應(yīng)該設(shè)身處地地考慮問題，模擬問題的真實情境，讓學(xué)生在這種輕松而且真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為系統(tǒng)地理解問題和解決問題，真正融入到學(xué)習(xí)的過程中去。在這個過程中教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及好奇心，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的怪圈，為學(xué)生全面理解新知識奠定良好的基礎(chǔ)。

舉例說明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中講到有關(guān)行程的問題時，可以采用實地舉例的方法。在全班同學(xué)中抽幾個同學(xué)來進行實際操作，以此來讓同學(xué)們思考其中的距離問題，以一個問題貫穿整堂課。在學(xué)生思考遇到瓶頸時，教師要學(xué)會循循善誘，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生深入問題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考完成。這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，因而學(xué)生在實際情況中的學(xué)習(xí)往往要比傳統(tǒng)的黑板上老師教學(xué)要有效率。最后，教師需要把文體系統(tǒng)地闡述，歸納本節(jié)課所要掌握的問題，幫助學(xué)生課下更好地理解消化。

三、信息技術(shù)，輔助教師更好教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標準中提出要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)往往事半功倍。數(shù)學(xué)往往會遇到十分生澀難懂的問題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復(fù)講解是不夠的，學(xué)生頭腦中始終沒有形成解決該問題的立體思維和抽象思維。而現(xiàn)代信息技術(shù)，恰恰彌補了這一不足之處。舉例說明，在講解幾何問題時，教師往往會因在黑板上畫不清、講不清而苦惱，這時候運用信息技術(shù)上的模擬畫板就可以解決這一問題。學(xué)生可以利用多媒體對動態(tài)的解題思路進行全面了解，印象會更加深刻，學(xué)習(xí)速度也會加快，效果往往事半功倍。

除了信息技術(shù)外，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養(yǎng)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。在研究自己不懂的問題時積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對自己學(xué)習(xí)有用的信息，這對于學(xué)生解決問題十分有益。

四、合作交流，搭建信息反饋平臺

新的教學(xué)課程標準特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流經(jīng)驗與感受的過程，教師在這個過程中起到不可或缺的作用。

初中數(shù)學(xué)評課稿范文第3篇

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計劃實施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學(xué)管理機制。建立健全數(shù)學(xué)科各項教學(xué)教研制度，是切實提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。

（一）建立健全教學(xué)研究活動制度

每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計劃提出的落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動等教學(xué)研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計劃、有目的、有準備地進行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實際，針對性強地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進行。

2.堅持集體備課教研制度

每周一次集體備課，按學(xué)校編定時間進行，堅持做到定時、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：

（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標，每課時教學(xué)的重點和難點。

（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置?，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計板書和練習(xí)作業(yè)。

（5）數(shù)學(xué)大組長負責(zé)大組教研活動，副大組長負責(zé)部級教研活動，備課組負責(zé)級組教研活動。

3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動制度

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準備地開展"三級練兵"和"三個一"教學(xué)研究活動。數(shù)學(xué)教研大組長負責(zé)校性研究課，副大組長負責(zé)部級研究課，備課組長負責(zé)級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴格執(zhí)行國家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴格，書寫要規(guī)范。

（三）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，提高教研、教改質(zhì)量

學(xué)校校長，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

二、根據(jù)實際，講求實效，開展專題實驗

xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級教師xxx老師帶領(lǐng)下，進行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實驗效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發(fā)表，更是堅定我校進行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗的決心，這也是學(xué)校初步完?quot;硬件"建設(shè)，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負"號角吹響下，實現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實際，選準實驗方向，切實有效地開展專題實驗。

（一）選準數(shù)學(xué)專題實驗方向，確定實驗內(nèi)容

我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實踐研究》，xxx校長任子課題組組長，并獲批準立項，同年九月就開展實驗。其中，實驗組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對《高年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個專題進行實驗。

（二）在教學(xué)中實驗，以實驗促教改

在知識經(jīng)濟及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創(chuàng)新意識。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點，以點帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實驗的熱潮。

"學(xué)會學(xué)習(xí)"專題實驗是在正常教學(xué)秩序下實施研究，在教學(xué)中實驗，以實驗促教改。我們在三年多的實驗中，通過設(shè)計《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動、開展"教學(xué)探索交流活動日"活動等一系列的實驗，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)情調(diào)查中，有85%學(xué)生認為讀書是"為了探索知識，充實自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或為了獲得教師和家長的夸獎"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點，這需要有激勵、推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力，并借以達到學(xué)習(xí)的目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動課設(shè)計中，運用學(xué)法指導(dǎo)，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環(huán)節(jié)開展活動，注重知識性與趣味性相結(jié)合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導(dǎo)學(xué)生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實驗中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動學(xué)為主動學(xué)，變單純知識訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點，培養(yǎng)能力為重點，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的三個階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點與學(xué)生實際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進"看、擺、講、練、評"五種學(xué)習(xí)活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點，促進課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過重負擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對培養(yǎng)小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實驗學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運用學(xué)校的"語文電教模式"的實驗成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時、適量地運用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁?、行万G緩?fù)谐，提竾姨学效果縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個數(shù)多幾的數(shù)"中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動，利用低年級學(xué)生的無意注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?quot;及時雨"，在實驗中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益菲淺。學(xué)校在實驗中嘗到了開展專題實驗的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報省級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準立項，現(xiàn)正展開實驗。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。

三、更新觀念，師生互動，提高素質(zhì)水平

我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實驗到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評?quot;先進教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。

當(dāng)今，知識經(jīng)濟已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當(dāng)做至高無上的權(quán)威，充當(dāng)知識的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實唯一踐能力；課?quot;學(xué)會學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索和解決問題的過程。

由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級數(shù)學(xué)平均成績都名列區(qū)的前茅，面對整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數(shù)學(xué)特長生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗，92年以來，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國數(shù)學(xué)會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級數(shù)學(xué)競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數(shù)學(xué)會評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。

青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實驗、科研過程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究課題成果獎的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》一書。

四、存在問題及建議

1、雖然老師們都認識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新；

2、在實際教學(xué)過程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學(xué)生；

初中數(shù)學(xué)評課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評課；品課

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-0096

蘇霍姆林斯基曾說過“在一個有經(jīng)驗的教師來說，他們注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽課和分析課是教師一項極為重要的工作”……“聽課和評課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的經(jīng)驗。”不同的教師有不同的教學(xué)思路，一個教師教學(xué)思路的好或差，不僅直接地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。

從某種意義上來說，好課或差課并不是聽出來，評出來的，而是悟出來，品出來的。每一堂課都是一道值得細細品味的茶。品課如品茶。作為一個教師，若能學(xué)會以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟不同類型、不同階段和不同教師的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課，就有可能讓聽課充滿藝術(shù)，成為藝術(shù)?！捌氛n”，是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。教師在自己的成長過程中，可以從課堂的多角度入手去品味教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：

一、品“名師”

師能帶出高徒；要想當(dāng)高徒，必須借助名師。農(nóng)村學(xué)校中的名師不多，但不乏有市縣學(xué)區(qū)三壇、骨干教師，更有許多時時有金點子的求進型新教師，他們成為時常專業(yè)學(xué)習(xí)的重要后盾。教師自己要充分利用教育網(wǎng)信息，積極參加市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩，積極參加縣各學(xué)科的名師工作室活動。以柯宗友名師工作室的一次指導(dǎo)師展示課活動為例：1. 課前準備：工作室學(xué)員分小組接受本節(jié)課議課項目；2. 指導(dǎo)師上展示課；3. 議課分成：[（1）學(xué)生活動；（2）教師行為；（3）師生互動；（4）教師的提問及問題解決方式；（5）學(xué)生的錯誤和教師的處理。課堂觀察量化表見附件1-5]五個小組對各個項目進行議課。4. 柯宗友老師作觀課議課專題講座。在這次的活動中學(xué)員課堂學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)針對性強，對專業(yè)技能提高很快。

二、品“自己”

1. 反思性自評

沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根問底的精神，提高教學(xué)水平是不可能的。我們要站在上課者的角度來品味。如：課前“我”的準備怎樣？學(xué)情的預(yù)見、活動的設(shè)計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個？本課中的知識構(gòu)建還需改進嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見，你都能認同嗎？你最感興趣的是哪幾條？

2. 自身認同與自身完整

在教學(xué)中尋找自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中找到自身認同與自身完整的交匯點，尋找優(yōu)秀教學(xué)的本源。在尋找過程中導(dǎo)師對我們的影響最為重要，我們可能以導(dǎo)師為榜樣建立自己的教學(xué)風(fēng)格，如果導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格不適合自己，則要找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，往往這一過程有些痛苦。關(guān)鍵是找到自己的認同，充分發(fā)揮自己的天分，達到自身認同與自身完整的內(nèi)在要求。

三、品“學(xué)生”

1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

通過調(diào)查蒼南縣橋墩鎮(zhèn)（139鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定關(guān)系，并得出回歸方程：數(shù)學(xué)成績=.405學(xué)習(xí)興趣+.307學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，興趣可以讓人對學(xué)習(xí)和事業(yè)產(chǎn)生強烈的動機，對目標產(chǎn)生執(zhí)著的追求，這種情感和意志的完美結(jié)合對學(xué)習(xí)和工作有很大的推動激勵作用。從初中學(xué)生的心理特點來看，他們對待事物往往興趣大于志向，加上初中數(shù)學(xué)有些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)起來往往會感到枯燥乏味?！芭d趣是最好的老師，愛好是成功之母”。――只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。一個學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說他對學(xué)習(xí)的意義有著明確的認識，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上遇到困難或或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學(xué)習(xí)目標。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這是適應(yīng)新課程的需求，也是培養(yǎng)新時代中學(xué)生的必經(jīng)之路。

2. 學(xué)生能力的培養(yǎng)

在課堂上學(xué)會學(xué)生文字語言和符號語言的轉(zhuǎn)換，教師在這一過程中所扮演的角色是引導(dǎo)、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學(xué)生死記硬背。但筆者認為運用其知識、解決實際問題。理解其定義，必不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，在教學(xué)過程中，盡可能地提供機會，使學(xué)生既動腦又動手地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，不僅要讓學(xué)生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。千萬不能讓學(xué)生在課堂中扮演觀眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 讓學(xué)生嘗試評課

一堂課的好與差，其關(guān)注點應(yīng)在學(xué)生身上，應(yīng)看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生得到了什么?？梢栽O(shè)想，評課可以采用讓學(xué)生與教師相結(jié)合的方法。例如，議課前，議課教師先可以讓聽課的學(xué)生談?wù)勗摴?jié)課的感受、收獲、疑問、建議等，然后評課教師從這些學(xué)生的談話中形成自己真實客觀的感受。這樣評出來的課就更具有原生態(tài)，也更接近評課的初衷。

品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第96頁）讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書上所說的：品課是教師進步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時，更加關(guān)注自己的成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而達到“品”的境界。

參考文獻：

[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

初中數(shù)學(xué)評課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞： 問題情境 有效教學(xué) 初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！彼^“問題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂問題情境，不僅包含著問題，包含著教師對問題的設(shè)計方式，教師的啟發(fā)、鼓勵、點撥，還包含著學(xué)生對問題的應(yīng)激狀態(tài)，是一種最初由問題引起，卻遠遠勝過問題的整個課堂的動態(tài)表現(xiàn)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的問題情境，提高教學(xué)效益呢?現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、提供情境，巧妙開發(fā)和拓展

在教科書中，教材已經(jīng)提供了一定數(shù)量的問題情境，應(yīng)該說這些教學(xué)情境都是集百家智慧與辛勞的結(jié)晶。面對這些情境，教師首先應(yīng)該認真閱讀教師教學(xué)參考用書，對它的教學(xué)價值做深入的研究，以便在課堂教學(xué)中將該情境的教學(xué)價值圓滿地體現(xiàn)出來。

教師在設(shè)計教學(xué)時，不僅要認真分析教科書中問題情境的教育價值，同時還要分析學(xué)生的認知狀況，在圍繞原有情境教育價值的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況去大膽創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，從而獲得更為高效的教學(xué)結(jié)果。

二、應(yīng)用情境，生成和遷移教學(xué)

教師在課堂上都遇到過各式各樣的偶發(fā)事件，有時因一件小小的偶發(fā)事件影響了整節(jié)課的教學(xué)，那么，當(dāng)精心設(shè)計的教學(xué)情境“遭遇”了偶發(fā)事件時，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時生成的情境變成有效的教學(xué)情境，就要看教師的應(yīng)變能力。如果教師具備高超的教學(xué)機智、敏銳的洞察力，那么就會將課堂上即時生成的事件進行巧妙遷移，以更好地達成既定的教學(xué)目標。

三、挖掘情境，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，實現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象進行觀察，利用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的豐富源泉，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機的，也是學(xué)生最容易理解和接受的。

四、實驗情境，師生合作“做數(shù)學(xué)”

1.數(shù)學(xué)實驗是指實驗者運用一定的物質(zhì)手段，在典型的實驗環(huán)境中或特定的實驗條件下所進行的一種數(shù)學(xué)探索活動。在數(shù)學(xué)實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流能力。

例如：在學(xué)習(xí)“可能性大小”一課中，要求學(xué)生認識事件發(fā)生的可能性大小的意義，了解事件發(fā)生的可能性的大小由發(fā)生事件的條件來決定的。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個小游戲：“現(xiàn)在布袋中有8個球，每個球除顏色外其他相同，要求每小組派代表上講臺來摸球，每次任意摸一個，并記錄下所摸球的顏色，將球放回到袋中，每組都摸10次。”前面幾個小組下來，摸出的都是紅球和黃球，同時每組摸出的紅球總數(shù)都比黃球多，此時，許多學(xué)生都表現(xiàn)非常驚奇的神情，瞪大眼睛想知道究竟，還有學(xué)生不相信還想上臺試試，結(jié)果與前面一樣。此時，教師適時提出以下兩個問題：①根據(jù)結(jié)果，你認為袋中哪種球多？②如果從袋中任意摸出一球，你認為哪種顏色的球的可能性大？為什么？然后打開布袋讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來布袋中8個球中只有2個黃球，6個紅球，接著讓學(xué)生交流探討：①事件發(fā)生的可能性大小由什么來決定？憑個人的運氣嗎？②怎樣比較事件發(fā)生的可能大??？很快學(xué)生興趣濃厚，積極討論，最后得出了合理解釋。

2.根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是使他們?nèi)邮植僮?。通過設(shè)計的操作過程，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

例如：如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計如下實驗情境。

讓學(xué)生進行以下操作：

①作已知圓的任意一個圓周角；

②再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；

③分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？

通過動手實驗，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。

五、數(shù)字化情境，促思激趣快樂學(xué)習(xí)

利用數(shù)字化環(huán)境具有文本、圖形、動畫、圖像等多種媒體的特點，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為具體、形象的、可感知的東西，讓學(xué)生通過多種刺激迅速感知數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有利條件，為教育教學(xué)的現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了可靠的保證。

六、情景交流，共研有效教學(xué)

“創(chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識的價值。教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利，消除學(xué)生的畏懼心理，要能將“質(zhì)疑”引入課堂，激發(fā)他的質(zhì)疑問難的熱情，調(diào)動學(xué)生的自主力量，引導(dǎo)每個學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。這就要求教師必須學(xué)會與他人合作，經(jīng)常交流，取人之長補己之短。教師之間要堅持經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，這是共同提高的最佳捷徑；另外，利用外出學(xué)習(xí)的機會，借鑒名師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的經(jīng)驗和做法，結(jié)合自己學(xué)校、班級、學(xué)生的實際情況，來研究創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)情境。這是一種十分有效的方法和策略，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。

在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。總之“教無定法”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)科教育、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分關(guān)注學(xué)生認知規(guī)律、數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系的程度，科學(xué)合理地設(shè)計問題情境，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：